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ALUMNA:
ID 00000172799
TRABAJO:
MATERIA:
ASESORA:
FECHA DE ENTREGA:
En el marco social, político, económico y tecnológico al que nos enfrentamos en este reloj
social, es indispensable contar con docentes pertinentes que sus conocimientos transmitidos a sus
educandos sean trascendentales y rompan los relojes sociales, involucrando a la calidad educativa
en toda su extensión y que su enseñanza- aprendizaje sean eficaces, para mejorar sus prácticas
educativas así como sus estrategias para acceder a una cultura de conocimiento reflexivo y analítico
que le permita tomar decisiones, en donde se debe de involucrar el compromiso y participación
efectiva de padres, docentes, directivos, personal de apoyo, adoptando una actitud positiva,
reflexiva y critica.
La calidad educativa, desde la perspectiva de las normas ISO 9000 para la educación,
contempla dimensiones que se complementan entre si. Como, la eficacia, que se logra cuando los
alumnos realmente aprenden lo que se supone que deben aprender (establecido en los planes y
programas curriculares), en un ciclo o nivel. También considera la pertinencia, que se refiere a los
contenidos, que deben responder a lo que el individuo necesita para su desarrollo pleno como
persona. Y finalmente, los procesos y medios que el sistema educativo brinda a los alumnos para el
desarrollo de experiencias de aprendizaje adecuados, entre estos están, los docente que deben
estar preparados y actualizados para la tarea de enseñar, así como, los materiales y estrategias
didácticas empleadas, las cuales deben ser las adecuadas.
El plan de desarrollo institucional (PI), es una herramienta educativa a largo plazo, que se
vuelven una realidad mediante programas, los cuales se hacen operativos en proyectos para
situaciones concretas e inmediatas, el enfoque que se trabajara es orientado a instituciones que se
encuentran en funcionamiento y que deciden orientar su crecimiento y desarrollo; por lo que se
desarrollara una planeación estratégica para identificar las necesidades y sus objetivos para orientar
los recursos y las actividades hacia el logro de la visión; generando procesos colectivos internos de
desarrollo de competencias organizacionales, profesionales y de aprendizaje, de toma de decisiones
para la acción de participación colegiada, de trabajo colaborativo, de uso y acceso a la tecnología
como herramienta angular de comunicación, investigación e innovación a través de tres programas
estratégicos:
La escuela primaria Alfonso Reyes se propone llevar a cabo las estrategias y acciones necesarias
para lograr nuestra misión, visión y política de la institución; así como, mejorar la calidad educativa
de nuestro instituto mediante la pertinencia de los actores educativos.
Cabe destacar que es la implementación del plan de desarrollo es responsabilidad de todos los
actores responsables de la educación, para lograr metas a corto, mediano y largo plazo.
CARACTERIZACION DE LA ESCUELA
UBICACIÓN GEOGRAFICA
La escuela primaria Alfonso Reyes con C.C.T 15DPR2466R, zona escolar 39, sector educativo VII, se
ubica en 4ta AV. y AV. Cuauhtémoc s/n Col. Estado de México, CD. Nezahualcóyotl Estado de
México, C.P 57210
Fuente: Elaboración propia con información del censo de población 2010, INEGI.
Otro componente que afecta directa a la institución es la pobreza y pobreza extrema que
hay dando pie a un alto nivel de delincuencia, ya que constantemente se han reportado asaltos a
la sociedad, así como peleas en lugares cercanos.
Para la medición de la pobreza tenemos que de acuerdo con información del Consejo
Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL) de 1990 a 2010 la pobreza por
ingresos ha aumentado ligeramente en los tres aspectos, sin embargo, el nivel de desigualdad de
ingresos medido por el Coeficiente de Gini ha presentado una disminución, como se observa en la
siguiente tabla.
La escuela Primaria, ofrece sus servicios en dos turnos: el matutino con un horario de 7:50
a 12:30 hrs, y el vespertino en el horario de 13:20 a 18:00 hrs. La información que se muestra a
continuación es referente al turno vespertino, en el cual se atiende una matrícula de 127 alumnos.
RECURSOS HUMANOS
De acuerdo a los datos proporcionados por Director Escolar del turno vespertino, en esta
escuela laboran 9 personas en total, designadas de acuerdo a la siguiente tabla:
Puesto Hombre Mujer
Director 1
Subdirector 1
Docentes 2 4
Personal de intendencia 1
Subtotal 4 5
Total 9
INFRAESTRUCTURA
La escuela ofrece sus servicios y cuenta con los siguientes servicios (agua, luz, drenaje,
teléfono e internet, servicio de recolección de basura) y su fachada es de color verde.
El interior de la escuela es de color verde con blanco y en ella 12 aulas con aproximadamente
30 sillas y 15 mesas para alumnos en todos los salones que atienden de 1° a 6° grados; además de
un pizarrón, un escritorio, estante para el material del docente.También existe un aula de medios
equipada con un proyector y su pantalla, equipos de cómputo, sillas y esta aula es utilizada para
actividades en las que se promueve el uso de las TIC.
En cuanto a espacios abiertos, existe un patio cívico para las ceremonias oficiales y diversas,
un área con mesas y bancas de plástico, utilizada mayoritariamente por los alumnos durante la hora
de recreo.Respecto a los sanitarios, se cuenta con agua potable aunque en algunas ocasiones es
escasa; existen 8 para alumnos, 8 para alumnas y 2 para personal. Dicho espacio se encuentra en
condiciones regulares, pero se procura mantenerlos aseados.
Por otro lado, el resto de la escuela se divide en diferentes espacios de acuerdo a cada área:
existe una dirección para el turno matutino y una para el turno vespertino y un espacio para
estacionamiento.
Durante la jornada laboral, algunos docentes se reúnen en algunos espacios que no afecten
su desempeño, para intercambiar experiencias y trabajar en equipo en la realización de proyectos
para la escuela y la elaboración de planeaciones, entre otras actividades.
Sin embargo, las reuniones más grandes son las mensuales que son de Consejo Técnico,
pues en éstas se reúne toda la escuela, en ellas se realiza una evaluación de las actividades
realizadas, se abordan las problemáticas más frecuentes y se aportan diversas propuestas de
solución. Así mismo, se comparten estrategias y se organizan eventos donde participa toda la
escuela.
VISION
Hacia 2021 los que conforman la comunidad, queremos una institución altamente
competitiva que crece de manera dinámica y sostenida, reflejando hacia el exterior y el interior el
éxito del trabajo y el de los docentes, que son los mejor preparados; una escuela con un reglamento
firme, donde encontremos certezas de lo que acontece y lo que debemos de realizar, pero también
una escuela abierta a las propuestas de padres y alumnos; una escuela que gestiona la participación
de sus alumnos en diferentes ámbitos y que posibilitan el desarrollo de sus miembros con igualdad
de oportunidades para todos; una escuela con un desarrollo sustentable y de crecimiento hacia
afuera, en el que existe una cultura de respeto y conservación del medio ambiente; una escuela
plenamente democrática en donde los docentes y directivos rinden cuentas aclaras a la comunidad
escolar.
MISION
VALORES
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
La escuela primaria Alfonso Reyes pertenece a la Zona Escolar 39, Sector Educativo VII, Regional de
Nezahualcóyotl, el diagnóstico es elaborado por el colectivo docente y directivos, ya que las
estadísticas escolares marcan tres elementos esenciales para el desarrollo educativo de la
institución, el alto al abandono escolar y la deserción, mejora de los aprendizajes (lectura, escritura
y cálculo mental) y el liderazgo enfocado a una gestión de eficacia. Por tanto promovemos un
espacio educativo en donde se dotara al alumno de herramientas y técnicas que le ayuden en su
desarrollo personal y social en un ámbito educativo y vivencial.
Es posible identificar en ellos un importante conjunto de estos factores que emergen, ya sea como
explicativos de las bondades de ciertas estrategias de retención o reinserción, o en tanto
alternativas de prevención del riesgo del abandono temporal o definitivo del proceso escolar de los
niños, niñas y jóvenes en nuestro país.
En donde se cuentan los seis grupos de factores que permiten analizar el fenómeno del fracaso
escolar, en sus distintas expresiones:
Es necesario entender que los métodos de enseñanza deben cubrir las necesidades actuales
de los alumnos ya que son ellos los que marcan el paradigma educativo y los demandantes
de conocimiento, es por ello que cuando “Se habla de cuentos para niños, pero estos
cuentos son las cajas de perlas que contienen muchas enseñanzas” menciona (Djalal al-Din
Rumi, Le mesnevi, 1998). Dando por hecho que son la base de su conocimiento para dar
asimilación y acomodación a sus esquemas mentales de los niños. “Tomar en serio las
palabras insensatas de los cuentos, imaginar es el juguete más maravilloso del mundo.
(Liliana Woloschin de Glaser, 2001, pág. 86), ayudando a comprender como el niño aprende
a construir, y entendiéndose que el ser humano construye primero mentalmente.
Nos da la pauta a los docentes de esquematizar mentalmente y poner en marcha métodos
de impacto social que permitan el avance social a un nivel académico pero también de
trascendencia que le permita al mexicano tener una amplia gama de técnicas y
herramientas que puedan implementar en la vida cotidiana en los retos laborales, familiares
y sociales que permitan la mejora continua.
Promoviendo a la lectura de comprensión y la escritura de textos propios como una
estrategia base para que el alumno pueda y sepa comprender su entorno natural, social,
político, económico, histórico, educativo, etc. Para que alcancemos los estándares
internacionales de conocimiento y poder impulsar la economía de nuestro país, dando
realce y trascendencia a la sociedad mexicana. Aunando a este proceso el desarrollo de
habilidades matemáticas como el cálculo mental ayudaran a tener más claros los conceptos
abstractos para desarrollar y resolver problemáticas matemáticas dando un acomodo y
asimilación más rápida y eficaz.
Calidad educativa: Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de
logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al
desarrollo nacional.
Formación y actualización del personal: Definir un perfil deseable del docente y elaborar un padrón
sobre el nivel académico de los profesores de las escuelas públicas federales, con el propósito de
orientar las acciones de actualización y capacitación y ofrecer los programas más adecuados. Evaluar
sistemáticamente el desempeño de los cuerpos docentes de los planteles sobre los estándares
definidos en el esquema de certificación de competencias docentes
Evaluación y autoevaluación de la escuela: evaluar las áreas de la institución así como a los
docentes, de manera interna y externa de manera sistemática para dar seguimiento y mejoramiento
de la calidad educativa.
Liderazgo directivo hacia la gestión del cambio: Las virtudes con las que debe de contar un líder
son la trascendencia, sabiduría y conocimiento, coraje, modelación, justicia y humanidad; con el
propósito de utilizar las mejores potencialidades de las y los docentes, con un enfoque centrado en
las conductas humanas y la personalidad. Las herramientas fundamentales para ser un bue líder
radican en escuchar, participación, modelaje, valoración, expectativas, ambiente y recursos,
confianza y entusiasmo. Para ser un buen líder el ámbito educativo en primera instancia deberá
conocer los lineamientos técnicos, vivenciales y marcos legales que están inmersos en la educación,
de ahí podrá partir para liderar a un grupo de docentes de acuerdo a lo establecido en planes y
programas, marcando una trazabilidad para formar un equipo alineado.
Corto 2018-2019 Rediseñar la organización •En agosto de 2018 la alta dirección da a conocer las nuevas
escolar para construir una líneas para la construcción de una comunidad de aprendizaje.
comunidad de aprendizaje con
una visión compartida, a partir •En septiembre de 2018 los responsables de departamentos,
de una cultura colaborativa áreas de trabajo, procesos y procedimientos entregan su
focalizada en el progreso de los Programa Anual de Trabajo con las nuevas orientaciones y
alumnos, la gestión del acciones en el marco de la comunidad escolar de aprendizaje
personal, el trabajo colegiado y
la atención al cliente • En agosto de 2018, en todas las áreas y departamentos del
Instituto, se cuenta con los estándares de atención al cliente
que van a ser implantados a lo largo del ciclo escolar 2018-
2019.
Mediano 2019-2020 Implementar un liderazgo •100% de los docentes y directoras participa en la segunda
pedagógico que promueva un etapa del programa de Alfabetización Digital para
cambio en la cultura escolar, incorporarlos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje
para transformar los procesos en el aula.
de enseñanza en nuevos
escenarios de aprendizaje •100% del personal administrativo y de apoyo participa en la
desde las relaciones humanas segunda etapa del programa de capacitación para el trabajo.
positivas, el trabajo colegiado
eficaz y la atención de • A lo largo del ciclo escolar 2019-2020 se actualizará y/o
excelencia al cliente renovará el equipo de cómputo de manera paulatina y
acorde a las necesidades de las diferentes áreas del Instituto.
Largo 2020-2021 Consolidar nuestra comunidad • A lo largo del ciclo escolar 2020-2021 se continúa
de aprendizaje focalizada en implementando en línea el Sistema de Evaluación del
una cultura de colaboración, desempeño para el personal del Instituto.
innovación y mejora continua,
cuyo impacto se refleje en la • En agosto de 2020 se inicia la tercera etapa del programa
calidad de la enseñanza de capacitación de todo el personal para el mejoramiento de
ofrecida y en los resultados de la comunidad escolar de aprendizaje
aprendizaje alcanzados por los
alumnos • En agosto de 2020 se entrega el Programa Anual del Trabajo
Colegiado en el marco de la comunidad escolar de
aprendizaje, teniendo como meta principal el logro educativo
de los alumnos (ENLACE, CENEVAL, exámenes
departamentales, etc.)
Programa estratégico 2: Alto al abandono y deserción escolar
Corto 2018-2019 Retomar de acuerdo al artículo 717 la Generar una estadística institucional con
ruta de mejora. los datos de abandono y deserción
escolar.
La Ruta de Mejora es el documento en
el que se concreta la planeación escolar, Reflexionar los datos recabados por los
es un documento abierto; la escuela docentes, obtenidos del padre de familia
deberá, de manera periódica, revisar y los expedientes de los alumnos que
avances, evaluar el cumplimiento de abandonaron la educación.
acuerdos y metas, así como realizar
ajustes en función de los retos que Analizar la situación de cada grupo y
enfrenta y retroalimentar la toma de realizar estadísticamente la población
decisiones. en riesgo.
Largo 2020-2021 Focalizar los esfuerzos de los actores Disminuir la deserción escolar en un 75%
educativos: u 80 %
Corto 2018-2019 Los docentes deberán conocer las El docente conoce las técnicas e
técnicas e instrumentos de evaluación, instrumentos de evaluación
así como los elementos que evalúa
cada instrumento, para ello deberán de Su planeación está diseñada para la
contar con la serie de herramientas de evaluación cuantitativa y cualitativa
evaluación en educación básica; en
Generar espacios de estudio e
especial el tomo 4 LAS ESTRATEGIAS Y
implementar los instrumentos
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO
Mediano 2019-2020 El docente domina aplica de manera El 80% de los docentes dominan las
sistemática los instrumentos y técnicas técnicas e instrumentos
de evaluación para graficar y obtener
resultados objetivos y medibles, para la El 80% de los docentes diseña sus
reestructuración de la ruta de mejora instrumentos para aplicarlos de manera
en caso de ameritarlo. sistemática acordando las fechas en
consejo técnico escolar
Largo 2020-2021 El docente domina, aplica y analiza los El 100% de los docentes dominan las
resultados de la aplicación de técnicas e instrumentos
instrumentos para rediseñar
estrategias en la ruta de mejora y El 100% de los docentes diseña sus
busca nuevas estrategias sin perder de instrumentos para aplicarlos de manera
vista las técnicas e instrumentos sistemática acordando las fechas en
medibles. consejo técnico escolar
Así los programas estratégicos van a orientar el rumbo de la mejora institucional, a partir del
involucramiento, participación, responsabilidad y compromiso de los integrantes de la comunidad
escolar y del instituto son los siguientes:
A continuación se describen cada uno de los tres programas estratégicos y sus componentes.
Justificación El liderazgo estratégico es obviamente el liderazgo más apropiado para un directivo quien
es el encargado de la gestión y deberá ser el mentor, para asistir a un docente y apoyarlo
en el cumplimiento de su rol y sus responsabilidades, de manera sumamente natural puesto
que esto no debe ser un sistema, primero el líder estratégico será el alentador de los lideres
operantes para servirle a la institución y orientarlos a las metas y objetivos plateados. Si el
liderazgo está enfocado al logro de objetivos y metas la calidad será solo el acompañante
sin ser su principal objetivo ya que se dará por añadidura.
Objetivos generales • Rediseñar la organización escolar para construir una comunidad de aprendizaje con una
visión compartida, a partir de una cultura colaborativa focalizada en el progreso de los
alumnos, la gestión del personal, el trabajo colegiado y la atención al cliente.
• Implementar un liderazgo pedagógico que promueva un cambio en la cultura escolar, para
transformar los procesos de enseñanza en nuevos escenarios de aprendizaje desde las
relaciones humanas positivas, el trabajo colegiado eficaz y la atención de excelencia al cliente.
• Consolidar nuestra comunidad de aprendizaje focalizada en una cultura de colaboración,
innovación y mejora continua, cuyo impacto se refleje en la calidad de la enseñanza ofrecida
y en los resultados de aprendizaje alcanzados por los alumnos.
Acciones generales • Conformar una comunidad escolar de aprendizaje con una visión compartida.
• Establecer estándares de atención al cliente para lograr la plena satisfacción.
• Realizar un seguimiento sistemático de los resultados de aprendizaje de los alumnos en
evaluaciones externas con el fin de mejorarlos.
• Capacitar a los integrantes de la comunidad escolar de aprendizaje en cuanto a métodos,
herramientas y TIC´s para lograr los objetivos propuestos.
• Consolidar el trabajo colegiado, la orientación educativa y los procesos de tutoría para que
tengan impacto en el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
• Establecer programas de capacitación generales y particulares de acuerdo a los Diagnósticos
de Necesidades de Capacitación (DNC).
• Mejorar la infraestructura tecnológica del Instituto.
• Mejorar las relaciones humanas entre el personal del Instituto.
• Orientar al personal del Instituto en cuanto a la visión compartida con altas expectativas de
la comunidad escolar de aprendizaje.
• Implementación de un Sistema de Evaluación del desempeño para el personal del Instituto
Responsables Director
Docentes
Apoyo de USAER
Justificación Partiendo del artículo 3ero constitucional se hace mención que la educación es obligatoria
en educación básica, por esta razón todos los ciudadanos debemos de apegarnos a esta
norma de legalidad; siendo otro punto importante esta la inserción de los individuos
mexicanos en la globalización y sin conocimientos necesarios no se podrá lograr; también
en esta parte se encuentra el desarrollo social y económico del país, sin duda alguna los
niños de nuestro México son la generación productiva de nuestro futuro y es importante
abatir con este problema a nivel nacional.
Objetivos generales • Crear ciudadanos con una educación de calidad
• Hacer conciencia entre padres, alumnos y sociedad de la importancia de la educación
• Disminuir la deserción en la escuela primaria Alfonso Reyes
• Contribuir al desarrollo íntegro del educando en el ámbito escolar, social, familiar y
económico.
• Alcanzar el perfil de egreso de la educación primaria.
• Tener educandos competitivos para la vida, creativos, con destrezas y habilidades.
Acciones generales • Los docentes deberán concientizar a los padres y alumnos a través de comunicados o
platicas.
• USAER diseñara talleres con los padres de familia, en especial con los padres de los niños en
riesgo.
• Los directivos y docentes realizaran compromisos con los padres de familia que lo requieran.
• Adaptar la planeación a las necesidades del alumno, en caso de ser a distancia.
• Estructurar estrategias a nivel colectivo para erradicar o minimizar la deserción.
• Brindar apoyo y seguimiento con instituciones gubernamentales que ayuden a las
necesidades específicas de los casos.
• Fomentar valores en los alumnos
• Dar a conocer sus derechos y obligaciones a los padres y alumnos
Responsables Director
Docentes
USAER
Indicadores • Seguimiento del índice de ingreso y permanencia de la matrícula anual.
generales de • Estadísticas bimestrales y anuales
evaluación • Evaluaciones sistemáticas para verificar el logro de aprendizajes
• Analizar los resultados en colectivo, de los padres y alumnos en riesgo
• Generar grupos con los padres de familia y exponer temas de su interés con ayuda de USAER
y docentes.
• Apoyar las necesidades de las familias con instituciones gubernamentales o programas
llegados a la escuela.
Justificación Los procesos de aprendizaje constituyen la razón central de la enseñanza y de todo sistema
educativo. Estos procesos son graduales, complejos, multi -causales e incluyen dimensiones
tanto individuales como colectivas. Es por estas características que la mejora de los
aprendizajes y el alcance de los resultados esperados no resulta un desafío fácil para los
sistemas educativos que, en general, presentan una fuerte impronta de homogeneización,
estandarización y masividad en su funcionamiento y organización.
Objetivos generales • Realizar actividades diversas al inicio de la jornada educativa (pensamiento lógico-
matemático, atención-percepción, discriminación, comprensión lectora, reproducción de
textos propios, invención de cuentos, historietas, etc)
• Enseñar a los alumnos a realizar cuadros mágicos, crucigramas, secuencias de fracción,
numéricas y geométricas.
• Diseñar instrumentos de su agrado sin perder de vista el objetivo de aprendizaje
• Utilizar las tecnologías que hay en la institución
• Crear redes de aprendizaje
• Ser pertinentes y coherentes con la estructura paulatina de conocimiento y generar
esquemas mentales más grandes en el alumnado.
Acciones generales • Para fijar las prioridades, el Consejo Técnicos Escolar debe reunirse y hacer un examen
exhaustivo de la problemática que vive, sus orígenes y consecuencias, tomando en cuenta los
factores internos y externos de su realidad, para esto, debe apoyarse de información
fidedigna que le permita analizar, reflexionar, identificar y priorizar sus necesidades
educativas, para que a partir de éstas tome decisiones consensuadas y estratégicas que
permitan su resolución.
• Para lograrlo, el director del centro educativo y su colectivo docente, deben responder a
las siguientes preguntas: ¿dónde estamos? ¿dónde quisiéramos estar?, ¿cómo llegaremos
hasta ahí?, ¿qué debemos hacer para conseguirlo?, ¿con quién debemos hacerlo?, ¿cuándo y
dónde debe hacerse? y ¿a dónde iremos después?
Reconocer las necesidades educativas de todos los alumnos en cada asignatura o campo
formativo, a partir de la revisión de los resultados que obtuvieron en el ciclo escolar anterior,
las situaciones de riesgo y los apoyos solicitados a los padres de familia; la evaluación de la
comprensión lectora y su relación con los aprendizajes.
Reconocer las fortalezas para llevar a cabo la tarea docente y directiva respectivamente. A
partir de esto, se pueden plantear las mejoras que requieren las prácticas de enseñanza y de
gestión escolar para atender las necesidades educativas identificadas.
Identificar a los alumnos que están en riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos en el
ciclo escolar, de no ser promovidos al siguiente ciclo o nivel educativo o de deserción escolar;
a los estudiantes hablantes de lenguas indígenas, a los migrantes y a los que tienen
necesidades educativas especiales.
Responsables Director
Docentes
USAER
Indicadores • Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es considerar las emociones que despierta en
generales de el evaluador y en los evaluados, interpretar los contenidos y los modos de enseñar y aprender,
evaluación los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los
docentes acerca de las capacidades de aprender de sus alumnos. (Rebeca Anijovich)
• La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño y
el logro de los aprendizajes esperados
• Identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y
tomar decisiones de manera oportuna
• La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de
reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas;
para lograrlo, es necesario implementar estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación
•Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos que utilizan, pueden tener las
siguientes finalidades:
º Estimular la autonomía
º Monitorear el avance y las interferencias
º Comprobar el nivel de comprensión º Identificar las necesidades
• Tener en cuenta que técnica e instrumento de evaluación utilizaremos para saber que
habilidades evaluar
El director deberá también de presentar los Programas Anuales de Trabajo, que se desprenden
como proyectos específicos de los programas estratégicos, serán parte operativa y medular que
permitirá concretar el plan de desarrollo institucional 2018-20121 a corto, mediano y largo plazo.
CONCLUSIONES
La educación necesita transformaciones, sin perder de vista la espiritualidad de cada ser
humano en donde debe haber dignidad de ser libres y revestidos de las virtudes más insignes y
nunca dejar de entretejer las relaciones sociales.
Para evaluar la calidad se necesita anteponer un proyecto inicial para poder medir
cuantitativamente si dio el resultado esperado o que mecanismos de acción faltaron implementar
para que el proyecto hay sido de satisfacción total.
La calidad educativa tiene que evaluarse (auto evaluación, co evaluación, auto evaluación),
para atender las áreas de oportunidad que se crean convenientes
La evaluación debe entenderse como una pauta para mejorar las acciones realizadas, hacer
una introspección como institución y retomar lo que ha resultado y mejorar las áreas necesarias
para ello debemos realizar los siguientes cuestionamientos
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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http://www.slideshare.net/anellllll/sistema-educativo-mexicano-384056
SEP (2017). La Ruta de mejora escolar: momento para consolidar este espacio de los maestros
John Román - Alamo, MS/MHC. (27 Septiembre 2014). Trabajo en Equipo - Psicología Escolar. 27 marzo 2018, de Slide
Share Sitio web: http://es.slideshare.net/jr1530/trabajo-en-equipo-psicologa-escolar
Las nuevas tendencias del liderazgo: hacia una nueva visión de las organizaciones
educativas http://www.redalyc.org/articulo.oa?idp=1&id=73712104&cid=55058