Darie Bianca Georgiana

Engleza-Spaniola, Anul III

Dezvoltarea grupului in directia construirii unei echipe

Gilbert Leroy apreciaza ca mediul în care se dezvolta copilul influenteaza evolutia acestuia, iar
comportamentul sau depinde in mare masura de natura relatiilor cu partenerii (G. Leroy – „Dialogul in
educatie”, EDP, Bucuresti, 1974). In scoala, mediul acesteia are influente asupra dezvoltarii elevilor, iar
comportamentul lor rezulta în mare masura calitatea relatiilor dintre elevii scolii si ai clasei. In legatura
cu rezultatele elevilor la nivelul clasei, J. Wittmer considera ca aceste relatii determina evolutia
atitudinilor, a conduitelor precum si calitatea cunostintelor insusite (J. Wittmer - Pour une revolution
pedagogique, PUF, Paris, 1978).

Profesorul Dan Potolea de la Universitatea din Bucureşti vorbind despre problema diversificării
modalităţilor şi a structurilor organizatorice în şcoală, face referire si la metoda gruparii elevilor,
oferind o definitie si o clasificare a acesteia.

El defineste gruparea elevilor ca fiind organizarea (de la 2 la mai mulţi elevi) pe echipe în funcţie
de anumite criterii, astfel rezultand doua tipuri de grupuri: omogen si eterogen.

Termenul omogen defineste o alcătuire sau o structură unitară, care prezintă omogenitate, adica
este nediferenţiat. Intr-un grup omogen elevii sunt incluşi în funcţie de interese, capacităţi si
rezultate şcolare comune. Ei dispun de sarcini de instruire distribuite diferenţiat, îndrumarea
permanenta a cadrului didactic si timp de instruire distribuit neuniform.

Termenul eterogen face referire la elementele unui întreg care sunt diferite, felurite, deosebite.
Intr-un grup eterogen elevii sunt incluşi posedând interese, capacităţi, rezultate şcolare
diferenţiate. Ei dispun de sarcini de instruire diferenţiate sau comune (diferenţiate la nivel de
dificultate şi chiar la nivel de conţinut).

Din punct de vedere pedagogic se recomandă o echilibrarea celor două forme. Grupul omogen
este mai profitabil din punct de vedere intelectual, în timp ce grupul eterogen este mai adecvat
integrării sociale a elevilor.
Darie Bianca Georgiana
Engleza-Spaniola, Anul III

“A face parte dintr-o echipă sau grup care oferă siguranţă, acceptare şi
un sentiment de apartenenţă este o necesitate fundamentală pentru majoritatea
oamenilor.”

H. James HARRINGTON

Grupul nu reprezintă o simplă reunire de oameni. Mai degrabă el reprezintă „un număr de
oameni care interacţionează între ei, sunt conştienţi din punct de vedere psihologic de existenţa
celorlalţi membri ai grupului şi se percep ca reprezentând un grup.“

În alcătuirea clasei de elevi caracteristici de bază sunt şi omogenitatea şi eterogenitatea

grupului. Omogenitatea se reflectă prin vîrstă, statut, nevoi, interese şi aspiraţii. Spre exemplu se
constituie clase omogene ţinându-se seama de capacităţile intelectuale ale elevilor. Astfel se
formează clase cu elevi foarte buni şi clase cu elevi slabi sau foarte slabi. Lecţile , discuţiile la
clasă se ţin de către profesor în funcţie deci de capacităţile individuale ale elevilor. Stima de sine
este un factor de care psohologii şi sociologii atenţionează a se ţine seama deoarece este un
aspect ce nu trebuie neglijat în gruparea elevilor. În clasele omogene acest aspect este evitat din
start deoarece elevii slabi nu se confruntă niciodată cu cei buni pentru că nu li se oferă acest
prilej. Omogenitatea pare a fi potrivită doar pentru elevii foarte dotaţi care beneficiază de
programe speciale de învăţare.

Unii specialişti sunt de părere că sunt mult mai eficiente clasele eterogene unde se regăseşte un
echilibru între elevii slabi şi cei buni la învăţătură deoarece prin interacţiune formal şi informal
ambele cateogorii de elevi au doar de câştigat. Învăţarea prin cooperare face bine ambelor
categorii, stima de sine nu are de suferit, nu lipseşte spiritul competiţional pozitiv. Competiţiei i
se aduc de asemenea şi alte reproşuri făcându-se vinovată de situaţii conflictuale şi
comportamente agresive în grup ceea ce psihologii nu recomandă deloc. Elevilor le sunt
amplificate anxietatea, teama de eşec şcolar , se resimte lipsa comunicării, a încrederii reciproce,
grupul clasă manifestă atitudine de respingere a atmosferei de competiţie.
Darie Bianca Georgiana
Engleza-Spaniola, Anul III

Bibliografie:

IUCU, R. B. (2006) Managmentul si gestiunea clasei de elevi. Aplicatii pentru gestionarea

situatiilor de criza educational, Ed. Polirom, Iasi

Moldovan, Valeria. PIPP-BN. http://pipp-bn.blogspot.ro/2014/01/clasa-de-elevi.html

<http://www2.spiruharet.ro/facultati/management-
constanta/orar/afbbbcefb8c25196c7bb5c277802d093.pdf>.