CENTRO EDUCACIONAL ENRIQUE BERSNTEIN C.

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA 2017

Planificación Unidad didáctica2017
Asignatura/Módulo LENGUA Y LITERATURA Nivel/Curso 1ros Semestre 2° Periodo 4to Bimestre Nº de Horas planificadas:
Medios 58
Unidad Didáctica N°4 NOMBRE UNIDAD: RELACIONES HUMANAS EN EL TEATRO Y LA LITERATURA (GÉNERO DRAMÁTICO)
Nombre Docente Departamento de Lenguaje y Comunicación
LECTURA
1. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
2. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas.
5. Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
» el conflicto y qué problema humano se expresa a través de él;
» un análisis de los personajes principales que considere su evolución, su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que hacen, cómo
reaccionan, qué piensan y cuáles son sus motivaciones;
» cómo los elementos propios de la puesta en escena aportan a la comprensión de la obra: iluminación, sonido, vestuario, escenografía, actuación;
» los elementos (hechos, símbolos) que gatillan o anuncian futuros eventos en la tragedia.
6. Comprender la visión de mundo que se expresa a través de las tragedias leídas, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
11. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
ESCRITURA:
14. Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel,
caracterizados por la presentación de una hipótesis o una afirmación referida a temas contingentes o literarios.
OA (Objetivos de ORALIDAD
Aprendizaje 19. Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc.,
considerando:
»» su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten;
»» una ordenación de la información en términos de su relevancia;
»» el contexto en el que se enmarcan los textos;
»» la contribución de imágenes y sonido al significado del texto.
21. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
»» fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos;
»» formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema.
22. Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés:
»» presentando información fidedigna y que denota una investigación previa;
»» siguiendo una progresión temática clara;
»» relacionando la información ya dicha con la que están explicando;
»» usando un vocabulario que denota dominio del tema; usando conectores adecuados para hilar la presentación;
»» usando material visual que se relacione directamente con lo que se explica y destaque solo lo más relevante.
23. Analizar los posibles efectos de los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un hablante en una situación determinada.
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Conocimientos - Género Dramático
- Registros del habla
- Textos publicitarios – propaganda.
Habilidades Comprender y analizar obras literarias.
> Relacionar obras literarias de diferentes géneros.
> Argumentar a partir del análisis de textos dramáticos. Analizar los efectos del uso de elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos. Expresión
de ideas de forma escrita y oral.
Actitudes > Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
> Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción
de buenas relaciones con los demás. (OA C)
OAT - Relación entre lector y obra literaria y de la expresión del mundo interior propio en las actividades de expresión escrita.
LECTURA
Mes OA Conocimientos Previos Actividades de aprendizaje (genérica) Indicadores de Evaluación
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OA 1 Analizar el conflicto dramático y Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar
OA 6 los personajes. textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
OA 10 Distinguir elementos de la puesta en Comprender la visión de mundo que se expresa a través de las
OA 24 escena. tragedias leídas, considerando sus características y el contexto
Analizar tragedias. en el que se enmarcan.
Reconocer textos de persuasión.
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
No literario.
complementar sus lecturas o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
> Delimitando el tema de investigación.
> Descartando las páginas de internet que no aportan
información útil para sus propósitos y, si es necesario, usando
otras palabras clave para refinar la búsqueda.
> Usando los organizadores y la estructura textual para
encontrar información de manera eficiente.
OCTUBRE - NOVIEMBRE
> Evaluando si los textos entregan suficiente información para
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito.
> Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes
consultadas.
> Jerarquizando la información encontrada en las fuentes
investigadas.
> Registrando la información bibliográfica de las fuentes
consultadas.
> Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que
comunique sus hallazgos.
10. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación,
como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o
crónicas, considerando:
» las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del
humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos,
etc.) y evaluándolas;
» los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes
en el texto, como diseño, imágenes, disposición gráfica y
efectos de audio;
» qué elementos del texto influyen en las propias opiniones,
percepción de sí mismo y opciones que tomamos.
» Leen semanalmente en clases textos literarios y no
literarios.
» Comentan acerca de un tema propio de la tradición literaria
considerando las obras leídas y su propia experiencia.
» Explican el conflicto de una obra leída.
» Comparar personajes de una obra en cuanto a sus acciones,
relaciones con otros personajes y motivaciones.
» Identifican las fases de la acción dramática y las
ejemplifican con partes del texto.
» Relacionan la obra con su contexto de producción.
» Relacionan la visión de mundo de la época en la que fue
escrita con la época actual.
» Proponen elementos de la puesta en escena para una obra
tomando en cuenta la situación planteada y los personajes
involucrados.
» Evalúan la puesta en escena de una obra vista.
» Elaboran un comentario escrito acerca de una obra teatral y
su puesta en escena, considerando la estructura básica de este
tipo de texto.
»» Reflexionan acerca de la visión de mundo presente en la
tragedia y su relación con nuestra época.
»» Identifican y explican características propias de la
tragedia.
»» Explican temas claves presentes en una tragedia, por
ejemplo el amor que mata, el destino inexorable, entre otros.
»» Establecen relaciones entre la información de un texto no
literario y las obras literarias leídas.
»» Investigan en internet acerca del contexto sociocultural de
producción de una obra literaria.
Sintetizan los propósitos implícitos de los mensajes de un
afiche propagandístico.
» Comentan los recursos usados por los medios de
comunicación para apelar al lector.
» Comparan la forma en que se entrega un mismo mensaje
en dos afiches propagandísticos distintos.
» Explican con ejemplos las estrategias de persuasión
utilizadas en una propaganda.
» Identifican estereotipos presentes en afiches de
propaganda.
» Describen la eficacia de los recursos no verbales usados
en una propaganda para persuadir al receptor.

OA 14 Escribir correctamente para
facilitar la comprensión al
lector:
»» aplicando todas las reglas de
OCTUBRE - NOVIEMBRE
ortografía literal y acentual;
»» verificando la escritura de las
palabras cuya ortografía no
está sujeta a reglas;
»» usando correctamente punto,
coma, raya, dos puntos,
paréntesis, puntos suspensivos y
comillas.
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ESCRITURA
Elaboración de un cómic sobre La casa de Bernarda Alba »» Escriben un comentario a partir de una obra teatral
Los y las estudiantes, en parejas, seleccionan una escena vista siguiendo la estructura de introducción, desarrollo
representativa de la obra y la reescriben en formato de cómic. y conclusión.
Luego, con la ayuda de un escáner, lo traspasan a formato »» Escriben textos usando una ortografía literal,
digital y lo suben al blog del curso. acentual y puntual adecuada.
Para el desarrollo de esta tarea se propone la siguiente pauta de
trabajo:
> El cómic debe contener como mínimo veinte viñetas.
> Las viñetas deben resumir la escena en sus rasgos más
esenciales.
> La escena que narra el cómic debe ser representativa.
> Las ilustraciones deben ser coherentes con la obra y los
globos.
> Los personajes deben transmitir estados de ánimo a través
del uso de recursos no verbales.
> El cómic debe ser fiel a las características de los personajes.
> Los textos deben presentar una ortografía y redacción
correctas.
ORALIDAD
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OA 19 Registros del habla. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
OA 21 Conceptos publicidad > Manteniendo el foco.
OA 23 propaganda. > Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.
Persuadir. > Fundamentando su postura de manera pertinente y usando
Afiche. información que permita cumplir los propósitos establecidos.
> Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de
aquellas que no lo están.
> Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan
OCTUBRE - NOVIEMBRE
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema.
> Negociando acuerdos con los interlocutores.
> Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor.
> Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
Analizar los posibles efectos de los elementos lingüísticos,
paralingüísticos y no lingüísticos que usa un hablante en una
situación determinada.
»» el uso de estereotipos, clichés y generalizaciones;
»» los hechos y las opiniones expresadas y su valor
argumentativo;
»» diferentes puntos de vista expresados en los textos;
»» la contribución de imágenes y sonido al significado del
texto;
»» las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y
sonido;
Adecuaciones Curriculares:
- Trabajo personalizado en aula común.
- Lectura y análisis de textos de lectura complementaria en aula de recursos CRA.
- Adecuaciones en número de alternativas en evaluaciones de unidad.
- Se utiliza menos indicadores de evaluación en la producción de textos, literarios y no literarios.
»» Relacionan los mensajes de los medios de
comunicación con su postura personal frente al tema
tratado.
»» Jerarquizan la información escuchada según su
relevancia.
»» Vinculan un mensaje de los medios de comunicación
con el contexto sociocultural en que se emite para así
establecer los efectos en quien los recibe.
»» Establecen el efecto que producen las imágenes y el
sonido que acompaña un texto oral o audiovisual.
»» Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema
fundamentando con ejemplos que respaldan su postura.
»» Comentan lo expuesto por sus compañeros y
compañeras y proponen preguntas pertinentes.
»» Exponen entregando información que proviene de
fuentes confiables.
»» Incorporan un vocabulario variado y preciso.
»» Elaboran material visual que resume las ideas
centrales sobre un tema para apoyar sus exposiciones.
»» Relacionan las ideas a través de conectores
adecuados.
»» Establecen el efecto que producen las imágenes y el
sonido que acompaña a un texto oral o audiovisual.
»» Analizan la pertinencia de la imagen y el sonido que
acompaña al texto.