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La lengua escrita desde una visión periférica

La escritura es una actividad humana que aparece mucho más tarde en la historia que
la capacidad de hablar. Los grupos humanos necesitaron varios siglos para desarrollar
distintos sistemas de escritura y diversos artefactos para conservarla a través del tiempo.
Hoy contamos con medios físicos y electrónicos para preservarla y hasta estudiamos cómo
se construye un texto.
Utilizar la lengua escrita, más allá de sólo saber anotar letras, requiere un
entrenamiento más sofisticado que el que usamos para aprender a hablar cuando éramos
pequeños. El dominio de la lengua escrita requiere conocer tanto el código lingüístico
correspondiente al idioma, como la gran diversidad de textos que se pueden producir. Hoy en
día este conocimiento se adquiere básicamente en la escuela, incluida la universidad, en
donde los estudiantes ya rebasaron el nivel de la sola alfabetización, pero aún requieren
desarrollar la habilidad de producir textos adecuados
Antecedentes de la lengua escrita
Zinsser (1997)
Los seres humanos han tenido una profunda necesidad de plasmar experiencias en
forma escrita, a través de la evolución de la historia,para dar belleza a sus verdades”
Calkins (1997)
Los hombres de las cavernas, señala, este mismo autor, inscribían sus relatos en
escuetas pictografías en las rocas que le servían de paredes,Con fibras, bolígrafos, lápices
labiales y lapiceros, los niños pequeños dejan sus marcas en las paredes del baño, en el
dorso de los sobres usados, en los deberes escolares de sus hermanos mayores, en fin en
cualquier espacio donde puedan y tengan la oportunidad de ejercitar su escritura
Fuentes (2000)
Señala que el ser humano le gusta escribir porque quiere entender su vida, no obstante,
afirma este mismo autor, que en las escuelas, los alumnos no quieren escribir, demostrando
una gran apatía cuando penosamente enhebran relatos escritos apenas legibles, lo que
conduce a inferir que esta apatía podría estar relacionada con las características del proceso
de enseñanza aprendizaje que se está generando en el aula.
Definiciones de la lengua escrita
Según Goodman(1976):
Sistema de notación que describe los fonemas del lenguaje. Como sistema de
notación tiene propiedades particulares relativas al tipo de relación que establece con los
fonemas del lenguaje. Tiene también propiedades compartidas con otros sistemas de
notación, con la notación aritmética, la notación musical .
De acuerdo con Tolchinsky (1989)
Código de transcripción, o incluso como un sistema de representación. Un sistema de
notación tal como el alfabético no transcribe los fonemas sino que analiza el lenguaje para
identificarlos y así poder simbolizarlos notacionalmente. Tampoco los representa porque no
conserva ninguna de sus propiedades. En la escritura, por lo tanto, se hace un análisis, no
una transcripción ni una representación
Nunan,(1991) Posee sus propias características que reflejan el objetivo comunicativo para el
cual se crea
La producción escrita desde lo formal esta suspendida en el empeleo de:

A)Los Aspectos Formales de la Escritura

Los aspectos formales de la escritura son de gran ayuda a la hora de redactar textos
escritos, ya que los mismos permiten embellecer el texto, darle sentido a lo que se escribe,
resaltar lo màs importante de cada pàrrafo, ordenar adecuadamente el texto, y darle la
entonaciòn adecuada a las palabras.
Los aspectos formales de la escritura poseen una serie de caracterìsticas, las cuales
son las siguientes:
-Letra legible: es necesario escribir con claridad para poder entender lo que se escribe.
-Màrgen: es el espacio en blanco alrededor de un texto escrito.
-Sangrìa: es el desplazamiento hacìa la derecha de un pàrrafo,las sangrìas son utiles para
dar un formato menos compacto al texto.
Signos de acentuaciòn: permiten darle la entonaciòn adecuada a cada palabra.
Signos de puntuaciòn: sirven para darle sentido a lo que se escribe y resaltar lo màs
importante de los textos.
Ortografìa: ayuda a escribir correctamente las palabras.
B)La sintaxis
La sintaxis es la parte de la gramática que permite seleccionar el orden en el que
presentamos la información y unimos las oraciones.,para Alvarado(2016) a sintaxis como:
Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y
expresar conceptos.Conjunto de reglas que definen las secuencias correctas de los
elementos de un lenguaje de programación
C) La semántica
según Lyons (1995) se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretación de
signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales. En
principio las expresiones del lenguaje formal o de una lengua natural admiten algún tipo de
correspondencia con situaciones o conjuntos de cosas que se encuentran en el mundo físico
o abstracto que puede ser descrito por dicho medio de expresión.
Semántica lingüística, trata de la codificación y decodificación de los contenidos semánticos
en las estructuras lingüísticas. Estudia la estructura de las formas léxicas, la estructura de las
expresiones y su relación con sus referentes, así como los mecanismos mentales por los
cuales los individuos atribuyen significados a las expresiones lingüísticas.
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La producción Escrita

Según Hyland (2002) La destreza de la producción escrita ha ocupado un lugar

central dentro de la lingüística aplicada y sigue siendo, hoy en día, un tema de debate que
suscita gran interés como campo de investigación, por una parte, para clarificar cómo
funciona dicha destreza y, por otra parte, para determinar cuáles son las pautas a seguir en
su enseñanza/ adquisición .
Conseguir un buen dominio de la escritura no es fácil ni siquiera en la lengua materna
a pesar de los muchos años que se dedican al desarrollo de esta destreza en los distintos
niveles de educación , en la opinión de expertos como
Nunan, 1991; Estévez et al., 1996; Tribble, 1996; Dudley-Evans y St John, 1998; Alcaraz
Varó, 2000; Palmer Silveira, 2001:” La escritura se considera una destreza lingüística difícil
de adquirir ... Dicha sensación de dificultad a la hora de producir un texto escrito se detecta
con frecuencia en la incomodidad que se refleja para enfrentarse a una actividad que
requiere la utilización de la competencia escrita .
En la opinión de Tribble (1996) La dificultad de la escritura radica principalmente en su
propia naturaleza artificial y aprendida, así como en la forma en que el lenguaje escrito ha
evolucionado en las sociedades urbanas con una tecnología altamente desarrollada para
abordar tareas sociales e intelectuales complejas .
Elementos Lingüísticos de la Escritura
La expresión escrita representa el más alto nivel lingüístico, por ello el aprendizaje de la
escritura tiene una incidencia importante en el desarrollo cognitivo de una persona, en si la
escritura es un medio para acceder al aprendizaje y a la cultura. Se debe tener en cuenta
diversos niveles textuales que involucran varios aspectos:
-propósito del escrito, posible lector, plan de acción de la tarea de escritura, contenido,
características del tipo de texto, léxico adecuado, morfosintaxis normativa, cohesión,
ortografía, etc.
-La tarea de redactar un texto coherente y adecuado a sus fines no se realiza directamente
sino en varias y recurrentes etapas en las que el que escribe debe coordinar un conjunto de
procedimientos específicos:
Planificación (propósito del escrito, previsible lector, contenido).
-Analizar los elementos de la situación de comunicación (emisor, receptor, propósito, tema,
etc.)
-Formular con palabras el objetivo de una comunicación escrita: ¿qué se espera conseguir?
-Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios, etc.
-Aplicar técnicas diversas de organización de ideas (esquemas, palabras clave, etc.)
-Determinar cómo será el texto (extensión, tono, presentación, etc.)
-Elaborar borradores
De acuerdo con Serrano y otros(2002)Constituye un paso importante del proceso de
escritura, en ella se aplica lo que se desea escribir consiste en establecer el plan que guiará
la producción textual, los mismos recomiendan que antes de comenzar a escribir un texto es
necesario tomar en cuenta las siguientes interrogantes:¿Sobre que vamos a escribir?, ¿Que
sabemos sobre el tema?,¿Para que escribir?, de igual forma estiman que el escritor debe de
conciderar cada una de estas interrogantes, antes de comenzar a escribir, es decir,
preocuparce por las circuntancias que rodean el texto que se ha propuesto realizar, en
líneas generales enfatizan que la planificación es un proceso reflexivo que se realiza antes
de escribir
Otro aporte al respecto lo efectuan Figueras y Santiago(2015) al advertir que la etapa
de la planificación en ocaciones es omitida, ya que lo estudiantes no se detienen a meditar
sobre lo que se proponen a escribir, todo esto trae como resultado un texto desorganizado,
en el que las ideas se exponen en el orden en que llegan a la mente del autor.En este punto
se destaca la importancia de la planificación, para organizar los pensamientos e ideas y
adaptarlas a las expectativas del lector
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Redacción o textualizacion (características del tipo de texto, léxico adecuado, morfosintaxis
normativa, cohesión, ortografía, signos de puntuación)
Redacción:
−Proceder a plasmar sobre el papel las ideas.
−Concentrarse selectivamente en diversos aspectos del texto.
−Manejar el lenguaje para lograr el efecto deseado.
−Utilizar la sintaxis correcta y seleccionar vocabulario.
Es la puesta en práctica de las ideas que se han organizado en la fase de planificación
con el fin de producir frases coherentes de la cual Serrano y otros(2002) expresan que es
una operación constituida ṕor multiples exigencias que consiste en:Poner en palabras , las
ideas, las exigencias ortográficas , léxicas , morfolo ǵicas, sintáticas y semánticas.Para
expresar las ideas con claridad y coherencia es necesario realizar frecuentes revisiones y
retornos permanentes a lo ya escrito.
La textualizacion representa una fase fundamental dentro del proceso de escritura,
pero para que se lleve a cabo con efectividad, se debe hacer planificando, es decir, ordenar
las ideas que se pretende plasmar

Adquisición de La Destreza de Producción Escrita

Según Echevarría, (2001).La escritura normalmente necesita algún tipo de

aprendizaje. Esta destreza no surge de forma automática a través de un uso correcto de
vocabulario y gramática, sino que se tiene que enseñar de forma específica ,de hecho,
tampoco surge sólo de la lectura y la escritura libre por lo cual Pincas, (1982) destaca que
aprender a escribir no es únicamente una cuestión de desarrollar una serie de estrategias
ortográficas mecánicas; también implica aprender una serie de nuevas relaciones cognitivas
y sociales , en este mismo orden de ideas Tribble, (1996) manifiesta que escribir de forma
coherente, apropiada y eficaz requiere tener en cuenta la finalidad del texto en concreto y las
características del receptor de dicho texto .
En este sentido cabe sañalar las contribuciones que sobre referido extremo efectuan
Scarcella y Oxford (1992) quienes se atreven a recomendar que para escribir correctamente
y de forma efectiva hay que dominar los cuatro componentes de la competencia
comunicativa coincidiendo en esto con Canale y Swain (1980), estas son:
-Competencia gramatical: utilización de la gramática (morfología y sintaxis), vocabulario y
ciertos mecanismos de la lengua como la puntuación o la ortografía.
-Competencia sociolingüística: permite variar el uso de la lengua con respecto al tema,
género, lector y finalidad del texto para adaptarse a la comunidad discursiva determinada.
-Competencia discursiva: consiste en organizar el texto para que tenga coherencia
y cohesión.
-Competencia estratégica: se trata de utilizar estrategias que permitan aumentar la
competencia para escribir de forma efectiva, como por ejemplo, planificar, componer o revisar
el texto.
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REVISIÓN:
−Comparar el texto producido con los planes previos.
−Leer de forma selectiva, concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura,
etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.).
−Dominar diversas formas de rehacer o retocar un texto: eliminar o añadir palabras o frases,
utilizar sinónimos, reformulación global.
Consiste en examinar el texto para mejorarlo, lo ya escrito debe ser visto como un
borrador que puede ser modificado, haciendo uso de la lectura y de la reflexión de la ideas
En este sentido, destacan las nociones de Serrano y otros(2002) al afirmar que la
revisión no implica unicamente tachar o eliminar palabras o atender unicamente a la
ortografía, implica atender fundamentalmente al contenido de las ideas que se quieren
expresar,según el propósito que orienta la escritura , es decir,la reflexión debe estar basada
en todo aquellos aspectos en que apoyan las ideas y en verificar si lo que se ha escrito es lo
que realmente se quiere decir.
Esta visión es complementada por Garachana(2000) quien manifiesta que la revisión
resulta fundamental en el aprendizaje de la escritura ya que al parecer la construccón de
textos complejos depende de la práctica dela revisión.Esto quiere, decir, que mientras más
se adopta la revisión más elaborado serán los texto que se realicen otorgandole mayor
sentido y claridad al mismo, de todo esto depende la eficacia del mensaje que se quiere
comunicar.
Dicho investigador determinó que el proceso de revisión debe ser flexible ya que se
puede añadir o suprimir al tema según se crea conveniente, pero para esto es necesario
prepararce a reflexionar, si una vez redactado el texto se logran los resultados esperados, es
allí donde el autor según le perezca modifica el texto.
Según Hedge, (1988). El proceso de escritura, además de componer, implica comunicar
Cuando se escribe en una situación real se tiene un lector en mente que proporciona al
emisor un contexto apropiado.
Por tal razón, sin un contexto específico es difícil decidir qué escribir y cómo hacerlo. La
selección de un contenido y estilo apropiados depende del tipo de lector. Entender el
contexto ayuda a escribir de forma efectiva ya que el proceso de escritura adquiere así un
propósito comunicativo.
Cualquier tema puede estar relacionado con alguna variedad de escritura. Por lo tanto,
un enfoque comunicativo del mismo enfatiza la necesidad de preparar a los estudiantes no
sólo con gramática y vocabulario apropiados sino también para alcanzar los objetivos
comunicativos que normalmente vienen asociados con el tema en cuestión.
Cualquier tipo de escritura debe tener una finalidad real en la medida de lo posible
(Pincas, 1982). Las actividades de escritura deben reflejar el objetivo último y permitir que el
estudiante escriba textos completos que transmitan un tipo de comunicación bien conectada,
contextualizada y apropiada (Hedge, 1988).