PLAN DE TRABAJO

DEL COMPONENTE
EDUCACIÓN EN
CAMBIO CLIMÁTICO
DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PILOTO
SAN JACINTO
2018

Directora: Inés Yolanda callan chipana

 “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

PLAN DE TRABAJO EDUCACIÓN EN

CAMBIO CLIMÁTICO 2018

PRESENTACIÓN

Educación en Cambio Climático: el cambio climático se define como la variación del

clima o cohesionado directa o indirectamente por actividades humanas y que se suman
a la variabilidad natural del clima, ocasionando el calentamiento de los oficios de la
tierra o fenómeno conocido como calentamiento global.
El cambio climático afecta a los ecosistemas naturales, la vivo diversidad biológica, los
recursos naturales, la estructura productiva y a la salud. Al mismo tiempo intensifica la
frecuencia de fenómenos climáticos extremos como inundaciones, huracanes y
sequías, entre otros.
Para un país como el Perú, resulta muy importante la implementación de medidas de
adaptación y mitigación. Una educación que contemple una formación con enfoque
ambiental es crucial para ayudar a las sociedades a avanzar en la transición hacia
economías bajas en carbono y resilientes.
Sobre la base de diversos compromisos internacionales y de la estrategia nacional y
regional ante el cambio climático, en articulación con diversos actores públicos y
privados, se promueve competencias, acciones y estrategias educativas.

COMISIÓN DE EDUCACIÓN EN CAMBIO CLIMÁTICO

 PLAN DE TRABAJO EDUCACIÓN EN
CAMBIO CLIMÁTICO 2018

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. UGEL : Santa.
1.2. Institución educativa : Pilotó San Jacinto.
1.3. Nivel : Inicial.
1.4. Lugar : San Jacinto – Nepeña.
1.5. Directora : Ines Yolanda Callan Chipana.
1.6. Coordinadora : Xxx
1.7. Año lectivo : 2018.

II. FUNDAMENTACIÓN.
Este plan está conformado por un conjunto de medidas que permiten eliminar o
reducir los riesgos ambientales de la naturaleza o de algunos causados por la
mano del hombre y que podrían influir negativamente sobre el planeta y a la
población en general.
Por ello es importante para ejecución definir el riesgo ambiental como la
posibilidad que ocurran accidentes y acontecimientos que puedan trascender y
afectar adversamente en la población estudiantil, los bienes de la I.E., Al medio
ambiente y a los ecosistemas.
El desarrollo de las actividades del presente plan concuerda con las normas
emitidas por el MED, los que buscan evitar o minimizar dichos riesgos.
La implementación y ejecución del plan estará a cargo del comité de riesgos en
coordinación con la dirección de la I.E., La misma que contará con los medios,
cursos, personal capacitado y equipos necesarios para su adecuada aplicación.
El presente plan busca prevenir y buscar soluciones a los problemas que
actualmente afectan a la sociedad y al planeta por el calentamiento global y que
 trae como consecuencia del excesivo calor y frío ( olas de calor, fríaje) y los
fenómenos: niño costero y la niña y que demandan a la educación una atención
permanente.

III. FACTORES DE RIESGO

El Perú es altamente vulnerable al cambio climático no sólo por factores
estructurales como la pobreza e inequidad, sino por los impactos esperados en
ecosistemas de importancia global como la masonería y los glaciares. Presenta
siete características cuyas necesidades y preocupaciones deben ser atendidas.
Los factores que facilitan la vulnerabilidad del país al cambio climático son:
 Las zonas expuestas a las inundaciones, sequías y desertificación
 Nuestras actividades económicas son altamente sensibles a los cambios de
clima
 Tiene zonas costeras bajas
 Nuestra economía depende en gran medida de ingresos generados por
producción de combustibles fósiles
 Tiene zonas expuestas al deterioro forestal.
 Tenemos zonas urbanas de alta contaminación atmosférica.
 Ecosistemas montañosos frágiles ( glaciares tropicales)

Estos factores impactan en nuestro país a través de:

 Desglaciación, deshielos: Desaparición de glaciares y fuentes de agua.
 Incremento de sequías, escasez de lluvias, escasez de alimentos, economía
inestable, enfermedades.
 Heladas, granizadas, aumentó de enfermedades respiratorias, pérdida de
cosechas y de animales, friajes.
 Exceso de lluvias, deslizamientos, presentación de fenómenos (huaycos,
desbordes) que devastan comunidades, generan problemas sociales.
 Calor extremo: olas de calor, enfermedades tropicales.
  Plagas, virus mutantes: se presentan con la pérdida de cosechas.
 Deforestación: ante el uso de fertilizantes para los suelos agrícolas, quema
de pastizales y residuos agrícolas.

IV. LÍNEAS DE ACCIÓN.

Para un país como el Perú, resulta muy importante la implementación de medidas
de adaptación y mitigación. Una educación que contemple una formación con
enfoque ambiental es crucial para ayudar a las sociedades a avanzar en la
transición hacia economías bajas en carbono y resilientes.
Sobre la base de diversos compromisos internacionales y de la estrategia nacional
y regional ante el cambio climático, en articulación con diversos actores públicos y
privados, se promueve competencias, acciones y estrategias educativas.
Se propone que la destitución educativa impulse acciones que orienten el
desarrollo de competencias de investigación, emprendimiento, ética, liderazgo y
conciencia ambiental para el cambio climático. En ese sentido buscamos cómo
institución educativa:
 Generar buenas prácticas locales para atender la problemática del cambio
climático global.
 Fortalecer las capacidades para la mitigación, adaptación y resiliencia frente
al cambio climático, con enfoques de interculturalidad y género.
 Fomentar la adopción de patrones de producción y consumo responsables,
saludables y sostenibles.
 Valorar los servicios ecos sistémicos y la conservación de la diversidad
biológica existente, desde los bosques hasta los ecosistemas marinos
costeros.
 Promover la investigación acerca de la flora y fauna silvestre amenazada, los
recursos genéticos, la biotecnología, la seguridad alimentaria, la salud
humana, entre otros.
 V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA.
PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA
 Falta recuperar y  Falta de personal  No se contó con  Conservar las áreas
crear áreas comprometido para estas áreas como verdes y fomentar la
verdes y lograr la conservación de recurso pedagógico creación de nuevos
espacios las áreas verdes y espacios naturales
naturales dentro naturales  Instalación de
de la I.E. maceteros en las
aulas de la I.E.
 No se plantaron  No hubieron  Fenómeno del niño  Realizar actividades
las acciones precauciones para costero se presentó de mantenimiento y
preventivas contrarrestar la acción en gran magnitud, prevención ante
frente al cambio del niño costero desgastando y fenómenos naturales,
climático ocasionando daños propios del cambio
(fenómenos) en nuestra I.E. climático
 Falta promover  No se realice  Devastación de  Fomentar la adopción
el conocimiento investigación acerca de la áreas naturales, de patrones de
de los flora y fauna silvestre pérdidas humanas, producción y
ecosistemas que amenazada, los recursos enfermedades, falta consumo
se ven afectados genéticos, la de agua, de energía responsables,
por el cambio biotecnología, la eléctrica saludables y
climático seguridad estaría, la salud sostenibles
humana, entre otros, por  Promover las
ello se desconocen sus competencias,
efectos acciones y estrategias
educativas para
conocer, valorar y
conservar la
diversidad biológica
existente, desde los
bosques hasta los
ecosistemas marinos
costeros
 Exceso de la  Deterioro de la capa de  Peligro para la 
radiación solar ozono integración física de
los estudiantes
 Enfermedades de la
piel a futuro
VI. OBJETIVOS.
a) Generales.
 Programa actividades de prevención, para evitar y/o disminuir la
probabilidad de ocurrencias como cáncer de la piel, alergias y/o de
afecciones respiratorias, pulmonía y de ocurrencias de riesgos
ambientales y sociales, a fin de proteger la vida de los seres humanos y
de los bienes de la I.E. y de la comunidad.

b) Específicos.
 Sensibilizar a la comunidad educativa y a los miembros de la localidad
sobre la necesidad de generar una cultura de conservación de los
recursos naturales y de prevención frente a los diferentes tipos de
peligros y/o amenazas que afecten actualmente a la sociedad y al
planeta.
 Fortalecer el desarrollo de conocimientos, actitudes y prácticas de
conservación de los recursos naturales y prevención de desastres, el
excesivo calor, y el friaje en diversas zonas del Perú en cada uno de los
miembros de la institución educativa.
 Ejecutar acciones apropiadas para lograr la participación activa de
cada uno de los miembros de la institución educativa en las
actividades programadas en el plan de Comité del cambio climático.

VII. ECOTIPS PARA EL USO O EL COEFICIENTE DE LOS RECURSOS.

Que el Comité buscará difundir a través de pancartas, trípticos, boletines,
informativos, afiches a la comunidad educativa para ejecutarlos dentro y fuera de
la I.E.
Si desde muy pequeños un niño o una niña son conscientes de la importancia de
reciclar, reutilizar y reducir su consumo y emisiones contaminantes, sin duda de
mayores serán capaces de hacer de este planeta un mundo mejor, por eso
 planteamos algunos consejos para enseñar en que consiste el cambio climático,
educarlos para evitar sus consecuencias.
- Sensibilizar a los miembros de la comunidad educativa y comunal a través de
dramatizaciones, cuentos con la temática del cambio climático.
- Dar a conocer la importancia del adecuado uso del bloqueadores, uso uso
de gorras en la hora de mucha radiación solar.
- Difundir la información sobre cáncer a la piel.
- Enseñar a reciclar con estimulo: idear un sistema de premios cuando se
cumplan.
- Un día al mes realizar la actividad ¨ jugamos a construir juguetes con
productos que ya no se usan.
- Incentivar a recoger residuos de casa para utilizarlos en la construcción de
sus juguetes, exponerlos en una feria ambiental.
- Una imagen vale más que mil palabras, fotografías o ilusiones que reflejan
como se ha ido transformando nuestro planeta y porque debemos cuidar del
planeta sus animales y plantas.
- Utilizar material gráfico para difundir: periódicos murales, trípticos afiches.
- Aprender del ahorro de energía en nuestras vidas a partir de conocer su
importancia.

VIII. METAS.
a) De atención.
 Estudiantes del nivel inicial
 Padre de familia.

b) De ocupación.
 Profesor de aula.
C) Materiales.
 Material educativo: Impreso (trípticos, dípticos, afiches, separadas,
libros, etc.) maquetas, etc.
 Material tecnológico: Equipo multimedia, Internet.
 Material de limpieza: Desinfectante, escobas, trapeadores,
detergente, jabón, etc.
 Herramientas: De jardinería, de gasfitería, de construcción, de pintura,
etc.

D) Financieros.
 El financiamiento que demanda la ejecución del presente plan será
cubierto con los ingresos propios de la institución educativa, aporte de
los padres familia a través de su asociación y con las donaciones de
agentes de la comunidad.
 IX. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.
CRONOGRAMA
N° DENOMINACIÓN DE ENTIDADES RESPONSABLES
A M J J A S O N
01 Elaboración del plan de Coordinador del Comité x
educación en cambio climático.
02 Desarrollar las sesiones de Docentes de aula x x x x x x x x
educación en cambio climática.
03 Monitoreo a las sesiones de Directora x x x x x x x x
educación en cambio climática. Coordinadora
04 Sensibilizar sobre el tema: Docentes x x x x
cambio climático a través de Coordinadora
dramatizaciones, videos y
cuentos.
05 Sensibilizar sobre el uso de Directora x x x x x x x x
gorros, bloqueadores y las Comité de gestión de
consecuencias a la exposición al riesgos.
sol.
06 Participar del concurso: el mejor x x x x
reciclador.
07 Participar de los simulacros de Directora x x x x
sismos. Comité de gestión de
riesgos.
08 Participar del taller jugamos a Directora x x x x
construir juguetes. Comité de gestión de
riesgos.
09 Elaboración de material gráfico Docentes de aula x x x x x x x x
para difundir el cuidado del
medio para reducir el cambio
climático: tríptico, periódicos,
afiches, etc.
10 Difusión sobre el ¨día Directora coordinadora x x
internacional para la protección
de la capa de ozono¨
11 Participan de la difusión ¨una Docentes x x x x
imagen vale más que mil
palabras¨.

X. EVALUACIÓN.
Se realizará semestralmente de acuerdo a las actividades realizadas y en las
fechas indicadas de acuerdo a los indicadores de la matriz de evaluación del
enfoque ambiental.
 Jacinto, enero del 2018.

DIRECTORA COORDINADORA