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SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 15018 “CORONEL ANDRES RAZURI”
PROFESOR : DIONEL PALACIOS ALAMA
GRADO Y SECCIÓN : 2° “D”
FECHA : 20 de Noviembre del 2017

TÍTULO DE LA SESIÓN Estimamos la capacidad de recipientes.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Compara en forma vivencial Estima la capacidad del
1.3. Usa estrategias y procedimientos y concreta la masa de recipiente a través de
de estimación y cálculo objetos usando unidades no juegos.
convencionales, y mide el Resuelve una ficha de
tiempo usando unidades situaciones de estimación.
convencionales (días,
Lista de cotejos
horarios semanales).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención


ENFOQUE DE DERECHOS sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
diferencia.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Mostramos una botella de un litro y continúa - Cuaderno de - 10 min
preguntando: ¿cuánta agua cabe en esta trabajo de MINEDU
botella?, si tan solo tuviera agua hasta la - Botellas
mitad, ¿cuánta agua habría?, etc.. descartables.
Inicio Motivación
- Ficha de trabajo
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Recoge los saberes previos mediante las
siguientes preguntas: ¿cómo se mide la
Saberes cantidad de líquido que hay en un
previos recipiente?, ¿cómo nos venden la leche
fresca?, ¿qué otros productos se venden de
la misma forma?
Conflicto - ¿Cómo podemos estimar su capacidad?
cognitivo
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy
aprenderemos a estimar y medir la
Propósito capacidad de los recipientes jugando.
didáctico - Acuerdan normas de convivencia.
- Comparto los materiales con mis
compañeros.
- Presentamos el siguiente problema - 70 min
- Luis dice que en los dos envases hay la
misma cantidad de agua ¿tendrá razón?
¿Cómo lo comprobamos?

- Comprensión del problema a través de


preguntas ¿de qué habla Luis? ¿Qué hay en
los envases? ¿Qué cantidad de agua hay en
cada envase?
- Búsqueda de estrategias haciéndoles estas
Desarrollo interrogantes: ¿recuerdan algún problema
similar a este?, ¿cómo lo resolvimos?;
¿creen que esas estrategias y
procedimientos nos pueden ser útiles?, ¿qué
haremos para solucionar el problema?,
¿necesitaremos materiales?, ¿cuáles?
- Indica que resolverán el problema
realizando diferentes representaciones y que
tú los guiarás.
- Mediante una representación vivencial,
reparte roles:
- Primero: muestra a los niños 2 botellas
iguales llenas de agua. Luego pregunta:
¿hay la misma cantidad de agua en ambas
botellas?
- Segundo: a la vista de los niños, vierte el
contenido de una de las botellas en otra
botella más grande. Luego pregunta: ¿ahora
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
hay la misma cantidad de agua en ambas
botellas?

- Tercero: solicita que argumenten su


respuesta. Se espera que los niños
concluyan que el contenido es el mismo
aunque el recipiente sea diferente y que
existen recipientes con mayor y menor
capacidad.
- Formalización del aprendizaje junto con los
niños y niñas algunas ideas sobre la
capacidad de estimación.
- Cuanto más grande es el recipiente lleno de
líquido tendrá más capacidad. Cuanto más
pequeño sea el recipiente con líquido tendrá
menos capacidad. Ejemplo

- Reflexión del aprendizaje con los niños y


niñas respecto a los procesos que siguieron
para resolver el problema, planteando las
siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron el
problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿cuál
de las formas te resulta más fácil?, ¿tuvieron
dificultades?, ¿cuáles?
- Planteamos nuevos problemas
- Resuelven cuaderno de trabajo de
Matemática páginas 221 y 222.
- Propicia un diálogo sobre las actividades - 10 min
desarrolladas; puedes hacer las siguientes
preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?;
Cierre ¿por qué?, ¿creen que lo que aprendimos
nos será útil? Solicita a un integrante de
cada grupo que explique los procesos que
siguieron para solucionar el problema.
- Resuelven ficha de trabajo. -
Tarea o trabajo en casa

- ¿Qué lograron los estudiantes? -


Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
ÁREA: MATEMÀTICA
- Señala.

Cabe más de 1
litro
Cabe menos de 1
litro
- Problema.
Un ganadero ordeño a sus vacas y obtuvo 25 litros de leche por la
mañana y 30 litros por la tarde. ¿Cuántos litros recogió en total?
Datos Operación

El ganadero recogió litros de leche.


- Ordena de mayor a menor los nombres de los dibujos, teniendo en cuenta la cantidad de líquido
que cabe en cada uno.

- Colorea de amarillo los recipientes donde cabe un litro y de verde en los cabe menos de un litro.

- Pinto de rojo el recipiente de mayor capacidad, y de azul el recipiente de menor capacidad.

- La capacidad de un tarro de pintura como el representado en el dibujo se mide en:


a. litros
b. kilogramos
c. centímetros.
d. centímetros cuadrados.