Plan de Clase Nº 2: La Revolución Francesa.

Antecedentes

Objetivos:

- Que los estudiantes comprendan las tensiones sociales dentro del Antiguo Régimen francés.

- Que los estudiantes conozcan la situación económica previa a la Revolución Francesa.

- Que los estudiantes conozcan los reclamos de los diferentes estamentos.

Contenidos:

- Tensiones sociales en la Francia prerrevolucionaria.

- Situación económica de la Francia prerrevolucionaria

- Reclamos de los diferentes estamentos.

Secuencia

1. Retomando lo visto en la primera clase sobre el Antiguo Régimen francés (los tres estamentos y
su composición). Procederemos a hacer énfasis en la presión tributaria que padecía el tercer estado.
10 min aprox.

Para tal fin nos serviremos de la Figura Nº 1. Pediremos a los alumnos que den una interpretación
de la ilustración.

Preguntas propuestas: ¿Qué simboliza cada personaje en el dibujo? ¿Qué situación

representa?¿Cómo estaba compuesto cada estamento?

Por la Fuente Nº 1: Las bodas de Fígaro leída en conjunto, se tomará nota como en el arte se
percibe la tensión, la disconformidad con la sociedad estamental.

Preguntas propuestas: ¿Qué personaje parece ser el que habla en el texto? ¿De qué se queja? ¿Qué
lo tiene tan disconforme?

Para fortalecer esta idea leeremos también la Fuente Nº 2: Memorias sobre la revolución francesa.
Preguntas propuestas: ¿A quienes se refiere con el término gentilhombre? ¿Qué ventajas tenían? De
acuerdo al autor ¿Quienes son superiores? 10 min aprox.

2. Actividad Grupal

Se formarán grupos de 4 alumnos para analizar los gráficos nº 1 y nº 2.

Para el Gráfico Nº 1: Evolución del déficit francés cada grupo deberá pensar las respuestas para las
siguientes preguntas:

¿Qué sucede con el nivel de gastos a lo largo del tiempo? ¿Qué ocurre con el nivel de ingresos?
¿Según el gráfico en que momentos se elevan mucho más los gastos?

Para el Gráfico Nº 2: Precio del pan entre 1784 y 1790 cada grupo deberá pensar las respuestas
para las siguientes preguntas:

¿En qué años se eleva mucho más el precio del pan? ¿A quiénes afecta más la suba de estos
precios?

Para integrar las inferencias de ambos gráficos se pensarán las siguientes cuestiones: ¿Cuál es el
principal problema del Estado Francés para esta época? Si los campesinos ya están en situación
muy difícil ¿De quienes se puede extraer fondos para paliar el déficit?

Tiempo de la actividad: 20 min aprox.

3. En forma expositiva señalaremos los intentos de reforma Necker, Turgot y Calonne orientados a
establecer impuestos a la nobleza. Pregunta: ¿Cómo creen que reaccionó la nobleza? Pasaremos a
leer la Fuente Nº 3: Cuaderno de Quejas de la nobleza de Montargis para conocer la reacción de la
nobleza. Aquí de paso aclararemos que era un cuaderno de quejas. La nobleza reunida en una
Asamblea de Notables pedirá al rey la convocatoria a los Estados Generales. 5 min.

Pregunta: ¿Qué eran los Estados Generales? Para responder leeremos la Fuente Nº 4: Carta de
convocatoria de los Estados Generales. Preguntas: ¿Por qué motivos se convocaban los Estados
Generales? ¿Cuál era la situación del reino? ¿Quienes representarían a los diferentes Estados? 5
min.

Por las Fuentes Nº 5 y Nº 6 pasaremos a analizar los reclamos del Tercer Estado. Fuente Nº 5:
Cuaderno de Quejas y Súplicas de la comunidad D´uchau. Preguntas: ¿Qué debían solicitar los
diputados del Tercer Estado? ¿A quienes afectan la gabela y las tallas? ¿A quienes los derechos de
tráfico comercial y las franquicias? ¿Cómo se reemplazarían tales impuestos?

Fuente Nº 6: ¿Qué es el tercer estado? Preguntas: ¿Cómo se consideraba el Tercer Estado según el
abate Sieyès? ¿Qué es lo que reclama fundamentalmente? 20 min.

Recapitulación de lo visto. 10 min.

 Fuentes

Figura Nº 1 Dibujo de los tres estamentos

Fuente Nº 1
“Porque sois un gran señor os creéis un gran genio. (...). Nobleza, fortuna, rango, posición, todo eso
es lo que os hace ser tan arrogante. Pero ¿qué habéis hecho para merecer esas fortunas? Os
tomasteis la molestia de nacer, y nada más. Por lo demás, sois un hombre bastante ordinario. En
cuanto a mí, Dios mío, perdido entre la oscura multitud, he tenido que usar de más ciencia y
expedientes tan sólo para subsistir (...). Me esfuerzo para seguir una carrera honorable y en todas
partes me veo rechazado.”
Beaumarchais. Las bodas de Fígaro. 1774.

Fuente Nº 2
Habían recibido (los burgueses), en general, una educación que les era más necesaria que a los
gentilhombres, de los que unos por nacimiento y por su riqueza obtenían los primeros puestos del
Estado sin mérito y sin talento, mientras que otros estaban destinados a languidecer en los empleos
subalternos del ejército (...)
Así, en París y en las grandes ciudades, la burguesía era superior en riquezas, en talento y en mérito
personal. Tenían en las ciudades de provincia la misma superioridad sobre la nobleza rural, y sentía
esa superioridad, aunque en todas partes era humillada.”
Marqués de Bouillé (1739-1800). Memorias sobre la revolución francesa.

Fuente Nº 3
“Nosotros declaramos que nunca consentiremos que se extingan los derechos que han caracterizado
hasta hoy al orden nobiliario y que hemos recibido de nuestros antepasados (...) Recomendamos a
nuestros diputados oponerse a todo lo que pueda atentar contra nuestras propiedades útiles y
honoríficas. Además entendemos que no se puede acceder a ninguna modificación ni pago de
ningún tipo sin nuestro consentimiento libre e individual.”
Cuaderno de Quejas de la nobleza de Montargis. Mayo de 1789.
Fuente Nº 4
"El Rey:
Nos tenemos la necesidad del concurso de nuestros fieles súbditos para ayudarnos a superar todas
las dificultades en que Nos encontramos... Estos importantes motivos Nos han determinado a
convocar la asamblea de los Estados de todas las provincias de nuestra soberanía, tanto para
aconsejarnos y para asistirnos en todos los asuntos que serán expuestos ante ellos, como para
hacernos conocer los deseos y las peticiones de nuestros pueblos.
Por estas causas, Nos os advertimos y significamos que nuestra voluntad es la de comenzar a
celebrar los Estados libres y generales de nuestro reino (...); y serán los dichos diputados provistos
de instrucciones y poderes generales y suficientes para proponer, representar, advertir y consentir
todo lo que puede concernir a las necesidades del Estado."
Carta de convocatoria de los Estados Generales (1789).

Fuente Nº 5
“Los diputados solicitarán la abolición total de todos los privilegios de los nobles, de los
eclesiásticos y del resto de privilegiados. (...) La abolición de la gabela y de las tallas (impuestos
estatales), de los derechos de tráfico comercial (...), de las franquicias (...). Que para reemplazar
estos impuestos y derechos se establezcan, por los Estados Generales (...), impuestos que recaerán
(...) sin privilegio (...) sobre todos los ciudadanos de los tres órdenes”.
Cuaderno de Quejas y Súplicas de la comunidad D´uchau. 14 de marzo de 1789

Fuente Nº 6
“¿Qué ha sido hasta ahora el Tercer Estado? Nada...No es sino demasiado cierto que no se es nada
en Francia cuando no se tiene para sí más que la protección de la ley común; si no se puede invocar
ningún privilegio hay que resolverse a soportar el desprecio, la injuria y vejaciones de toda especie.
(…) El tercer estado no ha tenido hasta ahora verdaderos representantes en los Estados Generales.
Así, sus derechos políticos son nulos. ¿Qué pide el Tercer Estado? Llegar a ser algo.(…) El pueblo
quiere ser algo…”
Abate Sieyès, ¿Qué es el tercer estado?, 1789
Gráfico Nº 1: Evolución del déficit francés durante el siglo XVII y principios del XVIII

Gráfico Nº 2: Precio del pan entre 1784 y 1790