V°B° COORDINADOR (19/ 05/ 2017)

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

UNIDAD 3
NÚMERO DE SESIÓN
SESIÓN TALLER 2
Grado: Segundo.
Docente: Hugo Pari Silva Santisteban SECCIÓN A B C E
Duración: 01 hora pedagógica FECHA 24/05/17 26/05/17 26/05/17 23/05/17

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Composición de transformaciones geométricas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE
PROBLEMAS DE
Argumenta
FORMA,  Grafica la composición de transformaciones de rotar,
afirmaciones sobre
ampliar y reducir en un plano cartesiano o cuadrícula
MOVIMIENTO Y relaciones geométricas

LOCALIZACIÓN

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Aplicar más de una transformación a un objeto.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes y plantea la
siguiente interrogante: ¿Qué es la Homotecia inversa?
 Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente toma
nota de las participaciones espontáneas
 El docente planteará algunas interrogantes sobre el tema de
Pizarra,
Composición de transformaciones geométricas del capítulo 10,
plumones,
página 158 del texto escolar.
televisor,
 Luego les presenta la situación: Obtengamos la homotecia de un 10
laptop y/o
INICIO triángulo con el factor -2 (página 157 del texto escolar). minutos
tablet, texto
 Esta actividad permitirá conseguir que los estudiantes observen
escolar,
que se puede obtener una figura semejante que ha rotado con
cuaderno de
un factor de multiplicación negativo.
trabajo.
 El docente solicita que los estudiantes analicen la situación
presentada y puedan aplicarla en la solución de otra actividad
semejante.
 El docente presenta y comunica el propósito de la sesión
Aplicar más de una transformación a un objeto.
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente orienta el abordaje del tema solicitando que los
estudiantes reunidos en equipos colaborativos trabajen los
ejemplos de la página 158 del texto escolar para que puedan Pizarra,
trabajar la composición de transformaciones geométricas en el plumones,
plano cartesiano. televisor,
 El docente plantea situaciones en contexto para que el laptop y/o, 25
DESARROLLO
estudiante las resuelva, solicitando la argumentación de cada minutos
cuaderno de
una de las respuestas.
 El docente acompaña el trabajo de los estudiantes y responde a apuntes,
las inquietudes que se presentan al momento de desarrollar las cuaderno de
situaciones. trabajo.
 Luego que se hayan construido las situaciones se debe socializar
con los estudiantes los procesos de resolución.
 Los estudiantes completan la solución de las situaciones
problemáticas presentadas y se socializan las respuestas para
resaltar las ideas fuerza de lo tratado. Pizarra,
 El docente orienta a los estudiantes para analizar la actividad plumones,
¿Cómo queda la flecha? De la página 161 del texto. televisor, 10
CIERRE
laptop y/o minutos
 Cuando a un objeto se le aplica más de una transformación, se
cuaderno de
dice que es una composición de transformaciones geométricas.
trabajo.
 Se solicita a los estudiantes que planteen algunas conclusiones
respecto al desarrollo de las actividades y al logro del propósito
planteado.

Evaluación
CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

 Grafica la composición de transformaciones de Desarrollo de

Argumenta afirmaciones sobre
rotar, ampliar y reducir en un plano cartesiano o actividades en
relaciones geométricas cuaderno de
cuadrícula
apuntes

Mg. Hugo Fernando PARI SILVA SANTISTEBAN

DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
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