 COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

ESCUELA NORMAL PRIMARIA

“PROFA. LEONARDA GÓMEZ BLANCO”

CLAVE: 29ENL0001H

DOCENTE: JOEL OSORNO JUAREZ

ALUMNA: CONCEPCIÓN FLORES ALATRISTE

MATERIA: OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

“COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADÉMICO

(PLANEACION)”

SEGUNDO SEMESTRE

SANTA APOLONIA TEACALCO A 23 DE MARZO DE 2018

  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

ESCUELA NORMAL PRIMARIA

“PROFA. LEONARDA GÓMEZ BLANCO”

CLAVE: 29ENL0001H

DOCENTE: JOEL OSORNO JUAREZ

ALUMNA: CONCEPCIÓN FLORES ALATRISTE

MATERIA: OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

“COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADÉMICO

(PLANEACION)”

SEGUNDO SEMESTRE

SANTA APOLONIA TEACALCO A 23 DE MARZO DE 2018

  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN: DOCENTE “PLANEACIÓN

GENERAL Y PLANEACIÓN MULTIGRADO”.

1. ¿Qué es una planeación?

Es una buena herramienta para mejorar la organización del trabajo docente.
2. Aparte de la clase ¿Qué otro evento planea?
Todos los eventos que refieren a la escuela. Además de los programas de
servicio estudiantil.
3. ¿Qué características rieguen su planeación?
Aprendizajes, enfoque didáctico de la materia, estrategias, secuencia
didáctica, evaluación, competencias, observaciones, etcétera.
4. ¿Cuál es la diferencia entre una planeación general y una multigrado?
El tema en común.
5. ¿Qué punto toma con mayor referencia a la hora de realizar una
planeación?
Siempre cumplir con el objetivo.
6. ¿Cuál es el tiempo otorgado a cada sesión?
Cada asignatura tiene sus horas a la semana.
7. ¿Quién le brinda ayuda en la elaboración de sus planeaciones?
Las realizo sola.
8. ¿En qué autor se basa para desglosar una planeación?
Patricia Frola.
9. ¿Qué es lo que le permite abrir paso a una planeación?
El seguimiento correcto de la misma.
10. ¿Sigue al pie de la letra las actividades y contenidos que están
plasmados en la planeación?
No, al paso de la misma se realizan las correcciones o adecuaciones.
11. ¿Qué hace si surge un imprevisto y no logra dar un tema?
A lo mejor no se da conforme a la planeación pero se debe cumplir.
12. ¿Planea detalladamente los contenidos de alguna materia en específico?
Español y matemáticas.
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13. ¿utiliza material didáctico para la elaboración de una actividad?

En ocasiones se da la oportunidad de trabajar con material concreto.
14. ¿Da a conocer su planeación a otras personas y porque?
No siempre, solo cuando nos visita la supervisión.
15. ¿cree que planear es una herramienta útil para el aprovechamiento
académico?
Sí, facilita el orden de los contenidos.
16. ¿aporta algún punto en su formato para agregarle originalidad?
Sí, acoplo los contenidos de los libros de texto. También algunos objetivos.
17. ¿Qué es lo que espera recibir con el buen funcionamiento de la
planeación?
Mejorar los aprendizajes en los alumnos de los diferentes grados.
18. ¿Ha impartido clase sin planeación?
Si.
19. ¿Le resulta difícil planear para dos grados?
No, es solo cuestión de tiempo y de organización.
20. ¿Qué grado le permite avanzar mejor con los contenidos?
Segundo grado.
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ALUMNOS “ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE”

Es necesario atender procesos específicos en distintas dimensiones del desarrollo, de

la vida de los niños y niñas y de los contextos en los cuales se desenvuelven. Estos
procesos, si bien comparten elementos con la atención que se hace en el trabajo con
personas de otros ciclos de vida, tienen particularidades importantes para los más
pequeños. Ello hace que la atención, y por tanto la formación sea especializada.

1. ¿Qué tiempo dedica el profesor para cada materia?

En esta semana la profesora tomo las clases como se iban dando. Comenzaban
con una lectura y escritura, después proseguían con el libro de matemáticos.
2. ¿Cómo trabaja los contenidos?
Esto depende mucho del grado con el que esté trabajando. Pero maneja los
materiales de manipulación como la plastilina.
3. ¿De qué materiales se apoya para la impartición de la clase?
De cartulinas, de hojas de color, copias, de la guía Santillana y de algunos
recortes referentes al tema para la realización de mapas conceptuales o collage.
4. ¿Cómo se encuentra distribuido el grupo?
El aula tiene tres hileras: una de ellas se encuentra ubicada de lado izquierdo
del aula (alumnos de tercer grado), otra hilera se encuentra de lado derecho
(alumnos de segundo grado) y la última se encuentra en el centro de las otras
dos hileras (alumnos de primero).
5. ¿De qué manera el profesor se relaciona con el grupo?
Dedica mayor tiempo con los alumnos de primero y tercer grado, las
indicaciones son más extensas. Con los alumnos de segundo son más rápidos
en captar indicaciones.
6. ¿Les deja mucho tiempo para elaborar una actividad?
Lo necesario para culminarla, aproximadamente 30 minutos.
¿Trabajan en equipos? Solo si el libro lo pide, o si es necesario que entre
compañeros se ayuden.
7. ¿De qué forma los coloca en equipos el profesor?
Conforme estén sentados, su compañero de alado es su compañero de equipo.
  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

8. ¿Cómo es la relación entre compañeros?

La relación entre los alumnos de los diferentes grados es buena, ya que todos
los alumnos se integran y conviven de manera pacífica mostrando un respeto
mutuo ya sea al momento de realizar una actividad académica o algún juego.
9. ¿Cómo les gusta trabajar las actividades que propone el profesor?

Generalmente les gusta trabajar en equipos debido a que se les facilita realizar
las actividades solicitadas, de igual manera les agrada utilizar diversos
materiales como recortar, pintar, dibujar, etc.

10. ¿El docente se integra a las actividades?

11. ¿Qué trabajo realizan los alumnos si terminan antes la actividad?
12. ¿Cuál es la actitud de los alumnos al trabajar individual e equipo?
La actitud que muestran los diferentes alumnos es buena porque se integran de
manera ordenada y cumplen con las actividades que se les solicita y no se
presenta ninguna distinción entre compañeros.
13. ¿Qué tiempo dedica el profesor para explicar una actividad?
Con los alumnos de primero y tercer grado se toma alrededor de 10 minutos
como máximo para explicar una actividad que sea muy concreta, esto se debe
a que los alumnos captan de manera eficaz las indicaciones dadas. En el caso
de segundo grado se toma más tiempo para que los alumnos logren
comprender una actividad
14. ¿Qué hace el profesor para mejorar su tiempo en las actividades?
Genera material didáctico en forma abundante y de gran utilidad.
15. ¿La voz del profesor es comprensible a corta y larga distancia?
El tono de voz que posee la titular es legible y entendible para todos los alumnos
al momento de explicar o dar instrucciones de las actividades que los
educandos deben de efectuar.
16. ¿Es necesario manejar otros recursos?
Sí, uno de ellos puede ser los libros de biblioteca.
17. ¿Qué herramientas didácticas ocupa el profesor para impartir un tema?
La creación de carteles, fichas de papel, maquetas, etc.
  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

18. ¿Dedica tiempo a los niños que se les dificulta la comprensión de

actividades?
Si, en esta semana tratan de dar lo mejor de sí para que los alumnos
aprovechen. Los alumnos participaran en eventos, donde es necesario el
conocimiento por lo que es necesario que la ayuda de profesor se encuentre allí
para ellos.
Existen algunos niños que su nivel cognitivo está bajo, recibe apoyo de los
maestros en horas extra o en ocasiones es colocado con un grado más bajo
para que este le sirva como repaso.
19. ¿Cómo da solución a los problemas de comprensión?
Realizan nuevamente su clase, aportando mayores definiciones, clasificando
los puntos importantes que se quieren dejar en claro. Pidiendo la participación
de los alumnos con los conceptos que se desconocen (utilizan el diccionario de
la real academia española). De esta manera la profesora aporta lo que sabe
para complementar con lo que los niños saben, hace que lo relacionen con algo
tan sencillo como las actividades de su vida cotidiana y posteriormente arroja
preguntas del tema en cuestión. .
  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN: ESCUELA “ORGANZACION”.

1. ¿Cómo se encuentra estructurada la escuela?

2. La escuela cuenta con una infraestructura un poco escasa, tiene lo esencial,
cuenta con aulas, la dirección, sanitarios de niñas y niños, comedor (también
es ocupado como biblioteca y bodega), canchas deportivas (que también es el
patio cívico), y un área donde tienen juegos.
3. ¿Con cuántas aulas cuenta la escuela?
Dos: el aula de 1º, 2º y 3º y la de 4º, 5º y 6º.
4. ¿cuántos maestro se encantan laborando?
Dos. Una de ellas es la directora comisionada.
5. ¿Cuentan con maestros de apoyo?
Sí, se encuentra el profesor de educación física y de atención especial, que se
encarga de mejorar el proceso de aprendizaje en los alumnos.
6. ¿Cuentan con un programa escolar?
Sí, con el programa de escuelas de tiempo completo y de nutrición.
7. ¿Qué papel juegan los padres de familia dentro de la institución?
Ellos se encargan de los pequeños comités que se forman para la organización
de los eventos que se programan en la escuela. Tienen la obligación de a tender
el proceso por el cual sus hijos aprenden.
8. ¿Cómo maneja las problemáticas que tienen los alumnos?
La problemática que está presente con mayor regularidad es la faltar a la
escuela, debido al mal clima, salidas de los padres, la disponibilidad, los
alumnos no asisten a la escuela, pero es una problemática que no pueden
combatir así porque sí.
9. ¿Existe alguna comisión que apoye al control de las actividades de la
escuela?
Sí, actualmente los maestros forman comisiones para supervisar el rendimiento
académico dentro del salón, enfocándose principalmente a un grupo, ya sea
primero, segundo o tercero.
  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

10. ¿La escuela recibe apoyo gubernamental actualmente?

Sí, pero muy limitada.
11. ¿Qué hacen los padres y directivos para mejor el nivel académico en los
alumnos?
Participar regularmente en eventos sociales como las olimpiadas del
conocimiento.
12. ¿Qué actividades les brindan mayor importancia?
A las actividades dedicadas a la lectura y el pensamiento lógico matemático.
13. ¿Cuánta la escuela con los servicios básicos?
Sí, con el de drenaje, luz y agua potables.
14. ¿Maneja algún material o actividades para la convivencia?
Sí, ocupa la recreación, en situaciones han utilizado el vestuario para explicar
algún acontecimiento y ellos lo capten mejor.
15. ¿Cómo es la relación entre los maestros?
De cooperación y de apoyo. Sin dudad existe la disponibilidad de trabajar en
ambos.
16. ¿Se brindan apoyo mutuo entre compañeros?
Sí, el principal apoyo es administrativo y ya después académico.
17. ¿Todas las personas participan en las actividades académicas y sociales?
No, en circunstancias los padres de familia se apartan un poco, los alumnos
llegan a faltar y se pierde la secuencia de las actividades.
18. ¿Qué postura toma cada uno de ellos?
Una postura flexible, que no se deja manipular con cualquier comentario, si no,
una capaz de pensar en las posibilidades que se obtienen para obtener mejores
resultados.
19. ¿Qué propuestas se han otorgado para en beneficio de los educandos y
de ellos mismos?
Sin duda es el de preparar con música. A mostrarles que existen otras formas
de aprender: auditivo, visual, kinestésico. Y que les permitirá a facilitar el trabajo
de estudio y comprensión.
  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

Análisis de la jornada de observación.

La escuela multigrada tiene características similares a una escuela de organización

completa, posee grandes cualidades que le ayudan a la mejora de la institución y
aprovechamiento académico, favorece el entorno social y estudiantil en el que se
encuentra. La escuela multigrado es un espacio donde los niños y niñas de las
comunidades rurales reciban una preparación académica y donde se les comparte un
poco de saberes previos y conceptuales.

La participación como observadores en las escuelas multigrado dan respuesta a varias

interrogantes que han surgido desde jornadas anteriores, nos permite identificar las
diferencias que existen entre ambas y dar una reflexión de lo que realmente sucede
dentro de las aulas, que es lo que sucede con los quehaceres docentes y los del
alumnado. Las visiones de los directivos deben trascender en la vida de los alumnos
y así impulsarlos a una mejora.

Cada alumno tiene una historia, algunas de ellas poco agradables de escuchar, pero
como dicente se tiene la “obligación” de entenderlos y hacer que la escuela sea un
hogar donde se encuentra bien emocionalmente y académicamente; esto a su vez
ayudara a los alumnos a mejorar su estado escolar y social. Además de que servirá
de apoyo para impulsar las transformaciones que sufre la escuela.

Las puertas de la Escuela primaria multigrado “Valentín Gómez Blanco” con clave:
29DPRO44OZ, ubicada en la comunidad de La Soledad Ixtacuiztla Tlaxcala se abren
para cumplir con nuestro trabajo etnográfico, recolectando toda la información
necesaria para identificar el proceso de enseñanza en los docentes y el de aprendizaje
de los alumnos. La institución está liderada por la maestra Benita Itzell Herrera Matus,
quien también se encuentra a cargo de los alumnos de primero, segundo y tercero.
Tiene 3 años de servicio como directora comisionada y en total, laborando lleva 9 años.

La escuela cuenta con una infraestructura un poco escasa, tiene lo esencial, cuenta
con dos aulas, la dirección, sanitarios de niñas y niños, comedor (también es ocupado
como biblioteca y bodega), canchas deportivas (que también es el patio cívico), y un
área donde tienen juegos.
  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

Para comenzar la semana de observación en la escuela, nos presentamos mis

compañeros y yo en la institución con un horario de 8:00 am. Esperamos a que la
directora llegara y nos proporcionase indicaciones.

Como es de costumbre, el día lunes se realizó honores a la bandera, la formación de

los alumnos en el patio cívico fue de manera lineal, la escuela cuenta con
aproximadamente 25 alumnos, los cuales no todos asisten. El programa estaba
dirigido por el grupo de sexto año. Proporcionaron la información planteada y cedieron
la palabra a la directora. La directora pidió un aplauso por la organización del programa
y continúo con agradecer a los alumnos por su participación en los eventos pasados,
como la olimpiada matemática, la lectura en voz alta y la participación del coro de la
escuela por el día internacional de la mujer. Los alumnos que participaron en la lectura
en voz alta y en la olimpiada matemática se les indica que se estará trabajando con
ellos para la preparación y mejoramiento de sus habilidades. Estos alumnos dedican
todo el día de clase con os profesores repasando los temas que se trataran
dependiendo la categoría.

Después de haber concluido con las indicaciones, los alumnos se destinan a pasar a
su salón y tomar su lugar correspondiente. El aula tiene tres hilaras: una de ellas se
encuentra ubicada de lado izquierdo del aula (alumnos de tercer grado), otra hilera se
encuentra de lado derecho (alumnos de segundo grado) y la última se encuentra en el
centro de las otras dos hileras (alumnos de primero). Los alumnos de primero se
encuentran frente a la pizarra, debido a que la profesora trabaja con ellos colocándoles
ejemplos de los temas que están viendo. Además es de utilidad, les permite una visión
más amplia del trabajo, del material y del aula.

El aula tiene bastante material didáctico, letras grandes del abecedario y números,
trabajos realizados en clase y tareas, un Abaco grande. También cuenta con dos
muebles: uno es para colocar sus portafolios de evidencia y el otro es para colocar el
material que se les pide cuando entran a la escuela, como plastilina, hojas de color,
taparroscas, cartulinas, entre otras.

Existen en su interior más material perteneciente a los alumnos de primero, que el de

los otros dos grupos. Los trabajos que se realizan al interior se guardan dentro de sus
  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

portafolios de evidencias y en algunos casos se guardan en el interior de sus libretas,

por lo general trabajan con copias de ejercicios relacionados al temas y sus guía.

En el grupo de segundo grado hay 5 alumnos: Gabriel, Isaac, Linda, Roxana y Alexis.
Una de las características que tiene este grupo es la facilidad de captar las ideas
principales de los temas y de la resolución de problemas matemáticas. Además la
convivencia que tienen entre compañeros es admirable, les gusta trabajar en equipo,
tienen su material en orden, las materias que manejan más es la de español,
matemáticas y ciencias naturales. También manejan la guía Santillana que contiene
ejercicios de los libros de texto, los niños las contestan con el fin de complementar los
haberes.

La manera en la que la maestra brinda su clase (en la semana de observación) es

arrojando preguntas sobre lo que saben, es decir el conocimiento previo que tienen los
alumnos, su punto de vista, para después darles una introducción de que realmente
se refiere.

Para obtener un buen aprendizaje es necesaria la participación de varios factores, que

ayudan a la formación académica de los alumnos y los alumnos se apropian de estos
factores para completar su aprendizaje. Para este aprendizaje, es necesario que el
docente dirija esos factores hacia una buena enseñanza. Los alumnos se
desenvuelven en un contexto s9ocial que comparte con su familia, amigos y
compañeros, esto facilitara sus quehaceres cotidianos y le permitirá integrar sus
conocimientos, como dice Vygotsky en su teoría “el niño tendrá un desarrollo cognitivo
mediante una interacción social”.

“El ser humano aprende en relación con el mudo, los sujetos que lo habitan y sus
instituciones (como la familia y la escuela) lo que nos permite interactuar y mantener
la relación con los otros y a partir del reconocimiento y el lugar que nos es otorgado en
el trama de relaciones sociales. Los estudiantes al interactuar interiorizan y hacen suyo
el conjunto de prácticas posibles para desenvolverse con eficiencia en el ámbito
escolar”. (Delval, 2001)
  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

Cuando conocemos a una persona nos transmiten y nos permiten describir y analizar
su forma de pensar, sus movimientos, su vocabulario y su presentación. Dentro de
esta aula, dentro de este contexto, el maestro juega un papel importante en la vida de
preparación de los alumnos. El maestro es el guía, es el ejemplo que mejorar el
proceso de académico de los mismos. Las conductas de ellos se estarán modificando
de acuerdo a su entorno y el conocimiento que lleven, también de la motivación. La
directora (también la maestra de los tres primeros grados) enmarca que los padres de
los alumnos y los alumnos de esta comunidad son conformistas; actualmente los
habitantes consideran que sus hijos deben aspirar a más, a adquirir lo que ellos no
han tenido. Los docentes de esta institución mantienen charlas con los alumnos de
sexto año para impulsarlos a seguir con sus estudios, consideran que en esta
generación la mayoría cursara el nivel secundaria. Pero para llegar a esto es necesario
una actitud positiva para una buena motivación.

La escuela lleva una organización donde la directora se encarda de pedir la

participación a los padres de familia para cumplir con el equilibrio de los deberes.
Existen comités para el comedor, una de las mamás le encomiendan el desayunador,
otra mamá se encomienda a la organización de los convivios que se realizan en fechas
conmemorativas como el día de niño, día de reyes, entre otros. En ocasiones los
padres de familia llegan a un acuerdo para realizar el aseo del aula y el mantenimiento
de la misma, así como proporcionar desayunos y agua para los niños.

Una de las características que hablan bien de una institución educativa es por la
intervención de sus líderes, de ellos dependerá que una decisión sea tomada, que una
opinión se considere en cuenta y que una acción se ejecute. También dependerá de
lo bien que tenga dirigidos sus intereses. Debe definir objetivos y medir resultados,
administrar recurso, buscar la eficiencia, se trata de quécheres dirigidos a garantizar
presivilidad, racionalidad y responsabilidad de los resultados.

Durante esta semana, la directora no cuenta con mucha disponibilidad de trabajar con
los alumnos debido a que se encuentra con los trámites de su incapacidad. Tiene que
dejar la dirección en manos del otro profesor. El trabajo de fin de curso se acerca y
con ello la liberación de los documentos de los alumnos. Esta situación atrae mi
  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

atención porque la maestra solo entra al salón a impartir las actividades de cada grupo,
les brinda una explicación rápida y vuelve a salir por otras situaciones, dedica más
tiempo en explicar las actividades a los alumnos de primer año. Con los niños de
segundo proporciona algunas copias y los deja trabajar individualmente, a menos que
se trate de un trabajo en equipo que mencione el libro de texto. También dedica tiempo
a Isaac, quien participara en el concurso de “lectura en voz alta”, a él le da unos libros
cortos para que practique su lectura para después supervisar su avance. Después de
que practica la lectura fuera del salón, tiende a integrarse con el resto de sus
compañeros. Ellos ya han terminado su actividad y se quedan un momento sin hacer
algún trabajo hasta que llega la maestra y pide que saquen el libro que corresponde.
Como introducción al tema, realizan una lección y pasan a su cuaderno un fragmento
de la lección ya leída.

En los tiempos de descanso (recreo) los alumnos aprovechan para comer y otros para
jugar. La relación entre compañeros no es tan distanciada. Cuando existe la
posibilidad, los alumnos de los seis grupos se juntan para jugar y convivir. Es una
escuela pequeña, así que la relación es más fácil de lograrse.

La escuela juega un rol diverso en cada comunidad, y en cada contexto y en cada

punto de referencia los personajes que se encuentran participando se apropian de algo
significativo. Las funciones de la escuela rebasan las expectativas de cualquier otra
institución con la que se quiera comprar, las funciones de la escuela derivan mucho
con la postura que tomen, los maestros, los padres de familia, la escuela y la misma
sociedad. Hoy en día los padres ven a le escuela como un lugar para guardar a los
niños, en otro coas un medio por el cual socializan y adquieren conocimientos y por
ultimo para obtener y mantener un trabajo para la vida futura. La escuela tiene que
aprender para saber y para saber enseñar para saber a quién enseña y como lo hace.
Esta exigencia no depende solamente dela voluntad de cada uno delos integrantes, si
no que exige unas estructura que la hagan, viable, una dinámica que transforme los
aprendizajes teóricos en intervenciones eficaces.
  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

Anexos

Escuela Primaria “Valentín Gómez Farías”. Clave:

29DPRO44OZ. La Soledad Ixtacuiztla Tlaxcala.

(Lunes 12 de marzo de 2018, 7:59 am)

Salón de clase de 1º, 2º y 3º

Escuela Primaria “Valentín Gómez Farías”. Clave:

29DPRO44OZ. La Soledad Ixtacuiztla Tlaxcala.

(Martes 13 de marzo de 2018, 8:48 am)

  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

Biblioteca escolar (también comedor)

Escuela Primaria “Valentín Gómez Farías”. Clave:

29DPRO44OZ. La Soledad Ixtacuiztla Tlaxcala.

(Martes 13 de marzo de 2018, 11:23 am)

Áreas verdes y patio de juegos

Escuela Primaria “Valentín Gómez Farías”. Clave:

29DPRO44OZ. La Soledad Ixtacuiztla Tlaxcala.

(Martes 13 de marzo de 2018, 10:18 am)

  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

Lista de asistencia de los alumnos de 2º grado.

Escuela Primaria “Valentín Gómez Farías”. Clave:

29DPRO44OZ. La Soledad Ixtacuiztla Tlaxcala.

Alumnos de segundo grado en actividad

Escuela Primaria “Valentín Gómez Farías”. Clave:

29DPRO44OZ. La Soledad Ixtacuiztla Tlaxcala.

(Miércoles 14 de marzo de 2018, 9:10 am)

  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

Clase de educación física.

Escuela Primaria “Valentín Gómez Farías”. Clave:

29DPRO44OZ. La Soledad Ixtacuiztla Tlaxcala.

(Marte 13 de marzo de 2018, 11:40 am)

Actividad: serpientes y escaleras

Escuela Primaria “Valentín Gómez Farías”. Clave:

29DPRO44OZ. La Soledad Ixtacuiztla Tlaxcala.

(Lunes 12 de marzo de 2018, 12:16 am)

  COMPARTIENDO ESCUELA PARA EL BENEFICIO ACADEMICO (PLANEACION).

Actividad: ahorcado.

Escuela Primaria “Valentín Gómez Farías”. Clave:

29DPRO44OZ. La Soledad Ixtacuiztla Tlaxcala.

(Martes 13 de marzo de 2018, 9:56 am)

Actividad: adivina quién soy.

Escuela Primaria “Valentín Gómez Farías”. Clave:

29DPRO44OZ. La Soledad Ixtacuiztla Tlaxcala.

(Jueves 15 de marzo de 2018, 10:00 am)