COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO

Depto. Lenguaje
“Semillas de Vida Nueva”
Prof. Sra. Gladys Núñez G.

Subrayado Comprensivo
Como ya sabes, todo texto se estructura a partir de párrafos. En ellos se expone y desglosa la
intencionalidad e ideas del autor del texto. Ahora bien, para efectos del ítem de Comprensión Lectora
deberemosGUÍA EJERCICIOS:
centrar NIVELES
nuestra atención enDE HABLA de cada párrafo del texto. Este análisis consistirá en
el análisis
“marcar” todas aquellas ideas o palabras que nos permitan una completa y eficaz comprensión del
párrafo y, por ende, de la globalidad del texto.

¿Cómo lo llevaremos a cabo?

Por medio del método de subrayado comprensivo. Aplicando los conocimientos que ya tienes sobre
pronominalización e intención del emisor, podrás ahora distinguir cuándo una palabra o frase es más
importante que otras y subrayarla. En un texto encontrarás tres tipos de elementos que deberás
destacar:

El tema
Por lo general, se expone en las primeras líneas y es el eje en torno al cual se estructura el texto.
Responde a la pregunta ¿de qué se habla? Para destacarlo encerraremos esta palabra en un círculo.
Ideas principales
Se trata de la información fundamental del texto. Comúnmente es posible encontrar una por párrafo.
Las ideas principales determinan la progresión textual. Responden a la pregunta ¿qué se dice sobre el
tema? Para destacarlas marcaremos estas ideas con doble subrayado en color ROJO.

Ideas secundarias
Son ideas que COMPLEMENTAN la información importante. Suelen organizarse en torno a las ideas
principales. Como marca identificatoria las destacaremos con un sub-rayado simple en color
AZUL.

Ejemplo
Ejemplo
Amenofis III fue uno de los faraones más importantes de la dinastía XVIII. Sus antepasados se habían
preocupado de solucionar, por medio de las armas, los conflictos de estado con sus rivales vecinos del
Asia Menor. Su padre, Thutmosis, político consumado, había reemplazado la guerra por la alianza. El
faraón desposaba a las hijas de hombres que antes eran sus enemigos, lo que favorecía
simultáneamente el comercio y la paz. Amenofis, fruto de una de esas uniones –su madre era una
princesa extranjera- pudo heredar el trono para reinar durante treinta y ocho años en concordia y
prosperidad. Su reinado fue magnífico y sin grandes acontecimientos históricos, excepto una pequeña
expedición militar a Nubia. Fue el reinado de un faraón–sol consagrado a la belleza y el mecenazgo.

Si te fijas bien, cuando buscamos y subrayamos una idea secundaria, lo que buscamos es una FUNCIÓN
y lo que subrayamos para identificar esta función es un verbo o un concepto nuclear. ¿Por qué
subrayamos un verbo o una palabra-concepto? Porque ambos generarán e introducirán una pregunta y
junto a ese verbo o palabra-concepto estará la respuesta a esa pregunta.

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Fíjate en el ejemplo. Lo primero que hemos subrayado es el verbo “fue”. ¿Por qué lo subrayamos?
Porque el verbo SER (independiente de su conjugación) generalmente introduce una definición.
Entonces nosotros nos hacemos la pregunta a partir de este verbo: “¿Quién fue Amenofis III?”. Al lado
estará la respuesta: “un faraón de la dinastía XVIII”.
GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA
En segundo lugar, hemos subrayado las palabras “antepasados” y “solucionar”; la primera es una
palabra–concepto e indica que de aquí en adelante nos hablarán de los antepasados de Amenofis III.
Luego, el verbo “solucionar” especifica qué es lo que se va a decir de éstos. A partir de ello surge la
pregunta “¿Qué solucionaron los antepasados de Amenofis III?”. La respuesta es: conflictos de
Estado con sus vecinos rivales por medio del uso de las armas.

En tercer lugar, hemos subrayado el concepto nuclear “su padre”, puesto que esta marca nos indica que
de aquí en adelante se nos entregará información (otras ideas secundarias) que girará en torno a este
personaje. Luego subrayamos “reemplazado la guerra por la alianza”. Al realizar estas dos marcas,
explicitamos una pregunta y su respuesta: ¿Qué hizo el padre de Amenofis o cómo solucionaba los
problemas de Estado el padre de Amenofis? Respuesta: Reemplazando la guerra por la alianza.

Luego debemos subrayar el verbo “desposar” ( “desposaba a”) y “favorecer” (“lo que favorecía”). Lo
hacemos, ya que ambos verbos continúan entregando información acerca del padre de Amenofis. Esta
información está relacionada con el método o forma mediante la cual Thutmosis llevaba a cabo sus
alianzas y el beneficio que esto reportaba. Surgen las siguientes preguntas:

¿Cómo llevaba a cabo las alianzas el padre de Amenofis? ¿Qué beneficios reportaba?

En cuarto lugar, subrayamos “Amenofis, fruto de una de esas uniones”, y los verbos “pudo heredar” y
“reinar”. La primera marca responde a la pregunta ¿cuál es el origen de Amenofis? En relación con
esta misma idea, subrayamos “su madre era extranjera”.

Marcamos los verbos “pudo heredar” y “reinar” porque dan cuenta de la forma y del tiempo en que
reinó Amenofis.

Ahora bien, las marcas textuales que recién hemos analizado apuntan también a otra idea que no está
expresada explícitamente. Se trata de una relación CAUSA-EFECTO. ¿Cómo es esto? Primero nos
informan que el padre de Amenofis realizaba alianzas matrimoniales para así prevenir posibles
conflictos de Estado con enemigos, lo que traía paz y prosperidad comercial. A su vez, de una de estas
alianzas nació Amenofis y, debido a estas mismas, su reinado de 38 años fue de paz y prosperidad.

Por lo tanto:

CAUSA: Alianza matrimonial

EFECTOS: Nacimiento de Amenofis, paz y prosperidad en el reinado de Amenofis.

Fíjate bien que al desprender esta información, podrás responder la pregunta; “¿Qué efectos tr
Finalmente, subrayamos dos veces “su reinado fue”; lo subrayamos dos veces para poder establecer
que de aquí en adelante ya no se hablará más del padre de Amenofis, sino del reinado de este último, es
decir, se trata de otra idea principal. La pregunta que surge es evidente: ajeron las alianzas
matrimoniales impulsadas por el padre de Amenofis?”.

“¿Cómo fue el reinado de Amenofis?” Respuesta: Consagrado a la belleza y al mecenazgo.

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Ejercitación
I. Comprensión de párrafos

GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA

• En los siguientes fragmentos subraya las ideas que a ti te parezcan más importantes. Usa otras
marcas para destacar citas (si las hay) y conectores relevantes.

• Una vez subrayado el texto inventa preguntas a partir de lo que subrayaste.

Recuerda que el subrayar es un proceso para comprender mejor el texto. Por lo tanto, lo que marques y
las preguntas que inventes deben cumplir con este propósito.

1. Subraya el siguiente texto:

El importante desarrollo de la cirugía en los siglos XIX y XX se debe en gran medida a la posibilidad de
disminuir o eliminar el dolor en las intervenciones quirúrgicas. El dolor es un signo que aparece
amenazante en la vida del hombre y que siempre ha tratado de evitar.

2. Plantea al menos dos preguntas pertinentes para la comprensión del texto.

________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. Subraya el siguiente texto, aplicando las técnicas aprendidas.

A principios del siglo XX, los arqueólogos, al comprobar sorprendentes similitudes entre las distintas
culturas de la Antigüedad, llegaron a la conclusión de que las ideas, técnicas e invenciones de las
antiguas civilizaciones del Cercano Oriente se habían difundido paulatinamente hacia el oeste. Así,
según esta teoría, los zigurats de adobe de Sumeria podrían ser el antecedente de las pirámides de
Egipto y las construcciones megalíticas de Malta, una lejana consecuencia de las civilizaciones
ciclópeas de Creta y Micenas.

4. Plantea al menos dos preguntas pertinentes para la comprensión del texto.

________________________________________________________________
________________________________________________________________

5. Subraya el siguiente texto, de acuerdo con las técnicas sugeridas. Además, puedes advertir que
hemos encerrado en un cuadrado el conector “mayor que”. Realiza la misma operación con cuatro
conectores más, por lo menos.

Los sitios arqueológicos submarinos pueden resultar de mayor interés que los solares arqueológicos
de tierra firme, ya que la mayor parte de los vestigios y de los monumentos de ciudades antiguas como
Roma, Moscú, París o Delhi, por ejemplo, han desaparecido bajo las construcciones más recientes, lo
cual crea grandes dificultades a la investigación arqueológica. En cambio, el descubrimiento de una
antigua nave hundida constituye un gran acontecimiento para los arqueólogos. Un barco es un mundo
en sí mismo y todo cuanto contiene, desde la carga hasta los clavos del forro, representan un valioso
documento del pasado. n cuatro conectores más, por lo menos.

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6. Plantea al menos dos preguntas pertinentes para la comprensión del texto.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA
II. Comprensión de texto extenso

A continuación se presenta un texto. El primer párrafo ya está subrayado. Termina de subrayar el resto
de los párrafos e identifica las ideas que te parezcan importantes. Luego contesta las preguntas.

1.-La sociedad de la India ha estado constituida por tres núcleos de pobladores: los aborígenes
asentados en los valles del Indo y el Ganges; los drádivas, de origen asiático y los arios, de origen
europeo. Aquéllos habían alcanzado una cultura de carácter agrícola y matriarcal, cuando llegaron los
nómadas arios hacia 1500 A. C. Esta invasión dio lugar a la principal característica de la sociedad y
cultura hindúes: la formación de castas cerradas.

2. El sistema de castas formaba una pirámide social integrada por los brahmanes o sacerdotes, en la
cúspide; los chatrias o guerreros nobles; los vaisyas o cultivadores y comerciantes y los sudras,
dedicados a los trabajos más humildes. Las tres primeras castas corresponden a los aryas u hombres
libres; la última, a la masa de pobladores aborígenes o asiáticos; todas ellas en rigurosa separación e
incomunicación.

3. La educación india se acomoda al tipo y jerarquía de las castas existentes. En las inferiores se reducía
a la educación puramente familiar, con respecto a los quehaceres agrícolas y domésticos. La casta de
los brahmanes disfrutaba de una educación superior. Dice Alfred Weber: “Este sistema de los
brahmanes era el sistema de una clase señorial, que da una esmerada educación literaria a la juventud.
Esta educación consiste en enseñar un conocimiento regular a lo largo de toda la vida y en la fundación
de la familia para la propagación de la casta”.

4. La cultura de la India está concentrada en los cuatro textos llamados Vedas que son colecciones del
saber tradicional, de carácter religioso. A éstos se añadían otros textos, como los Brahmanas de
comentarios rituales y los Upanishadas de carácter metafísico. Estos libros orientaron la educación de
la juventud de los arios, como La Iliada lo hizo después con la de los griegos.

5. La educación de los indoeuropeos se realizaba en la familia hasta los siete años, en que el niño era
admitido como un novicio o escolar por un maestro (upayana). Con él permanecía hasta los doce años,
edad en que recibía el cordón sagrado que lo investía como hombre libre. Esto constituía un segundo
nacimiento. Durante ese tiempo, aprendía el gayatri, que servía como iniciación a los Vedas y que
constituirá el alimento espiritual dado en el curso de la enseñanza. Según Masson- Oursel,
“teóricamente hay que contar doce años de aprendizaje para cada Veda, o sea, un total de cuarenta y
ocho años, pero al parecer, ni aun los dedicados al sacerdocio empleaban ese tiempo”.

6. Aunque en la educación hindú no existió una organización escolar sistemática, se reconoció el valor
de la educación. El Código de Manú, escrito con posterioridad a los Vedas, dice a este respecto: “El que
comunica el conocimiento sagrado de los Vedas, es un padre más digno de veneración que el que
solamente hace don del ser natural, porque el segundo nacimiento, o nacimiento en Dios, no sólo
asegura una nueva existencia en este mundo, sino también la vida eterna”.

7. La educación estaba, por lo general, encomendada, en las demás castas no brahmánicas, a maestros
ambulantes que daban enseñanza en lugares improvisados al aire libre y se reducía a la lectura y
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escritura, con el aditamento de fábulas y canciones tradicionales. En la casta brahmánica, el maestro

era un brahman con quien viven los alumnos como aprendices, que cuando goza de gran autoridad
acuden a él de todas partes, como los ‘estudiantes viajeros’ de la Edad Media.

8. ¿Qué relación
GUÍAse puede establecer
EJERCICIOS: NIVELESentre
DE los párrafos uno y dos del texto leído?
HABLA

En el primero
A señala la forma en que fue poblada la India
B menciona el origen de los pueblos que
invadieron la India.
C hace referencia a los grupos étnicos de la
India.
D menciona el carácter agrícola de la primitiva
sociedad India.
E caracteriza la cultura hindú.
En el segundo
describe sus diferentes castas
señala las principales actividades realizadas por las
distintas castas.
caracteriza la estructura de su sociedad.
describe la evolución de dicha sociedad.
muestra su organización social

9. El segundo párrafo del texto leído hace referencia, fundamentalmente, a

A) la posición social de los brahmanes en el sistema de castas.

B) cómo estaba organizada la sociedad de la India.
C) las castas de los hombres libres y de los esclavos.
D) las diferencias entre los pobladores aborígenes y los arios.
E) la preeminencia de las castas de los guerreros por sobre los demás.

10. Según el texto, con la llegada de los nómades arios a la India

A) la educación adquirió en el territorio hindú un carácter religioso.
B) la sociedad evolucionó de una cultura agraria a una comercial.
C) la organización agrícola matriarcal se cambió en un sistema de castas.
D) los drávidas y los aborígenes formaron una sociedad aparte.
E) se produjo la mezcla de razas entre europeos, asiáticos y aborígenes.

11. De acuerdo con el fragmento leído, la educación de los brahmanes

A) tiene como finalidad la propagación de la casta.
B) prepara a los niños para ejercer una actividad literaria.
C) se desarrolla durante los primeros años de la infancia.
D) se basa en el Código de Manú.
E) es impartida por maestros viajeros.

12. La expresión `estudiantes viajeros´ se refiere a los estudiantes

A) que acudían donde un maestro de prestigio.
B) que seguían al maestro ambulante.
C) que vivían con el maestro.
D) que recibían enseñanzas al aire libre.
E) no brahmanes que viajaban en busca de educación.

13. De la cita del Código de Manú, que aparece en el sexto párrafo, se desprende que
I. existía una gran veneración por los padres.
II. el pueblo indio creía en la vida sobrenatural.
III. el segundo nacimiento se lograba con el conocimiento de los Vedas.

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A) Sólo l
B) Sólo ll
C) Sólo lll
D) Sólo l y ll
E) Sólo ll y lll

14. Según elGUÍA

texto,EJERCICIOS:
¿cuál de lasNIVELES
siguientes
DEopciones
HABLA es FALSA?
A) Los brahmanes tienen una educación superior a la de otras castas.
B) El padre tenía la obligación moral de dar a conocer los Vedas a sus hijos.
C) A los doce años, los indoeuropeos estaban en condiciones de profundizar el estudio de los Vedas.
D) Los Vedas se conocen hoy por la tradición oral.
E) El dominar ciertas disciplinas constituía un segundo nacimiento para los indoeuropeos.

15. ¿Cuál de las siguientes alternativas describe mejor el presente trozo?

A) La sociedad de la India.
B) La educación de los hombres libres en la India.
C) El sistema de castas en la India.
D) Profesores y métodos de enseñanza en la educación india.
E) La educación en la India tradicional

RESUMEN
¿Por qué es indispensable subrayar un libro para leerlo?

En primer lugar, porque así nos mantenemos despiertos, totalmente despiertos y no sólo
conscientes.
En segundo lugar, leer, si lo hacemos activamente equivale a pensar, y el pensamiento
tiende a expresarse en palabras, escritas o habladas.
En tercer lugar, el subrayado evita tener que leer de nuevo todo el texto.

UN BUEN SUBRAYADO NOS COLOCA EL TEXTO EN TELEGRAMA, ahorrándonos tiempo y

esfuerzo para la captación de su esencia significativa.

1. ¿CUÁNDO SUBRAYAR?

Inmediatamente después de captar el texto. Si no, no sabrás qué remarcar.

2. ¿QUÉ SUBRAYAR?

Los puntos más importantes, los argumentos de mayor fuerza. Las ideas centrales, las
Palabras-Clave. (Mucho más en lo humanístico que en lo técnico).

3. ¿CÓMO SUBRAYAR?

Con remarcador:

líneas ondulantes debajo, para lo esencial;

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líneas llenas, para lo secundario pero significativo.

Si quieres subrayar un documento que tengas en la computadora, en lugar de usar líneas

ondulantes para resaltar lo esencial, puedes apelar (ya que los procesadores de texto no
tienen la opción de líneas ondulantes) a la opción doble línea.
GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA
Puedes numerar en orden los subrayados, para guiarte en el Resumen o en la confección
del Mapa Mental.
Marcar las definiciones con flechas.
Si el libro no es nuestro, no podemos subrayar. Por eso, si tienes los medios, es
conveniente comprarlo.

LO QUE NO DEBE HACERSE:

Terminar subrayando media página o la mayor parte de la página.
Tampoco subrayar en la primera lectura, sin haber leído el índice, el prólogo, la bibliografía y
la introducción.
Recuerda que …
El subrayado trata de resaltar las ideas principales del texto, facilitando su estudio y
memorización y posteriormente su repaso.

Un buen subrayado, acompañado de notas a los márgenes, puede ahorrar mucho tiempo de
estudio (y mucho esfuerzo), mientras que un mal subrayado no sólo no ayuda sino que puede
ser contraproducente.

No se resaltan datos relevantes que al no estar subrayados pasan posteriormente

desapercibidos.

A veces se subraya prácticamente todo el texto lo que induce posteriormente a una

memorización literal, mecánica, sin distinguir cuales son las ideas principales.

El subrayado exige concentración ya que hay que diferenciar lo fundamental de lo accesorio.

Se debe subrayar una cantidad reducida de información (palabras o frases claves) que
permita posteriormente con un simple vistazo recordar de que trata el texto.

No obstante, la extensión del subrayado dependerá de lo novedoso que a uno le pueda resultar el
texto.

Si es una materia que se domina el subrayado podrá ser muy escueto, mientras que si la materia
es nueva se subrayará bastante más.

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Reglas para el subrayado:

1.- Sólo se comenzará a subrayar tras una primera lectura comprensiva del texto y una vez
que éste seGUÍA
ha entendido.
EJERCICIOS:EsNIVELES
un error
DEmuy típico del estudiante comenzar a subrayar en la
HABLA
primera lectura.

2.- Es conveniente ir subrayando párrafo a párrafo. Primero se lee el párrafo y a continuación

se subraya la idea principal.

3.- Se subrayan únicamente palabras claves y no frases enteras. Por ejemplo:

"Los resultados de las elecciones en Italia han estado muy reñidos"

4.- Se pueden utilizar un par de colores, uno de ellos para destacar lo más relevante.

No es conveniente emplear múltiples colores: primero, porque ralentiza el subrayado; y

segundo, porque posteriormente puede resultar difícil interpretar el porqué se utilizó un color u
otro.

Se puede emplear también un único color, utilizando dos tipos de trazo para diferenciar:
línea recta como subrayado normal y línea ondulada para destacar las ideas principales.

5.- El subrayado no debe limitarse a la línea sino que puede incluir otros tipos de señales:
flechas relacionando ideas, diagramas, pequeños esquemas, signos de interrogación,
llamadas de atención, etc. Todo aquello que sirva para llamar la atención.

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