UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER EN EDUCACIÓN

MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE

MATEMÁTICA EMPLEANDO EL METODO DE POLYA PARA LA

RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER

GRADO “A” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CORONEL CORTEGANA"

– CELENDIN, 2017

PRESENTADO POR: Pepe Silver Caruajulca Atalaya

Celendín - Perú

Febrero 2017
Índice

CAPÍTULO I ...................................................................................................................... 6
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN....................................................................... 6
1.1. Planteamiento del problema ........................................................................ 6

(Contextualización y descripción del problema)......................................................... 6

1.2. Formulación del problema .......................................................................... 7

1.3. Justificación de la investigación ................................................................. 7

(Teórica, práctica y metodológica) ............................................................................. 7

1.4. Delimitación ................................................................................................ 8

(Espacial, temporal, científica y social) ...................................................................... 8

1.4.1. Espacial. – En el presente trabajo se tomará en cuenta estudiantes del Primer

Grado “A” de la I.E. “Coronel Cortegana” – Celendín. Se encuentra ubicado en el
barrio el “Porvenir” distrito y provincia de Celendín. ................................................ 8

1.4.3. Científica. - La presente investigación tuvo como objetivo mejorar el

rendimiento académico de los estudiantes del Primer Grado de la I.E. “San Antonio”
del caserío San Antonio de Cortegana – Celendín, mediante la aplicación del método
de Polya en la resolución de problemas del área de matemática durante el año 2015.
Se trabajó con una muestra de 15 estudiantes de ambos sexos. El tipo de investigación
fue aplicada en el enfoque cuantitativo de diseño pre-experimental. ......................... 8

1.5. Objetivos de la investigación ...................................................................... 9

(General y específicos)................................................................................................ 9

1.5.1. Objetivo general .......................................................................................... 9

1.5.2. Objetivos específicos .................................................................................. 9

CAPÍTULO II ................................................................................................................... 10
MARCO TEÓRICO...................................................................................................... 10
2.1. Antecedentes de la investigación .............................................................. 10

2.2. Bases teóricos- científicas ......................................................................... 13

2.3. Definición de términos básicos ................................................................. 14

CAPÍTULO III .................................................................................................................. 17

MARCO METODOLÓGICO ....................................................................................... 17
3.1. Hipótesis de investigación ........................................................................ 17

Si aplicamos adecuadamente las estrategias del método de Polya para la resolución se

problemas es posible mejorar el rendimiento académico en los estudiantes del Primer
Grado “A” de la I.E. “Coronel Cortegana” – Celendín............................................. 17

3.2. Variables ................................................................................................... 17

3.3. Matriz de Operacionalización de variables ............................................... 18

Variables 18

Definición Conceptual .............................................................................................. 18

Definición Operacional ............................................................................................. 18

Dimensiones .............................................................................................................. 18

Indicadores ................................................................................................................ 18

objetivos 18

Esto quiere decir que durante la aplicación del método de Polya los participantes
deben reconocer y adaptarse a estos cuatro pasos propuestos. La forma como se aplica
el método será el eje principal para alcanzar lograr el objetivo. ............................... 18

Entender el problema. ............................................................................................... 18

Elaborar un plan ........................................................................................................ 18

Ejecutar el plan ......................................................................................................... 19

Mirar hacia atrás ....................................................................................................... 19

Participa con ánimo durante la aplicación del método de Polya. .............................. 18

Determina y relaciona los pasos del método de Polya con sus compañeros de manera
positiva. 18

Opina con alegría sobre el método de Polya. ............................................................ 19

Interactúa mutuamente usando los pasos del método de Polya. ............................... 19

Muestra interés por el método y utiliza con las reglas establecidas. ......................... 19

Tiene libre elección y discrimina y adapta los métodos de acuerdo con su realidad. 19

Concluye y resuelve en forma individual y grupal ................................................... 19

Variable dependiente................................................................................................. 19
 rendimiento académico ............................................................................................. 19

Esto quiere decir que el rendimiento académico muy importante ya que nos ayudara
a obtener buenas calificaciones y contrastar con nuestros esfuerzos que además ayuda
en la formación cognitiva del ser humano. ............................................................... 19

Actitudes 19

Establece relaciones empáticas con los alumnos padres y docente. ......................... 19

Respeta la dignidad personal, la de sus compañeros, padres y docentes. ................. 19

Propicia un clima de equidad, confianza y respeto con los integrantes del grupo. ... 20

Aprendizajes ............................................................................................................. 20

responsabilidad ......................................................................................................... 20

3.3.1. Población................................................................................................... 21

3.3.2. Muestra ..................................................................................................... 21

3.4. Unidad de análisis ..................................................................................... 21

3.5. Tipo de investigación ................................................................................ 21

3.6. Diseño de investigación ............................................................................ 22

3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ...................................... 23

3.8. Técnicas de procesamiento de datos ......................................................... 25

3.9. Validez y confiabilidad de los instrumentos de investigación (cuando el caso

lo exija o requiera). ................................................................................................... 27

ADMINISTRACIÓN .................................................................................................... 27
3.10. Cronograma de actividades ....................................................................... 27

3.11. Presupuesto ............................................................................................... 27

REFERENCIAS ............................................................................................................ 27
I. Referencias................................................................................................................ 27
ANEXOS ...................................................................................................................... 28
3.12. Matriz de consistencia ............................................................................... 28
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TÍTULO: (Ejemplo)

MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE

MATEMÁTICA EMPLEANDO EL METODO DE POLYA PARA LA

RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER

GRADO “A” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CORONEL CORTEGANA"

– CELENDIN, 2017

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. Planteamiento del problema

(Contextualización y descripción del problema)

En el barrio el “Porvenir” del distrito y provincia de Celendín departamento de

Cajamarca se encuentra ubicado nuestro objeto de estudio este proyecto de

investigación en el que están inmersos los estudiantes del primer grado “A” de la

institución educativa “Coronel Cortegana”- Celendín del nivel secundario se aplicara

la estrategia del método de Polya para la resolución de problemas para mejorar el

rendimiento académico de 30 estudiantes.

Manchon (pág. 21-23) Hacer ejercicios es muy valioso en el aprendizaje de las

matemáticas: Nos ayuda a aprender conceptos, propiedades y procedimientos entre

otras cosas, los cuales podremos aplicar cuando nos enfrentemos a la tarea de

resolver problemas. La más grande contribución de Polya en la enseñanza de las

matemáticas es su Método de Cuatro Pasos para resolver problemas: Entender el

problema, configurar un plan, ejecutar el plan y una mirada hacia atrás.

1.2. Formulación del problema

¿En qué medida mejorará el rendimiento académico en el área de matemática,

empleando el método Polya para la resolución de problemas, en los estudiantes del

Primer Grado “A” de la I?E “Coronel Cortegana”, durante el año 2017?

1.3. Justificación de la investigación

(Teórica, práctica y metodológica)

1.3.1. Teórica. El presente proyecto de investigación tiene como finalidad

Aplicar el método de polya para mejorar el rendimiento académico en los

estudiantes del primer grado “A de la IE “Coronel Cortegana”

0bservando los vertiginosos cambios en nuestro sistema educativo y observando

los efectos que ocasiones en el aprendizaje de los alumnos(as) de la Institución

Educativa “Coronel Cortegana”- Celendín, que sumado a la falta de capacitación

de los docentes de la especialidad de matemática y además encontrándonos en

condición de alumnos(as) y futuros formadores, nos encontramos incentivados a

realizar este trabajo de investigación, con la finalidad de contribuir al aprendizaje

de matemática, cambiando así los antiguos moldes de una enseñanza mecánica y

memorista por un aprendizaje practico, entretenido, más activo, divertido, concreto

y de mayor interés para los alumnos, convirtiéndose en una alternativa de cambio

para los docentes de hoy.

 En este contexto, nuestra investigación tiene como norte demostrar que es

posible mejorar la capacidad de resolución de problemas en los estudiantes

mediante la aplicación del método de resolución de George Polya.

1.3.2. Metodológica. La investigación aportará instrumentos y

procedimientos que permitan diagnosticar científicamente y de forma rigurosa el

rendimiento académico de los estudiantes de Primer Grado de Educación

Secundaria de la Institución Educativa “Coronel Cortegana – Celendín, 2017.

1.3.3. Práctica. Los resultados obtenidos en la investigación servirán como

aporte para aumentar el caudal de conocimientos científicos sobre el rendimiento

académico en el área de matemática empleando el método de Polya.

1.4. Delimitación

(Espacial, temporal, científica y social)

1.4.1. Espacial. – En el presente trabajo se tomará en cuenta estudiantes del

Primer Grado “A” de la I.E. “Coronel Cortegana” – Celendín. Se encuentra ubicado

en el barrio el “Porvenir” distrito y provincia de Celendín.

1.4.2. Temporal. – El tiempo de aplicación de la variable independiente es

por un periodo de seis meses, iniciando el trabajo de ejecución a partir del mes de

febrero y culminando en el mes de julio del 2017.

1.4.3. Científica. - La presente investigación tuvo como objetivo mejorar el

rendimiento académico de los estudiantes del Primer Grado de la I.E. “San

Antonio” del caserío San Antonio de Cortegana – Celendín, mediante la aplicación

del método de Polya en la resolución de problemas del área de matemática durante

el año 2015. Se trabajó con una muestra de 15 estudiantes de ambos sexos. El tipo

de investigación fue aplicada en el enfoque cuantitativo de diseño pre-experimental.

1.4.4. Social. – El proyecto de investigación se realizará en el barrio el

Porvenir, es una población urbana con servicios básicos, los pobladores se dedican

a la agricultura, Los beneficiarios directos e indirectos de la investigación serán, los

estudiantes, directivos y docentes de la Institución Educativa “Coronel Cortegana”

– Celendín, 2017.

1.5. Objetivos de la investigación

(General y específicos)

1.5.1. Objetivo general

Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del Primer Grado “A” de

la I.E. “Coronel Cortegana” – Celendín, mediante la aplicación del método de

Polya en la resolución de problemas del área de matemática.

1.5.2. Objetivos específicos

 Determinar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes antes

y después de la intervención con el método de Polya

 Desarrollar sesiones de aprendizaje utilizando el método de Polya.

 Evaluar la significatividad del uso del método de Polya en el

rendimiento académico de los estudiantes.

 Contrastar los resultados del pretest y postest.

 Difundir los resultados obtenidos del estudio.

 Informar los resultados de la investigación a la institución.

 Procesar analizar e interpretar la información obtenida durante la

investigación.
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la investigación

Luego de realizar búsquedas referenciales por internet y bibliotecas de esta

localidad (de Celendín), se han encontrado algunos informes de investigaciones

internacionales y nacionales referentes al método de Polya:

Peña (2008) realizó el estudio titulado Método de Polya en el diseño de

estrategias para facilitar la resolución de problemas relacionados con áreas de

figuras planas, en el núcleo universitario “Rafael Rangel” del Departamento de

Física y Matemáticas de la ciudad de Trujillo, en Venezuela. Quien llegó a las

siguientes conclusiones:

 La elaboración o diseño de estrategias fundamentales en el método de

Polya puede aportar los beneficios de incrementar la concentración en el estudiante

al momento de resolver el problema.

 El desarrollo del pensamiento, en cuanto a capacidades o habilidades

que lo lleven a lograr mayor comprensión del problema, a incrementar su potencial

constructivo al planificar acciones para resolver el problema planteado, ejecutarlas

y revisarlas, así, como también, relacionar la matemática con situaciones cotidianas

y con otras áreas del aprendizaje.

Esta tesis nos sirvió para diseñar estrategias adecuadas con las cuales, los

estudiantes mejoren su rendimiento académico aplicando el método de Polya en

la resolución de problemas; así como también planificar actividades sistemáticas

para el logro de nuestro objetivo principal.

Escalante (2015) realizó el estudio titulado Método de Polya en la resolución de

problemas matemáticos, en la universidad “Rafael Landívar” Facultad de

humanidades licenciatura en la enseñanza de matemática y física de la ciudad de

Guatemala. Quien llegó a las conclusiones siguientes:

 La resolución de problemas en el curso de matemática, con tendencias

de seguir mejorando las clases después de la aplicación del método de Polya, se

comprueba la efectividad del método de Polya en la resolución de problemas

matemáticos.

 Se logró determinar los procesos a aplicar en el método de Polya para

la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de quinto grado de

primaria.

Esta tesis nos sirvió para darles pautas sobre el método de Polya a los

estudiantes; de tal manera mejoren su capacidad de resolución de problemas; al

tener en cuenta este estudio ayudara a nuestra investigación para mejorar los

aprendizajes de los 30 estudiantes.

Calleja (2012) realizo el trabajo titulado solución de problemas a través del

descubrimiento método de George Polya en la universidad Benemérita autónoma

de puebla facultad de ciencias físico-matemáticas, quien llego a las siguientes

conclusiones:
  Que los problemas son “el clavo en el zapato”, por ello suelen suscitar

reacciones negativas entre los alumnos, pero también son “sal de la vida”

 El propósito de la solución de problemas como forma de trabajo diaria

en el aula es que la enseñanza no debe limitarse a los cálculos aritméticos y demás

tareas mecánicas apegadas a reglas.

Esta tesis nos sirvió para motivarles permanentemente a los estudiantes; de tal

manera mejoren su rendimiento académico, ya que los problemas para los

estudiantes hoy en día son “el clavo en el zapato”, por ello suelen suscitar

reacciones negativas entre los alumnos, pero también son “sal de la vida”; así que

empleando el método de Polya la matemática será más divertida.

Mamani (2012) realizo el estudio titulado actitudes hacia la matemática y el

rendimiento académico en los estudiantes del 5° grado de secundaria: RED N° 7

Callao en la universidad de San Ignacio de Loyola de Lima – Perú facultad de

programa académico de maestría en educación para docentes de la Región Callao,

quien llego a las siguientes conclusiones:

 No existe correlación entre el componente cognitivo de la actitud hacia

la matemática y el rendimiento académico en matemática porque los estudiantes

manifiestan desconfianza e inseguridad hacia la matemática.

 No existe correlación entre el componente afectivo de la actitud hacia

la matemática y el rendimiento académico en matemática porque los estudiantes

manifiestan desagrado, ansiedad, temor hacia la matemática.

  No existe correlación entre el componente conductual de la actitud

hacia la matemática y el rendimiento académico, porque los estudiantes no

demuestran predisposición y aaplicabilidad hacia la matemática.

Esta tesis nos sirvió para ver las actitudes hacia la matemática, no existiendo

correlación entre el componente cognitivo de la actitud hacia la matemática y el

rendimiento académico en el área de matemática porque los estudiantes manifiestan

desconfianza e inseguridad al momento de resolver problemas empleando el

método de Polya, de tal manera que tener en cuenta este estudio ayudara a nuestra

investigación para mejorar su rendimiento académico de los estudiantes.

2.2. Bases teóricos- científicas

 Rendimiento académico.

Según Moroni (2002) define “como la expresión de una calificación cuantitativa en

términos vigesimales y cualitativos en bajo, medio y alto” para Martínez- Otero

(1997) el rendimiento académico es “el producto que da el alumnado en los centros

de enseñanza y que habitualmente se expresa a través de las calificaciones

escolares”.

 Problema matemático

Lo que debemos entender por problema.

Un "problema" sería una cuestión a la que no es posible contestar por aplicación

directa de ningún resultado conocido con anterioridad, sino que para resolverla es
preciso poner en juego conocimientos diversos, matemáticos o no, y buscar

relaciones nuevas entre ellos. Pero además tiene que ser una cuestión que nos

interese, que nos provoque las ganas de resolverla, una tarea a la que estemos

dispuestos a dedicarle tiempo y esfuerzos. Como consecuencia de todo ello, una

vez resuelta nos proporciona una sensación considerable de placer. E incluso, sin

haber acabado el proceso, sin haber logrado la solución, también en el proceso de

búsqueda, en los avances que vamos realizando, encontraremos una componente

placentera.

2.3. Definición de términos básicos

 Aprendizaje. Proceso mental a través del cual se adquieren conocimientos,

habilidades y destrezas. El aprendizaje se acumula de modo que pueda servir

como guía en el futuro y base de otros aprendizajes. (Bruner, 1978)

 Educación. Es un proceso permanente que tiene por objeto el pleno desarrollo

de la personalidad. La educación es el desarrollo de las facultades de una

persona. Modo de comportarse que afecta a todos los aspectos de la vida diaria

y pone en práctica el mutuo respeto que se deben las personas. (Renzo,

Diccionario Bruno, 2010, pág. 135)

 Evaluación. Proceso mediante el cual se mide el logro de objetivos propuestos

o alcance de metas trazadas, en cumplimiento de una programación

prediseñada. (Ramírez, 2005, pág. 2)

 Didáctica. Es un conjunto de métodos, técnicas o procedimientos que procuran

guiar, orientar, dirigir e instrumentar, con eficacia y economía de medios.

(Arruada, 1982)

 Destrezas. Habilidad, agilidad, soltura y rapidez de cada alumno para construir

sus aprendizajes a través de la matemática. (Venegas, 2010)

 Enseñanza. actividad que busca favorecer el aprendizaje. (Palamidessi, 1998)

 Estadística. Permite recolectar, procesar y analizar los resultados de

aprendizajes de los alumnos, sujetos de estudio. (Murria, 1991)

 Matemática. Ciencia que estudia las propiedades de entes abstractos, como

números, figuras geométricas, etc. Así como las relaciones que se establecen

entre ellos. (Valiente, 1992)

 Medio educativo. Son recursos al servicio de la enseñanza, para que los

estudiantes potencien su aprendizaje. (Sánchez, 1997)

 Método. La forma, manera, modo estrategia de cómo realizar un trabajo

investigativo para llegar a la consecución de sus objetivos. (Jarrín, 2004)

 Motivación. Es el primer paso que nos lleva a la acción. (Mahillo, 1996)

 Polya. Es una estrategia donde se aplica cuatro pasos para resolver problemas

matemáticos: Entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y

retroalimentación. (Polya, 1945)

 Rendimiento. Es el grado de aprovechamiento de las actividades educativas

después de un periodo de tiempo. (Aliaga, 2001)

 Rendimiento académico. es fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del

estudiante, de las horas de estudio, de la competencia y el entrenamiento para

la concentración. (Requena, 1998)

 Técnica. Habilidad o pericia para utilizar procedimientos o recursos. (Muria,

1994)
CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

3.1. Hipótesis de investigación

Si aplicamos adecuadamente las estrategias del método de Polya para la resolución

se problemas es posible mejorar el rendimiento académico en los estudiantes del

Primer Grado “A” de la I.E. “Coronel Cortegana” – Celendín.

3.2. Variables

 Variable Independiente: método de Polya para la resolución de problemas

 Variable Dependiente: mejora del rendimiento académico

3.3. Matriz de Operacionalización de variables

MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EMPLEANDO EL METODO DE POLYA PARA LA

RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO “A” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“CORONEL CORTEGANA" – CELENDIN, 2017

Definición Definición
Variables Dimensiones Indicadores objetivos
Conceptual Operacional

El método de Polya se Esto quiere decir que Participa con ánimo General
Variable dependiente define como una durante la aplicación durante la aplicación Mejorar el rendimiento
método de Polya para técnica dinámica para del método de Polya Entender el problema. del método de Polya. académico de los
la resolución de resolver problemas el los participantes Determina y estudiantes del Primer
problemas objetivo es aplicar los deben reconocer y relaciona los pasos Grado “A” de la I.E.
cuatro pasos que adaptarse a estos del método de Polya “Coronel Cortegana” –
utilizo Polya para cuatro pasos con sus compañeros Celendín, mediante la
mejorar la capacidad propuestos. La forma de manera positiva. aplicación del método
de resolución como se aplica el Elaborar un plan de Polya en la
método será el eje resolución de
principal para problemas del área de
matemática.
 alcanzar lograr el Opina con alegría Especifico 1
objetivo. sobre el método de
Polya. Determinar el nivel de
Interactúa rendimiento
Ejecutar el plan mutuamente usando académico de los
los pasos del método estudiantes antes y
de Polya. después de la
Muestra interés por el intervención con el
método y utiliza con método de Polya.
las reglas
establecidas. Especifico 1
Tiene libre elección y
Mirar hacia atrás Evaluar la
discrimina y adapta
significatividad del uso
los métodos de
del método de Polya
acuerdo con su
en el rendimiento
realidad.
académico de los
Concluye y resuelve estudiantes.
en forma individual y
grupal
Variable La mejora del Esto quiere decir Establece relaciones
dependiente rendimiento que el rendimiento empáticas con los
rendimiento académico es fruto académico muy Actitudes alumnos padres y
académico del esfuerzo y la importante ya que docente.
capacidad de trabajo nos ayudara a obtener Respeta la dignidad
del estudiante, de las buenas calificaciones personal, la de sus
horas de estudio, de y contrastar con compañeros, padres y
la competencia y el nuestros esfuerzos docentes.
entrenamiento para la que además ayuda en Manifiesta
concentración. la formación solidaridad con sus
consideran una fuente cognitiva del ser compañeros, padres
de aprendizaje humano. de familia y docente.

Propicia un clima de
equidad, confianza y
respeto con los
integrantes del grupo.
Aprendizajes Realiza un proceso
continuo y
permanente de
mejoramiento
personal e cognitivo
con el grupo de
trabajo.

responsabilidad Cumple de manera

puntual y con
responsabilidad en el
desarrollo de la
actividad
programada.
Mantiene una actitud
positiva para mejorar
su rendimiento
académico.
3.3.1. Población

La población estuvo conformada por 35 estudiantes matriculados en el primer

grado “A” de la I.E. Coronel Cortegana – Celendín teniendo como referencia a los

escogidos para la práctica profesional de la especialidad de matemática.

3.3.2. Muestra

La muestra estará constituida por los 30 estudiantes del Primer Grado “A” de la

Institución Educativa “Coronel Cortegana” – Celendín, matriculados durante el año

académico 2017.

3.4. Unidad de análisis

Se iniciará el proceso investigativo con el proceso de validación y confiabilidad

de los instrumentos creados para este estudio. Esto se lo hará en una muestra piloto.

Luego, para el procesamiento y análisis de la información recogida durante el

proceso se hará uso de las medidas de tendencia central y de dispersión de la

estadística descriptiva, y para la comprobación de la hipótesis se utilizará la “t” de

Student.

3.5. Tipo de investigación

El presente estudio corresponderá al tipo de investigación aplicada por tener

propósitos prácticos inmediatos bien definidos, es decir se investiga para producir

cambios de un determinado sector de la realidad (Carrasco, 2005, p. 43). En este

estudio se trató de demostrar los efectos significativos del rendimiento académico

empleando el método de Polya para la resolución de problemas de los estudiantes

de Primer Grado “A” de Educación Secundaria de la Institución Educativa “Coronel

Cortegana”– Celendín, en el Área de Matemática.

3.6. Diseño de investigación

Se considerará el diseño pre-experimental en su variante Pre- test /Pos-test con

un solo grupo, porque su grado de control es mínimo. Al grupo se le aplica una

prueba previa al estímulo o tratamiento experimental, después se le administra el

tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al estímulo (Hernández

Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2010, p. 136). El estímulo o

tratamiento es el Método de Polya. El esquema es el siguiente:

Dónde:

O1 : Pre test o evaluación que se hace al grupo de trabajo antes de la aplicación

de la Variable Independiente.

X: Significa la introducción de la variable independiente.

O2 : Post test o evaluación que se hace al grupo de trabajo después de aplicada

la variable independiente.

El desarrollo del presente estudio, de acuerdo con este diseño se realizará de la

siguiente manera:

 En primer lugar aplicaremos un pre test (O1) para conocer el nivel de

rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de la muestra.

  Luego, aplicaremos la variable independiente (X) “Aplicación del

método de Polya” en el desarrollo de las actividades de aprendizaje en un lapso de

tiempo que comprenderá desde marzo a julio del 2017.

 Al final de la aplicación de la variable independiente realizaremos la

evaluación final o post test (O2), la que nos permitirá determinar el grado de

eficacia de la variable independiente en el rendimiento de los estudiantes.

Finalmente se comparó los resultados, para analizar las diferencias y obtener

conclusiones respecto al tratamiento o experimento realizado. Debemos recalcar

que una limitación de este diseño es que no usa grupo de control, lo que

definitivamente no permite afirmar categóricamente si los cambios son producidos

por el tratamiento.

3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Fichas de observación

La ficha de observación “es un medio o instrumento que facilitara, amplíara o

perfeccionara la tarea de la observación realizada por el investigador”. (Ander,

1880, p.101)

Este instrumento nos permitiría examinar detenidamente el efecto que produce

la manipulación de la variable independiente: Aplicación del método de Polya sobre

la variable dependiente: Rendimiento académico; además durante el experimento

se examinaron las características del comportamiento de los estudiantes del primer

grado en el área de matemática:

 La ficha de observación se aplicará durante cada sesión de aprendizaje

estuvo conformado por diez indicadores de evaluación.

 La valoración de cada indicador de evaluación será cualitativa (malo,

regular, bueno, muy bueno).

Pruebas escritas

Es una técnica que se utilizará para medir el conocimiento de los estudiantes

para ver si estos conocen una materia determinada. (Lexus, 1991, p.382). Se tendrá

en cuenta el pre prueba o pretest, pruebas de proceso y la pos prueba o postest.

Pruebas de pretest

 Las pruebas de pretest se utilizará para medir los conocimientos previos a

la realización del estudio de investigación.

 El pret test estará conformado por diez ítems, basado en resolución de

problemas de los diferentes contenidos correspondientes al área de

matemática del primer grado.

Pruebas de proceso

 La prueba se realizará después de cuatro sesiones con el propósito de medir

como van avanzando el aprendizaje en los estudiantes, empleando el método

de Polya.
  Cada prueba estará conformada por diez preguntas y cada pregunta

equivaldrá a dos puntos en la escala vigesimal.

Pruebas de postest

 La prueba del postest constituirá el resultado del trabajo de investigación

que tuvo un periodo de duración de seis meses.

 En esta se evidenciará el incremento de calificativos de los estudiantes del

primer grado en el área de matemática.

 El postest tendrá similitud con el pretest en cuanto a las interrogantes; el

cual estuvo conformado por diez ítems.

Los resultados de las evaluaciones se regirán al nivel de logro en lo estipulado

por el Ministerio de Educación en cuanto al sistema de evaluación (Diseño

Curricular Nacional, 2009, p.53), siendo el siguiente:

3.8. Técnicas de procesamiento de datos

3.8.1. Distribución de Frecuencias

La distribución de frecuencias se utilizará para describir el comportamiento de

datos de la variable rendimiento académico. Según Pérez (2001, p. 152) los datos

organizados en clases o celdas aclaran la forma de su dispersión viéndose con

mayor claridad en forma de representación gráfica (gráfico de barras).

3.8.2. Representación de los Datos

 Para Córdova, (2009, p. 89), gráfico estadístico “es la representación pictórica o

artística de un colectivo [de datos] con el objeto de ilustrar el comportamiento de

una o más variables sujetas a estudio”. Los tipos de gráficos que se utilizaran en

este trabajo de investigación son los diagramas de barras y distribución “t”. Con

estos tipos de gráficos nos permitirá entender con facilidad los efectos significativos

del método de Polya en los estudiantes.

3.8.3. Medidas de Tendencia Central y Dispersión.

Pérez (2001, 156) dice que se puede caracterizar a una distribución de

frecuencias mediante un valor numérico central que alrededor del cual se

encuentran distribuidos los valores de la variable en estudio, es decir, nos permitirán

identificar los valores más representativos de los datos, de acuerdo a la manera

como se tienden a concentrar. Se utilizará la media aritmética y la desviación

estándar para explicar a la distribución de datos del Grupo Experimental.

3.8.4. Prueba de Hipótesis

Para realizara una prueba de hipótesis, se harán algunas inferencias o supuestos

con sentido acerca de la población (Webster, 2000, p. 199). Se aplicara la Prueba t

de Student para muestras relacionadas para determinar las diferencias

significativas.

3.8.5. Prueba t de Student para muestras relacionadas

 Con esta prueba contrastamos si existen diferencias entre el valor obtenido en el

primer test y el segundo.

3.9. Validez y confiabilidad de los instrumentos de investigación (cuando el caso

lo exija o requiera).

ADMINISTRACIÓN

3.10. Cronograma de actividades

3.11. Presupuesto

REFERENCIAS

I. Referencias
Mamani Flores, O. (2012). Actitudes hacia la matematica y el rendimiento academico en
estudiantes de 5° grado de secundaria: RED N°7 Callao. Lima: Escuela de post
grado San Ignacio de Loyola.

Acuña Camargo, V. R. (2010). Resolucion de problemas matematicos y el rendimiento

academico en los alumnos del cuarto de secundaria del callao. Lima: Escuela de
pot grado Universidad de san ignacio de loyola.

Calleja Zaragoza, S. (2012). Solucion de problemas a trves del descubrimiento de george

polya. Puebla: Publicaciones Benemerita universisdad autonoma de puebla.

Escalante Martinez, S. B. (2015). Metodo de polya en la resolucion de problemas

matematicos. Guatemala: Publicaciones Universidad Rafael Landivar.

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ANEXOS

3.12. Matriz de consistencia