EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES DEL INVENTARIO DEL ESPECTRO

AUTISTA (I.D.E.A.)
Datos de Identificación

Nombre:
Diagnóstico
Fecha Nacimiento: Edad:

A. ESCALA SOCIAL
Actividad: El niño(a) debe manifestar juego funcional por medio de un juguete de su selección,
preferentemente una pelota. La indicación consiste en colocar una pelota de fútbol frente al niño (a)
y ver si logra interactuar con ella y con el evaluador. Además utilizaremos un encaje básico a fin de
corroborar si existe una capacidad de referencia conjunta

1. Relaciones Sociales
Aislamiento completo. No apego a las personas especificas. 8 pts
No relación con adultos o pares.
6 pts
Incapacidad de relación. Vinculo con adultos. No relación
con guales.
Relaciones infrecuentes, inducidas, externas con iguales. Las relaciones se 4 pts
observan más como respuesta que por iniciativa propia ..
2 pts
Motivación de relación con iguales, pero falta de relaciones
por dificultad para comprender sutilezas sociales y escasa
empatía. Conciencia de soledad.
No hay trastorno cualitativo de la relación 0 pts

Capacidad de Referencia Conjunta

Ausencia completa de acciones conjuntas o interés por las otras personas y 8 pts
sus acciones
6 pts
Acciones conjuntas simples, sin miradas" significativas" de
referencia conjunta.
Empleo de miradas de referencia conjunta en situaciones 4 pts
dirigidas, pero no abiertas.
2 pts
Pautas establecidas de atención y acción conjunta , pero no de
preocupación conjunta
0 pts
No hay trastorno cualitativo de las capacidades referencia

Capacidad Ínter subjetivas y Mentalistas

Ausencia de pautas de expresión emocional correlativa (ínter subjetividad 8pts
primaria. Falta de interés por las personas
6 pts
Respuestas ínter subjetivas primarias , pero ningún indicio de que se vive al
otro como sujeto

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 4 pts
Indicios de ínter subjetividad secundaria, sin atribución explícita de estados
mentales. No se resuelven tareas de la teoría de la mente.
2 pts
Conciencia explicita de que las otras personas tienen mente, que se
manifiesta en la solución de la tarea de la teoría de la mente de primer orden.
En situaciones reales, el mentalismo es lento, simple y limitado.
No hay trastorno cualitativo de capacidades inter subjetivas y mentalistas. 0 pts

OBSERVACIONES: _______________________________________________________
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B. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Actividad: Se dará a elegir una serie de juguetes en cajas plásticas u alimentos en donde
observaremos como los obtiene. Observaremos imágenes simples y seguimiento de órdenes

Funciones Comunicativas
Ausencia de comunicación (relación intencionada, intencional y significante) 8
y de conductas instrumentales con personas
6
Conductas instrumentales con personas para lograr cambios en el mundo
físico ( para pedir) , sin otras pautas de comunicación
4
Conductas comunicativas para pedir ( cambiar el mundo físico ) pero 4
no para compartir experiencia o cambiar el mundo mental.
2
Conductas comunicativas de declarar, comentar, etc. Con escasas
cualificaciones subjetivas de la experiencia y declaraciones sobre el mundo
interno.
No hay trastorno cualitativo de las funciones comunicativas. 0

Lenguaje Expresivo
Mutismo total o funcional. Puede haber verbalizaciones que no son 8 pts
propiamente lingüísticas, que carecen de sentido comunicativo
6 pts
Lenguaje compuesto de palabras sueltas o ecolalias. No hay creación 6
formal de sintagmas y oraciones.
4 pts
Lenguaje oracional. Hay oraciones que no son ecolalias ,pero que no 4
configuran discurso o conversación.
Discurso o conversación, con limitaciones de adaptación flexible en 2pts

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las conversaciones y de selección de temas relevantes. Frecuentemente hay
anomalías prosódicas
No hay trastorno cualitativo del lenguaje expresivo. 0 pts

Lenguaje Comprensivo
“Sordera central”. Tendencia a ignorar el lenguaje. No hay respuestas a 8 pts
órdenes, llamadas o indicaciones
6 pts
Asociación de enunciados verbales con conductas propias, sin indicios de
que los enunciados se asimilen a un código. Comprende el contexto o
situación.
4 pts
Comprensión literal y poco flexible de enunciados. con alguna clase de
análisis estructural. No entiende el discurso.
2pts
Comprende discurso y conversación, pero se diferencia con gran dificultad
el significado de metáforas y "doble sentido".
0 pts
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de comprensión.

OBSERVACIONES: _______________________________________________________
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C. ANTICIPACIÓN Y FLEXIBILIDAD

Actividad: observaremos como reacciona al solicitarle o retirarle un juguete de su interés.

Realizaremos además actividades de ciclo corto y de ciclo largo acorde a sus habilidades

Anticipación
8 pts
Adherencia inflexible a estímulos que se repiten de forma idéntica (por
ej. películas de video).Resistencia intensa a cambios.
6 pts
Conductas anticipatorias simples en rutinas cotidianas. Con frecuencia
oposición a cambios y empeoramiento en situaciones que implican más cambio
4 pts
Incorpora estructuras temporales amplias (por Ej.,"curso", "vacaciones ", "fin
de semana”).Puede haber reacciones catastróficas ante cambios no previstos.

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 2 pts
Posee alguna capacidad de regular el propio ambiente y de manejar los
cambios. Se prefiere un orden claro y un ambiente predictible.
0 pts
No hay trastorno cualitativo de capacidades de anticipación.

Flexibilidad
8 pts
Predominan las estereotipias motoras simples.
6 pts
Predominan los rituales simples. Resistencia a cambios mínimos.
Rituales complejos. Apego excesivo a objetos. Preguntas obsesivas. 4 pts
2 pts
Contenidos obsesivos y limitados de pensamiento. Intereses poco funcionales
y f1exibles.Rígido perfeccionismo.
No hay trastorno cualitativo de la flexibilidad. 0 pts

Sentido de la Actividad
8 pts
Predominio masivo de conductas sin meta. Inaccesibilidad a consignas
externas que dirijan la actividad.
6 pts
Sólo se realizan actividades funcionales breves con consignas externas.
Cuando no las hay, se pasa al nivel anterior.
4 pts
Actividades autónomas de ciclo largo, que no se viven como parte de
proyectos coherentes, y cuya motivación es externa.
2 pts
Actividades complejas de ciclo muy largo, cuya meta se conoce y desea, pero
sin una estructura jerárquica de previsiones biográficas en que se inserten.
0 pts
No hay trastorno cualitativo del sentido de la actividad.

OBSERVACIONES: _______________________________________________________
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D. SIMBOLIZACIÓN
Actividad: Se realizaran actividades de imitación motora gruesa, fina y frente a un espejo

Ficción e Imaginación
8 pts
Ausencia completa de juego funcional o simbólico y de otras competencias de
ficción.
6 pts
Juegos funcionales poco flexibles, poco espontáneos y de contenidos
limitados.
4 pts
Juego simbólico, en general poco espontáneo y obsesivo. Dificultades
importantes para diferenciar ficción y realidad.
2 pts
Capacidades complejas de ficción, que se emplean como recursos de
aislamiento. Ficciones poco flexibles.
0 pts
No hay trastorno de competencias de ficción e imaginación.

Imitación
8 pts
Ausencia completa de conductas de imitación.
6 pts
Imitaciones motoras simples, evocadas. No espontánea.
4 pts
Imitación espontánea esporádica, poco versátil e ínter subjetiva.
2 pts
Imitación establecida. Ausencia de "modelos internos ",
No hay trastorno de las capacidades de imitación. 0 pts

Suspensión
No se suspenden pre-acciones para crear gestos comunicativos. 8
Comunicación ausente o por gestos instrumentales con personas.
No se suspenden acciones instrumentales para crear símbolos enactivos No 6
hay juego funcional.
4
No se suspenden propiedades reales de cosas o situaciones para crear 4
ficciones y juego de ficción.
No se dejan en suspenso representaciones para crear o comprender metáforas 2
o para comprender que los estados mentales no se corresponden
necesariamente con las situaciones.
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de suspensión 0

OBSERVACIONES: _______________________________________________________
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PUNTUACIÓN Y RESULTADOS

De acuerdo a la evaluación del test I.D.E.A. se concluye que el menor presenta las
siguientes puntuaciones:

Dimensión Punt. Escala

1. Trastorno de la relación Social Social
2. Trastorno de la referencia conjunta
3. Trastorno intersubjetivo y mentalista
4. Trastorno de las funciones comunicativas Comunicación
5. Trastorno de lenguaje expresivo y Lenguaje
6. Trastorno de lenguaje receptivo
7. Trastorno de la anticipación Anticipación y
8. Trastorno de la flexibilidad flexibilidad
9. Trastorno del sentido de la actividad
10. Trastorno de la ficción Simbolización
11. Trastorno de la imitación
12. Trastorno de la suspensión
Puntuación Total en Espectro Autista

Puntuación

0
A. Comunica y
A. Social A. Anticip y Flexib A. Simbolización
Lgje
Puntuación

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 Tabla de Corrección y Valorización
Punt. Total Valorización
0 No existe trastorno a nivel social, comunicativo, de anticipación y
flexibilidad o simbolización que hagan suponer un trastorno severo de la
comunicación
0 a 24 Trastorno de baja complejidad posiblemente Asperger
25 a 35 Trastorno de mediana complejidad
35 a 50 Trastorno de complejidad media alta, posiblemente trastorno de Kanner
Sobre 50 Trastorno de alta complejidad

OBSERVACIONES
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ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN

INFANTIL Adaptación de la escala de Mc Shane (1980), Donellan y otros (1984)

FUNCIONES COMUNICATIVAS Comunicación Comunicación

NO VERBAL VERBAL
PRESTAR ATENCIÓN
• dirige su atención hacia una persona u objeto
• tiene contacto visual: mira, se fija de reojo
• centra su atención en un objeto: dirige la mirada, la mantiene.
• centra su atención en otra persona: la mira, se da cuenta de su
presencia
• intenta dirigir la atención de otra persona hacia un objeto
LLAMAR A OTRA PERSONA
• para localizarla o reclamar su atención llama la atención o se
dirige a una persona conocida
• se dirige a una persona desconocida
• utiliza a las personas como un instrumento para conseguir algo:
las lleva hacia lo quiere, estira su brazo, etc.
IMITAR
• gestos sencillos
• acciones que e en otros niños o adultos
• sonidos o palabras que acaba de oír

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• palabras o frases tras un tiempo de oídas.
NOMBRAR O DENOMINAR
• objetos
• personas
• lugares
• acciones
• fotografías de objetos, personas, lugares,
acciones
• dibujos de objetos, personas, lugares, acciones
RESPONDER A PETICIONES
• da objetos cuando se le pide
• realiza acciones sencillas cuando se le pide
• otras
HACER PETICIONES
• comida
• objeto
• ayuda en una actividad determinada (abrir, cerrar.)
• interacción en el juego (dar de comer, dormir...)
• acción (ir a algún lugar, salir a la calle...)
• afecto
EXPRESAR RECHAZO
• hacia un objeto determinado
• hacia una persona
• hacia una situación habitual
• hacia determinadas actividades
• hacia cambios y novedades
RESPONDER
• a personas conocidas
- cuando le llaman por su nombre
- cuando le hacen preguntas sencillas: dónde, quién
• a personas desconocidas
- cuando le llaman por su nombre
- cuando le hacen preguntas sencillas: dónde, quién,
PREGUNTAR
• ¿quién es, quién viene, quién lo tiene?
• ¿dónde está (algo que necesita)?
• otras
EXPRESAR EMOCIONES
• alegría
• tristeza
• miedo
• disgusto
• sorpresa

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