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1. INTRODUCCION .............................................................................................. 1
2. DESARROLLO .................................................................................................. 2
3. CONCLUSIONES ............................................................................................ 10
4. BIBLIOGRAFIA .............................................................................................. 11
DIPLOMADO EN TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA MODULO I
1. INTRODUCCION
La pedagogía abarca diversos enfoques educativos, dentro de los cuales se puede
mencionar a la pedagogía tradicional, la escuela nueva, la pedagogía liberadora,
entre otras. Cada una de las cuales está compuesta por un contexto histórico, política
educativa, exponentes, paradigma educativo y experiencias educativas.
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2. DESARROLLO
2.1. CONTEXTO SOCIO HISTORICO
La tendencia del conductismo surge como resultado de la sociedad industrial, ésta es
un tipo de sociedad que se caracteriza por el industrialismo. La sociedad industrial es
resultado de la Revolución Industrial, proceso de evolución técnica, científica e
intelectual que se produjo en el mundo occidental a finales del siglo XVIII y
principios del XIX y que modificó la organización socioeconómica, política y
cultural. (Bermudez, 2014)
Esta época se caracteriza por la guerra fría, en donde se desarrolló un enfrentamiento
entre Estados Unidos y la Unión Soviética iniciado al finalizar la Segunda Guerra
Mundial, ambas superpotencias querían imponer su poder en todo el planeta. Sin
embargo ninguna de las dos atacó jamás militarmente a la otra, razón por la que el
conflicto se denominó “guerra fría”. (Miranda Sáenz, 2016)
Un resultado intolerante de esta guerra fría la obtuvo el senador McCarthy quien
lanzó una acusación pública a 205 comunistas infiltrados en el Departamento de
Estado a pesar de que no lo pudo demostrar con el comité del Senado para las
Relaciones Internacionales. (Ocaña, 2003) Así también en este mismo periodo
aumenta la lucha por los derechos civiles.
En lo que concierne a esta lucha, se rescata el papel del aclamado y legendario
Martin Luther King Jr. quien organizó un boicot al autobús de Montgomery. Ésta fue
una protesta masiva de 13 meses que terminó con el fallo de la Corte Suprema de los
Estados Unidos de que la segregación en los autobuses públicos es inconstitucional.
(Nobelprize.org, 2014)
El 4 de septiembre de 1957 el gobernador Orval Faubus desplegó la Guardia
Nacional de Arkansas para evitar que los estudiantes negros ingresen a la escuela en
Central High, en respuesta a las acciones del gobernador, un equipo de abogados de
NAACP ganó una orden judicial del distrito federal para evitar que el gobernador
bloqueara la entrada de los estudiantes, así los estudiantes ingresaron con éxito. Ante
este enfrentamiento de Faubus y la judicatura federal, Martin Luther King Jr. envió
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En este mismo año la Unión Soviética lanza exitosamente el primer satélite artificial
de la historia, el Sputnik I. Este fue un golpe para Estados Unidos, donde se estaba
llevando a cabo el proyecto Vanguard para diseñar y planificar dos satélites, este
hecho ocasionó que aceleraran el lanzamiento del satélite Explorer el 1 de enero de
1958. (History, 1957)
Para que todo este proceso pueda lograr el efecto deseado, debía incorporarse el
término “máquina de enseñanza” o establecer un conjunto ordenado de operaciones
sistemáticas que permitiesen llegar a los objetivos propuestos, los cuales deben ser
precisos para procurar no dejar nada al azar o a la suerte para lo cual se emplean los
textos de enseñanza
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2.3. EXPONENTES
Los exponentes más importantes del conductismo son los siguientes:
Ivan Petrovich Pavlov: Es conocido por la formulación de la ley del reflejo
condicionado que desarrolló después de advertir que la salivación de los perros que
utilizaba en sus experimentos podía ser resultado de una actividad psíquica, realizó
el famoso experimento consistente en tañer una campana inmediatamente antes de
dar alimento a un perro, para concluir que, cuando el animal estaba hambriento,
empezaba a salivar en cuanto oía el sonido habitual. (Marañón, 1997)
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por lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor brinde la información y le indique
las tareas que debe realizar. No se tienen en cuenta las diferencias individuales de los
estudiantes.
Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser
arreglados o re arreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos,
los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los insumos educativos
para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.
El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el
comportamiento, si no hay cambio observable no hay aprendizaje.
Se destaca las siguientes características respecto a los estudiantes:
o Los estudiantes son vistos como “tabula rasa” que reciben información del
maestro.
o El estudiante cumple órdenes, obedece.
o El estudiante requiere constante aprobación.
o Depende del maestro.
o Ente pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje
o Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido,
evaluado directamente
(Rojas, 2011)
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o Imparte la educación
o Centraliza la autoridad y las decisiones.
Evaluación
En el conductismo, la evaluación se “centra en el producto, es decir, en las
ejecuciones mecánicas de las acciones repetitivas sin dar cabida a la reflexión sobre la
conducta ejecutada, las cuales deben ser medibles, cuantificables y el criterio de
comparación a utilizar para su valoración son los objetivos establecidos”. (Hernández
Rojas, 2010)
La evaluación conductista” parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales,
por lo tanto, todos reciben la misma información y se evalúan generalmente de la
misma manera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos”
(Hernández Rojas, 2010)
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3. CONCLUSIONES
A partir del estudio realizado del conductismo, se concluye lo siguiente:
El conductismo nace a partir de varios hechos que marcan la historia de los
Estados Unidos, tales como: la guerra fría, la acusación del senador MCarthy a
comunistas infiltrados, la lucha por los derechos civiles por parte de Martin
Luther King Jr. y el lanzamiento del primer satélite artificial “Sputnik” por parte
de los soviéticos.
En el paradigma conductista el aprendizaje se produce cuando hay un cambio en
la conducta. Se evalúan aquellos fenómenos que son medibles y observables,
resultado de un aprendizaje de estímulos y respuestas. No se tienen en cuenta
durante el proceso de aprendizaje la motivación o el pensamiento, puesto que no
son aspectos medibles ni observables.
Si bien existe un enfoque basado en mejorar la capacidad de la población desde
temprana edad individualizando, el sujeto que aprende no es completamente
libre, es decir todo su aprendizaje está programado en pasos y etapas lo cual
establece ciertos límites en sectores que son desechados por ser tomados como
no necesarios en el contenido y obviamente tienen alto grado de importancia en
la formación.
Según Petrovich, sus experimentos se fundamentan en el condicionamiento, los
cuales en base a una estimulación se obtienen los reflejos condicionados.
Broadus se interesó más en la conducta humana, de manera que pueda surgir un
desarrollo dentro de ésta, en donde explica que toda respuesta surge a partir de un
estímulo.
Thorndike realizó experimentos con animales, en donde, estableció que la
conexión estimulo-respuesta se desarrolla de manera constante en los seres
vivos.
Skinner, explica que cada respuesta proviene a partir de un estímulo que se
recibe de acuerdo a lo que se vive en el momento.
El desarrollo de la tecnología en la educación con el crecimiento de las TIC,
permite que la educación pueda romper barreras, abarcando a toda la sociedad.
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4. BIBLIOGRAFIA
Bermudez. (10 de Octubre de 2014). LAWi. Obtenido de Sociedad Industrial:
http://leyderecho.org/sociedad-industrial/
Martin Luther King Jr. (1998). Martin Luther King Jr. and the global freedom
struggle. Recuperado el 10 de Febrero de 2018, de Little Rock School
Desegregation (1957):
http://kingencyclopedia.stanford.edu/encyclopedia/encyclopedia/enc_little_r
ock_school_desegregation_1957/
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Miranda Sáenz, A. (16 de Julio de 2016). El Nuevo Diario.com. Obtenido de ¿Cómo
fue la Guerra Fría?: https://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/397880-fue-
guerra-fria/
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