ORIENTACIONES PARA EL

TRABAJO CON FAMILIAS

CONTENIDO:

PRESENTACIÓN 2

1. LA ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS 3

1.1.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS? 3
1.2
¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS? 3
1.3
¿CÓMO SE DIVIDE LA ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS? 4
1.4
¿CÓMO SE ORGANIZA LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON LAS FAMILIAS? 4
1.5
¿CÓMO SE PLANIFICAN LAS ACTIVIDADES PARA LA ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS? 4
1.6 ¿QUÉ ACTIVIDADES DEBEN SER CONSIDERADAS EN EL PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y
5
CONVIVENCIA ESCOLAR?
1.7
¿QUÉ ACTIVIDADES DEBEN SER CONSIDERADAS EN EL PLAN DE TUTORÍA DE AULA? 6

2. LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN LA ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS 6

2.1
¿QUÉ ES UNA ESCUELA DE FAMILIA? 6
2.2
¿QUÉ SE PRETENDE ALCANZAR CON LAS ESCUELAS DE FAMILIA? 6
2.3
¿CÓMO ORGANIZAR LA ESCUELA DE FAMILIAS? 6
2.4
¿QUÉ PASOS SEGUIR EN LAS ETAPAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA DE FAMILIAS? 7
2.5
¿CÓMO GESTIONAR EL APOYO DE LOS ALIADOS ESTRATÉGICOS? 8

3. LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN LAS REUNIONES DE AULA 9

3.1
¿QUÉ ES UNA REUNIÓN DE AULA? 9
3.2
¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE LAS REUNIONES DE AULA? 9
3.3
¿CON QUÉ FRECUENCIA DEBEN SER PROGRAMADAS LAS REUNIONES DE AULA? 9
3.4 ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LAS REUNIONES DEL INICIO DEL AÑO ESCOLAR, EL PERIODO DURANTE EL AÑO
9
ESCOLAR Y EL FIN DEL AÑO ESCOLAR?
3.5
¿QUÉ ASPECTOS SE DEBEN CONSIDERAR PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS REUNIONES DE AULA? 10
3.6
¿QUÉ PASOS SEGUIR EN LA ORGANIZACIÓN DE LAS REUNIONES DE AULA? 11

4. LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN LAS ENTREVISTAS A LA FAMILIAS 13

4.1
¿QUÉ ES UNA ENTREVISTA A LA FAMILIA? 13
4.2
¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE LAS ENTREVISTAS A LA FAMILIA? 13
4.3
¿QUIÉN SOLICITA LA ENTREVISTA? 13
4.4
¿QUÉ ASPECTOS SE DEBEN CONSIDERAR PARA REALIZAR LA ENTREVISTA A LA FAMILIA? 13
4.5
¿QUÉ PASOS SEGUIR PARA EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTAS A FAMILIAS? 15

5 LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN 16

5.1
¿QUIÉN PROMUEVE LAS ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN? 16
5.2
¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE LAS ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN? 16
5.3 ¿Qué niveles considera las actividades de participación?
16
5.4 ¿Qué reuniones a nivel de institución son promovidas por las Actividades de Participación?
16
5.5 ¿Qué pasos seguir para el desarrollo de las reuniones con los representantes de APAFA, CONEI, Presidentes
de Comité de Aula y otras organizaciones de familias? 17

5.6 ¿Qué organización a nivel de aula son promovidas por las actividades de participación?
19
5.7 ¿Cómo atender las necesidades de alimentación de los estudiantes a nivel de institución educativa?
19
5.8 ¿Cuáles son las funciones de la Comisión de Alimentación Escolar?
19

ANEXOS 20

MODELO DE GUIA METODOLOGICA PARA TALLERES DE PADRES DE FAMILIA 20

FICHA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA 21

FORMATO DE PROPUESTA DE TRABAJO PARA ESCUELA DE FAMILIAS 22

ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITE DE AULA 23

GLOSARIO 24

BIBLIOGRAFÍA 25

1
 PRESENTACIÓN

La familia es el primer espacio socializador de los seres humanos y se constituye en una

institución viva y universal, base de toda cultura. En ella, el ser humano desarrolla sus
primeros aprendizajes y los fortalece a lo largo de su vida.

Considerando que desde el Ministerio de Educación, la Atención Tutorial Integral (ATI)

busca la atención de las necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes con el
propósito de generar estados de bienestar que favorezcan sus aprendizajes y el
desarrollo integral, planteamos la Orientación a las familias como un espacio formativo
y de participación activa en la escuela.

Tiene como finalidad fortalecer las competencias parentales para realizar el

acompañamiento académico y socioemocional, y fomentar la participación de las
familias en el proceso educativo de hijas e hijos, que el quehacer educativo demanda.

2
 CAPÍTULO I
La Orientación a las Familias

1.1 ¿Qué entendemos por Orientación a las familias?

Se define como el proceso de acompañamiento a las familias (madre, padre, tutor o apoderado legal)
con la finalidad de involucrarlas en el proceso formativo de sus hijas e hijos y fortalecer su dinámica
interna, brindándoles pautas para mejorar su función educativa1.

1.2 ¿Cuál es la importancia de la Orientación a las Familias?

El entorno familiar es el espacio primordial de formación de los niños, niñas y adolescentes. Muchos
de los problemas que se presentan en la adolescencia tienen su origen en la infancia. Es por ello, que
uno de los retos de la escuela consiste en orientar a las familias para que sumen esfuerzos en la tarea
de formar integralmente a sus hijos.

Así pues la escuela puede acercar más a las familias e involucrarlas en la búsqueda de respuestas
frente a la necesidad de vivir en espacios equilibrados emocionalmente, respetuosos y
comprensivos, preventivos y seguros para el desarrollo integral de los estudiantes.

1.3 ¿Cómo se divide la Orientación a las Familias?

La Orientación a las Familias considera para su ejecución dos tipos de actividades:

 Actividades de formación
 Actividades de participación

Cada una de ellas surge del trabajo articulado y coordinado entre el Director, el equipo directivo, el
coordinador de tutoría, el psicólogo o trabajador social, los tutores y las familias.

a) Actividades de Formación.

Son actividades que tiene como finalidad promover el fortalecimiento de las capacidades de las
familias respecto a los siguientes aspectos:

 La educación de sus hijos.

 La mejora de las dinámicas internas de las familias.

Estas actividades abarcan:

 Reuniones de aula
 Entrevistas individuales
 Escuela de familias

Las actividades de formación son promovidas por el Comité de Tutoría y Orientación Educativa y
para su planificación, organización, ejecución y evaluación contarán con el psicólogo o trabajador
social y contará con la ayuda del coordinador de tutoría como responsable de la Tutoría.

b) Actividades de Participación.

1
Hawrylak M. (2001). La orientación familiar. www.dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/743598.pdf

3
 Son actividades que tienen como finalidad promover el fortalecimiento del vínculo familia-
escuela en el marco de la Orientación Educativa.

La participación de las familias se promueve a través la articulación y coordinación entre el

Comité de Tutoría y Orientación Educativa y las organizaciones lideradas por madres, padres,
tutores o apoderados legales como:
 Comité de aula
 APAFA
 CONEI
 Otras
Estas actividades abarcan:

 Reuniones de trabajo.
 Reuniones de coordinación.

El siguiente esquema describe las actividades de Orientación a las Familias.

Gráfico N° 1

Actividades para la Orientación a las Familias

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

ACTIVIDADE ORIENTACIÓN
S DE ACTIVIDADES A LAS
FORMACIÓN DE FAMILIAS
PARTICIPACIÓN

AULA
Ambas actividades contribuyen en la Orientación a las familias y requieren de la participación
comprometida de los actores involucrados para su desarrollo e impacto en la comunidad educativa.

1.4 ¿Cómo se organiza las actividades a desarrollar con las familias?

Tabla N° 1
Niveles de intervención para el desarrollo de las actividades de Orientación a las
Familias

Tipos de actividades
A nivel Responsable (s) Formación Participación
Desarrollo de: Desarrollo de:
Coordinador de Tutoría Escuela de familias Reuniones de trabajo
Psicólogo o Trabajador Social Reuniones de
IE
coordinación
JEC
Otras

Aula Tutor/a Reuniones de Aula

Entrevistas con la familia

1.5 ¿Cómo se planifican las actividades para la Orientación a las Familias?

Para la planificación de las actividades de Formación y de Participación el coordinador de tutoría
cuenta con dos (02) horas para la Planificación y jornada de escuela de padres (familias).

4
 Tabla N° 2
Distribución de tareas del coordinador de tutoría

TIEMPO
TAREAS horas/
(Son 18 horas semanales en el desempeño de las funciones de coordinador de tutoría) semanas
Planificación y Revisión de
Acompañamiento Seguimiento y
Colegiado / jornada de documentos
(2h observación y consolidación
GIA escuela de
1h asesoría) de resultados
padres
10h 2h 2h 2h 2h 18

Y respecto a la atención a los padres, madres, tutores o apoderados legales como tutor puedes:
 Hacer uso de las dos (02) horas asignadas para brindar atención a padres de Familia (si tus
horas asignadas de sesiones son de 24 horas).
 Hacer uso de una (01) hora asignada para brindar atención a padres de Familia (si tus horas
asignadas a sesiones son de 25 o 26 horas).
 Es importante brindar una atención respetuosa del tiempo de las familias para ello el
coordinador de tutoría solicitará el día y horario en el que ofrecerás atención, con la finalidad
de comunicar a las familias el cronograma de atención.
 Coordinar previa disponibilidad de las familias reuniones en horarios más oportunos para
ellos.
Las actividades de Orientación a las Familias presentan algunas particularidades que las diferencian:

Tabla N° 3
Particularidades de las Actividades de Formación y de Participación

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN

Las promueve el Comité de Tutoría y Orientación
Educativa en coordinación con el coordinador de
tutoría, el psicólogo o trabajador social.
Las actividades a desarrollar son incorporadas
en el Plan de Tutoría y Orientación Educativa y
Convivencia Escolar.
A nivel de institución educativa el psicólogo o
trabajador social organiza y ejecuta las
actividades programadas para la Escuela de
Familias con el apoyo del coordinador de tutoría.
A nivel de aula la planificación, organización,
coordinación y ejecución la tiene el tutor.
A nivel de institución educativa las actividades
que se pueden desarrollar son las Escuelas de
Familia.
A nivel de aula las actividades que se pueden
desarrollar son las Reuniones de Aula y las
entrevistas con la familia.
Las promueve el Comité de Tutoría y Orientación
Educativa junto con el Equipo Directivo.
Las actividades a desarrollar son incorporadas en el
Plan de Tutoría de Aula (PTA).
A nivel de institución educativa el Equipo Directivo
y el coordinador de tutoría organizan y ejecutan las
actividades programadas junto al CONEI, Comité de
Aula y/o APAFA.
A nivel de aula la planificación, organización y
ejecución son del tutor junto con el Comité de Aula.
A nivel de IE las actividades que se pueden
desarrollar son las Reuniones de trabajo y/o de
Coordinación.
A nivel de aula las actividades comprenden las
reuniones con el Comité de Aula.

1.6 ¿Qué actividades deben ser consideradas en el Plan de Tutoría y Orientación Educativa y
Convivencia Escolar?
Se considerarán actividades como:
 Escuelas de Familias

5
  Jornadas familiares
 Retiros
 Reuniones de integración
 Actividades deportivas.
 Actividades culturales.
 Video fórum.
 Talleres de autoaprendizaje y emprendimiento.
 Otros que la IE crea conveniente.

1.7 ¿Qué actividades deben ser consideradas en el Plan de Tutoría de Aula?

Se considerarán actividades como:

 La reunión de conformación de Comité de Aula.
 Reuniones de aula.
 Entrevistas a familias.
 Entrevistas con coparticipación del psicólogo o trabajador social (en casos muy
apremiantes).

CAPÍTULO II
La Organización de las Actividades de Formación en Familia

2.1 ¿Qué es una Escuela de familia2?

Es una estrategia de organización de la institución educativa que tiene por finalidad fortalecer las
capacidades de las familias para mejorar su función educativa y fortalecer su dinámica interna.

2.2 ¿Qué se pretende alcanzar con las Escuelas de Familia?

A través de las escuelas de familias se pueden mejorar aspecto relacionados a:

 Estilos de crianza.
 Convivencia y acuerdos familiares.
 Seguridad y confianza en las relaciones interpersonales.
 Gestión de las emociones.
 Entre otros.

Es por eso que el diagnóstico descrito en el Plan de Tutoría y Orientación Educativa y Convivencia Escolar,
permite la identificación de necesidades para generar alternativas de solución en beneficio de los
estudiantes.

2.3 ¿Cómo organizar la Escuela de Familias?

Para la organización de las Escuelas de Familia el psicólogo o trabajador social organizará y ejecutará las
actividades programadas para la Orientación a las Familias con el apoyo permanente del coordinador de
tutoría, quien promueve y participa en las escuelas de familia programadas.

2 Adaptado de MINEDU (2007) Tutoría y Orientación Educativa en la educación primaria, pp. 133-134.

6
La organización parte del diagnóstico descrito en el Plan de Tutoría y Orientación Educativa y Convivencia
Escolar. A partir de ello el psicólogo diseña la ruta metodológica de las escuelas de familia que presentará
al Comité de Tutoría y Orientación Educativa. Luego de ser consensuada, la ruta metodológica, el
psicólogo o trabajador social junto con el coordinador de tutoría iniciarán el desarrollo de las acciones o
tareas programadas.

Las etapas de organización para el desarrollo de esta estrategia se detallan en el siguiente gráfico:

GRÁFICO N° 2
Organización de la Escuela de Familias

 Priorizar los temas de la matriz de necesidades de

Identificación de orientación, identificadas en el Plan de Tutoría y
necesidades Orientación Educativa y Convivencia Escolar.
 Considerar las expectativas de las familias.

 Definir objetivos, temas, metodología,

cronograma, recursos y responsables.
Planificación  De ser necesario establecer contacto con
instituciones o personas que apoyarán la
jornada (aliados).

 Desarrollo de talleres,
jornadas, encuentros, etc.
Ejecución

 De la organización y
desarrollo del
Evaluación programa.
 De los resultados
esperados.

2.4 ¿Qué pasos seguir en las etapas de organización de la Escuela de Familias?

Los pasos a seguir para desarrollar la Escuela de Familias son:

Paso 1: Designación del equipo de apoyo a la Escuela de familias.

En asamblea general de la institución designan al equipo que trabajará con el psicólogo a trabajador
social para planificar y desarrollar la Escuela de Familias para el siguiente año. El coordinador de
tutoría junto con el psicólogo se reunirán periódicamente con el equipo de apoyo a la escuela de
familia.

Paso 2: Identificación de objetivos y temáticas para la Escuela de Familias.

7
 Para identificar objetivos y seleccionar las temáticas a desarrollar en la Escuela de familias es
necesario partir del cuadro de necesidades de orientación priorizadas por el Comité de Tutoría,
asimismo considerar temáticas propuestas por los padres, madres, apoderados o tutores legales en
las reuniones desarrolladas por el coordinador de tutoría con los miembros de la APAFA, CONEI y
otras organizaciones.

Paso 3: Elaboración del Plan de Actividad para la Escuela de Familias.

De acuerdo a las temáticas seleccionadas y a los recursos se proyecta el número de jornadas que se
desarrollarán durante el año escolar. En función a ello, se elabora un plan considerando las
estrategias, recursos, tareas, cronograma y evaluación de esta actividad.

Paso 4: Incorporación de las actividades en el Plan de Tutoría y Orientación Educativa y

Convivencia Escolar.

Las actividades del Plan de Tutoría y Orientación Educativa y Convivencia Escolar se incorporarán al
Plan Anual de Trabajo (PAT) de la institución educativa, por ello es necesario que el coordinador de
tutoría asegure que las jornadas de la Escuela de Familias se encuentren incorporados en el PAT.

Paso 5: Desarrollo de la Escuela de Familias.

Se puede tomar en cuenta la estructura de la guía metodológica para talleres, encuentros o jornada
de escuelas de familia (ver Anexo 1), que presenta bloques para garantizar que se ejecuten los
momentos señalados: animación, motivación, apropiación, transferencia, evaluación 3. De esta
manera se asegura que la metodología del taller o jornada sea activa participativa e impacte en las
familias que asistan.

Paso 6: Evaluación de la organización y resultados de la Escuela de Familias.

La evaluación ayuda a mejorar el contenido y el procedimiento para la realización de futuros talleres

o jornadas. Para ello, luego de cada jornada se evaluarán la organización y desarrollo de la actividad.
Asimismo, al finalizar todo el proceso, se evaluarán los resultados y cambios esperados.

Paso 7. Elaboración del informe final.

El informe final permite hacer una reflexión sobre las actividades, los resultados obtenidos, los
aprendizajes desarrollados de la experiencia de los talleres o jornadas realizadas durante el año.

2.5 ¿Cómo gestionar el apoyo de los aliados estratégicos?

El desarrollo de las actividades de formación puede tener mayor impacto si se clarifican las
necesidades y las acciones que se requieren de los aliados convocados con quienes se pueda
organizar, coorganizar, participar, etc.
Estos aliados pueden ser:

 Instituciones públicas.
 Instituciones privadas.
 Organizaciones no gubernamentales.
 Familias aliadas.

3
Asociación Kallpa (2007). Para hacer talleres.

8
  Ex familias aliadas.
 Ex alumnos.
 Entre otros.

Capítulo III
La Organización de las Actividades de Formación en las Reuniones de
Aula
3.1 ¿Qué es una Reunión de Aula4?
Es un encuentro planificado que se desarrolla entre el tutor y las familias del aula que tiene a su
cargo.
3.2 ¿Cuál es la finalidad de las reuniones de aula?

La finalidad de las reuniones de aula es la de orientar el trabajo articulado, colaborativo y proactivo

que debes realizar entre las familias y tu labor de tutor. Todas las acciones y acuerdos que surjan de
estos consensos tiene como fin primordial satisfacer las necesidades de orientación de las y los
estudiantes.

3.3 ¿Con qué frecuencia deben ser programadas las reuniones de aula?

Las reuniones de aula deben estar incorporadas en el Plan de Tutoría del Aula y deben seguir un
sentido común para su ejecución y programación. Se establecen tres grandes momentos:
 El inicio del año escolar
 El periodo durante el año escolar.
 El fin del año escolar.
Todas las reuniones de aula que se desarrollarán deben ser coordinadas con el coordinador de
tutoría, el psicólogo o trabajador social.

3.4 ¿Cuál es la importancia de las reuniones del inicio del año escolar, el periodo durante el año escolar
y el fin del año escolar?

Cada uno de los encuentros es un tiempo y momento valioso que no puede ser desaprovechado y
que no permite la improvisación porque de ellas depende garantizar el trabajo articulado,
colaborativo y proactivo de las familias y tu labor tutorial a favor de los estudiantes.

Las reuniones presentan las siguientes tareas:

a. Reunión de aula al inicio del año escolar.

Este encuentro es importante porque permitirá:

- Conocer a las madres, padres, tutores o apoderados legales de los estudiantes.
- Interactuar con las familias.
- Identificar a las familias aliadas.
- Identificar a las familias que necesitarán mayor acompañamiento.
- Contrastar la información recogida en la Ficha Personal de Estudiante.
- Presentar la propuesta pedagógica del modelo de Servicio de Jornada Escolar Completa.
- Generar compromisos.

a.1 Tareas formales de la Reunión de inicio de año:

4 Adaptado de MINEDU (2005) Tutoría y Orientación Educativa en la educación secundaria, pp. 150-153.

9
 - Presentación del objetivo de la reunión.
- Presentación de la propuesta pedagógica de la JEC. Dar énfasis al Reforzamiento
Pedagógico y la ATI.
- Presentación de la organización y actividades de ATI (Atención Tutorial Integral).
- Presentación de las familias nuevas.
- Bienvenida a las familias.
- Presentación de horarios para la atención a las familias.
- Presentación del horario escolar.
- Calendarización.
- Organización del Comité de Aula

b. Reuniones durante el año escolar:

Estos encuentros son importantes porque permitirán:

- Socializar acuerdos.
- Reflexionar sobre las necesidades integrales de los estudiantes: aprendizajes,
socioafectividad, alimentación, entre otras.
- Acuerdos para manejar las situaciones de riesgo.
- Establecer y renovar compromisos.
- Promover la participación de las familias en las diversas actividades de la institución
educativa.

b.1 Tareas formales de las reuniones durante el año escolar:

- Informar el resultado global del rendimiento académico de los estudiantes.
- Recomendar las acciones de apoyo familiar para las diferentes áreas.
- Informar el resultado global del desempeño socioafectivo de las y los estudiantes.
- Evaluar los acuerdos tomados por las familias y reformularlos de ser necesarios.

c. Reunión de fin de Año:

Este encuentro es importante porque permitirá:

- Evaluar y orientar los resultados finales de aprendizaje de los estudiantes.
- Evaluar y orientar el desempeño socioafectivo de los estudiantes.
- Reflexionar sobre la gestión del tiempo libre de las y los estudiantes durante el periodo
de vacaciones.

c.1 Tareas formales de las reuniones del año escolar:

- Informar el resultado global del rendimiento académico final de las y los

estudiantes.
- Informar el resultado global del desempeño socioafectivo de las y los estudiantes.
- Presentación de los programas de recuperación en caso sean necesarios.
- Promover la matrícula y el buen inicio del siguiente año escolar.

3.5 ¿Qué aspectos se deben considerar para la organización de las reuniones de aula?

Es necesario considerar que planificar es el acto de anticipar, organizar y decidir con flexibilidad para
lograr los fines determinados, como tutor será importante considerar los siguientes aspectos:

a. Antes de la reunión

 Planifica todos los aspectos relacionados a la reunión como:

- El objetivo de la reunión.
- La agenda de la reunión.
- Las estrategias, medios y tiempo de anticipación para la convocatoria.
- Las estrategias de recepción a las madres, padres, tutores legales y apoderados de los
estudiantes.
- Los medios y materiales a usarse.

10
 - La implementación del ambiente.
- La lista de asistencia.
- El acta de acuerdos.

b. Durante la reunión

Durante el desarrollo de la reunión de aula encontrarás tres momentos:

b.1 Apertura

- Saluda con cortesía.

- Presenta la agenda en forma clara y sencilla.
- Pasa la lista de asistencia.

b.2 Desarrollo
- Desarrolla en forma ordenada los puntos señalados en la agenda.
- Responde las inquietudes y dudas de las familias.
- Brinda información de las potencialidades y capacidades de las y los estudiantes, así
como los aspectos a mejorar.
- Gestiona el tiempo adecuadamente y evita caer en detalles irrelevantes para la reunión.
- Asume una actitud conciliadora frente a posibles conflictos o confusiones.
- Registra aspectos importantes del desarrollo de la reunión de aula.

b.3 Cierre
- Realiza el resumen de la reunión de aula.
- Lee las conclusiones o acuerdos tomados.
- Solicita la firma del acta.
- Agradece la presencia de las familias.
- Atiende a los padres que desean conversar contigo, recuerda que en muchos casos es
el momento ideal para fijar citas con ellos y atenderlos con mayores detalles.

c. Después de la Reunión

 Sistematiza la reunión de aula (esta consolidación servirá para la toma de decisiones y para
tus informes).
 Agenda las fechas pactadas en la reunión.
 Socializa con el coordinador de tutoría y con el psicólogo los aspectos más resaltantes de la
reunión.
 Comenta a las y los estudiantes el éxito de la reunión y los acuerdos tomados.
 Realiza una autoevaluación de tu desempeño durante el desarrollo de la reunión de aula.

3.6 ¿Qué pasos seguir en la organización de las Reuniones de Aula?

Paso 1: Selecciona las temáticas a desarrollar en las Reuniones de Aula

 Tomando en cuenta el cuadro de necesidades de orientación de los estudiantes de la sección

a tu cargo, prioriza aquellos temas que son necesarios trabajar con los padres, madres,
tutores o apoderados legales y determina el número de reuniones que realizarás durante el
año.

Paso 2: Incorpora el trabajo con padres, madres, tutores o apoderados

legales en el Plan Tutorial de Aula (PTA).

 Elabora un cronograma de reuniones con los padres, madres, tutores o apoderados legales
en las que proyectes las temáticas, estrategias, recursos y tareas. Adjunta este cronograma
al Plan de Tutoria de Aula (PTA). Recuerda que para planificar estas reuniones debes tener
en cuenta la disponibilidad de tiempo de los padres, madres, tutores o apoderados legales

11
 por lo cual no deberán ser muy extensas, ni muy continuas.

Paso 3: Diseña la reunión

 A fin que la reunión se realice en forma ordenada es necesario plantear los objetivos de la
reunión, los puntos a tratar, las estrategias a utilizar. Puedes recurrir a cuadros, imágenes,
multimedia, etc., a fin de comunicar ideas y hacer más ágil la reunión.

 En la primera sesión debes informar con claridad a los padres, madres, tutores o apoderados
legales los horarios, normas de convivencia, PTA, entre otros. Puedes aplicar una encuesta
para conocer cuáles son las expectativas de los padres, madres, tutores o apoderados
legales. Esta reunión servirá además para establecer compromisos respecto a la
participación de las familias en las futuras reuniones.

Paso 4: Convoca a las familias

 Utiliza estrategias creativas para convocar a los padres, puedes utilizar la agenda escolar,
citaciones, avisos en la puerta, megáfonos, correos electrónicos, redes sociales, publicidad
radial en el mercado municipal, etc.
 Los padres, madres, tutores o apoderados legales aliados pueden ser de gran apoyo para la
convocatoria.
 Los mensajes deben ser claros y precisos acerca del objetivo, lugar, fecha y hora de la
reunión.

Paso 5: Desarrolla la reunión de aula.

 Planifica la ruta o agenda de la reunión de acuerdo al objetivo. Si se trata de la entrega de
libretas puedes utilizar este espacio para recoger y brindar información a los padres sobre el
desenvolvimiento académico y conductual de sus hijos. Asimismo, promueve que los padres
expresen sus preocupaciones y las posibles alternativas de solución frente a las dificultades
encontradas.

 Si la reunión tiene como fin abordar un eje temático de la tutoría, elabora un diseño de taller
siguiendo la estructura de la guía metodológica con los momentos señalados: animación,
motivación, apropiación, transferencia, evaluación. De esta manera aseguras que la
metodología del taller o jornada sea activa y participativa.

Paso 6: Registra los aspectos relevantes ocurridas en las Reuniones de Aula.

 Concluida la reunión del aula, consolida y sistematiza el desarrollo de la sesión, los

compromisos asumidos, así como los logros y dificultades.

Paso 7: Elabora el informe final de PTA incluyendo las actividades

desarrolladas con los padres, madres, tutores o apoderados legales.

 Al concluir el año escolar, incluye en el informe final las actividades realizadas con los padres,
madres, tutores o apoderados legales del aula a tu cargo.
 Realiza una autoevaluación de tu desempeño durante la Reunión de Aula. ¿Qué aspectos
han favorecido la reunión? ¿Qué dificultades he tenido al desarrollarla? ¿Cómo beneficiarán
a mi estudiante?

12
 CAPÍTULO IV
La Organización de las Actividades de Formación en las Entrevistas a las
Familias

4.1 ¿Qué es una Entrevista a la Familia?

Es una conversación planificada que permite establecer contacto personal con la familia de la o el
estudiante.

4.2 ¿Cuál es la finalidad de las Entrevistas a la Familia?

Su finalidad es la de brindar orientación personalizada a padres, madres, tutores o apoderados

legales sobre el desarrollo integral de sus hijos, así como recoger información relevante del
estudiante y su contexto familiar.

4.3 ¿Quién solicita la entrevista?

Las entrevistas pueden ser:

a. Solicitadas por el tutor
 Para ello como tutor/debes haber establecido en el cronograma del Plan de Tutoría de
Aula (PTA) las fechas y momentos para entrevistar a las familias.
 La flexibilidad del cronograma te permitirá convocar a la familia cuyo estudiante
requiera prioridad en su atención.
 Si el coordinador de tutoría junto con el psicólogo o trabajador social recomiendan una
entrevista también puede ser programada.
 Todas las entrevistas deben ser registradas en la Ficha de Entrevista de Familia.
 Excepcionalmente pueden acompañar la Entrevista a la Familia el coordinador de
tutoría o el psicólogo o trabajador social, previa coordinación.

b. Solicitadas por las familias

 Cuando la familia solicita la entrevista por requerir atención a sus inquietudes.
c. Solicitadas por el coordinador de tutoría
 El trabajo del coordinador de tutoría le permite identificar necesidades puntuales y
socializar los casos con el psicólogo o trabajador social lo que puede concluir en la
necesidad de entrevistar a una familia con urgencia.

4.4 ¿Qué aspectos se deben considerar para realizar la entrevista a la familia5?

La planificación de la entrevista con familia requiere de información pertinente para ello es

importante que:

a. Antes de la entrevista
 Revises los resultados académicos del estudiante.
 Revisar el desempeño socioafectivo del estudiante.
 Conversar con algunos estudiantes respecto al estudiante cuya familia será atendida.
 Conversar con los docentes de las áreas en los que el estudiante no alcanzó los aprendizajes
esperados.
 Conversar con el psicólogo o trabajador social sobre la o el estudiante cuya familia será
atendida.
 Separa el ambiente en el que atenderás a la familia.
 Prepara los materiales que necesitarás: Ficha de Entrevista a la familia, etc., para evitar la
improvisación.

5 Adaptado de MINEDU (2007) Tutoría y Orientación Educativa en la educación primaria, pp. 152-153.

13
 b. Durante la entrevista
Durante el desarrollo de la reunión de aula encontrarás tres momentos:

b.1 Apertura

- Brinda un recibimiento amable y cálido, mirando a la persona y respetando la distancia

social.
- Preséntate con precisión.
- Adopta una posición corporal que transmita un mensaje de apertura y comprensión.
(Evita cruzar los brazos, tocarte la nariz, balancear los pies, inclinarse hacia atrás, jugar
con un objeto, tocarte continuamente el cabello, etc.).
- Informa el motivo de la entrevista garantizando que lo tratado será confidencial. Si la
familia solicitó la entrevista escucha atentamente hasta que la persona haga notar que
ha terminado (evita interrumpir).
Si eres tú quien inició la entrevista, entonces explica los hechos tal cual, sin emitir juicios
ni comentarios.
- Muestra una actitud educada, empática y acogedora demostrando sinceridad,
comprensión y amabilidad en todo momento de la entrevista.
- Considera postergar la entrevista si la actitud de los padres, madres, tutores o
apoderados legales no facilita la reflexión (actitud agresiva o de ofuscación) o el objetivo
planteado.

b.2 Desarrollo
- Toma en cuenta que los padres, madres o apoderados tuvieron que organizar su tiempo
para asistir a la entrevista, por lo que esta debe realizarse en el tiempo prudente.
- Responde las inquietudes y dudas de las familias.
- Brinda información de las potencialidades y capacidades de la o el estudiante, así como
los aspectos a mejorar.
- Anota los pedidos de la familia.
- Cubrir la expectativa asegura la fiabilidad y continuidad; es decir, frente a cualquier
situación o necesidad, la familia considerará que la entrevista no es una pérdida de
tiempo sino una oportunidad para abordar diversas situaciones relacionadas a la
escolaridad de sus hijos/as.
- Promueve el análisis y la reflexión, por parte del entrevistado.
- Brinda información y aclara los hechos comunicados para facilitar este proceso.
- Promueve que el entrevistado se apropie de su problema, en caso existiera, para que
evalúe la responsabilidad que tiene sobre el mismo.
- Evalúa de manera conjunta con el padre, madre, tutor o apoderado legal, las
alternativas de acciones posibles y facilita la elección de una de ellas, establece
compromisos que serán asumidos por la familia y el tutor para el desarrollo integral de
los estudiantes.

b.3 Cierre
- Realiza el resumen de la entrevista.
- Lee las conclusiones o acuerdos tomados.
- Sintetiza los contenidos abordados.
- Puntualiza sobre los compromisos adquiridos por él o ella y la familia.
- Pregunta si hay algo importante que no se haya tratado.
- Evalua la conveniencia de una entrevista posterior ya sea por tratar el mismo tema u
otro pendiente.
- Solicita la firma de la Ficha de Entrevista a la Familia
- Despídete con amabilidad.

c. Después de la Entrevista a la Familia

 Sistematiza los principales aspectos de la entrevista (esta consolidación servirá para toma de
decisiones y para tus informes).

14
  Socializa con el coordinador de tutoría y con el psicólogo los aspectos más resaltantes de la
entrevista.
 Considera las expectativas y temores de tus estudiantes frente al desarrollo de la entrevista;
ellos/as estarán pendientes sobre las consecuencias de la información que brindes a su familia
o viceversa.
 Realiza una autoevaluación de tu desempeño durante la entrevista a la familia. ¿Qué aspectos
han favorecido la entrevista? ¿qué dificultades he tenido al desarrollarla? ¿cómo beneficiará a
mi estudiante?

4.5 ¿Qué pasos seguir para el desarrollo de la Entrevistas a Familias?

Paso 1: Asegura que las Entrevistas a la Familia se incluyan en el PTA.

 Incorpora en el Plan de Tutoria de Aula (PTA), el horario de atención individualizado a las

familias (una hora semanal), la cual debe ser difundida a través de las Reuniones de Aula,
boletín de la escuela, entre otros, a fin que los padres, madres, tutores o apoderados legales
tengan conocimiento de este servicio. Asimismo, en coordinación con el coordinador de
tutoría elabora un panel informativo con el horario de atención a las familias (incluir a todas
y todos los tutores).

Paso 2: Establece un cronograma de Entrevistas a la Familia.

 Elabora un cronograma de Entrevistas a las Familias, priorizando la atención de acuerdo a

las necesidades de los estudiantes y remite la copia de este cronograma al coordinador de
tutoría y el CARE a fin de facilitar y coordinar el ingreso de los padres, madres, tutores o
apoderados legales en el horario establecido y con la acreditación respectiva de las
citaciones

Paso 3: Realiza la Entrevista a la Familia.

 Adecua el espacio físico que utilizarás para realizar la entrevista, buscando la mayor
privacidad posible. La entrevista debe ser precisa y breve de acuerdo a los objetivos de la
misma.
 Recibe al familiar brindando un trato amable y comunica los aspectos a tratar durante la
entrevista.
 Durante el desarrollo se promoverá que el familiar exprese sus inquietudes sobre el tema y
plantee posibles soluciones al mismo, aspecto que luego permitirá establecer compromisos
tanto de parte del padre/madre de familia o apoderado como de parte del tutor.
 Al concluir la entrevista, realiza un pequeño resumen de lo conversado y recuerda los
compromisos asumidos.

Paso 4: Registra la Entrevista a la Familia

 No olvides registrar la entrevista realizada en la ficha respectiva. En caso de no tener una

ficha se puede utilizar un cuaderno de ocurrencias siempre y cuando se le dé este fin. En el
registro consignar, nombre del padre, madre, tutor o apoderado legal de la o el estudiante,
fecha, motivo principal de la entrevista, aspectos más saltantes de la entrevista y
compromisos asumidos.

15
 CAPÍTULO V
La organización de las Actividades de Participación
5.1 ¿Quién promueve las actividades de Participación?

Las actividades de participación son promovidas por el Comité de Tutoría y Orientación Educativa
con el Equipo Directivo.

5.2 ¿Cuál es la finalidad de las actividades de participación?

La finalidad de las Actividades de Participación es la de fortalecer el vínculo familia-escuela e

involucrar a las familias en las diversas actividades que la institución educativa proyecta en el marco
de la Atención Tutorial Integral. Estas actividades se concretan partiendo de la articulación y
coordinación con las organizaciones de familias que existen al interior de la escuela como:
 Comités de aula
 CONEI
 APAFA
 Entre otros.

5.3 ¿Qué niveles considera las actividades de participación?

Las actividades de participación se organizan a nivel de institución y a nivel de aula.

5.4 ¿Qué reuniones a nivel de institución son promovidas por las Actividades de Participación?

a. Reunión con la Asociación de Padres de Familia - APAFA6

La Asociación de Padres de Familia (APAFA) es un espacio importante de participación organizada

de los padres en la escuela que tiene por finalidad velar que sus hijos reciban orientación
educativa oportuna y eficaz y que sus asociados tengan una participación responsable en las
actividades de la institución educativa.

En ese sentido, el Coordinador de Tutoría y el Equipo Directivo de la institución educativa

promoverán y desarrollarán reuniones con la directiva de la APAFA con la finalidad de abordar
aspectos relacionados a las necesidades de orientación de las y los estudiantes

Entre estas acciones tenemos:

 Socializar la Matriz de necesidades de Orientación Educativa del Plan de Tutoría, Orientación

Educativa y Convivencia Escolar con la finalidad de sensibilizar sobre la importancia del
trabajo tutorial en la escuela para atender las necesidades de orientación de las y los
estudiantes.
 Recoger expectativas de los padres, madres, tutores o apoderados legales respecto a la matriz
y el plan de actividades de la ATI.
 Involucrar a las familias en el desarrollo y financiamiento de las actividades propuestas en el
Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar.
 Recibir aportes sobre los temas propuestos para el desarrollo de Escuela de Familias y motivar
su participación en las diversas tareas que esta actividad implica.
 Coordinar sobre las actividades educativas que ejecuta la institución educativa a favor de un
clima positivo, armonioso y favorable para el aprendizaje.

6Tomado del Reglamento de la Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de
Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas- Capítulo IV.

16
  Coordinar para la planificación y desarrollo, de campañas constantes de información,
capacitación y prevención, en defensa de los derechos del niño y del adolescente.

Los presidentes de los Comités de Aula participarán en las reuniones de coordinación a fin de
canalizar las propuestas de las familias de sus aulas ante el Consejo Directivo de la Asociación y
de igual modo viabilizarán los acuerdos tomados en ellas.

b. Reunión con el Consejo Educativo Institucional7:

Tomando en cuenta que el Consejo Educativo Institucional (CONEI) es un organismo de
participación, concertación y vigilancia ciudadana para una gestión escolar transparente,
ética y democrática en el que están representados todos los actores de la escuela, el
coordinador de tutoría, previa coordinación con el Equipo Directivo, promoverá reuniones
con el CONEI a fin de abordar aspectos relacionados a:

 Socialización de las actividades que se desarrollarán en el marco de la Tutoría, Orientación

Educativa y Convivencia Escolar.
 Articulación de acciones para la mejora del clima institucional.
 Establecer acciones para la prevención y atención de situaciones de vulneración de
derechos de las y los estudiantes.
 Vigilar el cumplimiento del derecho de las y los estudiantes a recibir orientación través de
la tutoría.

c. Reunión con organizaciones al interior de la institución educativa

La institución educativa de acuerdo a sus necesidades de orientación puede coordinar acciones
con otras organizaciones que existan en la institución educativa para promover la participación
de las familias en actividades específicas, ya sea de forma transitoria o permanente. Estas
organizaciones pueden ser:

 Brigadas de autoprotección escolar (BAPE).

Es la organización concertada de la comunidad educativa y la Policía Nacional a través de
la oficina de Participación Ciudadana. La finalidad es la de realizar acciones preventivas
para garantizar la seguridad de las y los estudiantes.
 Comisión de aniversario.
 Otros.

El coordinador de tutoría establecerá las coordinaciones respectivas con estas agrupaciones de

familias en los aspectos que le conciernen en el marco de la orientación educativa.

5.5 ¿Qué pasos seguir para el desarrollo de las reuniones con los representantes de APAFA, CONEI,
Presidentes de Comité de Aula y otras organizaciones de familias?

Paso 1: Coordinar con la Dirección las reuniones a realizar

Coordina con el Equipo Directivo la planificación y organización de reuniones con las organizaciones
en las que participan los padres de familia, con la finalidad de socializar la matriz de necesidades de
orientación priorizado por el Comité de Tutoría y el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar. Asimismo, estas reuniones servirán para establecer compromisos con estas
organizaciones a fin de viabilizar la ejecución de las actividades previstas promoviendo la
participación de los padres en estos procesos.

Paso 2: Convocar a las organizaciones de padres de familia

El Director de la institución educativa convoca mediante citación a los representantes de las

7 Tomado del Art. 69 de la Ley General de Educación.

17
 organizaciones de padres de familia para la realización de reuniones según agenda establecida. El
coordinador de tutoría apoya la difusión de esta actividad.

Paso 3: Desarrolla la reunión de coordinación

El Director da la bienvenida a los participantes y comunica la agenda de la reunión. Luego presenta al

coordinador Tutoría, quien desarrolla la agenda. Recibe los aportes y expectativas de las familias
respecto al trabajo de orientación educativa, así como las actividades relacionadas a la Escuela de
familias. Asimismo, solicita la participación de los padres en la organización de las actividades
centrales de la TOE así como el apoyo en los requerimientos logísticos.

Paso 4: Registro de la reunión

Considera que la reunión es convocada por la Dirección, esta debe ser registrada en el cuaderno de
actas de la institución educativa firmando todos los presentes. Una copia del acta será para el
coordinador de tutoría, a fin de operativizar las actividades acordadas.

5.6 ¿Qué organización a nivel de aula son promovidas por las actividades de participación?

a. El Comité de Aula:

Es el órgano de participación a nivel de aula a través del cual los padres o madres de familia se
organizan para colaborar con el proceso educativo de sus hijos/as. El tutor conforma el Comité de
Aula en la primera reunión con las familias del aula a su cargo y lo registra mediante acta de
constitución (Anexo 4).

Está conformado por:

 Presidente
 Secretario
 Tesorero

El tutor es el asesor del Comité de Aula, lo acompaña, orienta y se reúne permanentemente con
él, promoviendo que sus integrantes:

 Apoyen al docente tutor en actividades que beneficien a las y los estudiantes.

 Participen en actividades culturales, deportivas, recreativas, sociales a solicitud del tutor.

 Colaboren a solicitud del director en actividades educativas y de promoción educativa

comunal.

 Cooperen con el Consejo Directivo de APAFA en el logro de los objetivos, actividades y

metas previstas.

 Establezcan una adecuada comunicación y relaciones interpersonales entre los padres y

madres de familia, el tutor y demás miembros de la comunidad educativa.

5.7 ¿Cómo atender las necesidades de alimentación de los estudiantes a nivel de institución
educativa?

El coordinador de tutoría y el resto del equipo directivo, el psicólogo o trabajador social y los
representantes de la APAFA se reunirán a fin de buscar estrategias que les permitan atender las
necesidades de alimentación de los estudiantes durante la jornada escolar.

Para tal fin, pueden conformar una Comisión de Alimentación Escolar integrado por:
 El Director
 CARE
 Coordinadores de tutoría

18
  Psicólogo o trabajador social
 Un (01) representante de los tutores
 Dos (02) representantes de la APAFA
 Dos (02) representantes de los padres de familia, elegidos en reunión de Presidentes de Aula.

5.8 ¿Cuáles son las funciones de la Comisión de Alimentación Escolar?

Tiene las siguientes funciones:

a. Motivar la participación de los padres, madres, tutores legales o apoderados y la comunidad

educativa en la organización de la alimentación durante la jornada escolar completa.
b. Establecer alianzas con organismos públicos o privados para la mejora de la alimentación de las
y los estudiantes en la institución educativa.
c. Convocar a los presidentes de los Comités de Aula a fin de establecer estrategias para la
organización de la alimentación de las y los estudiantes.
d. Verificar que las y los estudiantes consuman alimentos saludables y en condiciones idóneas.
e. Vigilar el buen uso de los espacios antes, durante y después del almuerzo escolar.

5.9 ¿Con qué organizaciones se puede articular esfuerzos para la atención de la alimentación escolar?

En la comunidad existen diversas organizaciones con las que se puede articular esfuerzos para
posibilitar la alimentación escolar en la institución educativa, estas pueden ser:

 Comedor popular
 Club de madres
 Vaso de leche
 Organizaciones no gubernamentales de apoyo a la infancia
 Empresas (donaciones)
 Otros

19
 ANEXO 1
MODELO DE GUÍA METODOLÓGICA PARA TALLERES PARA JORNADA DE ESCUELA DE FAMILIAS

GUÍA METODOLÓGICA DE LA PRIMERA JORNADA PARA ESCUELA DE FAMILIAS: “………………………………………………………………………………………..……………………..”

(Ejemplo)
Objetivo:
Duración:

DÍA:
HORA BLOQUE TEMÁTICO OBJETIVO METODOLOGÍA TIEMPO PRODUCTO RECURSOS
BLOQUE PREVIO:
Inicio, presentación y
animación*
BLOQUE I: Motivación
Presentación del tema -
Recojo de conocimientos
previos
BLOQUE II:
Apropiación
Construcción del nuevo
aprendizaje a través de la
reflexión individual y grupal
BLOQUE III:
Transferencia
Arribar a conclusiones
Asumir compromisos
aplicando lo aprendido en
otros espacios
BLOQUE IV:
Evaluación
*Animación: Momento de estimulación de los sentidos para facilitar el aprendizaje.
Motivación: Primer contacto con el tema, para despertar y recoger el saber previo.
Apropiación: Momento de dar nueva información para que el grupo analice y la haga suya.
Transferencia: Momento de ejercitar habilidades y aplicarlas a situaciones concretas o proyectos de acción.
Evaluación: Momento de la síntesis, la evaluación de los aprendizajes y de la satisfacción

20
 ANEXO 2

FICHA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA

Nombre y apellidos
del padre, madre o
apoderado
Relación con el (la)
Fecha
estudiante
Nombre del (la)
Edad
estudiante
Grado y
Tutor (a)
sección
Entrevista Otro
Familiar Tutor (a)
solicitada por: (especificar)

Motivo de la
entrevista

Principales aspectos abordados en la entrevista:

Conclusiones y acuerdos adoptados:

Comentarios adicionales:

Próxima entrevista:
Fecha:
Motivo:

_________________________________ _______________________
Firma del padre, madre o apoderado Firma del tutor (a)

21
 ANEXO 3
FORMATO DE PROPUESTA DE TRABAJO PARA ESCUELA DE FAMILIAS
(Modelo)
I. DATOS GENERALES:
- DRE:
- UGEL:
- I.E. :
- Dirección:
- Nivel:
- Director:

II. COMISIÓN RESPONSABLE:

- Director
- Coordinador de tutoría
- Psicólogo o trabajador social
- Representante(s) de los docentes
- Representante(s) de los padres de familia

III. DIAGNÓSTICO:
Se considera los aspectos relevantes identificados en las actividades de diagnóstico
(fichas, encuestas, entrevistas, etc.) y los documentos de gestión de la I.E. Estos
aspectos identificados evidencian las necesidades de orientación a padres y madres
de familia a fin de fortalecer su rol de acompañamiento y soporte a sus hijas e hijos.

Problemas de las y Intereses y Temas

DIMENSIONES los estudiantes expectativas de seleccionados
DE LA TOE identificados en la los padres de para el trabajo
I.E. y en el aula familia con las familias
Personal 
Social 
De los 
aprendizajes

IV. FUNDAMENTACIÓN:

V. OBJETIVOS

VI. METAS DE ATENCIÓN:

N° de jornadas
N° de familias beneficiadas

22
 VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES

F M A M J J A S O N D
JORNADAS EN ESCUELA DE FAMILIAS
Presentación de plan de x Comisión
actividades y responsables
Primera jornada x Comisión
Evaluación de la x Comité de tutoría
organización y desarrollo y cuerpo docente
Segunda jornada x Comisión
Tercera jornada x Comisión
Cuarta jornada x Comisión
Quinta jornada x
Evaluación final del trabajo x Comité de tutoría
con padres (resultados) y cuerpo docente
Informe final del trabajo x Comité de tutoría
con padres y comisión
VIII. RECURSOS / MATERIALES

8.1. RECURSOS HUMANOS

- Director, sub director
- Coordinador (a) de tutoría
- Docentes tutores
- Psicólogo (a) o Trabajador (a) Social
- Padres de familia
- Aliados estratégicos: Centro de salud, PNP, CEM, Universidad, IST,
Municipalidad, etc.
8.2. RECURSOS FINANCIEROS
- APAFA
- Recursos propios
- Donaciones
8.3. RECURSOS MATERIALES
- Equipo multimedia
- Plumones gruesos
- Plumones delgados
- Papelotes
- Hojas bond
- Cartulina de colores
- Cinta de embalaje
- Recortes de revistas y periódico
IX. EVALUACIÓN
 SEMESTRAL
 ANUAL

ANEXOS
23
 ANEXO 4

Acta de constitución del comité de aula

En la Institución Educativa

del distrito siendo las del día

se reunieron los padres de familia del aula de bajo la conducción del

tutor/a y contando

con el quórum reglamentario se eligió la Junta directiva del Comité de aula, quedando
constituido de la siguiente manera:
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES DNI FIRMA

PRESIDENTE

SECRETARIO

TESORERO

VOCAL

Los miembros presentaron el juramento de estilo y se comprometieron a trabajar en

mejora del aula que redundará en beneficio de los estudiantes y de la Institución
Educativa.
En fe de lo cual firmamos
DNI del
Nombre del Nombre del
N° Padre/madre Firma
Padre/Madre/Apoderado estudiante
/apoderado
01
02
03
03
04
05
06
07
08

Firma del tutor/a

24
 BIBLIOGRAFÍA

Asociación Kallpa (2007) Para hacer talleres.

Ministerio de Educación (2005) Tutoría y Orientación Educativa en la educación

secundaria.

Ministerio de Educación (2007) Tutoría y Orientación Educativa en la educación

primaria.

Ministerio de Educación (2015) Orientaciones pedagógicas para la prevención

del consumo de drogas en población escolar del nivel de educación secundaria-
MÓDULO VI – Preparándonos para orientar a nuestras hijas e hijos sobre la
prevención del consumo de drogas.

Documentos en línea

Estudios CREADE (España). Actuaciones de éxito en las escuelas europeas en:

http://www.nesetweb.eu/sites/default/files/actuaciones-de-éxito-en-las-
escuelas-europeas.pdf

Ministerio de Educación. Guía para el trabajo con las familias del ciclo V de
primaria en:
http://soportepedagogico.perueduca.pe/documentos/GuiaMaestros/GuiaCicloV.
pdf

Ministerio de Educación. Protegiendo a nuestra familia. Cartillas auto instructivas

para padres de familia en:
http://tutoria.minedu.gob.pe/secundaria/assets/protegiendo-nuestra-familia.pdf

25