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Apêndice A
Objetivos PEI
Legenda: (A) = aluno; R+ = reforçador; E = esquerda; D = direita
Datas
Fase
PECS com um ícone “Eu quero” , um atributo desejado (canetinha azul utilizando sentença
ícone do item desejado e dois ícones e M & M azul). de três figuras
de atributos, um específico do item quando não é
desejado e um do item não-desejado, necessária a
(A) solicitará especificamente o item discriminação do
desejado utilizando o ícone de atributo ícone de atributo.
correto em uma sentença de três
figuras.
c. Dada a pasta de comunicação, e Completar 9 de 10 tentativas Pede
diante de dois exemplos de um item independentemente, para pelo especificamente
preferido desejado variando por um menos, três ícones diferentes (3 o item desejado
atributo diferente, (A) construirá e cores de M & Ms) e entre pelo utilizando
trocará uma tira de sentença usando menos 2 exemplares (3 cores de sentenças de três
um ícone de atributo na sequência M & Ms e 3 cores de canetinhas). figuras, e discrimina
correta e, em seguida, quando ouvir, entre ícones de
“Pode pegar”, etc, pegará o item atributo: 1 de alta
correspondente. preferência e 1 de
baixa preferência.
Apêndice B
Lista de verificação
de habilidades de
comunicação críticas
342 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
Lista de verificação de habilidades de comunicação críticas
Nome Idade Data
habilidade Exemplo App?
1. Pedir um item desejado
guloseimas
brinquedos
atividades
2. Pedir Ajuda
3. Pedir um intervalo
4. Indicar “não” a “Você quer
_?”
5. Indicar “sim” a “Você quer
_?”
6. Responder a “Espere”
7. Seguir instruções funcionais
Instruções visuais
Volta-se ao ser chamado pelo nome
“Venha aqui”
“Pare”
“Sente-se”
“Dá para mim”
“Vá pegar ...” (item familiar)
“Vá para ...” (local familiar)
“Ponha de volta/largue”
“Vamos/Venha comigo”
Instruções orais
Volta-se ao ser chamado pelo nome
“Venha aqui”
“Pare”
“Sente-se”
“Dá para mim”
“Vá pegar ...” (item familiar)
“Vá para ...” (local familiar)
“Ponha de volta/largue”
“Vamos/Venha comigo”
8. Responder a dicas de tran-
sição
9. Seguir um programa
Apêndice C
Planilha de reforço
Planilha de Reforçadores©
Protesta Mostra
Sem Tenta Pega no-
Item Rejeita quando ti- sinais de
reação pegar vamente
rado dele prazer
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Apêndice D
Seleção de Vocabulário
Planilha de seleção de vocabulário©
Nome da criança:
Responsável pelo formulário:
Data:
Instruções: Liste de 5 a10 itens para cada categoria. Inclua somente aqueles itens que o seu
aluno ou filho gosta (ou não gosta para a última categoria).
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Tamanho
Cor
Forma
Textura
Velocidade
Partes do
corpo
Ação
Posição
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Apêndice E
Avaliação de habilidades
do executor PECS
Avaliação de habilidades do executor do PECS ©
Executor:
Supervisor:
Data da Supervisão:
Local:
Apr. PM Comentários
Questões gerais
Planeja para que o treinamento do
PECS ocorra por meio de uma gama
de atividades
Planeja para a participação de diver-
sos treinadores
Planeja para que os alunos peçam
diversos reforçadores
Notas:
• Provoca apropriadamente
Notas:
• Interrompe/evita os comportamentos
interferentes do aluno
• Nenhuma interação social com o
aluno
Notas:
• Provoca apropriadamente
Notas:
Notas:
• Conduz a verificação de
• Conduz corretamente os
procedimentos de correção de
erros—itens muito preferidos X itens
muito preferidos
• evita que o aluno pegue o item não
correspondente
• Modela a figura do item procurado
• Espera a resposta negativa
• Modela
• Dá dicas
• Desvia
• Repete
• Faz segunda correção de erros, se
necessário
Notas:
Fase IV
• Começa com “Eu quero” já na tira
de sentença
• Espera pela iniciação
Atributos
• Identifica, nos reforçadores atuais,
potenciais atributos
• Ensina a construção de sentenças
com três figuras
• Reforça o novo comportamento
dentro de 1/2 segundo
• Ensina a discriminação entre ícones
de atributos
• Conduz verificação de
correspondência com atributos
Notas
Fase V
• Usa atraso de dica para ensinar “O
que você quer?”
• Usa reforço diferencial se o aluno é
mais rápido que a segunda dica
• Reforça o novo comportamento
dentro de 1/2 segundo
• Cria múltiplas oportunidades para
pedidos espontâneos E respostas a
“O que você quer” dentro da mesma
lição.
Notas:
iniciadores de sentenças
• Ensina “pergunta comentário”
X “O que você quer?” X pedido
espontâneo.
• Cria lições para estimular o
comentário espontâneo
• Diminui “pergunta comentário” para
estimular o comentário espontâneo.
Notas:
Apêndice F
Cronograma para
treinamento em
comunicação
364 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
Cronograma para treinamento em comunicação©
Fase I
Fase II
Fase III
Fase IV
Fase V
Fase VI
Atributos
“Você quer?”
Pede “intervalo”
Responde a “Espere”
Seguir
instruções da figura
Seguir programação
Aquisição Manutenção
Apêndice G
Coleta de dados
PECS - Monitorando o progresso a longo prazo©
Nome: Período:
Comenta espontaneamente 58
Discrimina todos Iniciadores
56
de sentenças
Fase VI
Área sombreada = Aquisição do PECS; F = número de figuras; P = número de palavras faladas; R+ = reforçador
2ª pergunta de comentário 54
Com ? + Pede ? + Pede
52
espontaneamente
Discrimina Iniciador de sentenças
de Comentário x Pedido
50
1ª pergunta comentário 48
Responde E pede
46
espontaneamente
Fase V
Responde
44
independentemente.
Atraso de 3 a 5 segundos 42
Atraso de 0 segundos 40
36
Discrim. 2 ou + ícones de
34
atributos preferidos
Discrim. ícones de atributos
32
Alta x Baixa preferência
Constroi sentenças com 3
30
ícones
Aponta as figuras durante a
28
Fase IV
releitura
Constroi a tira de sentença
26
completa
Adiciona ícone R+ à
24
tira de sentença
Procura dentro da pasta 22
5 Alta preferência 20
Fase III
4 Alta preferência 18
3 Alta preferência 16
2 Alta preferência 14
Troca independente 4
Data:
IS = Iniciador de Sentença
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+ = Independente; DF = dica física total; PF = dica física parcial
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Data da Ses- Núm. aproxi- Local e dura- Lista de Iniciais dos Status da
são/Atividade mado de tnt. ção da sessão ícones usados treinadores ajuda fisica
Formulário criado por Anne Hoffman, M. ED. da Pyramid Educational Consultants, Inc
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Ouvinte ◄ até
Item(s)
ciais
pedidos
Distâncias (m)
treinador dependentes independentes
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
inicio
| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
final
| | | | | | | | | | | | |
início 0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
Pasta
| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
final
| | | | | | | | | | | | |
Notas:
Item(s)
ciais
pedidos
Distâncias (m)
treinador dependentes independentes
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
inicio
| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
final
| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
início
Pasta
| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
final
| | | | | | | | | | | | |
Notas:
Item(s)
ciais
pedidos
Distâncias (m)
treinador dependentes independentes
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
inicio
| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
final
| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
início
Pasta
| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
final
| | | | | | | | | | | | |
Notas:
Este formulário foi criado por Victoria Bluett–Murphy da Applied Behavior Consultants, Inc.
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Treinador Painel
Data Tnt Figura Atividade
Desloc Distância Desloc Distância
10
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+ = Independente –
= com dica
Note: distância em cm, metros, de sala até sala, etc.
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A = altamente preferido; D = Desinteressante
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P = item preferido; D = desinteressante (não preferido/branco/negativo/neutro)
para verif. correspondência: + = pegou o mesmo item pedido; - = pegou o item incorreto
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+ = independente; AF = apoio físico completo; AP = Apoio físico parcial
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+ = independente; AF = apoio físico completo; AP = Apoio físico parcial
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+ = independente; s= sim; n= não
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+ = resposta independente; D = resposta com dica; - = resposta incorreta;
IS = iniciador de sentença
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+ = resposta independente; D = resposta com dica; - = resposta incorreta;
IS = Iniciador de Sentença
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Apêndice H
Procedimento para
correção de erros em 4
passos
Procedimento para correção de erros em 4 passos
Alta preferência x desinteressante
Dá a figura incorreta
Dá o item correspondente
Reage negativamente
Dá a figura alvo
Realiza o desvio
Dá a figura correta
A = aluno
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Dá a figura
Bloqueia o acesso
Dá a figura alvo
Realiza o desvio
Dá a figura
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Reage negativamente
Põe o ícone de atributo de volta na
pasta
MODELAR ou Mostra ou toca a figura alvo (leva A a
MOSTRAR olhar para a figura alvo)
Realiza o desvio
A = aluno
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Lê a tira e elogia
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Apêndice I
Planilhas para Planeja-
mento de Comunicação
Controle de qualidade do PECS em sala de aula©
Data:
Observador:
2. Alunos envolvidos em
atividades funcionais
5. Pedidos espontâneos
ocorrendo
6. Treinamento de seguimento
a instruções funcionais
ocorrendo
7. Estratégias de dicas
apropriadas em uso
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Classe Data:
©Copyright 1998, por Pyramid Educational Products, Inc. Direitos reservados Pode ser reproduzido
Atividade
Onde
Quem
Hora
Atividade
Onde
Quem
Hora
Atividade
Onde
Quem
Hora
Atividade
Onde
Quem
Hora
Atividade
Onde
Quem
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Local: Hora:
Reforço
Rotina (a própria rotina ou Área da casa/classe Materiais
rotina de finalização)
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Local: Hora:
Reforço
Rotina (a própria rotina ou Área da casa/classe Materiais
rotina de finalização)
©Copyright 1998, por Pyramid Educational Products, Inc. Direitos reservados Pode ser reproduzido
Nome:
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
Estratégia de
8 8
sabotagem
uma vez que
a rotina seja 9 9
dominada:
10 10
11 11
12 12
Reforço
Data
Item
Resposta
Responsável
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SEGUNDA EDIÇÃO
C ommunication
S ystem
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Manual de Treinamento
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