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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje son la forma en que enseñamos y la forma en que nuestros
alumnos aprenden a aprender por ellos mismos. El siguiente manual pretende ser una guía
para todos aquellos que nos adentramos en el maravilloso mundo del aprendizaje.

1.- Introducción

2.- Definición de aprendizaje

3.- Estrategias de aprendizaje

4.- Tipos y estilos de estrategias de aprendizaje

5.- La enseñanza de las estrategias

6.- Cómo enseñar estrategias de aprendizaje

7.- Dificultades para enseñar estas estrategias

8.- Estrategias para un buen aprendizaje

9.- Visión global

INTRODUCCIÓN
1.- Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseñamos a nuestros alumnos,su
esencia, la forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de una manera constructiva y
eficiente.Vamos a explicar todos los detalles del modo de enseñanza, para así poder determinar
cual sería la mejor estructura a la hora de enseñar. Vamos a ir añadiendo nuevas ideas que nos
han ido aportando nuestros lectores.

Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo máximo de ellos, sin embargo,
existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de aprendizaje para los
alumnos. Influyendo, no solo las capacidades de cada alumno, sino también el entorno familiar,
situación actual, etc...

Todos deseamos que estas técnicas de aprendizaje surjan efectos en todos por igual, pero
sabemos que eso es imposible, depende de muchas cosas, desde la motivación del estudiante,
inteligencia, conocimientos previos etc... Como consecuencia, hacen que el resultado pueda
 diferir bastante del resultado final. Sin embargo, está demostrado que las estrategias de
aprendizaje juegan un papel muy importante en todo este proceso. Es por ello que necesitamos
reforzar la idea de que estos métodos son tan esenciales como el propio aprendizaje en si.

Como docentes, debemos de ingeniárnosla para aprovechar al máximo no solo las posibilidades
del alumno, sino también las nuestras. Es importante no quedarnos atrás en las nuevas vías de
la información ( que a causa de la globalización son inevitables ) y tratar de conseguir la mayor
modernización de nuestras habilidades, nos estamos refiriendo a las herramientas informáticas,
entre otras. Estas herramientas son ya un presente y casi de obligado uso.

Y por supuesto, también en estos últimos años, han ido surgiendo diferentes formas de aprender,
diferentes estrategias, pero ¿ qué son las estrategias de aprendizaje ? vamos a analizar paso a
paso de forma profunda cada una de las opciones que nos ofrecen estas estrategias.

DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
2.-Se denomina aprendizaje al proceso de adquirir conocimientos, habilidades, valores etc...
utilizando la enseñanza con la experiencia. El proceso fundamental es la imitación.

El aprendizaje se define como el cambio de la conducta de una persona a partir de una

experiencia. Podemos definirlo también como la consecuencia de aprender a aprender.
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
3.- Las estrategias de aprendizaje son las fórmulas que se emplean para una determinada
población, en donde los objetivos que se buscan, son hacer más efectivos los procesos de
aprendizaje.

Podríamos decir qué es y qué supone la utilización de estas estrategias a partir de

diferenciar técnicas y estrategias :

LAS TÉCNICAS : Son las actividades que realizan los alumnos cuando aprenden: repetir,
subrayar, realizar esquemas, realizar preguntas, participar en clase, etc ...

LAS ESTRATEGIAS : Se consideran las guías de las acciones que hay seguir. Son
esenciales a la hora de conseguir el objetivo.

Para explicar la importancia tanto de la técnica como de la estrategia es muy sencillo, si

pensamos en un equipo de baloncesto, y ese equipo es muy bueno con mucha técnica de balón
etc..., si no posee una buena estrategia otorgada por su entrenador, no sirve de nada. Sin esta
estrategia sería como un coche de alta gama pero sin ningún motor.

La técnica sin la estrategia no funciona, pero tampoco podemos crear una estrategia más o
menos decente si los jugadores no tienen una mínima calidad o técnica. Si un jugador dejara de
jugar y de entrenar, por mucha estrategia y calidad que uno tenga, dicho jugador tampoco
funcionaría, acabaría siendo un mal jugador.

Por lo tanto, se puede definir a la ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE como lo siguiente :

Es el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos a
elegir para conseguir un fin.

Para que una estrategia se produzca y funcione, se requiere de un listado o planificación de

técnicas dirigidas a un objetivo. Pensando en dicho objetivo, trataremos de amoldarlo a las
situaciones especiales de cada alumno, entorno, etc...

Es interesante observar la similitud entre las técnicas de estudio y las estrategias de

aprendizaje, sin embargo son cosas distintas que debemos de tener en cuenta.

Las estrategias de aprendizaje son las encargadas de guiar, de ayudar, de establecer el modo
de aprender, y las técnicas de estudio son las encargadas de realizar estas estrategias mediante
procedimientos concretos para cada una. Estas deben de completarse de forma lo más individual
posible, para ajustarnos a cada caso de cada alumno. Valorando sobretodo su propia expresión
de aprendizaje unida a las nuevas técnicas y estrategias que irá aprendiendo de las que ya poseía.
 El esfuerzo, como siempre, será determinante por ambas partes, no solo del alumno, creando
una ejercicio mutuo.

3.1 Características de procedimiento de las estrategias de aprendizaje :

Cuando realizamos el proceso de aprendizaje es esencial ver cada progreso de cada alumno, en
dicho progreso podemos ver no sólo los resultados sino como los está consiguiendo, osea el
"durante". Cuando un alumno emplea una estrategia es cuando es capaz de ajustar su
comportamiento a una actividad. Entonces, para que una actividad de un alumno sea
considerada como estrategia se debe de cumplir lo siguiente :

- que el alumno realice una reflexión sobre la tarea.

- que el alumno planifique y sepa lo que va a hacer ( el alumno debe de tener una serie de
recursos previos )

- sea capaz de realizarla por si solo

- sepa evaluar su actuación

- tenga mayor conocimiento una vez acabada una tarea para que pueda volver a utilizar
esa estrategia.

Es preferible que las estrategias de aprendizaje sean evaluadas de forma autónoma para cada
alumno. Poder dar un ligera autonomía a el alumno es siempre recomendable. Todo es
importante para crear unas estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

TIPOS Y ESTILOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

4- Se conocen 5 tipos de estrategias de aprendizaje en el ámbito de la educación. Las tres
primeras ayudan a los alumnos a crear y organizar las materias para que les resulte más
 sencillo su proceso de aprendizaje, la cuarta sirve para controlar la actividad cognitiva del
alumno para conducir su aprendizaje, y la última es el apoyo de las técnicas para que se
produzcan de la mejor manera. Los tipos de estrategias serían :

4.1 Estrategias de ensayo

Este tipo de estrategia se basa principálmente en la repetición de los contenidos ya sea escrito o
hablado. Es una técnica efectiva que permite utilizar la táctica de la repetición como base de
recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar material , tomar apuntes, etc...

4.2 Estrategias de elaboración

Este tipo de estrategia, se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo :
resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona la información. El
escribir lo que queremos aprender es una de las mejores técnicas de refuerzo de memoria.

4.3 Estrategias de organización

Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuación que consisten en agrupar la
información para que sea más sencilla para estudiarla y comprenderla. El aprendizaje en esta
estrategia es muy efectivo, porque con las técnicas de : resumir textos, esquemas, subrayado ,
etc... podemos incurrir un aprendizaje más duradero, no sólo en la parte de estudio, sino en la
parte de la comprensión. La organización deberá ser guiada por el profesor aunque en última
instancia será el alumno el que con sus propios métodos se organice.

4.4 Estrategias de comprensión

Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se está usando y del
éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La comprensión es la base del estudio.
Supervisan la acción y el pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto nivel de
conciencia que requiere.

Entre ellas están la planificación,la regulación y evaluación final. Los alumnos deben de ser
capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje utilizando todo el arsenal de
estrategias de comprensión. Por ejemplo descomponer la tarea en pasos sucesivos, seleccionar
los conocimientos previos, formularles preguntas. Buscar nuevas estrategias en caso de que no
funcionen las anteriores. Añadir nuevas fórmulas a las ya conocidas, innovar, crear y conocer las
nuevas situaciones de la enseñanza.

4.5 Estrategias de apoyo

Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se van produciendo.Estableciendo la
motivación,enfocando la atención y la concentración,manejar el tiempo etc... Observando también que tipo de fórmulas no nos funcionarían con determinados
entornos de estudio. El esfuerzo del alumno junto con la dedicación de su profesor serán esenciales para su desarrollo y objetivo final.

Como apuntes extra recomendamos ver : estilos de aprendizaje y aprendizaje kinestesico

4.-1 La elección de la estrategia de aprendizaje

El alumno debe de escoger que estrategia del abanico de posibilidades más adecuada en función
de varias características :

El tipo y la cantidad del aprendizaje, puede variar la estrategia a seguir en función de lo que se
debe de aprender, así también como la cantidad. Un alumno que desee aprender la tabla de
multiplicar puede elegir entra la estrategia de ensayo, o utilizar alguna técnica mnemotécnica.

Los conocimientos previos del alumno ayudarán a el proceso de aprendizaje, si el alumno quiere
estudiar tipos de árboles y él ya en su casa era aficionado,la estrategia a utilizar será diferente.

El tipo de estrategia debe además basarse en el control, o los exámenes al que va a presentarse el
estudiante, porque no es lo mismo una estrategia para la tabla de multiplicar que estudiar la
relación de la multiplicación con la vida real.

Como ejemplos de estrategias de aprendizaje debemos autoevaluarnos a nosotros mismos,

valorar nuestros resultados de forma frecuente para evaluar nuestros métodos de estudios.

4.-2 La enseñanza de las estrategias de aprendizaje

Muchas veces nos hemos preguntado por qué unos alumnos aprenden más que otros utilizando
las mismas técnicas y estrategias de aprendizaje. Qué ocurre para que en una misma clase
aprendan unos más y otros menos ? Aunque podrían entrar en juego los procesos cognitivos,
otra de las respuestas sería la capacidad del alumno a la hora de utilizar las estrategias de
aprendizaje.
Si enseñamos estrategias de aprendizaje garantizamos a los alumnos una formación adecuada y
sobretodo una capacidad individual para que el alumno sea capaz de usar el mismo su capacidad
para luego ser lo suficientemente autónomo para saber manejarlas, variarlas y evaluarlas
corréctamente.

También es interesante que sepamos que muchas técnicas se basan en que el alumno
estudie. Estas técnicas hacen que el alumno sepa y pueda estudiar. Además de que le ayudan a
crear un vínculo más sencillo con el estudio.

Saber en el sentido de entender una actividad y poder si la capacidad deja ,aunque la capacidad
si se educa también puede.El uso de buenas estrategias hará que el alumno conozca el esfuerzo y
el éxito cuando ejecute las estrategias.Algunos profesores suelen incluir un sistema en el cual se
introduzcan una serie de estrategias básicas de aprendizaje, así como un calendario a través de
todo el sistema, dependiendo de la edad, formación,etc...

Cuando realizamos estas estrategias debemos de evaluar constántemente como generan en el

alumno una actitud continua sobretodo de aprendizaje.

También es interesante reforzar aquellas estrategias que el alumno ya tenga recordando por
ejemplo :

 estrategias de memorización
 el uso de bibliotecas
 realización de esquemas y resúmenes
 organización
 leer constructivamente
 comprender constructivamente
 evaluar
 4.-4 Cómo enseñamos estas estrategias de aprendizaje ?

Por mucho que hablemos sobre las estrategias de aprendizaje, de su valor, de sus tipos etc... de
nada sirven si luego no sabemos como enseñarlas. Una de las preguntas que siempre nos
hacemos es si debería de estar presente en nuestra guía de estudio del año o al margen de él. En
el primer enunciado el profesor enseña las estrategias de aprendizaje junto con el contenido
normal de la materia. En el segundo es cuando se centra exclusivamente en estudiar paso a paso
las estrategias.

Existen actualmente cursos de enseñanza de estrategias de aprendizaje ( aprendiendo a aprender

). Pero una de las dificultades de estas estrategias fuera del sistema normal de enseñanza es que
se corre el riesgo de que los alumnos no sepan aprovecharlas con sus asignaturas. Entonces no
servirían para nada, por eso muchos expertos dicen que las estrategias de aprendizaje deben de
enseñarse como una parte más del sistema general de estudio del profesor, dentro del horario,
dentro de la materia como algo normal. Los ejemplos de estrategias de aprendizaje que hemos
visto en esta web harán una visión más concreta de las diferentes técnicas para aprender a
aprender.

El profesor va uniendo las estrategias junto con normal actuación, de ahí que la mejor manera es
estar enseñando y al mismo tiempo enseñando cómo podemos aprender nosotros mismos. Una
fórmula basada en el doble aprendizaje, en donde el alumno está aprendiendo la asignatura y al
mismo tiempo aprendiendo a aprender, por ejemplo pensando en voz alta como estudiaríamos
una determinada materia.

Se entiende con esto que exista una imitación. Se trata de que el alumno participe y conecte sus
estrategias con las nuevas que está aprendiendo. El profesor selecciona que tipo de estrategias de
aprendizaje tiene para elegir y cual sería la correcta, después evalúa los resultados.
Exponemos en voz alta las decisiones que debemos hacer para cada opción y aplicación dejando
bien claro lo que queremos argumentar.

El alumno aplicará la estrategia enseñada con la supervisión de éste, en esta fase el profesor
estará vigilando que el trabajo se ejecute de la mejor manera posible y también guiándoles.Pero
utilizando una interrogación guiada ,es decir, hacer preguntas a el alumno sobre lo que está
realizando, como cree él que se haría mejor, como cree el alumno que se podría mejorar y cuales
serían las opciones por las que el alumno modificaría ( tal vez a mejor ) la estrategia o su propia
estrategia de aprendizaje.

Es interesante preguntar a el alumno como lo has hecho ? que has hecho después ? que pasos
has seguido ? ( sin asumir en un primer momento ni algo bueno ni algo malo ).Seguídamente
modificando su conducta si vemos que no es la correcta o si podría hacerla algo mejor.El
profesor puede aprovechar al máximo las capacidades del alumno aumentando,reduciendo o
eliminando algunas de las estrategias que ya poseía el alumno.

Poco a poco se exigirá que el alumno sepa hacer mejor dicha tarea y además tareas más
complicadas.

En resumen :

 es interesante que el profesor sea uno más evaluando y mejorando la capacidad de

cada alumno,viendo sus progresos y sus procesos.
 el profesor debe de crear el ambiente idóneo para que los alumnos sepan interactuar
con él, no crear desinterés, de tal modo que lo que él sabe que es lo correcto al final
sean los alumnos ( en algunos casos ) los que sepan elegir su propia estrategia. Los
alumnos deben llegar a saber por si mismos qué es lo que les conviene en cada caso
en concreto.

4.-5 Dificultades para enseñar estrategias de aprendizaje

Dejando al margen que el profesor puede tener sus propias dificultades por no conocer algunas
de las estrategias ( de ahí la importancia de formar docentes con capacidad de enseñar ), las
dificultades que se presentan podrían ser estas :

 Dificultades del profesor, el cual puede rechazar innovar, rechazar algo nuevo o
creer que lo suyo es lo mejor.
 Desconocimiento de procesos de aprendizaje nuevos o mal uso de los antiguos
 Dificultades por parte del alumno principalmente por culpa del sistema educativo
que valora más una actuación memorística en lugar de una actuación que enseñe
realmente a el estudiante.
 Problemas de la administración, demasiados planes de estudio hacen que interfieran
en el sistema educativo, incluso el profesor puede necesitar tiempo para crear
estrategias de aprendizaje ajustadas a las situaciones debido a la compleja o mala
administración general de la dirección de estudios.

Existen innumerables problemas en la enseñanza que se acentúan en las estrategias de

aprendizaje,aunque debemos de hacer un esfuerzo en superarlos. Sino sería imposible prosperar
y algo malo le estaríamos haciendo a nuestros alumnos que son los últimos que tienen la culpa.
Un tema interesante en este apartado es aprovechar el tiempo, por ejemplo encontrando
situaciones como las tutorías.

4-6 Estrategias para un buen aprendizaje

La concepción constructiva mantiene que la idea de la finalidad de la educación que se imparte
en los colegios es promover los procesos de aprendizaje personal del alumno en el contexto
cultural que pertenece.

Una de las formas constructivas es el enseñar a pensar y actuar. Tratando de que el alumno
saque lo mejor de si mismo, encuentre su forma de pensar y crear, no solamente lo que nosotros
creemos que puede funcionarle.

El aprendizaje ocurre si se cumplen una serie de condiciones : que el alumno sea capaz de
relacionar de manera no arbitraria la información.

La motivación es lo que genera la práctica, si se estimula la voluntad de aprender. Aquí es donde

el papel del profesor es más importante, el cual debe de inducir hacia esa motivación para que
luego puedan aplicarlos en clase.

La motivación no es una técnica de enseñanza,sino un factor importante para todo el

aprendizaje. De nada sirven muchas técnicas o estrategias si luego el alumno no siente
motivación alguna por lo que está haciendo.Los factores pueden deberse a la familia, aunque
que también a la conexión entre profesor y alumno.El tipo de los mensajes que da el profesor, la
forma etc... harán que el alumno se sienta motivado,ya sea por interés o por sentirse
identificado.

4-6-1 Aprendizaje cooperativo

Es interesante pensar que lo mejor esque el alumno pueda invididualizarse y que trabaje a su
propio ritmo. Pero es necesario promover la colaboración y el trabajo en grupo,ya que establece
un enriquecedor modo de descubrimiento a la vez de relacionarse con los demás, esto hace que
aprendan en equipo. En cierto modo se sienten más motivados,aumenta su autoestima y
aprenden técnicas sociales de grupo. Lo mejor es que adquieran confianza en si mismos.

Cuando se evalua de manera individual se evalúa con pruebas basadas en un criterio individual y
realizando esto estamos ignorando a los demás alumnos en lo que a aprender en grupo se
refiere.Si se coopera en equipo se forman metas y logros que se materializan en logros en común
 lo que genera una complacencia entre amigos y al mismo tiempo una motivación de todo el
grupo.

4.-7 Situaciones de aprendizaje,la competitividad

Una de las situaciones que se producen en los procesos de aprendizaje son la competitividad.La
enseñanza cuando es trabajada en situaciones individuales en el sentido de que el alumno trabaje
con independencia y a su ritmo es una de las mejores formas, pero es muy difícil individualizar
cada caso cuando estamos en multitud de alumnos. Si bien cada proceso puede ser estudiado por
separado también podemos crear una enumeración.Cuando se trabaja en situaciones individuales
no hay metas comunes sino las propias metas de cada alumno.En situaciones competitivas es
todo lo contrario ya que entramos en objetivos que los demás alumnos también persiguen en los
exámenes ( o pruebas de todo tipo ).A medida que los alumnos son comparados el número de
recompensas depende el número de recompensas repartidos entre los demás estudiantes.El
trabajo en equipo es muy bueno y obtiene beneficios en los resultados del estudiante,ya que
obtenemos cualidades como son :

 la obligación
 la ayuda
 la comunicación
 la competitividad
 la cooperación

Aunque el grupo de aprendizaje es un factor importante y en muchos casos muy bueno, muchas
son las quejas que dicen que las instituciones prefieren una atención individualizada a los grupos
numerosos, alegando que los contenidos no se respetan o que pueden encontrar diferentes
contenidos que no son de la materia,etc...

4-8 Las estrategias de aprendizaje de manera global

De una manera muy amplia reálmente ¿ qué son las estrategias de aprendizaje ?.Son
procedimientos que incluyen técnicas, operaciones y actividades que buscan el "aprender a
aprender".Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en tres grandes grupos : dominio
del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen, de su finalidad, del
tipo de técnicas particulares que conjuntan. Algunas fórmulas o técnicas estratégicas de
aprendizaje que el profesor puede ampliar tenemos :

 las estrategias preintruccionales : son estrategias que preparan al estudiante en que

y como va a aprender,explicando las diferentes formas y el contenido.
 las estrategias coinstruccionales : apoya los contenidos de la enseñanza, aportan
informaciones como detección de la información principal, la conceptualización,
limitación,etc...
 las estrategias posintruccionales : se realizan después del contenido que se ha
aprendido y permiten al alumno formar una visión general.
  Las estrategias de recuperación generan y mejoran la búsqueda de información que
hemos almacenado, actúan como una memorización general.
 Las estrategias previas a la lectura establecen los órdenes a seguir antes de
comparecer ante un tema, motivando a leer al alumno.
 Las estrategias de evaluación son unas tareas necesarias y son las que controlan el
proceso de reflexión sobre la enseñanza y deben ser parte de ella.

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1.- Introducción

2.- Definición de aprendizaje

3.- Estrategias de aprendizaje

4.- Tipos de estrategias de aprendizaje

5.- La enseñanza de las estrategias

6.- Cómo enseñar estrategias de aprendizaje

7.- Dificultades para enseñar estas estrategias

8.- Estrategias para un buen aprendizaje

9.- Visión global

4 Áreas a las que Prestar Atención

De media, una persona adulta lee en torno a 200 palabras por minuto mientras que esa cifra

aumenta hasta 325 palabras por minuto de media para los estudiantes universitarios.
Sin embargo, esa cantidad está lejos de nuestro potencial que, en algunos casos, se sitúa por

encima de las 400 palabras por minuto. Si llegas a alcanzar esta cantidad, leerás un 25% más

rápido que tus compañeros de clase, con el consiguiente ahorro de tiempo y energía.

Para ello, debes centrarte en las siguientes áreas clave:

 Concentración
 Velocidad
 Comprensión
 Memorización

Técnicas de Lectura: 1. Concentración

Para poder realizar una lectura productiva, el primer aspecto a considerar es la concentración.

Concentración significa decir NO a la multi-tarea. Para leer necesitamos centrar toda nuestra

atención en una cosa, la lectura.

Esto también significa buscar un entorno adecuado, libre de sonidos, distracciones y con la luz

adecuada. Solo de esta manera podremos avanzar en este proceso.

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 Técnicas de Lectura: 2. Velocidad
La clave para alcanzar una velocidad destacada es reducir el movimiento de nuestros ojos a

la hora de leer. Las siguientes técnicas de lectura te pueden ayudar a ello:

 Prioriza la velocidad: Tu nivel de comprensión mejorará con la práctica

 Usa una guía para evitar perderte
 Minimiza la regresión
 Incrementa tu campo de visión
 No leas en voz alta ni para ti mismo: Esto reduce tu capacidad de lectura a unas 250
palabras por minuto. Recuerda: tu cerebro es más rápido que tu lengua

Técnicas de Lectura: 3 Comprensión

En este apartado es importante que tomes en consideración el tipo de texto al que te enfrentas

y cuál es tu objetivo al leerlo para así determinar si realmente necesitas realizar una lectura

detallada o si puedes simplemente leer por encima el texto y hacerte con las ideas principales.

Una vez que lo hayas leído deberás preguntarte si has cumplido los objetivos que tenías al leerlo:

 ¿Qué puedo recordar?

 ¿He dado respuestas a mis preguntas?
 ¿Cómo se relaciona lo que he leído con lo que ya sé?
 ¿Qué he aprendido?
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Herramientas de Estudio

Técnicas de Lectura: 4. Memorización

Diversos estudios ponen de manifiesto que olvidamos un 50% de lo que aprendemos en

aproximadamente una hora a no ser que lo pongamos en práctica o lo repasemos de manera

regular.

Algunas técnicas y herramientas para fortalecer ese aprendizaje son:

 Tomar Apuntes es una de las formas de repetición más comunes y efectivas

 Enseñar a otra persona. “Enseñar es aprender por segunda vez”
 Los Mapas Mentales te ayudan a poner todo en perspectiva, además de crear nuevas
conexiones e ideas
 Poner en práctica técnicas de memorización como las reglas mnemotécnicas o el
palacio de memoria
 TECNICAS DE ESTUDIO
Son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar el
rendimiento y facilitan el proceso de memorización y estudio.
Es fundamental la mentalización de tener que estudiar, y la organización de nuestro
tiempo.
CONSEJOS PARA ESTUDIAR
- Tómate las técnicas en serio
-Usa una silla cómoda, pero no demasiado
- La iluminación debe ser buena y por la izquierda ( si eres diestro). Por ejemplo un flexo
azul de 60 watios, el resto de la habitación ha de tener luz tenue.
- Estudia en tu habitación, si no puedes hacerlo ahí, no lo hagas en la cocina, ni en el
salón. Búscate una biblioteca cercana.
- La zona de estudio debe estar ventilada, las neuronas necesitan oxígeno.
-La mesa ha de estar limpia y despejada de todo lo que pueda distraerte, pero el lugar
debe ser agradable para ti.
- No se estudia con música, ni con la tele puesta. Solo puedes escuchar música suave,
orquestal y a ser posible clásica cuando hagas tareas rutinarias y no requieran
concentración.
- Prepara todo lo que necesitas, para no tener que levantarte después.
- Es mejor el estudio individual, sobretodo en época de exámenes.
-Planifica el estudio, hazte un horario de estudio para diario y otro para la semana de
exámenes.
- En el horario procura alternar ciencias/letras. Deja lo más fácil y rutinario para el principio
y el final de las horas de estudio.
-Los periodos de estudio serán de unos 50 minutos alternándolos con 10 minutos de
descanso, aprovecha estos periodos de descanso para ir al servicio, merendar, llamar a los
amigos…
-No abuses de la tele, si hay algo que quieras ver, inclúyelo en tu horario, en el periodo de
descanso.
-Si estas inseguro y piensas que no vas a cumplir el horario, pide a tus padres que te
ayuden a cumplirlo, e incluso a elaborarlo.
-Las horas de estudio según las edades son.
De 4 a 6 años 15-30 min/día…………………………….. 3 ó 4 días por semana
De 7 a 12 años 1-2 horas/ día……………………………. 5 días a la semana
De 13 a 18 años 2-3 horas/día…………………………….. 5ó 6 días a la semana
Estas indicaciones pueden variar mucho según tu capacidad, el número de suspensos, la
proximidad de los exámenes etc.
-Nunca duermas menos de 6 horas por la noche, el cansancio te hará rendir menos, es
desaconsejable estudiar por la noche. ¡ Planifícate mejor!.
-Hay que estudiar todos los días, aunque los profesores no te hayan puesto deberes.
-Una buena idea es leerse el tema que el profesor va a explicar al día siguiente.
-Evita que tus amigos llamen durante el estudio. Diles cuáles son tus ratos de descanso,
para que te llamen en ese momento.
- Es bueno consultar otros libros de apoyo, o enciclopedias.
-Cuando te resulta difícil mantener la atención en clase, ponte a tomar apuntes , para evitar
el despiste.
- No se deben pasar los apuntes a limpio, es una pérdida de tiempo.
- Es fundamental tener buenos apuntes y ejercicios bien corregidos
- Hay que volver a hacer los ejercicios que se han hecho en clase.
HABITOS DE ESTUDIO
El estudio es un proceso realizado por un individuo para aprender; dicho proceso es
consciente y deliberado por lo que requiere de tiempo y esfuerzo.
 El estudio es una actividad individual que implica conectarse con un contenido, es decir
adquirir conceptos, hechos y relaciones.
Depende de un contexto específico de tal manera que la efectividad de una estrategia podría
diferir en la mediad en que existan variaciones en las condiciones de la tarea.
El estudio está orientado a alcanzar determinados objetivos o metas dentro de un plazo
determinado.
Difiere del aprendizaje por cuanto este último constituye un conjunto de procesos que puede
ocurrir en cualquier lugar, sin necesidad de haberlo enmarcado dentro de un objetivo o meta
previo.
Este proceso está regido por un conjunto de hábitos intelectuales, a través de los cuales se
intenta adquirir o transformar el conocimiento.
Existen diferencias entre diversos autores, sistemas y escuela sobre cuáles son estos
hábitos; para una mejor comprensión, en el presente módulo emplearemos la clasificación
realizada por F.F. Pozar (1997) en su inventario de Hábitos de Estudio.
A continuación un esquema de cómo sigue el desarrollo de los diferentes elementos
relacionados a los hábitos de estudio.

HÁBITOS DE ESTUDIO
A) CONDICIONES
AMBIENTALES DE ESTUDIO
1. Condiciones ambientales
personales.
2. Condiciones ambientales
físicas.
3. Comportamiento
académico.
4. Rendimiento.
B) PLANIFICACIÓN DEL
ESTUDIO
1. Horarios
2. Organización
C) UTILIZACIÓN DE
MATERIALES
1. Manejo de Libros.
2. Lectura.
3. Esquemas – Resúmenes.
D) ASIMILACIÓN DE
CONTENIDOS
1. Memorización.
2. Personalización
 PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO

1. Horarios
Unos buenos hábitos de estudio giran alrededor del aprovechamiento del tiempo
dedicado al mismo; de allí la importancia de considerar aspectos como los siguientes:
- Confección de un horario de estudio personal (considerando las horas en que más le
agrada estudiar, el número de horas que requiere, las materias que necesita preparar de
forma inmediata, etc.).
- Incluir en el horario todas las asignaturas (ocupando el número de horas proporcional a
su importancia y dificultad del alumno).
- Incluir en el horario periodos de descanso (tras una hora de estudio es conveniente
programar un periodo de descanso de 15’, pues se rinde más que intentar aprovechar 2
horas de estudio seguidas).
- Incluir días de descanso a la semana.
- Cumplir con el horario hasta hacerlo un hábito.
- Dedicar un número de horas diarias al estudio que garantice la tranquilidad del éxito
final.

2. Organización
- Preparar todo lo necesario para estudiar.
- Tener cada cosa en su sitio.
- Estar satisfecho con la propia organización, porque es rentable.

UTILIZACIÓN DE MATERIALES
1. Manejo de Libros
El uso de libros de texto, de consulta, de ampliación, de apuntes, de gráficos, etc.; es un
elemento fundamental dentro del proceso de estudio, aquí algunas consideraciones al
respecto:
- Cuidado, archivo y clasificación de los libros y el material auxiliar.
- Formar el hábito de leer con frecuencia los índices.
- Acostumbrarse al uso del diccionario.
- Leer las letras pequeñas, acudir a las llamadas, analizar siglas y abreviaturas.
- Habituarse al trabajo en la biblioteca física y virtual.
- Habituarse a buscar material cuando no se lo posee, es decir, saber consultar, buscar,
preguntar, recopilar, investigar.

2. Lectura
La lectura constituye uno de los instrumentos principales de trabajo. Muchos de los
problemas de rendimiento se originan por una lectura defectuosa, velocidad inadecuada
de lectura o problemas de comprensión lectora, de allí que sea necesario:
- Leer por frases y no por palabras.
- Leer con intensión de mejorar la velocidad y la comprensión de la lectura.
- Saber distinguir los puntos importantes.
- Volver a re-leer cuando algo no se ha comprendido.
 - Hacer pausas para reflexionar sobre aspectos problemáticos o para comparar la
información recibida con los conocimientos previos.

3. Esquemas-Resúmenes

Con la gran cantidad de información a la

que tenemos acceso en la actualidad, se ha
hecho necesario el desarrollo de la
capacidad de síntesis, entendida como una
verdadera técnica intelectual de trabajo,
algunas recomendaciones en este sentido
son:
- Desarrollar el hábito de subrayar en libros
y apuntes importantes.
- Construir el esquema de toda lección
estudiada, siguiendo los puntos
subrayados.
- Confeccionar un resumen definitivo de la temática previamente esquematizada; para
ello pueden emplearse fichas, cuadernos específicos, etc.

TODO PLAN DE TRABAJO DEBERÁ SER:

- Personal. Es decir, lo elaborará el propio estudiante. Tiene que adaptarse a cada
persona según sus necesidades, dificultades, motivaciones, metas, actitudes,
posibilidades, etc.
- Realista. Deben adaptarse a la realidad y no plantearse de una manera idealista (lo
que debería o lo que nos gustaría que fuera).
- Flexible. Es necesario que se pueda modificar según las circunstancias, dando margen
a los imprevistos (visitas, enfermedad, cansancio...).
- Práctico. Tiene que servir al sujeto, pues de nada sirve que sea muy complicado si no
le es útil y no lo puede seguir.
- Sencillo. Debe estar expresado en términos sencillos y claros para que el propio sujeto
sea capaz de interpretar lo que ha escrito y programado.

ELABORACIÓN DE UN PLAN DE TRABAJO.

- Análisis previo. Antes de elaborar un plan de trabajo es conveniente que el estudiante
realice un análisis que le pueda ayudar y orientar en la construcción de una planificación
realista, flexible y práctica.
- Consejos de la elaboración.
1. Lo más importante es no dejar todo para el final, y comenzar a realizar algo a la hora
que uno se ha propuesto.
2Determinar antes que nada el tiempo total de que se dispone, sin olvidar las actividades
que son fijas.
3Intentar programar la misma actividad de estudio siempre a la misma hora del día. Se
consigue, de esta manera, crear unos hábitos de regularidad en el trabajo.
4Dejar horas disponibles para actividades personales y sociales.
5Procurar reservar ocho horas para dormir.
6Es conveniente programar períodos de descanso. Sesiones relativamente breves, pero
frecuentes, hacen rendir más que una sola sesión prolongada. Cada hora de estudio se
debería descansar alrededor de cinco minutos.
7Es importante tener en cuenta los períodos de repaso. Se intentará, que en vísperas de
examen, los últimos días sean de repaso y, si la planificación es de un día, que los
últimos minutos sean para recordar lo estudiado.
8Es aconsejable que, al principio, ser tracen los planes con pocas actividades, pero que
se cumplan rigurosamente: luego pueden irse aumentando en complejidad y dificultad.
9Descubrir cuáles son los mejores momentos del día para estudiar, es decir, aquellos en
los que se rinde más con menos esfuerzo.
10Revisar frecuentemente el plan de trabajo para evaluar si se esta cumpliendo o. no.

ELABORACIÓN DEL PLAN

- Determinar los momentos del día que se dedican a ocupaciones personales

(desplazamientos, comidas, aficiones, etc.).
- Determinar las horas que se utilizan para dormir y descansar.
- Determinar las horas que de destinan para el cursado de clases.
- Una vez realizada esta ecuación: determinar las horas que se pueden destinar al
estudio.

TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE CONTENIDOS

1. EL SUBRAYADO
Subrayar es destacar mediante trazos (líneas, marcas u otras señales) las ideas esenciales y
palabras clave de un texto, lo que ayuda a memorizar y facilita el repaso de una lección pues, con
solo un vistazo se pueden observar las ideas fundamentales del texto, y nos proporciona un
soporte para la elaboración de un resumen más apropiado.
La técnica del subrayado, es una técnica individual que nos proporciona algunas ventajas:
- Permite comprender con rapidez la estructura y organización del texto, facilitando la
identificación de sus aspectos relevantes y complementarios.
- Ayuda a focalizar la atención.
- Incrementa el sentido crítico de la lectura.
- Permite repasar una mayor cantidad de materia en menor tiempo.
- Favorece a la asimilación y el desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis.
- Permite ahorrar esfuerzos al repasar o realizar esquemas o resúmenes.
Técnicas de subrayado:

El subrayado que predomina es el que se realiza con rayas de distintos colores (normalmente
se emplea el rojo para destacar las ideas principales y el azul para las ideas complementarias).
Pero se puede emplear otro tipo de marcas como: flechas, círculos o colores fluorescentes para
destacar una palabra.

En ocasiones es preferible emplear un lápiz de para no estropear el texto. Si se emplea un lápiz

de un solo color se puede diferencias el subrayado con distintos tipos de línea.
 Cuando lo que se pretende marcar son párrafos enteros o textos largos, es conveniente sustituir
las líneas por cuadros, una línea vertical o corchetes.
¿Qué se debe subrayar?
- Los Títulos puesto que son los que nos brindan una idea global del tema.
- Los Subtítulos ya que abordan datos complementarios útiles para recordar el tema que se está
tratando.
- El texto en sí; para ello es preferible seguir un proceso de tres lecturas:
PRIMERA LECTURA
Lectura rápida dirigida a identificar la idea global del texto.
SEGUNDA LECTURA
Lectura más pausada en la que se identifican las ideas principales y los títulos.
TERCERA LECTURA
Lectura pausada en la que se subrayará frases con sentido por sí mismas; de tal manera que al
leer todo el subrayado tenga un sentido lógico. De allí la importancia de no subrayar hasta que se
haya comprendido el texto perfectamente.
¿Cómo subrayar un texto?
- Fíjate bien en el título de la lectura.
- Haz una primera lectura para que sepas de que se trata.
- Mira los dibujos, esquemas y fotografías que posee el texto.
- Haz una segunda lectura, más pausada, y subraya la idea principal del texto.
- Resalta las palabras clave de la idea principal.
- Subraya de distinta forma las ideas secundarias y los detalles importantes.
Comprueba que leyendo solo lo subrayado tiene sentido.

2. NOTAS AL MARGEN
Junto con el subrayado es conveniente acostumbrarse a escribir notas en los márgenes; con la
finalidad de obtener una mayor comprensión del texto.
Las notas al margen, son palabras escritas en el margen, que expresan las ideas principales del
texto o aportan aclaraciones sobre el mismo.
Ventajas:
- Facilita la comprensión del texto, la práctica del subrayado y la elaboración de esquemas.
- Estimula el aprendizaje activo y favorece a la asimilación del contenido.
- Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
Proceso:
Para trabajar con las notas al margen es preciso, en primer lugar, reconocer cuáles son las ideas
principales del texto, para ello el proceso seguido es el siguiente:
- Lectura rápida del texto (Títulos, subtítulos, gráficos y esquemas).
- Lectura comprensiva (diccionario).
- Lectura por párrafos (preguntas: ¿De qué se trata? ¿Qué quieres decir?, etc. La mayoría de
veces encontrarás las respuestas en palabras presentes en el propio textos; en otras habrá que
descubrirlas o inventarlas.
- Por último se escriben al margen estas palabras que expresan las ideas principales del texto.
Pueden emplearse abreviaturas.
- La notación marginal debe permitir ver la estructura lógica y relacional de la temática.
En las anotaciones se pueden escribir aspectos como:
- Dudas que surgen.
- Palabras para buscar en el diccionario.
- Conceptos que no se entienden.
- Palabras que resumen el párrafo.
- Ideas críticas.
- Flechas que relacionan con otras zonas del texto.
- Llamadas a otras zonas, etc.

3. RESUMEN
 El resumen es el conjunto de ideas principales extraídas de un texto sin alterar el sentido que le
diera el autor, eliminando detalles, aclaraciones, situaciones repetidas indirectas y todos aquellos
términos cuya ausencia no hace variar el significado original del texto.
Constituye una de las técnicas, quizá la más simple, pero también la más necesaria, cuya
elaboración implica seguir con un procedimiento específico.
Resumir es la manera más precisa de sintetizar las ideas y verlas enseguida sin tener que volver
al texto de forma que no falte nada de lo imprescindible para comprender el texto.
Ventajas:
- Desarrolla la capacidad de expresión escrita.
- Aumenta la capacidad de atención y concentración.
- Simplifica las tareas de repaso y memorización.
- Refuerza la capacidad de organización lógica.
- Tiene una desventaja, requiere mucho tiempo.
Un buen resumen debe ser breve, completo, contener ideas
fundamentales, escrito en tu propio vocabulario y la estructuración de oraciones tiene que ser
lógico.
Proceso:
- Pre-lectura y lectura comprensiva.
- Notas al margen y subrayado.
- Unir el subrayado mediante conjunciones y preposiciones.
- Desarrollar las ideas (darles sentido).
- La extensión del resumen no puede ser mayo a un tercio del texto.
- No usar puntos y aparte salvo que sean considerados imprescindibles.

4. ESQUEMAS

Una manera de representar el sistema lógico de exposición de un texto constituye su

representación a través de otras figuras metodológicas como los esquemas.
Los esquemas son la expresión gráfica de la disposición de los contenidos, su ordenamiento y
sus relaciones internas; consisten en símbolos visuales que pueden emplearse para:
- Resumir
- Contrastar
- Comparar
- Explicar un tema, etc.
Los esquemas involucran funciones como: la denominación, la agrupación de conceptos y la
descripción de relaciones entre ellos, expresadas a través de las líneas que expresan diferentes
tipos de relaciones.
Camstra y Van Bruggen en 1984 (citados por RÍOS, A. y BOLÍVAR, c. (2007). Del aprieto verbal
al conocimiento textual. Manual de estrategias y técnicas de estudio. Pg. 110) han identificado
siete tipos de relaciones: estáticas (clasificación, propiedades, tiempo, espacio, comparaciones)
y dinámicas (condicionales, causa – efecto).
Ventajas:
- Facilita la fase sintética del estudio, ya que da una visión en conjunto complementando la fase
analítica del subrayado.
- Facilita la retención de lo estudiado ya que logra jerarquización y organización de ideas y datos.
- Obliga a ser concisos y breves.
Proceso:
- Realizar la lectura comprensiva del texto.
- Delimitar las partes que lo conforman.
- Extraer las ideas centrales.
 - Diagramar el esquema con las ideas extraídas.
- Revisar la relación entre las ideas.
- Visualizar los conceptos esenciales del esquema lo más sistemático y visible en una figura.
Distribución:
El esquema requiere un código de signos para destacar la jerarquía de los temas; así como del
suficiente espacio para destacar el conjunto con claridad.
En cuanto a la distribución de ideas jerarquizadas caben distintas posibilidades:
- Escalonada: el título es colocado en la parte superior, a continuación se ubican las ideas
principales y debajo de ellas las subordinadas, dejando un margen a la izquierda a media que
descienden.
Tipos de esquemas:
- Esquemas Numéricos: Empleados para Indicar las divisiones en un texto.
- Esquemas de Letras: Estructura igual a la anterior pero con letras; las letras mayúsculas
señalan las ideas principales y las minúsculas las secundarias
- Esquemas de Llaves: Empleados cuando hay muchas divisiones y subdivisiones.
- Esquemas de Barras: Empleados cuando hay pocas subdivisiones.
- Esquema Ramificado: Empleados cuando existen temas interrelacionados.
- Esquema de Flechas: Empleados cuando unos conceptos son origen de otros.

5. SÍNTESIS
La síntesis se refiere a la exposición de las ideas principales del texto, pero elaboradas
creativamente pues emplea varios elementos para conformar un nuevo, original sintético.
Para sintetizar se requiere además de la lectura comprensiva, la interpretación y evaluación de
los datos para seleccionar aquellos que son de nuestro interés y ordenarlos en forma lógica y
comprensiva; por esta razón, es una tarea que exige una verdadera labor intelectual, personal y
comprometida.
Proceso:
- Conocer las ideas principales.
- Criticar las ideas desde el punto de vista científico, metodológico y lógico.
- Cotejar los datos con otros autores en forma conjunta y ordenada.
- Expresar los resultados en forma clara y concisa.

6. RECENSIÓN
También llamada reseña, constituye una breve descripción de los conceptos o contenidos
fundamentales que constan en capítulos y subdivisiones del índice de un texto. Se realiza
mediante la formulación de una oración principal y completa a renglón seguido.
La recensión es una técnica de reducción o abreviación de un contenido que permite obtener
informaciones importantes de la temática para organizarla, asimilarla y enunciarla.
Proceso:
- Lectura rápida para interpretar el título, los subtítulos, el índice, prólogo, introducción y
conclusión.
- Leer brevemente el inicio, la parte intermedia y final del texto, anotar las ideas fundamentales
de los diferentes capítulos.
- Repasar las síntesis parciales y ordenarlas.
- Emitir una opinión crítica del conjunto en pocas líneas.

TÉCNICAS DE RESUMEN, SÍNTESIS Y RESEÑAS

 MODELO: A modo de ejemplo, a continuación se muestra el resumen y la síntesis de un texto
con su procedimiento de elaboración.
 Resumen:

Actividad Económica del Hombre

La economía influencia todas las actividades humanas.
El ser humano, para vivir, necesita elementos que puede conseguir gratuitamente (sin pagar) u
onerosamente (pagando). Para acceder a los bienes onerosamente, utiliza el dinero obtenido
mediante el trabajo, al que se denomina actividad económica. Así, tanto las empresas como el
hombre buscan satisfacer necesidades. Éstas constituyen la carencia de elementos necesarios
para la vida y se clasifican en primarias y secundarias y se satisfacen a través de bienes y servicios
producidos por el hombre (producción). Las empresas se van especializando en la producción de
determinados artículos. El hombre, por su trabajo recibe dinero que le permite acceder a los bienes
y servicios (consumo) para satisfacer sus necesidades. El dinero que sobra lo transforma en ahorro
que suele ser guardado en Bancos. Con ese dinero, los Bancos realizan préstamos a las empresas
para su producción.

Síntesis:

Actividad Económica del Hombre

La economía influencia todas las actividades humanas. Tanto las empresas como el hombre
buscan cubrir necesidades. Éstas constituyen la carencia de elementos necesarios para la vida y
se clasifican en primarias y secundarias y se satisfacen a través de bienes y servicios producidos
por el hombre (producción). Las empresas se especializan en su producción. El ser humano, para
vivir, necesita elementos que puede conseguir gratuitamente (sin pagar) u onerosamente
(pagando). Para acceder a ellos, utiliza el dinero obtenido mediante el trabajo (actividad
económica). El dinero permite acceder a los bienes y servicios (consumo). El "sobrante" lo puede
transformar en ahorro que suele ser guardado en Bancos. Con el, los Bancos realizan préstamos
a las empresas para su producción.
 APLICACIÓN PRÁCTICA
- Elabora un resumen y una síntesis del siguiente texto
 Resumen:

Actividad Económica del Hombre

La economía influencia todas las actividades humanas.
El ser humano, para vivir, necesita elementos que puede conseguir gratuitamente (sin pagar) u
onerosamente (pagando). Para acceder a los bienes onerosamente, utiliza el dinero obtenido
mediante el trabajo, al que se denomina actividad económica. Así, tanto las empresas como el
hombre buscan satisfacer necesidades. Éstas constituyen la carencia de elementos necesarios
para la vida y se clasifican en primarias y secundarias y se satisfacen a través de bienes y servicios
producidos por el hombre (producción). Las empresas se van especializando en la producción de
determinados artículos. El hombre, por su trabajo recibe dinero que le permite acceder a los bienes
y servicios (consumo) para satisfacer sus necesidades. El dinero que sobra lo transforma en ahorro
que suele ser guardado en Bancos. Con ese dinero, los Bancos realizan préstamos a las empresas
para su producción.

Síntesis:

Actividad Económica del Hombre

La economía influencia todas las actividades humanas. Tanto las empresas como el hombre
buscan cubrir necesidades. Éstas constituyen la carencia de elementos necesarios para la vida y
se clasifican en primarias y secundarias y se satisfacen a través de bienes y servicios producidos
por el hombre (producción). Las empresas se especializan en su producción. El ser humano, para
vivir, necesita elementos que puede conseguir gratuitamente (sin pagar) u onerosamente
(pagando). Para acceder a ellos, utiliza el dinero obtenido mediante el trabajo (actividad
económica). El dinero permite acceder a los bienes y servicios (consumo). El "sobrante" lo puede
transformar en ahorro que suele ser guardado en Bancos. Con el, los Bancos realizan préstamos
a las empresas para su producción.
 APLICACIÓN PRÁCTICA
- Elabora un resumen y una síntesis del siguiente texto
 COMO ESCRIBIR UN ARTICULO
. ANTES DE ESCRIBIR EL ARTÍCULO
Antes de sentarte a escribir debes de cumplir ciertos pasos previos. En el caso de nuestro proyecto, debes de revisar
todo el material de información y de investigación que hayas recopilado en este último tiempo. De esta manera iras
identificando cual es el tema específico sobre el cual quieras escribir. Acto seguido, deberás pensar y definir a quien
va dirigido el artículo que vas a escribir, no es lo mismo escribir un artículo de opinión personal que un artículo de
descripción de un evento académico. Finalmente, el último paso, el pensar detenidamente sobre el tema que vas a
escribir. Este ejercicio te debe de llevar a recordar la pregunta con la cual iniciaste el proceso de investigación, recorrer
mentalmente las etapas de profundización en el tema, de tal manera que llegues a tener un panorama amplio y claro
sobre lo que vas a escribir a nivel mental.

LA ESTRUCTURA DE UN ARTÍCULO
INTRODUCCIÓN
La introducción debe responder a la pregunta de ¿Porqué se ha hecho este trabajo? Describe el interés que tiene en
el tema que has escogido y la importancia del mismo en el contexto científico del momento. Allí, en la introducción es
donde se define los términos de tu artículo. La Introducción no necesariamente debe ser muy extensa y puede
beneficiarse de lo expuesto en la revisión más reciente sobre el tema. La Introducción es pues la presentación de una
pregunta, cuya respuesta va ser presentada a lo largo del artículo que estas escribiendo. Es conveniente que el último
párrafo de la Introducción se utilice para resumir el objetivo del estudio.
EL CUERPO
El cuerpo de tu artículo debe de responder a la pregunta ¿Cómo les explico lo que investigue, experimente, comprendí?
A mi público lector. En el cuerpo, por tanto, tengo el espacio para dar razón de lo investigado, en esta parte expongo
razones y las voy fundamentando sistemáticamente, de tal manera que mi artículo logre expresar lo que he
comprendido claramente a los otros.
El contenido del cuerpo, puede variar de acuerdo al objetivo final de mi artículo, le cual puede ser de difusión, es decir
que otros comprendan lo que he comprendido, puede ser una crónica detallada de mi proceso de investigación, otro
tipo, también, es el dar una visión histórica de un tema en específico, en este sentido los objetivos pueden ser muchos.
LA CONCLUSIÓN
La conclusión es un pequeño párrafo resumen en el cual se indican las conclusiones, últimas impresiones u opiniones
que te merecen como autor del artículo.
OTROS ASPECTOS DEL ARTÍCULO
El título debe ser corto, conciso y claro. Los más efectivos tienen menos de 10 palabras y no deben incluir abreviaturas
ni acrónimos.
Todos los acrónimos utilizados en el texto deben ser seguidos, la primera vez que se mencionan, de un paréntesis con
su significado.
El tipo de letra influye en la sensación de comprensión del tema que estas escribiendo. Por tanto escoge un tipo de
letra claro que te ayude.

CONSEJOS PARA REDACTAR UN BUEN ARTÍCULO

Sobre el manejo del lenguaje. Tal vez para algunos es un don natural. Pero los que no hemos nacido con esa especial
habilidad podemos aprender si seguimos ciertos consejos y solicitamos algunas ayudas: Usa frases cortas. El lector
es una persona ocupada, con poco tiempo. Las frases largas le aburren o le distraen. Las frases cortas se construyen
más fácilmente.
Respeta algunas reglas de oro de nuestra lengua:
Primero el sujeto, después el verbo, y por último el predicado.
Para cada idea importante use la frase corta y directa. La frase corta produce más impacto y se guarda mejor en la
memoria.
Separe las ideas que se siguen con el punto seguido. El punto y aparte introduce algo nuevo y diferente. Usa verbos
directos.
Evite los sinónimos débiles. No se ande con rodeos o metáforas.
Use sustantivos o adjetivos sencillos, cortos, inequívocos, precisos y comprensibles para todos.
Evita la jerga del superespecialista. Pero también la jerga local juvenil. Escribe para todo el mundo, no sólo para sus
amigos del colegio. No uses siglas innecesarias.
Cambia los nombres propios por la definición correspondiente.
Cuidado con las frases intercaladas. Hacen innecesariamente larga la frase. Alejan el sujeto del verbo, introducen ideas
que pueden confundir, enmascarar o difuminar la idea principal.
No cambies de tema sin avisar. Cuando estés desarrollando un tema, todas las ideas en sus respectivas frases
discurren en paralelo. Si hablas de la dificultad de estudiar la historia de los incas, agote el tema antes de pasar a la
situación de los estudios históricos de los incas. No mezcles peras con manzanas.
Para cada tema use un párrafo que se separa con puntos y aparte. No repitas lo que es obvio. No dudes en usar el
diccionario. Es tu mejor ayudante. Además en castellano tenemos un diccionario oficial y un montón de muy buenos
diccionarios para el correcto uso de nuestro idioma.
 da.Mente
Si quieres aprender, enseña (Cicerón)
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 INICIO
 SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
 PSICOLOGÍA EDUCATIVA
 FORMACIÓN DEL PROFESORADO
 DIDÁCTICA DE LA FÍSICA Y LA QUÍMICA
 OPOSICIONES SECUNDARIA: FYQ

El método inductivo como estrategia

de aprendizaje
7 ENERO, 2016DEJA UN COMENTARIO

La inducción es una forma de razonamiento en la que, a partir de determinadas experiencias u

observaciones particulares, se extrae una ley o principio general común a todas. Al contrario que en la
deducción, en la inducción se va de lo particular a lo general.
El método inductivo puede emplearse como eficaz estrategia de aprendizaje, ya que se basa en la experiencia e
involucra al alumno plenamente en el proceso:
 El alumno observa (directa o indirectamente) los objetos, hechos o fenómenos tal y como se presentan en la
realidad.
 El alumno compara y establece similitudes o diferencias entre los objetos, hechos o fenómenos observados.
 El alumno razona y selecciona los elementos comunes a todos ellos (abstracción).
 El alumno generaliza las características de los objetos, hechos o fenómetos observados a todos los de su
misma naturaleza.
Por ejemplo, un profesor mostrará una serie de imágenes de vegetales, seleccionadas previamente, a sus alumnos.
Antes de eso, habrá dividido la pizarra en tres partes: en una irá escribiendo los ejemplos, en otra los
contraejemplos y en la última las hipótesis de sus alumnos. Cada imagen representará un ejemplo o un
contraejemplo. Según donde la escriba el profesor en la pizarra los alumnos irán emitiendo hipótesis de lo que
pueden ser, a partir de las características comunes de los ejemplos. Los contraejemplos permitirán descartar
características, hasta que finalmente se llega al concepto buscado.
 Fuente: Woolfolk (1999)
Como son los alumnos los que observan, comparan e indican las características comunes, mejorarán su
capacidad para describir el concepto final. Además, se evitará la sobregeneralización, ya que durante el
proceso han aprendido a discriminar aquello que no entra dentro de la definición del término.
Este método fomenta en los estudiantes la construcción y la comprensión de conceptos y la práctica de
las destrezas de pensamiento.