SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…4..

TITULO DE LA SESIÓN

I. DATOS PERSONALES:
I.E. :…SANTA ROSA DE CHORA…………………………………… LUGAR: …CHORA……………..…… DISTRITO: SANTA ANA DE TUSI
ÁREA: …CTA……………………………… GRADO: ……SEGUNDO…………………...... SECCIÓN: ……………………………………………
ESCENARIO DE APRENDIZAJE:…………..……………….DURACIÓN: ………2……horas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS: COPIAR DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DE CAPACIDADES INDICADORES campo temático PRODUCTOS
CICLO GENÉRICOS PRECISADOS
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica con  Organelos Mapa conceptual
físico, basado en conocimientos argumentos que la citoplasmáticos
conocimientos científicos y célula es la unidad  Funciones de la
científicos. argumenta básica y célula
científicamente fundamental de
todo ser vivo.

Establece
relaciones entre los
organelos celulares
y los procesos
vitales, como
respiración,
nutrición,
fotosíntesis,
intercambio y
reproducción en un
ser vivo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMEN- PROCESOS ACTVIDADES RECURSO TIEMP
TOS PEDAGÓGICOS DEBEN SER ESPECÍFICAS Y SECUENCIALES S O
PROPÓSITO Y  El docente presenta el título, los aprendizajes que deben 5
INICIO ORGANIZACIÓN lograr y las estrategias que van emplear inicia, la sesión
PROCESOS
RECU- explorando las concepciones previas del estudiante.
RRENTES
PROBLEMATIZACIÓ  Se enuncian varias preguntas, entre ellas: ¿todas las células 5
N de un organismo tienen la misma forma y la misma función?
¿Qué funciones cumple la célula? ¿Por qué se dice que la
célula es la unidad básica de todo ser vivo?

MOTIVACIÓN Permanente con diversas actividades observación de videos, lectura

reflexiva
RECOJO DE Mediante la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes responden las 4
SABERES PREVIOS preguntas
GESTIÓN Y El docente entrega a los estudiantes un texto sobre la estructura y la 64
DESARROLLO DE función de la célula, y les pide que lo analicen subrayando las ideas
DESA- LAS principales y secundarias
RROLLO COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES A partir del análisis del texto, los estudiantes dialogan en equipos y
(CONSTRUCCIÓN elaboran un organizador visual en el que se destaca la relación entre
DEL APRENDIZAJE) estructura y función de la célula.
El docente refuerza el tema introduciendo conceptos clave sobre
membrana celular, citoplasma y núcleo y el funcionamiento de la célula.
El docente presenta el video Las células eucariotas y procariotas
acerca de la relación entre los organelos celulares y los procesos
vitales.
El docente pregunta, sobre el video observado:
  ¿Cuáles son los organelos más pequeños en las células y cuáles
los más grandes?
 ¿Por qué son tan importantes en el funcionamiento integrado de
una célula?
 ¿Podría ingresar una bacteria a través de la membrana
plasmática?
 ¿Qué organelos diferencian las células animales de las
vegetales?
 ¿Podría una célula cualquiera vivir sin mitocondrias?

Los estudiantes dialogan en sus grupos y responden las preguntas.

Luego, socializan sus respuestas en equipos y las contrastan con
información de libros que describen la forma y función de los
componentes de las células animales y vegetales. En un mapa
conceptual

El docente refuerza la sesión elaborando conjuntamente con los

estudiantes resaltando las ideas principales.
ON P
ROCESOS DE PROBLEMATIZACIÓN y MANEJO DE
VARIABLES
- INDAGA, ARGUMENTA, FORMULAN, CLASIFICAN,
- OBSERVA, ELABORAN, CREAN, RESUELVEN
- EXPERIMENTA, CONSTRUYEN,
- ANALIZA, DESCRIBEN, EXPONEN,
- Prácticas de Laboratorio, Bioensayos, Lecturas, etc.
CIERRE CONCLUSIÓNES Utilizando su mapa conceptual explican la forma y función de los 5
(SALIDA componentes de las células animales y vegetales con argumentos
) científicos

METACOGNICÍON El docente enuncia una pregunta: ¿por qué es importante comprender 5

la estructura y función celular en los seres vivos? Acompaña a los
estudiantes a construir y elaborar sus propias explicaciones con
fundamento conceptual acerca del funcionamiento de la célula
TAREA Llena el crucigrama escribiendo las palabras correspondientes. Ten 2
DOMICILIARIA como base las funciones (copia)
OPCIONAL, CON SITUACIONES NUEVAS, Ejm. Crucigramas

IV. EVALUACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica Justifica con argumentos que la célula Rubrica
conocimientos científicos. conocimientos científicos y es la unidad básica y fundamental de
argumenta científicamente todo ser vivo.

Establece relaciones entre los Rubrica

organelos celulares y los procesos
vitales, como respiración, nutrición,
fotosíntesis, intercambio y
reproducción en un ser vivo.

* CONSIDERE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA

* EN TODA SESIÓN SE EVALUA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES; CUANTITATIVAMENTE O CUALITATIVAMENTE
* NO ES NECESARIO APLICAR INSTRUMENTOS EN TODAS LAS SESIONES.

Lugar y Fecha: ………………………………………

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DIRECTOR(A) ASESOR ACADÉMICO Y/O AREA TEC. PED. DOCENTE RESP.
V. ANEXOS: Adjuntar
- CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DESARROLLADO (SE SUGIERE EN UN ORGANIZADOR DE CONOCIMIENTO)
- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EJEMPLO DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

1. RUBRICA
2. LISTA DE COTEJO
3. FICHA DE OBSERVACIÓN
5. PARA EXPOSICIÓN:
6. RUBRICA PARA INFORME CIENTÍFICO
7. RUBRICA PARA MAPAS CONCEPTUALES
8. RÚBRICA PARA PRÁCTICAS DE LABORATORIO, ETC.
9. RÚBRICA PARA CUADRO COMPARATIVO (OJO)

TÌTULO DE LA SESIÓN: ………………………………………………………..SESIÓN Nº: ……………… FECHA:………………………………

ASPECTOS A EVALUAR
APELLIDOS Y NOMBRES Coherencia Pertinencia Ortografía Presentación PUNTAJE
(5) (5) (5) (5) FINAL

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DOCENTE RESP. DIRECCIÓN O ASESOR ACADÉMICA