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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

ACTUACIONES Y MEDIDAS
De carácter general para la enseñanza básica
¾ Agrupamientos flexibles
¾ Desdobles
¾ Apoyo de un 2º profesor en el aula
¾ Modelo flexible de horario semanal

Específicas de ESO
¾ Ámbitos
¾ Actividades en las horas de libre disposición de 1º y 2º de ESO
¾ Optativas propias
¾ Agrupación de materias opcionales en 4º

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


Programas de refuerzo
¾ Programas de refuerzo para las instrumentales
¾ Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes
¾ Planes específicos para los repetidores

Programas de Adaptación Curricular


¾ Adaptaciones Curriculares no significativas
¾ Adaptaciones Curriculares significativas
¾ Adaptaciones Curriculares para alumnado con altas capacidades
intelectuales

Programas de Diversificación curricular

PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL


ORDEN DE 25 DE JULIO DE 2008, por la que se
regula la atención a la diversidad del alumnado
que cursa la educación básica en los centros
docentes públicos de Andalucía. (BOJA 22/08/08)

DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERAL


¾ Los centros dispondrán las medidas de atención a la
diversidad, tanto organizativas como curriculares,
que les permitan la organización flexible de las
enseñanzas y una atención personalizada al
alumnado en función de sus necesidades.

¾ La atención a la diversidad se orientará a responder


a las necesidades educativas concretas de los
alumnos, al máximo desarrollo de sus capacidades
personales y a la adquisición de las competencias
básicas y de los objetivos del currículo.

¾ Se establecerán los mecanismos para detectar las


dificultades de aprendizaje, para superar el retraso
escolar y para desarrollar intelectualmente al
alumnado con altas capacidades.

¾ Las medidas curriculares deberán contemplar la


inclusión escolar y social y no podrán, en ningún
caso, suponer una discriminación.

¾ El marco habitual del tratamiento del alumnado con


dificultades de aprendizaje es aquel en el que se
asegure un enfoque multidisciplinar, asegurándose
la coordinación del equipo docente y de los
departamentos.
¾ Se garantizará el acceso y la permanencia en el
sistema educativo del alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo, entendiendo por tal el
alumnado con n.e.e., el de incorporación tardía al
sistema educativo, el que precise acciones de
carácter compensador y el de altas capacidades
intelectuales.

¾ Los centros establecerán medidas de detección y


atención temprana.

¾ Los centros docentes dispondrán de autonomía para


organizar los recursos humanos y materiales que se
les asignen de acuerdo con la planificación
educativa.

¾ Las medidas de atención a la diversidad tendrán una


continuidad entre cursos, ciclos y etapas. Se
garantizará la coordinación entre E.O.E. –
Departamentos de orientación – el profesorado y los
centros docentes.

¾ Entre los IES y los colegios adscritos se podrán


desarrollar actuaciones de tutoría compartida (tutor
1º Eso y 6º Primaria) para intercambiar medidas de
atención a la diversidad y criterios de tratamiento del
alumnado.
ACTUACIONES Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD

¾ Los centros dispondrán de autonomía para organizar


los grupos y las materias de manera flexible y para
adoptar otras medidas de atención a la diversidad y
de fomento de la igualdad entre sexos

¾ Especial atención al apoyo y refuerzo de las materias


instrumentales.

¾ En las programaciones y actividades se tendrán en


cuenta las características específicas del alumnado.

¾ La atención al alumnado de n.e.e. se realizará


ordinariamente dentro de su propio grupo. Cuando
dicha atención requiera tiempo o espacio diferente,
se hará sin que suponga discriminación o exclusión
del alumnado.

¾ Los centros dispondrán de autonomía para organizar


la atención a la diversidad de su alumnado para lo
que se podrá desarrollar lo previsto en el artº 15 del
Decreto 230/2007 y en el artº 19 del Decreto 231/2007.
La dirección del centro designará al profesorado
responsable de la aplicación de las mismas.

¾ La propuesta de atención a la diversidad de los


centros de enseñanza básica podrán comprender las
siguientes medidas:
• Agrupamientos flexibles para la atención al
alumnado en un grupo específico con
carácter temporal y abierto, sin que esto
suponga discriminación.

• Desdoblamiento de grupos en las áreas y


materias instrumentales.

• Apoyo en grupos ordinarios mediante un


segundo profesor dentro del aula.

• Modelo flexible de horario lectivo semanal.

¾ Medidas de atención a la diversidad específicas de


E.S.O.

• Agrupación de diferentes materias en


ámbitos.

• Programación de actividades para las horas


de libre disposición de 1º y 2º: programas
de refuerzo de materias instrumentales,
promoción de la lectura, laboratorio. La
duración puede ser variable

• Oferta de optativas propias.

• Agrupaciones de materias opcionales de 4º


relacionadas con la continuidad en los
estudios de bachillerato y ciclos formativos.
PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMAS DE REFUERZO
DE ÁREAS O MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS

¾ Asegura los aprendizajes básicos de Lengua, Idioma


y Matemáticas.

¾ Buscan alternativas al programa curricular de las


materias instrumentales, respondiendo a los
intereses del alumnado: teatros, periódicos
escolares, resolución de problemas cotidianos.

¾ Dirigidos a alumnos de Primaria o 1º y 2º que:

- No hayan promocionado.
- Alumnos que promocionan con pendientes
- Alumnos de 1º ESO con necesidad de refuerzo en
las instrumentales básicas.
- Aquellos en los que se detecten dificultades.

¾ Ratio 15.

¾ Los profesores que los impartan informarán a las


familias, seguirán la evolución de los alumnos pero
no se contempla una calificación final.

¾ El alumnado de primero y segundo de ESO podrá


quedar exento de la materia optativa
correspondiente.
PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
NO ADQUIRIDOS

¾ El alumnado que promocione con pendientes


seguirá un programa de refuerzo que deberá
superar.

¾ Los programas incluirán las actividades


programadas para realizar el seguimiento, el
asesoramiento y la atención personalizada y las
estrategias y criterios de evaluación

¾ En las áreas con continuidad en el curso siguiente el


profesorado responsable de los programas será el
tutor o los maestros especialistas en E.P. y el
profesorado de la materia correspondiente en E.S.O.

¾ En las materias que no tengan continuidad se


asignará a un profesor del departamento
correspondiente.

¾ Quien no obtenga evaluación positiva podrá


presentarse a la prueba extraordinaria de la materia
correspondiente
PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL
ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DE CURSO

¾ El alumnado que no promocione seguirá un


plan específico personalizado que podrá incluir
la incorporación a un programa de refuerzo de
áreas o materias instrumentales.

• De todos estos planes se informará a las


familias.

PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

¾ Es una medida de modificación de elementos


del currículo dirigida al siguiente alumnado:

- Alumnado con n.e.e.


- Alumnado de incorporación tardía
- Alumnado con dificultades de aprendizaje
- Alumnado con necesidades de compensación
educativa
- Alumnado con altas capacidades
intelectuales.
¾ Tipos de programas de adaptación curricular:

ADAPTACIONES CURRICULARES NO
SIGNIFICATIVAS

¾ Afectan a los elementos del currículo,


metodología y contenidos pero sin modificar
los objetivos de la etapa educativa ni los
criterios de evaluación.

¾ Dirigidas al alumnado con desfase con


respecto a su grupo por presentar dificultades
graves de aprendizaje o de acceso al currículo.

¾ Podrán ser grupales o individuales.

¾ Serán propuestas y elaboradas por el equipo


docente, coordinados por el tutor, asesorado
por EOE o Departamento de Orientación.

¾ Constarán las áreas o materias en las que se va


a aplicar, metodología, organización de los
contenidos, criterios de evaluación y
organización de tiempos y espacios.

¾ No supondrán agrupamientos discriminatorios.

¾ Las ACI individuales podrán ser propuestas,


asimismo, por el profesor o profesora del área
o materia que será responsable de su
elaboración y aplicación.
ADAPTACIONES CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS

¾ Supone la modificación de los elementos del


currículo incluidos los objetivos de la etapa y
los criterios de evaluación.

¾ Dirigidas a alumnos de n.e.e.

¾ Se realizarán buscando el máximo desarrollo


posible de las competencias básicas; la
evaluación y la promoción tomará como
referente los criterios de evaluación fijados en
dichas adaptaciones.

¾ Requerirá una evaluación psicopedagógica


previa con un informe cuyos elementos se fijan
en la Orden.

¾ El responsable de la AC significativa será el


profesor de e.e. con la colaboración del
profesorado del área o materia encargado de
impartirla y contará con el asesoramiento de
los equipos o departamentos de orientación.

¾ Se recogerán en un documento en “Séneca”


cuyos apartados se fijan en la Orden.
¾ La aplicación será responsabilidad del profesor
del área o materia correspondiente con la
colaboración del profesorado de e.e.

¾ La evaluación será compartida por el


profesorado que la imparte y el profesorado de
apoyo.

¾ Las decisiones sobre la evaluación de las


adaptaciones curriculares y la promoción y la
titulación del alumnado se realizarán de
acuerdo a los objetivos fijados en la AC
significativa y será realizada por el equipo
docente, oído el equipo o departamento de
orientación.

¾ La escolarización del alumno de n.e.e. en ESO


se podrá prolongar un año más de lo
establecido con carácter general siempre que
ello favorezca la obtención del título de
graduado en ESO
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA
ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES.

¾ Orientadas a ampliar y enriquecer los


contenidos del currículo y medidas
excepcionales de flexibilización del periodo de
escolarización.

¾ Requieren una evaluación psicopedágógica


cuyos apartados se fijan en la Orden.

¾ La aplicación y elaboración será


responsabilidad del profesor o profesora del
área o materia correspondiente.

¾ La Consejería, a propuesta de la dirección del


centro, previo trámite de audiencia a los
padres. (Anticipar un año la escolarización en
1º de EP, reducir un año la EP, reducir un año
en ESO.

¾ El procedimiento se establecerá por Orden.


PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

¾ Para el alumnado que, tras la oportuna evaluación,


precise de una organización de los contenidos,
actividades prácticas y materias del currículo
diferente a la establecida con carácter general y de
una metodología específica, para alcanzar los
objetivos y competencias básicas de la etapa y el
título de Graduado en ESO.

¾ Podrán cursar los PDC en 3º:

- Los que han realizado 2º, no promocionan y


han repetido alguna vez en la ESO
- Existen posibilidades de desarrollar las
capacidades necesarias para acceder a
cuarto curso o realizar el mismo en el PDC,
con posibilidades de titular.
- Haber sido objeto de otras medidas de
atención a la diversidad.

¾ Podrán cursar los PDC en 4º:

- Los que han realizado 3º, promocionan a 4º


con pendientes y presentan dificultades para
titular.
- Han cursado 4º, presentan dificultades para
titular y existen posibilidades de que lo
alcancen en el programa.
¾ Incorporación al programa:

- El equipo educativo valorará la conveniencia


de incorporación al programa.
- Informe del Departamento de Orientación una
vez oído el alumno y la familia.
- El Jefe de Estudios adoptará la decisión

¾ Duración de los programas.

- Un año para el que se incorpore una vez


cursado 4º
- Para los que se incorporen una vez cursado
2º ó 3º los centros decidirán la duración en
función de la edad, circunstancias
académicas, evolución durante el primer
curso del programa, previo informe del
departamento de orientación y oído el alumno
y su familia.

¾ Estructura del programa.

- Ámbito lingüístico y social.


- Ámbito científico – tecnológico
- Tres materias obligatorias u opcionales no
incluidas en los ámbitos cursadas en el grupo
ordinario. Se incluirá en todo caso entre éstas
el primer idioma extranjero. Los de 3º
cursarán Educación para la Ciudadanía.
- Tutoría con su grupo y con el Departamento
de orientación.
- Se podrán incluir optativas de 3º ó 4º
- Podrán establecer un ámbito de carácter
práctico (la tecnología no entrará en el ámbito
correspondiente)

¾ Horario:

- Treinta horas en total.


- Los ámbitos 15 horas.
- El ámbito práctico adicionalmente hasta un
máximo de 3
- Las tres materias tendrán entre siete y diez
horas.
- La tutoría 3 horas.
- Las optativas tendrán un máximo de cinco
horas.

¾ Los alumnos de PDC se integran en grupos


ordinarios donde cursarán las tres materias y
las actividades de tutoría.

¾ Los alumnos se incluirán en los grupos


ordinarios de forma equilibrada

¾ Los ámbitos, las actividades de la tutoría


específica se desarrollarán en el grupo de DC
con ratio no superior a 15.

¾ El departamento de orientación desarrollarán


los programas en sus aspectos generales y
coordinará las tareas de programación de los
ámbitos con participación de los
departamentos. Deberán incluir:

• La estructura del programa.


• Los criterios y procedimientos para el acceso
y selección del alumnado.
• La programación de los ámbitos con la
metodología, contenidos y criterios de
evaluación.
• La planificación de la tutoría específica.
• Criterios y procedimientos para la promoción
y titulación.

¾ Evaluación y promoción:

• Tendrá como referente fundamental las


competencias básicas y los objetivos de la
ESO y los criterios de evaluación específicos.
• Se realizará por el equipo educativo.
• Se recogerá en las Actas de Evaluación de
los grupos de 3º o 4º. Cuando se prorrogue a
un segundo curso los resultados
corresponden a la última sesión del segundo
año.
• El equipo docente del alumnado que se
incorpora en 3º decidirá promoción a 4º en
régimen ordinario o continuidad de un año
más en el programa.
• Acceden a 4º los que han superado los que
han aprobado los ámbitos. Pueden tener
evaluación negativa en una o dos materias y,
en su caso, en el ámbito práctico, siempre
que a juicio del equipo docente hayan
alcanzado los objetivos de 3º, oído el alumno
y los padres.

¾ Materias no superadas

• El alumnado no tendrá que recuperar las materias


no superadas de cursos previos a su
incorporación al programa.
• El que se incorpore desde 3º y no promocione a 4º
ordinario continuará un año más en el programa.
• Los ámbitos no superados del primer año del
programa se recuperarán superando los ámbitos
del segundo año.
• Las materias no superadas el primer año con
continuidad en el segundo se recuperarán
superando dichas materias del segundo año.
• En otro caso, el alumno seguirá un programa de
refuerzo para la recuperación debiendo superar la
evaluación correspondiente a dicho programa.

¾ Titulación

• Titularán los que se han incorporado desde 4º


ó que están en el segundo año si superan
todos los ámbitos y materias.
• Podrán obtener el título quienes han
superado los ámbitos y tengan evaluación
negativa en el ámbito práctico, en su caso, y
en una o dos materias, excepcionalmente en
tres, siempre que a juicio del equipo docente
hayan alcanzado las competencias básicas y
los objetivos de la etapa.

• Quienes no titulen tendrán un certificado de


escolaridad.

¾ Los centros docentes públicos podrán


desarrollar actividades de refuerzo y apoyo en
horario de tarde dirigidas alumnado con retraso
escolar. Esta actividad se regulará por la CEJA,
será impartida o tutelada voluntariamente por el
profesorado del centro con el objetivo de
trabajar de forma específica las carencias
detectadas al alumnado.

¾ O. 19.7.06 (modificaba la de 8.6.99) vigente


hasta finalizar 07 - 08

¾ Los PDC ya iniciados adaptarán su estructura y


organización a lo dispuesto en la Orden para el
08 – 09

¾ Derogadas O.13.7.94 y O 8.6.99