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Flor Parra
v-17.363.408. Hps-153-01248
Marzo, 2018
INTRODUCCIÓN
Principios antropológicos
Se deriva de la fundamentación filosófica y antropológica de la orientación, en este
subyace la concepción que el orientador se hace del ser humano.
Responden a preguntas como que es el hombre, que tipo de hombre pretendemos
que llegue a ser el individuo, cuáles son las características del proceso de convertirse
en persona, etc.
Las necesidades humanas son el fundamento de la orientación, la cual se basa en el
hecho de que la persona necesita ayuda
El principio antropológico señala la necesidad de la orientación y hacia donde debe
dirigirse para contribuir el desarrollo del tipo de hombre que se deriva de unos
fundamentos filosóficos y antropológicos
Principios de prevención primaria
Es un concepto tomado del campo de la salud, en concreto de la prevención de la
salud mental.
La prevención significa evitar que lago malo suceda
La prevención primaria supone reducir el índice de nuevos casos problemas: esto
supone, intervención preventiva antes de la entrada del alumno a la escuela y partitura
de la orientación el entorno social.
Principios de desarrollo
La educación se propone al máximo desarrollo de las capacidades, habilidades y
potencialidades del sujeto.
La orientación puede ser un agente activador y facilitador de ese desarrollo
La orientación de su proceso que va a acompañando al sujeto a lo largo de este
desarrollo.
El principio del desarrollo considera el individuo como una ser en continuo proceso
de crecimiento personal.
Principio de intervención social
La orientación debe tener en cuenta el contexto social que rodea su intervención
Este supone la consideración del orientador como un agente de cambio social
El orientador como agente de cambio al procurar modificar el entorno debe tener en
cuenta la serenidad
Objetivos de la orientacion
Los objetivos generales pretendidos por los profesionales de la orientación son los
siguientes:
Desarrollo al máximo de la personalidad
Conseguir la auto orientación
Conseguir la auto comprensión y aceptación de uno mismo
Alcanzar una madurez para la toma de decisiones educativa y vocacional
Lograr la adaptación y le ajuste
Conseguir un aprendizaje óptimo en los años de escolaridad
Combinación cualquiera de los puntos anteriores
Función de la orientacion
El análisis de las funciones de la orientación consiste en los siguientes pasos:
Objetivo de la intervención
-Individuo: los clientes son atendidos individualmente
-Grupos primarios: familia, pareja, amigos íntimos
-Grupos asociativos: clase, claustro, compañeros, clubes
Finalidad de la intervención
-Terapéutica: intervención en las dificultades en la relación interpersonal y social,
desde una perspectiva remedial o correctiva.
-Prevención: intervención con objeto de evitar problemas futuros
-Desarrollo: intervención para optimizar el crecimiento personal en todos los
aspectos.
Métodos de intervención
-Intervención directa
-consulta de formación
Métodos tecnológicos
Perspectivas de la orientación en Latinoamérica
En este capítulo se analiza el estado actual de la orientación en muchos países
latinoamericanos, especialmente en México.
Para calificar y evaluar al orientador en la escuela deberán desarrollarse criterios
propios: número de citas, referencias, expedientes integrados, consultorías con los
maestros, pláticas con padres etc.
Desafortunadamente el papel profesional del orientador en muchos países de
Latinoamérica se halla bajo una indefinición preocupante. No existe consenso en
cuan6to a que responsabilidades delimita el papel del orientador y como se distingue
este de los demás puestos en la escuela, sean administrativos o docentes.
El futuro de Latinoamérica requiere de replantear la labor profesional del orientador
y retornar al enfoque de atención individualizada a los problemas de los alumnos.
Ciertamente la implantación de servicios de orientación eficaces representa una
importante inversión en infraestructura educativa y en contratación del personal
específicamente preparado para desempeñar las tareas y confrontar con éxito los retos.
Preparación y requerimientos de formación
Teorías psicológicas y de orientación, el orientador debe de conocer el desarrollo
humano tanto normal como anormal, estar familiarizado con las prácticas de educación
especial y dominar las teorías más importantes del aprendizaje humano.
Evaluación e instrumentos de medición, el orientador deberá contar con
conocimientos de la teoría de la medición de la elaboración de instrumentos, esenciales,
Micro enseñanza y habilidades clínicas, gran parte del entrenamiento deberá
dirigirse a fomentar habilidades para el trabajo individual con el alumno.
Herramientas de búsqueda, éstas ya que los alumnos están relacionados con
información acerca del mundo vocacional y ocupacional.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
1906: Eli Weaver publica Choosing a Career, primera revista dedicada a este tópico
en el mundo.
1908: Abre sus puertas, con Frank Parsons como director, la Oficina Vocacional de
Boston.
1909: William Healy funda el Juvenile Psychopatic Institute en Chicago. Esta
entidad tiene por fin la reorientación de jóvenes marginales en términos ocupacionales,
más que la práctica de la psicoterapia.
1909: Se publican los escritos póstumos de F. Parsons (Choosing a Vocation),
consagrados a las relaciones entre el trabajo motivado y los caminos para su logro.
1910: Se realiza el primer congreso norteamericano en Orientación, único, por eso,
a escala planetaria, en la ciudad de Boston.
1911: La Universidad de Harvard organiza el primer curso universitario de
orien-tación vocacional, a cargo de Meyer Bloomfleld.
1913: Se funda, en Grand Rapids, la Asociación Nacional de Orientación Vo-
cacional, en la que se pautan las condiciones de formación del orientador. Si se retorna
esta cronología en tiempos que precedieron y poscedieron a la Gran Guerra Mundial,
se tiene:
1938: La oficina de Educación de Estados Unidos crea, en su interior, el Servicio de
lnformación y Orientación Profesional, con Harry Jager como di-rector.
1939: Se edita el novedoso Dictionary of Occupational Titles.
1942: Se edita la primera Historia de la Orientación Vocacional, redactada por el
psicólogo John Brewer.
1946: La ley George-Barden autoriza el empleo de fondos federales para la
orientación vocacional.
1951: Se funda la Asociación Americana de Asesoramiento y Orientación
Estu-diantil.
Contexto latinoamericano y argentino
El surgimiento de la Orientación Vocacional en Estados Unidos, como el de la
misma psicología, obedeció a factores estructurales (económicos, sociales) muy
complejos, para la elucidación de los cuales se requiere la participación de expertos de
todas las ciencias sociales. En este trabajo importa recordar que la burguesía industrial
más poderosa de Occidente es la que se ocupó de convertir en tecnología interventiva
el aséptico arsenal de conocimientos oriundos de los "laboratorios de aparatos de
bronce», nacidos en Alemania pero en ningún lado expandidos (cuantitativamente y
cualitativamente) como en USA. Kurt Danziger.
Orientación educativa y profesional en Chile, Guatemala, Panamá y Venezuela
La orientación educativa y profesional en Chile, Guatemala, Panamá y Venezuela
(1967), por parte de la O. E. A. y en eventos como el Congreso Latinoame-ricano de
Orientación, cuyas Memorias han sido publicadas por la Asociación Internacional de
Orientación (1971).
Pensar la historia de la Orientación Profesional en nuestro país es remontarnos a las
relaciones del trabajo y a las complejas consecuencias de esta interacción, en las que
observamos algunos hitos fundamentales.
Como lo consigna G. Marín (1987), las psicoterapias psicodinámicas y la
psicometría constituyeron, en la región, los puntos de consolidación de la psicología y
de los psicólogos, que se asumieron como psicómetras o como clínicos en sus
conflictivos y precarios inicios.
La orientación vocacional, que tiene al psicólogo como impulsor y prácticamente
único posesor oficioso, ostenta en sus comienzos esta doble vertiente, en algunas
naciones disociada en fases de desarrollo (de la terapia a la psicometría, o viceversa),
y en otras integradas en estrategias eclécticas.
Si se revisan las fuentes de ambos recursos, no cuesta identificar la acción de los
pedagogos en el campo psicométrico y la de los médicos en el psicoterapéutico.
Pedagogos, médicos y filósofos fueron los formadores de los primeros psicólogos
latinoamericanos, en los frágiles departamentos que, alojados en facultades de
Filosofía, Humanidades o Artes, gestaron el grado universitario en los '40 y en los '50.
MODALIDAD ACTUARIAL- MODALIDAD CLÍNICA EN
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
-El adolescente puede llegar a tomar una El joven es asistido por un especialista que
decisión si elabora los conflictos y ansiedades le dice "lo que le conviene hacer". El test es la
respecto a su futuro. principal herramienta.
-La satisfacción depende del tipo de El joven toma en sus manos la situación que
vínculo que se establece con la profesión. enfrenta y al comprenderla, llegar a una
-La realidad sociocultural cambia decisión responsable.
incesantemente. 1. Diagnóstico
-El adolescente debe desempeñar un rol 2. Investigación
activo. El psicólogo esclarece e informa. 3. Prevención
Modalidad clínica 4. Resolución
¿Qué es la estrategia clínica? Tareas de un equipo que incluyen a:
rama de la psicología - El pedagogo
campo de trabajo -El sociólogo
lugar de trabajo -El profesor
El psicólogo
Pasar de "cuánto puntaje tiene y qué elige" a "quién es y cómo elige"
Alude al conjunto de operaciones mediante las cuales el psicólogo tiene acceso a la
comprensión de la conducta del otro y facilita a éste el acceso a su propia comprensión.
formas de hacer la orientación
-El adolescente no está en condiciones de tomar decisiones.
-Cada carrera requiere aptitudes específicas.
-La satisfacción depende del interés que se tenga en ello.
-Las carreras y la realidad sociocultural no cambian.
-El psicólogo desempeña un rol activo, aconsejando al joven.
COMPONENTES BÁSICOS DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL,
ESTRUCTURA, DIMENSIONES PERSONALES EN LA RELACIÓN DE
ASESORAMIENTO
Éste debe conciliar entre la calidad y cantidad de actividades que realiza, dado que,
si no las conecta, en el sentido de una red donde participan docentes, padres de familia,
amigos, comunidad y universidad, no se pueden potencializar.
El proceso de orientación implica conocerse así mismo, elegir una profesión,
ingresar a una organización de educación superior, progresar en la vida universitaria y
ubicarse laboralmente; esta continuidad está mediada por la capacidad del orientador
para integrar los acuerdos desde la red en la cual participa el joven.
El orientador puede potencializar, como funciones prioritarias de la red: el apoyo
emocional, entendido como la forma en que los jóvenes reciben y utilizan el
acompañamiento de sus amigos, padres y maestros; la búsqueda de sentidos y
conexiones de la información que recibe, para clasificarla, priorizarla, desecharla y
decantarla; la prospectiva de las carreras y los campos laborales que dado el desarrollo
del país son más probables y empatan con su desarrollo personal y profesional futuro;
el desarrollo de competencias socio-afectivas, interaccionales y axiológicas que le
permitan adaptarse y ajustarse a la cultura universitaria y laboral, realizando otras
transacciones con la familia de acuerdo a su nueva condición de hijo universitario o
trabajador.
Lenguaje corporal la ciencia de cuidar Lenguaje manifiesto
los gestos…
Muestra la capacidad gestual de un ser Se trata del lenguaje expreso y explícito, vital
humano. Dentro de las diferentes partes para el ser humano ya que el mismo le permite
del cuerpo, conviene destacar que el rostro establecer comunicación con otros seres vivos y así
tiene una gran capacidad expresiva porque vivir en comunidad. Si el ser humano no contara
la mirada y la sonrisa tienen mucho poder. con algún sistema de lenguaje no podría entonces
Tener control sobre tu comunicación armar proyectos en común con otros individuos, lo
corporal te ayuda a ser consciente del cual es justamente la esencia de la vida en sociedad
mensaje que transmites en situaciones o en conjunto. Aquellos casos de seres humanos que
cotidianas como una entrevista de trabajo, no necesitaron lenguaje a lo largo de su vida son
una primera cita amorosa, una discusión aquellos casos muy únicos en los cuales un niño
de pareja. creció en la selva o en ambientes naturales y nunca
aprendió ningún tipo de lenguaje o idioma.
CONCLUSIONES