El currículo de educación Inicial es construido por el ministerio de Educación con la finalidad de

que los docentes dispongan de una guía para el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje.
El currículo es un sustento técnico para le educación inicial, ya que cuenta con orientaciones
metodológicas que guían el proceso de enseñanza -aprendizaje y evaluación
El currículo tiene un enfoque socio constructivista que se fundamenta en el derecho a la educación
integral y a la interculturalidad
Para la aplicación del Currículo es necesario que se lo contextualice de acuerdo a las necesidades
y características de aprendizaje de los estudiantes.
Antecedentes
En el marco legar se detalla la normativa sobre la cual se construye el currículo tomando
como fundamento principal el derecho a una educación integral e intercultural, los
documentos legales sobre los cuales se construye el currículo son:
 La Constitución de la República del Ecuador (2008), en que que se establece que la
educación es un derecho y un deber obligatorio del Estado
 En la Carta Magna se establece el derecho de las personas de aprender en su propia lengua
y en base a las tradiciones de su cultura
 El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013 – 2017 hace incapie en el desarrollo integral de
la primera infancia como una prioridad de política pública.
 La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) garantiza el derecho a la educación
integral y determina los principios y fines que permitirán una educación intercultural
 El Reglamento General de la LOEI determina los niveles y subniveles educativos según la
edad de los estudiantes
 El Código de la Niñez y Adolescencia (2003) se encarga de velar por que los estudiantes
tengan libre acceso a la educación
Referentes curriculares de Educación Inicial en el país
Con la finalidad de que exista equidad e igualdad de opotunidades para los niños, se establece que
el currículo de educación inicial se deberá seguir en todas las instituciones adaptándose al medio
social en la que se desenvuelve.
BASES TEÓRICAS DEL DISEÑO CURRICULAR
Las bases teóricas del currículo responden al enfoque socio-constructivista, donde el estudiante
construye su aprendizaje en base a los aprendizajes en cuanto a la sociedad en la que se desarrolla,
entre los principales exponentes están:
Vigotsky con su aporte acerca de la zona de desarrollo próximo, Piaget con la teoría del
constructivismos, Brunner con el aprendizaje por descubrimiento, Ausubel con el concepto de
aprendizaje significativo que toma en cuenta las estructuras cognitivas formadas previas al
aprendizaje para su desarrollo.
Todas las teorías anteriormente mencionadas toman en cuenta las estructuras cognitivas formadas
previas al aprendizaje, el objetivo final es lograr que el niño construya su aprendizaje y desarrolle
valores, habilidades y actitudes que permitan su desarrollo integral
¿Qué necesitan los niños para potenciar su desarrollo y aprendizaje?
Los niños de la edad de educación inicial para alcanzar su aprendizaje requieren del
Experiencia de aprendizajes significativos que respondan a sus necesidades e intereses
Explorar, experimentar, jugar y crear con el entorno que le rodea ya que facilitara la adquisición
de habilidades y valores
Ambientes de aprendizaje seguros, acogedores y estimulantes
Docentes competentes y comprometidos, que conozcan la técnica pero también sean seres humano
con principios y valores
Cuidado, protección y afecto Familia y comunidad participando activamente en el proceso de
enseñanza aprendizaje
Descubrir su medio natural y cultural, incluyendo saberes ancestrales en las prácticas educativas.
Ser reconocido, valorado y auto valorarse como sujeto, es decir, adquirir las habilidades de auto
concepto, autoimagen y autoestima.
Participar e interactuar con los otros en una convivencia armónica, Aprender en su lengua materna,
Expresarse y comunicarse a través del lenguaje.
ENFOQUE
En currículo ubica a los estudiantes como actores centrales del proceso de enseñanza aprendizaje,
donde todos los niños son seres bio-psico-sociales y culturales
El objetivo final del currículo es el desarrollo infantil integral que contempla los aspectos;
cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos interrelacionados entre sí y que se producen
en el entorno natural y cultural.
Este currículo considera al aprendizaje y al desarrollo como procesos que tienen una relación de
interdependencia, a pesar de ser conceptos de categorías distintas,
Describe la importancia del niño se encuentre en un estado de bienestar se deben haber cumplido
sus necesidades básicas, que dentro de clase exista un buen trato por parte del docente
Entre los aspectos más relevantes que caracterizan al currículo están:
Propone la formación integral de los niños
Es flexible ya que considera que existen distintos caminos para el desarrollo de las destrezas
propuestas en los diferentes ámbitos
Reconoce la individualidad de cada niño en el proceso de enseñanza aprendizaje
Reconoce a la familia como primera institución educativa, y plantea la necesidad de que los padres
participen y colaboren en el proceso educativo

ESTRUCTURA CURRICULAR
Características del diseño curricular
 Coherencia para que los objetivos planteados respondan a los principios en los que se
fundamenta el currículo
 Flexibilidad en cuanto a organización de tiempos y planificación de actividades para que la
practica educativa llegue a ser contextualizada.
 Integración curricular que hace referencia que los conocimientos curriculares para lograr
una formación integral, es importante que se consideren los ámbitos del sentir, pensar y
actuar
 Tiene que tener progresión en cuanto a las destrezas alcanzadas en cada nivel
Elementos organizadores del diseño curricular
Loes elementos que componen al currículo son:
Perfil de salida: se describe las destrezas y habilidades que el niño debe haber alcanzado al finalizar
un subnivel y la a Educación Inicial en todas sus modalidades
Ejes de desarrollo y aprendizaje: son campos generales de desarrollo y aprendizaje
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: son espacios curriculares más específicos, que se derivan de
los ejes de desarrollo y aprendizaje
Objetivos de subnivel: orientan las expectativas de aprendizaje que se requieren alcanzar en cada
subnivel educativo, permitiendo lograr el perfil de salida.
Objetivos de aprendizaje: son enunciados del logro de las destrezas que se desea alcanzar en un
período determinado
Destrezas: responden a la pregunta ¿qué deberían saber y ser capaces de hacer los niños?
Orientaciones metodológicas: es el conjunto de sugerencias didácticas, cuyo objetivo es guiar la
acción del docente y orientarlo en la toma de las mejores decisiones pedagógicas
Orientaciones para el proceso la evaluación, su finalidad es identificar que aspectos se deben
mejorar en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Organización curricular de los aprendizajes
Se plantea tres ejes de desarrollo y aprendizaje de cada eje se deriban subniveles educativos. Loes
ejes son: desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y
comunicación.
El eje de desarrollo personal y social. Integra los aspectos relacionados con el proceso de
construcción de la identidad del niño
Forman parte de este eje para el subnivel Inicial 1 el ámbito de vinculación emocional y social y
para el subnivel Inicial 2 el de identidad y autonomía y convivencia
Eje de descubrimiento del medio natural y cultural: se detallan las habilidades de pensamiento que
permiten al niño construir conocimientos por medio de su interacción con los elementos de su
entorno.
El ámbito del subnivel Inicial 1, que conforma este eje, es el de descubrimiento del medio natural
y cultural, mientras que el subnivel Inicial 2 se divide en dos ámbitos, el de relaciones con el medio
natural y cultural y el de relaciones lógico-matemáticas.
Eje de expresión y comunicación.- En torno a este eje se consolidan procesos para desarrollar la
capacidad comunicativa y expresiva de los niños.
Para el subnivel Inicial 1 de este eje se derivan los ámbitos de manifestación del lenguaje verbal y
no verbal, y exploración del cuerpo y motricidad; para el subnivel Inicial 2, los ámbitos de
comprensión y exploración de lenguaje, expresión artística y expresión corporal y motricidad.
DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL
Perfil de salida del nivel
Los niños logran adquirir las habilidades de acuerdo al establecido en cada eje y subnivel, en el
subnivel inicial 1 logra
 Desarrollar destrezas que le permitan interactuar socialmente con mayor seguridad y
confianza
 Potenciar el desarrollo de nociones básicas y operaciones del pensamiento
 Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para comunicarse
 Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad
motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados.
En el subnivel inicial 2 los niños pueden lograr niveles crecientes de identidad y autonomía,
alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza,
 Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social
 Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos
indagatorios
 Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento
 Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas,
sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones