PLANIFICACIÓN ANUAL 8 BASICO 2018

ASIGNATURA INGLES CURSO 8vo básico AÑO 2018

N°
PROFESOR(A) 76
SESIONES

SEMESTRE 1
UNIDAD PROCEDIMIENT
HABILIDADES POR
MES EJE /CONTENID OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OS DE
DESARROLLAR EVALUACIÓN
O
Comunicación oral
OA 1 Demostrar comprensión
de ideas generales e
información explícita en
textos orales adaptados y
auténticos simples, literarios
y no literarios, en diversos
formatos audiovisuales
(como exposiciones orales,
conversaciones, entrevistas,
descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas,
narraciones, rimas, juegos
UNIT 1:
INFORMATION de palabras y canciones),
AND acerca de temas variados
COMMUNICATI
ON
(experiencias personales,
temas de otras asignaturas,  Guíaeva
TECHNOLOG
luadauni
Comunicació del contexto inmediato, de dad 1
MARZO n oral. Leccion
actualidad e interés global o
es 1 y 2.
de otras culturas) y que  Diálogo.
LESSON 1
contienen las funciones del
año.
LESSON 2
OA 2 Identificar palabras y
frases clave, expresiones de
uso frecuente, vocabulario
temático, conectores (then,
also, so, until y los del año
anterior), sonidos /ð/ y /θ/
(this, mother/three,
birthday), sonidos iniciales
/w/ (week), /r/ (ready) y los
sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de
verbos regulares en pasado,
en textos orales en diversos
 formatos o al participar en
interacciones cotidianas y
conversaciones en la clase.
OA3 Identificar en los textos
escuchados: Propósito o
finalidad del texto, tema e
ideas generales. Información
específica y detalles
relevantes asociados a
personas y sus acciones,
lugares, tiempo, hablantes y
situaciones. Pasos en
instrucciones y
procedimientos, secuencia
de eventos, diferencia entre
hecho y opinión y relaciones
causa-efecto y condición.
OA 4 Identificar y usar
estrategias para apoyar la
comprensión de los textos
escuchados
OA 5 Presentar información
en forma oral, usando
recursos multimodales que
refuercen el mensaje en
forma creativa acerca de
temas variados (como
experiencias personales,
temas de otras asignaturas,
otras culturas, problemas
globales y textos leídos o
escuchados
OA 6 Participar en
interacciones y exposiciones
OA 8* Demostrar
conocimiento y uso del
lenguaje en conversaciones,
discusiones y exposiciones

Comprensión lectora:
 Leer y demostrar comprensión de
información e ideas principales
explícitamente señaladas en textos
instructivos, informativos y
descriptivos breves y simples,
relacionados con personajes y
lugares famosos:
 reconociendo vocabulario temático
de la unidad y palabras clave
 identificando referencias al pasado
y al modo como se realizan las
 acciones
 identificando marcadores de tiempo
asociados al pasado
 Identificando descripciones físicas y
de personalidad
 reconociendo relaciones entre ideas
a través del conector where
 leyendo en voz alta con fluidez y
pronunciación adecuada.
Expresión oral:
 Expresarse oralmente a través de
monólogos y diálogos (de, al
menos, ocho intercambios) muy
breves y muy simples, incorporando
las funciones comunicativas de
narrar eventos pasados y
descripción de personas y modos
de acción:
 utilizando frases hechas y oraciones
muy breves y muy simples
 utilizando el vocabulario temático de
la unidad
 usando verbos regulares e
irregulares y expresiones de tiempo
 usando adjetivos para describir
personas
 usando adverbios de modo para
referirse a la forma en que se
realizan las acciones
 expresando coherencia en las ideas
enunciadas a través de conectores
where, then
 pronunciando en forma inteligible
sonidos propios del idioma que
interfieren con la comunicación,
como /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como
shop, chop, job.

Comprensión auditiva: Comprensión auditiva:

 Demostrar comprensión del tema e  El propósito de esta unidad es
información explícita en textos que los estudiantes
breves y simples relacionados con comprendan la información
personajes y lugares famosos que explicita y el tema en textos
contemplan las funciones orales, instructivos,
comunicativas para narrar eventos descriptivos e informativos,
pasados y describir personas y relacionados con el tema, con
modos de acción: personajes y lugares famosos
 reconociendo vocabulario temático (como monólogos y diálogos)
de la unidad y reconozcan en ellos
Comprensión
UNIT 1:  reconociendo descripciones físicas referencias a eventos
Lectora.
CULTURAL y de personalidad pasados, así como
Comprensión
ELEMENTS .  identificando palabras y frases descripción de personas y de
Auditiva.  Guía unidad 1:
LESSON 3 referidas a eventos pasados como se hace una acción.
Expresión Lecciones 3 y 4.
ABRIL Top of the  reconociendo estructuras que Asimismo, se espera que
oral.
pops discriminen sonidos propios  Prueba de la
Expresión describen la forma como se realizan
LESSON 4 unidad.
las acciones del idioma, reconozcan
escrita.
Myths and  reconociendo conexiones entre relaciones entre ideas para
legends. ideas a través de los conectores facilitar su comprensión de los
where, then textos e integren la expresión
 discriminando sonidos del nivel, oral para referirse al texto
como /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como escuchado.
cheap, sugar, jar, imagine. Comprensión lectora:
Comprensión lectora:  Se busca que los estudiantes
 Leer y demostrar comprensión de puedan leer
información e ideas principales comprensivamente textos
explícitamente señaladas en textos breves y simples,
instructivos, informativos y relacionados con el tema; que
descriptivos breves y simples, identifiquen información
relacionados con personajes y explicita e ideas principales
 lugares famosos: señaladas, entiendan el
 reconociendo vocabulario temático significado del vocabulario de
de la unidad y palabras clave la unidad y palabras nuevas
 identificando referencias al pasado de acuerdo con el contexto, y
y al modo como se realizan las reflexionen sobre el
acciones contenido.
 identificando marcadores de tiempo  Del mismo modo, se pretende
asociados al pasado que identifiquen referencias al
 Identificando descripciones físicas y pasado, descripciones de
de personalidad personas y de acciones y
 reconociendo relaciones entre ideas relaciones entre ideas, y que
a través del conector where integren la expresión escrita
 leyendo en voz alta con fluidez y para demostrar que entienden
pronunciación adecuada. lo leído. Finalmente, se
Expresión oral: espera que trabajen su fluidez
 Expresarse oralmente a través de y pronunciación por medio de
monólogos y diálogos (de, al la lectura oral.
menos, ocho intercambios) muy Expresión oral :
breves y muy simples, incorporando  Otro propósito es que los
las funciones comunicativas de estudiantes puedan
narrar eventos pasados y interactuar oralmente entre
descripción de personas y modos ellos y con el profesor, en
de acción: diálogos y monólogos, para
 utilizando frases hechas y oraciones dar información sobre
muy breves y muy simples personajes y lugares famosos
 utilizando el vocabulario temático de y describir y narrar acciones
la unidad pasadas, aplicando el
vocabulario aprendido en la
 usando verbos regulares e
unidad.
irregulares y expresiones de tiempo
 Además, se espera que
 usando adjetivos para describir
comuniquen sus ideas en
personas
forma coherente y con una
 usando adverbios de modo para
pronunciación inteligible de
referirse a la forma en que se
los sonidos de la unidad.
realizan las acciones
Expresión escrita:
 expresando coherencia en las ideas
 Se pretende que los
enunciadas a través de conectores
estudiantes escriban textos
where, then
instructivos, informativos y
 pronunciando en forma inteligible descriptivos breves;
sonidos propios del idioma que
 que usen el vocabulario
interfieren con la comunicación,
aprendido en la unidad en
como /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como
nuevos contextos,
shop, chop, job.
 se refieran a acciones
pasadas,
 hagan descripciones,
relacionen ideas y corrijan su
ortografía al escribir.
Comprensión auditiva: Comprensión auditiva :
 Demostrar comprensión de  El propósito de esta unidad es
información explícita y tema en que los estudiantes
textos breves y simples comprendan la información
relacionados con adicciones y explicita y el tema contenidos
autocuidado, que contemplan las en textos orales relacionados
Comprensión funciones comunicativas de con adicciones y auto cuidado
Lectora. UNIT 2: referirse a planes, intenciones, (como monólogos y diálogos)
Comprensión SELF – CARE predicciones y frecuencia de que contemplan las funciones
Auditiva. LESSON 1 acciones: comunicativas de referirse a  Guía evaluada
Expresión How fit are  reconociendo vocabulario temático planes, intenciones, unidad 2:
MAYO oral. you? de la unidad predicciones y frecuencia de Lecciones 3 y 4.
Expresión LESSON 2  identificando estructuras referidas a acciones. Diálogo.
escrita. Who’s in planes, intenciones, predicciones y  Del mismo modo, se espera
control? frecuencia de acciones que los estudiantes
 reconociendo la persona en la que reconozcan vocabulario
recae una acción temático,
 discriminando los sonidos del nivel  Identifiquen referencias a las
que interfieren con la comprensión, funciones comunicativas de la
como /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como unidad en los textos
ship, cheap, sugar, jar,imagine escuchados y discriminen
 reconociendo conexiones entre sonidos del nivel.
 ideas a través de los conectores Comprensión lectora :
where, then.  Se espera que los estudiantes
Comprensión lectora:  lean comprensivamente
 Leer y demostrar comprensión de textos instructivos,
información e ideas principales informativos y descriptivos
explícitamente señaladas en textos relacionados con el tema;
instructivos, informativos y  que extraigan información
descriptivos breves y simples, explicita, comprendan ideas
relacionados con adicciones y principales,
autocuidado:  entiendan el significado de
 reconociendo vocabulario temático palabras nuevas y
de la unidad vocabulario temático de
 identificando descripciones de acuerdo con el contexto y
personalidad  reflexionen sobre el contenido
 reconociendo la persona en la que de esos textos.
recae una acción  También se espera que
 identificando estructuras entiendan información
relacionadas con planes y referida a planes y
predicciones predicciones y descripciones
 reconociendo información acerca de de personalidad y reconozcan
frecuencia de acciones conexiones entre ideas.
 identificando expresiones de tiempo  Otro propósito es que los
asociadas al futuro alumnos lean en voz alta para
 reconociendo relaciones entre ideas ir trabajando fluidez y
a través del conector where pronunciación.
 leyendo en voz alta con fluidez y Expresión oral :
pronunciación adecuada.  Se espera que los estudiantes
Expresión oral: puedan interactuar oralmente
 Expresarse oralmente a través de entre ellos y con el docente,
monólogos y diálogos (de ocho expresándose a través de
intercambios) muy breves y muy diálogos y monólogos para
simples, con las funciones de describir la frecuencia de
referirse a planes, intenciones, acciones habituales, describir
predicciones y frecuencia de a personas en cuanto a
acciones: personalidad y referirse a
 utilizando frases hechas y oraciones planes e intenciones futuras
muy breves y muy simples de acuerdo con textos y
aplicando el vocabulario temático modelos leídos o escuchados.
de la unidad  Asimismo, el propósito es que
 describiendo la frecuencia de los estudiantes usen frases
acciones habituales mediante hechas, oraciones simples y
adverbios de frecuencia apliquen las estructuras
 haciendo descripciones de aprendidas en la unidad,
personas en cuanto a su pronunciando en forma
personalidad inteligible.
 haciendo referencia a planes y Expresión escrita:
predicciones, usando estructuras  Se espera que los estudiantes
para expresar futuro y expresiones  escriban textos informativos,
de tiempo instructivos y descriptivos
 expresando coherencia en las ideas breves, y que incorporen
a través de conectores, como: detalles relevantes,
where, then  usen las estructuras
 reproduciendo y pronunciando en gramaticales referidas a
forma inteligible sonidos /t∫/, /∫/, /d / futuro y a descripciones de
propios del idioma que interfieren personalidad,
con la comunicación, presentes en  indiquen frecuencia de
palabras como chop, shop, job. acciones y
Expresión escrita:  empleen conectores y
 Escribir textos descriptivos, vocabulario temático
informativos y/o instructivos muy aprendido en la unidad.
breves relacionados con adicciones
y auto cuidado:
 aplicando el vocabulario temático
de la unidad
 haciendo referencia a planes e
intenciones futuras y predicciones
usando las estructuras willy goingto
 indicando la frecuencia de las
acciones a través de marcadores de
 tiempo y adverbios de frecuencia
 describiendo personas en cuanto a
su personalidad mediante adjetivos
 relacionando ideas en oraciones en
forma coherente, a través de
conectores como: where,
however,then, after, before
 aplicando elementos ortográficos,
como el punto y la mayúscula.
Comprensión auditiva: Comprensión auditiva :
 Demostrar comprensión de  El propósito de esta unidad es
información explícita y tema en que los estudiantes
textos breves y simples comprendan la información
relacionados con adicciones y explicita y el tema contenidos
autocuidado, que contemplan las en textos orales relacionados
funciones comunicativas de con adicciones y auto cuidado
referirse a planes, intenciones, (como monólogos y diálogos)
predicciones y frecuencia de que contemplan las funciones
acciones: comunicativas de referirse a
 reconociendo vocabulario temático planes, intenciones,
de la unidad predicciones y frecuencia de
 identificando estructuras referidas a acciones.
planes, intenciones, predicciones y  Del mismo modo, se espera
frecuencia de acciones que los estudiantes
 reconociendo la persona en la que reconozcan vocabulario
recae una acción temático,
 discriminando los sonidos del nivel  Identifiquen referencias a las
que interfieren con la comprensión, funciones comunicativas de la
como /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como unidad en los textos
ship, cheap, sugar, jar,imagine escuchados y discriminen
 reconociendo conexiones entre sonidos del nivel.
ideas a través de los conectores Comprensión lectora :
where, then.  Se espera que los estudiantes
Comprensión lectora:  lean comprensivamente
Comprensión  Leer y demostrar comprensión de textos instructivos,
Lectora. información e ideas principales informativos y descriptivos
UNIT 2: explícitamente señaladas en textos
Comprensión relacionados con el tema;
SELF – CARE
Auditiva. instructivos, informativos y  que extraigan información
LESSON 3
Expresión descriptivos breves y simples, explicita, comprendan ideas  Guía unidad 2.
JUNIO oral.
Learningtolea relacionados con adicciones y principales,  Prueba unidad
rn
Expresión
LESSON 4
autocuidado:  entiendan el significado de 2.
escrita.  reconociendo vocabulario temático palabras nuevas y
Helpforyou!
de la unidad vocabulario temático de
 identificando descripciones de acuerdo con el contexto y
personalidad  reflexionen sobre el contenido
 reconociendo la persona en la que de esos textos.
recae una acción  También se espera que
 identificando estructuras entiendan información
relacionadas con planes y referida a planes y
predicciones predicciones y descripciones
 reconociendo información acerca de de personalidad y reconozcan
frecuencia de acciones conexiones entre ideas.
 identificando expresiones de tiempo  Otro propósito es que los
asociadas al futuro alumnos lean en voz alta para
 reconociendo relaciones entre ideas ir trabajando fluidez y
a través del conector where pronunciación.
 leyendo en voz alta con fluidez y Expresión oral :
pronunciación adecuada.  Se espera que los estudiantes
Expresión oral: puedan interactuar oralmente
 Expresarse oralmente a través de entre ellos y con el docente,
monólogos y diálogos (de ocho expresándose a través de
intercambios) muy breves y muy diálogos y monólogos para
simples, con las funciones de describir la frecuencia de
referirse a planes, intenciones, acciones habituales, describir
predicciones y frecuencia de a personas en cuanto a
acciones: personalidad y referirse a
 utilizando frases hechas y oraciones planes e intenciones futuras
muy breves y muy simples de acuerdo con textos y
aplicando el vocabulario temático modelos leídos o escuchados.
 de la unidad  Asimismo, el propósito es que
 describiendo la frecuencia de los estudiantes usen frases
acciones habituales mediante hechas, oraciones simples y
adverbios de frecuencia apliquen las estructuras
 haciendo descripciones de aprendidas en la unidad,
personas en cuanto a su pronunciando en forma
personalidad inteligible.
 haciendo referencia a planes y Expresión escrita:
predicciones, usando estructuras  Se espera que los estudiantes
para expresar futuro y expresiones  escriban textos informativos,
de tiempo instructivos y descriptivos
 expresando coherencia en las ideas breves, y que incorporen
a través de conectores, como: detalles relevantes,
where, then  usen las estructuras
 reproduciendo y pronunciando en gramaticales referidas a
forma inteligible sonidos /t∫/, /∫/, /d / futuro y a descripciones de
propios del idioma que interfieren personalidad,
con la comunicación, presentes en  indiquen frecuencia de
palabras como chop, shop, job. acciones y
Expresión escrita:  empleen conectores y
 Escribir textos descriptivos, vocabulario temático
informativos y/o instructivos muy aprendido en la unidad.
breves relacionados con adicciones
y auto cuidado:
 aplicando el vocabulario temático
de la unidad
 haciendo referencia a planes e
intenciones futuras y predicciones
usando las estructuras willy goingto
 indicando la frecuencia de las
acciones a través de marcadores de
tiempo y adverbios de frecuencia
 describiendo personas en cuanto a
su personalidad mediante adjetivos
 relacionando ideas en oraciones en
forma coherente, a través de
conectores como: where,
however,then, after, before
 aplicando elementos ortográficos,
como el punto y la mayúscula.
 Utilizar experiencia y el
 Escuchar y encontrar la conocimiento anteriores del
información específica en informes asunto.
personales, una entrevista, y una  Identificar palabras claves
conversación de teléfono sobre para conseguir la idea
celebraciones, música, y literatura general.
REFORZAMIE tradicionales cerca:  Utilizar contexto, la mímica, y
NTO  usar conocimiento previo para palabras familiares para
UNIT 1: predecir el contenido del texto, predecir el significado posible
Comprensión CULTURAL  Reconocer los participantes en una de nuevas palabras.
Lectora. ELEMENTS. situación comunicativa.  Relacionar la nueva y vieja
Comprensión  discriminar entre las ideas información.
Auditiva. LESSON 5 principales y secundarias.  Distinguir los fonemas que
Expresión Chile’s  leer y encontrar las ideas explícitas pueden interferir con la  Prueba
JULIO oral. national y la información específica en un comunicación. reforzamiento.
Expresión dance folleto y una leyenda sobre  Relacionar la versión oral y
escrita. tradiciones : escrita de palabras, de frases,
UNIT 2:  identificando el tipo y el propósito y de oraciones.
SELF – CARE de un texto, • deduciendo el  Integrar la producción escrita
LESSON 5 significado de palabras del contexto escribiendo palabras para
Bullying - you  reconociendo elementos textuales, consolidar los artículos
are not alone  identificando la secuencia de léxicos dominantes.
eventos.  Integrar la expresión oral y
 celebraciones, música tradicional, escrita
y danzas,  Utilizar contexto y el
mitos y leyendas. conocimiento previo del
escribir y terminar párrafos y diálogos idioma para predecir el
cortos: sobre celebraciones y desarrollo del texto.
 tradiciones,  Revisar el texto para
 resumiendo un texto literario, identificar la idea general.
 Usar gramática y vocabulario  Explorar el texto para
relacionados con las celebraciones, encontrar la información
la música tradicional, y la literatura. específica.
Secuencia de acontecimientos.  Relacionar la información
 Escribir las ideas relacionadas explícita para hacer
usando los conectores de la inferencias simples.
oración.  Utilizar el conocimiento
 Terminar los diálogos y las previo de palabras para
oraciones. deducir el significado de
 Escribir las instrucciones. nuevas palabras.
 Buscar el significado de los
en el diccionario.
 Integrar la expresión escrita
para consolidar vocabulario
temático y estructuras
gramaticales.
 Integrar la versión escrita y
hablada de palabras para
aprender su pronunciación y
deletreo.
 Incorporar la expresión oral
y escrita con el uso de frases
y de oraciones cortas.
 Utilizar español para
demostrar la comprensión
cuando sea necesario.
 Utilizar frases y oraciones de
uso diario en contextos
personalmente relevantes.
 Utilizar palabras de alta
frecuencia y el vocabulario
temático del nivel en
contextos personalmente
relevantes.
 Utilizar expresiones
asociadas a las funciones
comunicativas del nivel en
contextos personalmente
relevantes.
 Integrar la audición como
entrada básica para la
interacción.
 Integrar la lectura como
fuente de la información para
producirlos textos orales.
 Discriminar, imitar, y repetir
sonidos.
 Relacionar la versión escrita y
hablada de sonidos para
identificar y para incorporar
patrones de la entonación.
 Imitar modelos para escribir
oraciones propias
 Utilizar los conectores para
unir oraciones en forma
coherente.
 Escribir respuestas a las
preguntas.
 Substituir la información en
los textos modelo por la
información personal.
SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO
UNIT 3: Comprensión auditiva: Comprensión auditiva  Guía evaluada
AGOSTO DIFFERENT  Demostrar comprensión de  El propósito de esta unidad es unidad 3:
Comprensión LIVES información explícita y tema en que los estudiantes entiendan Lecciones 1 y 2.
 Lectora. LESSON 1 textos breves y simples
Comprensión Experiences relacionados con la vida en otros
Auditiva. in a foreign países y comunidades,
Expresión country contemplen las funciones
oral. LESSON 2 comunicativas de hacer
Expresión International comparaciones simples y referirse a
escrita. English posibilidades y habilidades:
 reconociendo vocabulario temático
de la unidad y palabras clave
 identificando estructuras referidas a
comparaciones
identificando estructuras referidas a
posibilidades y habilidades
presentes y pasadas
 reconociendo relaciones entre ideas
a través de los conectores : where,
then
 discriminando los sonidos del nivel
que interfieren con la comprensión,
como /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como
ship, cheap, sugar, jar,imagine.
Comprensión lectora:
 Leer y demostrar comprensión de
información e ideas principales
explícitamente señaladas en textos
informativos, descriptivos
narrativos,
 breves y simples, relacionados con
la vida en otros países y
comunidades:
 reconociendo vocabulario temático
de la unidad
 identificando expresiones
comparación
 reconociendo expresiones
posibilidad y habilidades presentes
y pasadas
 reconociendo indicadores
frecuencia de las acciones
 reconociendo relaciones entre ideas
a través de los conectores where,
while, however
 leyendo en voz alta con fluidez y
pronunciación adecuada.
Expresión oral:
 Expresarse oralmente a través de
monólogos y diálogos (de ocho
intercambios) muy breves y muy
simples, incorporando las funciones
de comparar y hacer referencia a
habilidades y posibilidades:
 utilizando frases y oraciones muy
breves y muy simples
 aplicando el vocabulario de la
unidad relacionado con la vida en
otros países y comunidades
 usando adjetivos en sus formas
comparativa y superlativa
 refiriéndose a la frecuencia con que
se realizan acciones
 describiendo posibilidades
habilidades a través de las
estructuras can y could
 expresando coherencia en las ideas
a través de conectores, como
wherey then
 pronunciando en forma inteligible
sonidos similares como /t∫/, /∫/, /d /,
en palabras como chop,shop, job
la información explicita y el  Diálogo.
tema en textos orales (como
que monólogos y diálogos)
relacionados con la vida en
otros países y comunidades,
que contemplan las funciones
comunicativas de hacer
comparaciones simples y
referirse a posibilidades y
habilidades.
 También se busca que los
estudiantes reconozcan el
vocabulario temático,
referencias a comparaciones,
habilidades y posibilidades,
discriminen sonidos del nivel
que interfieren con la
comprensión e integren la
expresión oral para demostrar
comprensión.
Comprensión lectora
 En esta unidad, se espera
que los alumnos lean
comprensivamente textos
informativos, descriptivos y
y narrativos, breves y simples,
relacionados con el tema; que
extraigan información
explicita, comprendan las
ideas principales del texto,
entiendan el significado de
vocabulario temático y
de palabras nuevas de acuerdo
con el contexto, y reflexionen
de sobre el contenido.
 También se pretende que
reconozcan referencias a
de comparaciones, posibilidades
y habilidades, que identifiquen
relaciones entre ideas y que
integren la expresión escrita
al referirse al texto.
 Se busca asimismo que lean
el texto en voz alta para
trabajar la fluidez y la
pronunciación en el idioma.
Expresión oral
 Se espera que los estudiantes
puedan interactuar oralmente
entre ellos y con el profesor
en diálogos y monólogos
orientados a dar información
sobre la vida en otros países
y comunidades que hagan
comparaciones y se refieran a
posibilidades y habilidades.
 Se pretende que, en sus
expresiones orales, apliquen
el vocabulario temático de la
unidad y estructuras referidas
a comparaciones, expresión
y de habilidades y conectores
para relacionar ideas, y que
pronuncien en forma
inteligible.
Expresión escrita
 Se busca que los estudiantes
escriban textos descriptivos,
informativos y narrativos muy
 Expresión escrita: breves y muy simples, en los
 Escribir textos descriptivos, que incorporen detalles
informativos y/o narrativos muy relevantes, usen las
breves, relacionados con la vida en estructuras gramaticales
otros países y comunidades: referidas a posibilidades,
 aplicando el léxico de la unidad habilidades y comparaciones
 estableciendo comparaciones y el vocabulario temático
mediante adjetivos comparativos y aprendido en la unidad,
superlativos relacionen ideas en forma
 refiriéndose a la frecuencia de coherente y corrijan
actividades a través de adverbios elementos ortográficos.
de frecuencia
 haciendo referencia a posibilidades
y habilidades pasadas y presentes,
usando can y could
 relacionando ideas en oraciones en
forma coherente a través de
conectores, como where,
however,then, after, before
 aplicando elementos ortográficos,
como el punto y la mayúscula.
Comprensión auditiva: Comprensión auditiva
 Demostrar comprensión de  El propósito de esta unidad es
información explícita y tema en que los estudiantes entiendan
textos breves y simples la información explicita y el
relacionados con la vida en otros tema en textos orales (como
países y comunidades, que monólogos y diálogos)
contemplen las funciones relacionados con la vida en
comunicativas de hacer otros países y comunidades,
comparaciones simples y referirse a que contemplan las funciones
posibilidades y habilidades: comunicativas de hacer
 reconociendo vocabulario temático comparaciones simples y
de la unidad y palabras clave referirse a posibilidades y
 identificando estructuras referidas a habilidades.
comparaciones  También se busca que los
identificando estructuras referidas a estudiantes reconozcan el
posibilidades y habilidades vocabulario temático,
presentes y pasadas referencias a comparaciones,
 reconociendo relaciones entre ideas habilidades y posibilidades,
a través de los conectores : where, discriminen sonidos del nivel
Comprensión UNIT 3: then que interfieren con la
Lectora. DIFFERENT  discriminando los sonidos del nivel comprensión e integren la
Comprensión LIVES que interfieren con la comprensión, expresión oral para demostrar
Auditiva. LESSON 3 como /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como comprensión.
SEPTIEMBR ship, cheap, sugar, jar,imagine.  Guía unidad 3.
Expresión Do you like Comprensión lectora
 Prueba unidad
E oral. jokes? Comprensión lectora:  En esta unidad, se espera
Expresión  Leer y demostrar comprensión de 3.
LESSON 4 que los alumnos lean
escrita. Festivals información e ideas principales comprensivamente textos
around the explícitamente señaladas en textos informativos, descriptivos y
world informativos, descriptivos y narrativos, breves y simples,
narrativos, relacionados con el tema; que
 breves y simples, relacionados con extraigan información
la vida en otros países y explicita, comprendan las
comunidades: ideas principales del texto,
 reconociendo vocabulario temático entiendan el significado de
de la unidad vocabulario temático y
 identificando expresiones de palabras nuevas de acuerdo
comparación con el contexto, y reflexionen
 reconociendo expresiones de sobre el contenido.
posibilidad y habilidades presentes  También se pretende que
y pasadas reconozcan referencias a
 reconociendo indicadores de comparaciones, posibilidades
frecuencia de las acciones y habilidades, que identifiquen
 reconociendo relaciones entre ideas relaciones entre ideas y que
a través de los conectores where, integren la expresión escrita
while, however al referirse al texto.
 leyendo en voz alta con fluidez y  Se busca asimismo que lean
pronunciación adecuada. el texto en voz alta para
Expresión oral: trabajar la fluidez y la
  Expresarse oralmente a través de
monólogos y diálogos (de ocho
intercambios) muy breves y muy
simples, incorporando las funciones
de comparar y hacer referencia a
habilidades y posibilidades:
 utilizando frases y oraciones muy
breves y muy simples
 aplicando el vocabulario de la
unidad relacionado con la vida en
otros países y comunidades
 usando adjetivos en sus formas
comparativa y superlativa
 refiriéndose a la frecuencia con que
se realizan acciones
 describiendo posibilidades
habilidades a través de las
estructuras can y could
 expresando coherencia en las ideas
a través de conectores, como
wherey then
 pronunciando en forma inteligible
sonidos similares como /t∫/, /∫/, /d /,
en palabras como chop,shop, job
Expresión escrita:
 Escribir textos descriptivos,
informativos y/o narrativos muy
breves, relacionados con la vida en
otros países y comunidades:
 aplicando el léxico de la unidad
 estableciendo comparaciones
mediante adjetivos comparativos y
superlativos
 refiriéndose a la frecuencia de
actividades a través de adverbios
de frecuencia
 haciendo referencia a posibilidades
y habilidades pasadas y presentes,
usando can y could
 relacionando ideas en oraciones en
forma coherente a través de
conectores, como where,
however,then, after, before
 aplicando elementos ortográficos,
como el punto y la mayúscula.
Comprensión auditiva:
 Demostrar comprensión
información explícita y tema en
textos breves y simples,
relacionados con tradiciones,
música y literatura de otros países,
que contemplen las funciones
Comprensión comunicativas de referirse a
UNIT 4:
Lectora. eventos y hábitos en el pasado:
PEOPLE
Comprensión
AND  reconociendo vocabulario temático
Auditiva.
de la unidad y palabras clave
PLACES
Expresión
OCTUBRE LESSON 1 :  identificando estructuras referidas a
oral.
Folk héroes eventos en progresión en el pasado
Expresión
escrita.
LESSON 2:  identificando estructuras referidas a
A magic acciones habituales en el pasado
role  discriminando los sonidos del nive
que interfieren con la comprensión,
/t∫/, /∫/, /d /, en palabras como ship,
cheap, sugar, jar, imagine
 reconociendo relación entre ideas a
través de los conectores
where,then, when, whiley
marcadores de secuencia.
pronunciación en el idioma.
Expresión oral
 Se espera que los estudiantes
puedan interactuar oralmente
entre ellos y con el profesor
en diálogos y monólogos
orientados a dar información
sobre la vida en otros países
y comunidades que hagan
comparaciones y se refieran a
posibilidades y habilidades.
 Se pretende que, en sus
expresiones orales, apliquen
el vocabulario temático de la
unidad y estructuras referidas
y a comparaciones, expresión
de habilidades y conectores
para relacionar ideas, y que
pronuncien en forma
inteligible.
Expresión escrita
 Se busca que los estudiantes
escriban textos descriptivos,
informativos y narrativos muy
breves y muy simples, en los
que incorporen detalles
relevantes, usen las
estructuras gramaticales
referidas a posibilidades,
habilidades y comparaciones
y el vocabulario temático
aprendido en la unidad,
relacionen ideas en forma
coherente y corrijan
elementos ortográficos.
Comprensión auditiva :
de  El propósito de esta unidad es
que los estudiantes
comprendan la información
explicita y el tema en textos
orales relacionados con
tradiciones, música popular y
literatura en otros países,
como monólogos y diálogos
que contemplan las funciones
comunicativas referidas a  Guía evaluada
eventos y hábitos en el unidad 4:
pasado. Lecciones 1 y 2.
 Se pretende que reconozcan  Diálogo.
el vocabulario temático,
referencias al pasado y
relaciones entre ideas,
discriminando sonidos del
nivel que interfieren con la
comunicación.
 Finalmente, se espera que los
alumnos integren la expresión
oral para demostrar
comprensión.
 Comprensión lectora:
 Leer y demostrar comprensión de
información e ideas principales
explícitamente señaladas en textos
informativos, descriptivos
narrativos breves y simples,
relacionados con tradiciones,
música popular y literatura en otros
países:
 reconociendo vocabulario temático
de la unidad
 identificando referencias a eventos
en progresión en el pasado
 identificando descripciones
acciones habituales en el pasado
 identificando ideas relacionadas
entre sí mediante los conectores
while, when
 leyendo en voz alta con fluidez y
pronunciación adecuada.
Expresión oral:
 Expresarse oralmente a través de
monólogos y diálogos (de ocho
intercambios) muy breves y simples
e incorporar las funciones de
referirse a eventos y hábitos en el
pasado:
 utilizando frases hechas y oraciones
muy breves y muy simples
 usando el vocabulario temático de
la unidad
 describiendo acciones
progresión en el pasado por medio
del pasado continuo
 utilizando la estructura usedtopara
referirse a hábitos en el pasado
 mostrando coherencia en las ideas
expresadas a través de conectores,
como when, while
 pronunciando en forma inteligible
sonidos básicos del nivel, como /t∫/,
/∫/, /d /, en palabras como shop,
chop, job.
Expresión escrita:
 Escribir textos descriptivos,
informativos y/o narrativos muy
breves relacionados
tradiciones, música popular y
literatura en otros países:
 aplicando el vocabulario temático
de la unidad relacionado con
tradiciones, música popular y
literatura en otros países
 haciendo referencia a acciones en
progreso en el pasado, usando
pasado continuo
 haciendo referencia a acciones
habituales en el pasado usando la
estructura usedto
 relacionando ideas en oraciones en
forma coherente, a través de
conectores como:
where, however,then, while, when y
conectores de secuenciacomo:
first, then, afterthat, finally
 aplicando elementos ortográficos,
como el punto y la mayúscula.
Comprensión UNIT 4: Comprensión auditiva:
NOVIEMBR Lectora. PEOPLE  Demostrar comprensión
Comprensión lectora :
 Se busca que los estudiantes
lean comprensivamente
textos informativos,
y descriptivos y narrativos,
breves y simples,
relacionados con el tema
tradiciones, música popular y
literatura en otros países;
 que extraigan información
explicita, comprendan las
ideas principales del texto,
entiendan el significado del
de vocabulario temático y de
palabras nuevas de acuerdo
con el contexto y reflexionen
sobre el contenido.
 También se pretende que
comprendan la información
referida a eventos y hábitos
en el pasado, identifiquen
relaciones entre ideas y lean
textos en voz alta,
trabajandofluidez y
pronunciación.
Expresión oral :
 Se espera que los estudiantes
puedan interactuar oralmente
entre ellos y con el docente,
expresándose a través de
diálogos y monólogos que
en contemplen funciones
comunicativas referidas a
eventos y hábitos en el
pasado. Se busca también
que apliquen el vocabulario
temático de la unidad,
describan acciones en
progresión en el pasado,
hábitos y rutinas pasadas,
expresen coherencia en sus
ideas y pronuncien en forma
inteligible.
Expresión escrita :
 Otro propósito es que los
estudiantes escriban textos
descriptivos, informativos y
con
narrativos muy breves;
 que incorporen detalles
relevantes,
 usen estructuras gramaticales
referidas a acciones y hábitos
en elpasado,
 muestren coherencia en sus
ideas a través de conectores,
apliquen el vocabulario
temático aprendido en la
unidad y corrijan elementos
ortográficos.
Comprensión auditiva :  Guía unidad 4:
de  El propósito de esta unidad es Lecciones 3 y 4.
E Comprensión AND información explícita y tema en que los estudiantes  Prueba unidad
Auditiva. PLACES textos breves y simples, comprendan la información 4.
Expresión LESSON 3 : relacionados con tradiciones, explicita y el tema en textos
oral. Florence música y literatura de otros países, orales relacionados con
Expresión Nightingale que contemplen las funciones tradiciones, música popular y
escrita. LESSON 4 : comunicativas de referirse a literatura en otros países,
Peoplethatc eventos y hábitos en el pasado: como monólogos y diálogos
hangedpeo  reconociendo vocabulario temático que contemplan las funciones
ple de la unidad y palabras clave comunicativas referidas a
 identificando estructuras referidas a eventos y hábitos en el
eventos en progresión en el pasado pasado.
 identificando estructuras referidas a  Se pretende que reconozcan
acciones habituales en el pasado el vocabulario temático,
 discriminando los sonidos del nive referencias al pasado y
que interfieren con la comprensión, relaciones entre ideas,
/t∫/, /∫/, /d /, en palabras como ship, discriminando sonidos del
cheap, sugar, jar, imagine nivel que interfieren con la
 reconociendo relación entre ideas a comunicación.
través de los conectores  Finalmente, se espera que los
where,then, when, whiley alumnos integren la expresión
marcadores de secuencia. oral para demostrar
Comprensión lectora: comprensión.
 Leer y demostrar comprensión de Comprensión lectora :
información e ideas principales  Se busca que los estudiantes
explícitamente señaladas en textos lean comprensivamente
informativos, descriptivos y textos informativos,
narrativos breves y simples, descriptivos y narrativos,
relacionados con tradiciones, breves y simples,
música popular y literatura en otros relacionados con el tema
países: tradiciones, música popular y
 reconociendo vocabulario temático literatura en otros países;
de la unidad  que extraigan información
 identificando referencias a eventos explicita, comprendan las
en progresión en el pasado ideas principales del texto,
 identificando descripciones de entiendan el significado del
acciones habituales en el pasado vocabulario temático y de
 identificando ideas relacionadas palabras nuevas de acuerdo
entre sí mediante los conectores con el contexto y reflexionen
while, when sobre el contenido.
 leyendo en voz alta con fluidez y  También se pretende que
pronunciación adecuada. comprendan la información
Expresión oral: referida a eventos y hábitos
 Expresarse oralmente a través de en el pasado, identifiquen
monólogos y diálogos (de ocho relaciones entre ideas y lean
intercambios) muy breves y simples textos en voz alta,
e incorporar las funciones de trabajandofluidez y
referirse a eventos y hábitos en el pronunciación.
pasado: Expresión oral :
 utilizando frases hechas y oraciones  Se espera que los estudiantes
muy breves y muy simples puedan interactuar oralmente
entre ellos y con el docente,
 usando el vocabulario temático de
expresándose a través de
la unidad
diálogos y monólogos que
 describiendo acciones en
contemplen funciones
progresión en el pasado por medio
comunicativas referidas a
del pasado continuo
eventos y hábitos en el
 utilizando la estructura usedtopara pasado. Se busca también
referirse a hábitos en el pasado que apliquen el vocabulario
 mostrando coherencia en las ideas temático de la unidad,
expresadas a través de conectores, describan acciones en
como when, while progresión en el pasado,
 pronunciando en forma inteligible hábitos y rutinas pasadas,
sonidos básicos del nivel, como /t∫/, expresen coherencia en sus
/∫/, /d /, en palabras como shop, ideas y pronuncien en forma
chop, job. inteligible.
Expresión escrita: Expresión escrita :
 Escribir textos descriptivos,  Otro propósito es que los
informativos y/o narrativos muy estudiantes escriban textos
breves relacionados con descriptivos, informativos y
tradiciones, música popular y
 literatura en otros países: narrativos muy breves;
 aplicando el vocabulario temático  que incorporen detalles
de la unidad relacionado con relevantes,
tradiciones, música popular y  usen estructuras gramaticales
literatura en otros países referidas a acciones y hábitos
 haciendo referencia a acciones en en el pasado,
progreso en el pasado, usando  muestren coherencia en sus
pasado continuo ideas a través de conectores,
 haciendo referencia a acciones apliquen el vocabulario
habituales en el pasado usando la temático aprendido en la
estructura usedto unidad y corrijan elementos
 relacionando ideas en oraciones en ortográficos.
forma coherente, a través de
conectores como:
where, however,then, while, when y
conectores de secuenciacomo:
first, then, afterthat, finally
 aplicando elementos ortográficos,
como el punto y la mayúscula.
Comprensión auditiva :
 El propósito de esta unidad es
Comprensión auditiva: que los estudiantes
comprendan la información
 Demostrar comprensión de
explicita y el tema en textos
información explícita y tema en
orales relacionados con
textos breves y simples
tradiciones, música popular y
relacionados con la vida en otros
literatura en otros países,
países y comunidades, que
como monólogos y diálogos
contemplen las funciones
que contemplan las funciones
comunicativas de hacer
comunicativas referidas a
comparaciones simples y referirse a
eventos y hábitos en el
posibilidades y habilidades:
pasado.
 reconociendo vocabulario temático
 Se pretende que reconozcan
de la unidad y palabras clave
el vocabulario temático,
 Demostrar comprensión de
referencias al pasado y
información explícita y tema en
relaciones entre ideas,
textos breves y simples,
discriminando sonidos del
relacionados con tradiciones,
UNIT 3: nivel que interfieren con la
música y literatura de otros países,
DIFFERENT comunicación.
que contemplen las funciones
LIVES  Finalmente, se espera que los
comunicativas de referirse a
Comprensión LESSON 5 alumnos integren la expresión
eventos y hábitos en el pasado:
Lectora. Do you oral para demostrar Comprensión
 reconociendo vocabulario temático
Comprensión study hard? comprensión. Lectora.
de la unidad y palabras clave
Auditiva. UNIT 4: Comprensión lectora : Comprensión
DICIEMBRE Expresión PEOPLE
Comprensión lectora:
 Se busca que los estudiantes Auditiva.
oral. AND  Leer y demostrar comprensión de Expresión oral.
lean comprensivamente
Expresión PLACES información e ideas principales Expresión escrita.
textos informativos,
escrita. LESSON 5 explícitamente señaladas en textos
descriptivos y narrativos,
A special informativos, descriptivos y
breves y simples,
place for narrativos breves y simples,
relacionados con el tema
children relacionados con tradiciones,
tradiciones, música popular y
música popular y literatura en otros
literatura en otros países;
países
 También se pretende que
Expresión oral:
reconozcan referencias a
 Expresarse oralmente a través de
comparaciones, posibilidades
monólogos y diálogos (de ocho
y habilidades, que identifiquen
intercambios) muy breves y simples
relaciones entre ideas y que
e incorporar las funciones de
integren la expresión escrita
referirse a eventos y hábitos en el
al referirse al texto.
pasado.
Expresión oral :
Expresión escrita:
 Se espera que los estudiantes
 Escribir textos descriptivos,
puedan interactuar oralmente
informativos y/o narrativos muy
entre ellos y con el docente,
breves relacionados con
expresándose a través de
tradiciones, música popular y
diálogos y monólogos que
literatura en otros países.
contemplen funciones
comunicativas referidas a
eventos y hábitos en el
pasado. Se busca también
 que apliquen el vocabulario
temático de la unidad,
describan acciones en
progresión en el pasado,
hábitos y rutinas pasadas,
expresen coherencia en sus
ideas y pronuncien en forma
inteligible.
Expresión escrita :
 Otro propósito es que los
estudiantes escriban textos
descriptivos, informativos y
narrativos muy breves;
 que incorporen detalles
relevantes,
 usen estructuras gramaticales
referidas a acciones y hábitos
en el pasado,
 muestren coherencia en sus
ideas a través de conectores,
 apliquen el vocabulario
temático aprendido en la
unidad y corrijan elementos
ortográficos.
Unit 1
Usa las habilidades comunicativas para exponer ideas, opiniones, sentimientos y
experiencias
de manera coherente y fundamentada
› Demuestra conocimiento sobre un personaje famoso de la historia de un país
angloparlante
› Reconoce personalidades y su rol en el desarrollo de su región
› Elabora descripción de lugares famosos que conoce
Conoce y valora la historia, tradiciones, símbolos, patrimonio territorial y cultural de la
nación
› Elabora descripción de un personaje destacado de la historia
› Da ejemplos de lugares atractivos para el turismo de su región
› Explica la importancia de rescatar construcciones históricas por su valor cultural.
Unit 2
Usa las habilidades comunicativas para exponer ideas, opiniones, sentimientos y
experiencias
de manera coherente y fundamentada
› Identifica elementos nocivos para su salud y toma acciones
OBJETIVOS ACTITUDINALES
› Elabora definición de adicción
› Señala características de productos que generan adicción
Muestra confianza en sí mismo y sentido positivo ante la vida
› Expresa interés por el bienestar de sus amigos
› Da ejemplos de personas que han superado adicciones
› Elabora informe que advierte sobre daños que pueden producir ciertos productos.
Unit 3
Muestra confianza en sí mismo y sentido positivo ante la vida
› Muestra interés por conocer otras culturas
› Manifiesta opiniones a favor o en contra de tradiciones en otros países y comunidades
› Participa activamente, dando opiniones sobre la vida en otros países
Conoce y valora la historia, tradiciones, símbolos, patrimonio territorial y cultural de la
nación
› Compara una fiesta tradicional en Chile con una de un país de habla inglesa
› Establece comparación entre fiestas tradicionales de diferentes regiones
› Señala ventajas de la vida en su país respecto de otros.
Unit 4
Usa las habilidades comunicativas para exponer ideas, opiniones, sentimientos y
 experiencias
de manera coherente, y entrega ejemplos de tradiciones de países de habla inglesa
› Señala elementos característicos de la cultura de países de habla inglesa, que se
manifiestan en la
literatura y la música de esos países
› Explica relaciones entre la tradición, la música y la literatura popular en países de habla
inglesa
Conoce y valora la historia, tradiciones, símbolos, patrimonio territorial y cultural de la
nación
› Explica aspectos culturales de otros países y su influencia en Chile
› Elabora una comparación entre aspectos culturales de otros países y el suyo
› Da argumentos a favor o en contra de la influencia de música popular de otros países en
Chile.
• Haga uso del CD. Al comienzo puede resultar difícil para sus alumnos, pero pronto se
darán cuenta de que son capaces de entender más de lo que usted o ellos mismos creen.
• Felicite a sus alumnos por sus logros, aunque estos sean pequeños.
• Ayúdelos con las instrucciones, especialmente al comienzo; luego de un tiempo, ya
estarán familiarizados y esto no será necesario.
• Dé tiempo a sus alumnos para que adquieran confianza en sí mismos con respecto al
idioma; al comienzo, no los fuerce a producir oralmente en forma individual si no lo
desean. Haga trabajo de pares o grupos.
• Haga uso del material extra, intercalándolo durante la clase, para mantener la
motivación y la variedad.
• Mantenga su rol de guía y permita que los alumnos aprendan de sus pares y no solo de
usted.
• Establezca reglas claras para realizar el trabajo de pares y grupos, especialmente
respecto al número de alumnos por grupo, tiempo de trabajo en las actividades,
ESTRATEGIA DE distribución de los alumnos en la sala, y otros.
ENSEÑANZA • Cree un ambiente grato con el idioma y refuerce el aspecto cultural, permitiéndoles
compartir su nexo con el idioma (canciones, películas, cómics, graffiti, websites, video
juegos, etc.).
• Estimule las actitudes positivas dentro de la sala, como por ejemplo, compartir
materiales, ideas, propuestas.
• Estimule a sus alumnos a usar inglés cada vez que sea posible.
• Permita, cuando sea posible, que los estudiantes trabajen a su propio ritmo.
• Proporcióneles elementos que los hagan percibir logros, como el reconocimiento de
cognados en contexto, lo que hará que se sientan identificados con el idioma extranjero
desde un primer momento.
• Atienda a los alumnos altamente motivados, pero también a aquellos que no lo están.
• Estimule a sus alumnos a ser creativos, especialmente durante la etapa de desarrollo de
proyectos.
• Enséñeles a buscar información y sitios web en Internet. Use el procesador de texto
para el desarrollo de actividades de producción escrita.
 CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDAD CONTENIDOS INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

A EVALUAR A UTILIZAR EVALUACIÓN
1

5
6

10