LA INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN

Sergio Fernández Cebrián

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 ÍNDICE
● 1.- SIGNIFICADO

● 2.- BASES

● 3.- RESPUESTAS

● 4.- PRINCIPIOS

● 5.- A QUÉ HACE REFERENCIA

● 6.- INDICADORES

● 7.- FILOSOFÍA

● 8.- ENFOQUE TRADICIONAL VS. ENFOQUE INCLUSIVO

● 9.- RETOS

● 10.- NECESIDADES

● 11.- QUÉ REQUIERE

● 12.- OBJETIVO

● 13.- BUENOS INDICADORES

● 14.- ESCUELA INCLUSIVA

● 15.- CARACTERÍSTICAS

● 16.- ALGUNOS EJEMPLOS

 ¿QUÉ SIGNIFICA?
La UNESCO define la educación inclusiva en su
documento conceptual como:
La inclusión se ve como el proceso de identificar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos
los estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y
reduciendo la exclusión en la educación. Involucra
cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una
visión común que incluye a todos los niño/as del rango
de edad apropiado y la convicción de que es la
responsabilidad del sistema regular, educar a todos los
niño/as ¨
 ¿EN QUÉ SE BASA?

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene

características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los
sistemas educativos los que están diseñados, y los
programas educativos puestos en marcha, teniendo
en c u e n t a l a a m pl i a di v e r s i d a d d e di c h a s
características y necesidades.
 RESPUESTAS

Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a

toda la gama de necesidades educativas en
contextos pedagógicos escolares y
extraescolares.
 PRINCIPIOS

1. Todos los niño/as pueden aprender

2. Todos los niño/as asisten a clases regulares, con pares de su misma edad, en sus
escuelas locales

3. Todos los niño/as tienen derecho a participar en todos los aspectos de la vida
escolar

4. Todos los niño/as reciben programas educativos apropiados

5. Todos los niño/as reciben un currículo relevante a sus necesidades

6. Todos los niño/as reciben los apoyos que requieren para garantizar sus
aprendizajes y su participación

7. Todos los niño/as participan de actividades co-curriculares y extra curriculares

8. Todos los niño/as se benefician de la colaboración y cooperación entre su casa, la

escuela y la comunidad.
 ¿A QUÉ HACE REFERENCIA?

La Inclusión hace referencia a:

1. Un compromiso para la creación de una sociedad más
justa
2. Un compromiso para la creación de un sistema
educativo más equitativo
3. La convicción de que la respuesta de las escuelas
regulares frente a la diversidad estudiantil (y
especialmente frente a los grupos de estudiantes
excluidos o marginados) constituye un medio de
hacer realidad estos compromisos
 INDICADORES

Programación individualizada y centrada en el estudiante

Compartir la responsabilidad educativa con la familia del estudiante
La educación se da con compañeros de edad apropiada que no
tienen discapacidad
Las metas educativas son funcionales para la vida y el futuro del
estudiante particular
La utilización de métodos de enseñanza que son naturales y no
intrusivos
La provisión de instrucciones en ambientes múltiples como aulas,
otros ambientes escolares, el hogar, la comunidad
Integración de servicios complementarios y tipos de instrucción
 FILOSOFÍA

1. El derecho a la educación:

La educación es un derecho para todos. Esta no es dependiente del resultado de

lograr empleo, ni de demostrar la capacidad de contribución a la sociedad

2. El derecho a la igualdad de oportunidades:

Todos los ciudadanos tienen derecho a una igualdad de oportunidades. Lo cual no

significa que todos deban ser tratados igual. Como principio de justicia y equidad
se requiere que se identifique la diversidad de los niño/as y se les trate de forma
diferencial en la provisión de los servicios educativos para la apropiación de
metas comunes. La práctica estará mediada por una pedagogía diferencial y la
distribución equitativa de recursos humanos, materiales y tecnológicos.

3. El derecho a participar en la comunidad:

Es un principio de no segregación. La educación como principio debe ofrecerse con

compañeros sin discapacidad. Los niño/as no deben tener restricciones de
acceso a la educación, al currículo ofrecido o a la calidad de la enseñanza que
reciben.
 ENFOQUE TRADICIONAL VS.
ENFOQUE INCLUSIVO
Enfoque tradicional Enfoque inclusivo
Se hacen diagnósticos de los Se identifican las características de
estudiantes para su categorización y los estudiantes para definir los
remediar el déficit apoyos que requieren. Planeación
Centrada en la persona.

Se enfoca en el estudiante Se enfoca en la clase

Valoración por expertos Solución de Problemas por Equipos
Colaborativos

Programa especial para el Estrategias para el profesor

estudiante definido

Ubicación en un programa especial Un aula que responde y es efectiva

para todos sus estudiantes
 RETOS

1. Recopilación de datos y definición de la población

2. Planificación
3. El enfoque de los derechos humanos
4. Sensibilización y compromiso
 NECESIDADES
Cobertura: donde se incluyen conceptos no solo de ingreso sino de
accesibilidad, repitencia y deserción escolar
Medición del mejoramiento de la educación: existen pruebas censales
primordialmente a nivel de los procesos lecto escritos y matemáticos de
los estudiantes, a nivel local y regional, que permiten comparar los
resultados en diversas latitudes. Simultáneamente en los últimos años se
viene midiendo en algunos países las competencias de los docentes. Pero
es indudable que al no encontrarse los conceptos, filosofía y principios de
la educación inclusiva, incorporados en las reformas educativas de los
países, los instrumentos de medición dejan por fuera a los estudiantes
con discapacidad
Reformas Educativas: la mayoría de los países continuamente generan
reformas educativas y en la mayoría de los casos estas no incorporan la
idea de una educación inclusiva como respuesta de calidad para todos
los estudiantes
 ¿QUÉ REQUIERE?

A. Involucra el proceso de incrementar la participación de los

estudiantes, y reducir las formas como son excluidos
desde la cultura, el currículo y la comunidad de las
escuelas locales.
B. Involucra la reestructuración de la cultura, las políticas y la
práctica en los colegios para que respondan a la
diversidad de los alumnos en su localidad.
C. Tiene que ver con el aprendizaje y la participación de todos
los alumnos vulnerables a presiones excluyentes, no solo
aquellos con deficiencias o aquellos que han sido
etiquetados como con Necesidades Educativas Especiales
NEE.
 ¿QUÉ REQUIERE?
D. Tiene que ver con el mejoramiento de los colegios tanto para el
profesorado como para los alumnos.
E. Implica que la preocupación sobre las barreras para el acceso y
la participación de estudiantes particulares puede revelar vacíos
en la respuesta que un colegio da a la diversidad de una manera
más general.
F. Habla de:
1. Todos los estudiantes tienen derecho a ser educados en su
localidad
2. La diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino
como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos
3. La preocupación de la inclusión con el desarrollo de relaciones
mutuas sostenibles entre las escuelas y las comunidades
G. Es un aspecto de la inclusión en la sociedad
 OBJETIVO PRINCIPAL

La tarea central de la inclusión es el incremento de los

aprendizajes y de la participación de los alumnos, así como la
minimización de las barreras para su aprendizaje y
participación.
 BUENOS INDICADORES
Parten de la creencia que el derecho a la educación es un derecho
humano básico que es el fundamento de una sociedad más justa.
Se apoya en el movimiento de Educación para Todos cuyo trabajo
busca garantizar una educación de calidad para Todos.
Se busca apoyar a todas las escuelas para garantizar que puedan
brindar educación a todos los niños/as en su comunidad, como
parte de un sistema inclusivo.

La educación inclusiva nace del interés por todos los estudiantes,

con especial énfasis en aquellos que tradicionalmente han sido
excluidos de las oportunidades educativas- como serian estudiantes
con NEE y con discapacidad, comunidades de minorías étnicas y
lingüísticas y otros
 ESCUELA INCLUSIVA
saben que todos los niño/as pertenecen como parte de la
comunidad educativa
hacen énfasis en el aprendizaje de todos los estudiantes
proveen igualdad de oportunidades para todos los estudiantes
reconocen el valor de todas las personas
ven a cada persona como un individuo único
aprenden de y sobre personas con características diversas
trabajan juntos en la organización para la solución de los
problemas
comparten la responsabilidad de todos los estudiantes
 CARACTERÍSTICAS

1. Las Experiencias de aprendizaje son flexibles y se enfocan en el

estudiante individual
2. Existen los soportes y estos son utilizados apropiadamente
3. La diversidad es acogida
4. Ambiente innovador y creativo
5. Se trabaja bajo un modelo de colaboración
6. Hay un liderazgo
7. Hay una dirección compartida
 ALGUNOS EJEMPLOS
● http://www.eduforics.com/es/las-10-mejores-paginas-educacion-inclusiva-recomendamos/
● https://www.unicef.org/republicadominicana/reallives_24306.htm
● http://www.aecid.es/Centro-Documentacion/Documentos/Publicaciones%20coeditadas%20por%20A
● http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_6/mo6_metod
ologia_del_aula.htm
 REFERENCIAS CONSULTADAS
i. ¨ Vencer la exclusión a través de aproximaciones inclusivas en la educación: Un reto y una visión ¨ (2003)

ii. UNESCO Superar la exclusión mediante planteamientos integradores en la educación

iii. UNESCO Sección de Educación de Necesidades Especiales 2000

iv. En la educación formal o no formal

v. An Inclusive School Culture-Indicators of Success An Inclusive School Culture-Indicators of Success Ontario Community
Inclusion Project

vi. CSIE Centre for Studies on Inclusive Education. Inclusion Information Guide Sharon Rustemier 2002

vii. CSIE Centre for Studies on Inclusive Education. Inclusion Information Guide Sharon Rustemier 2002

viii. UNESCO Superar la exclusión mediante planteamientos integradores en la educación