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TÍTULO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO
SECUENCIA DIDÁCTICA
El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿qué observas? ¿De qué está
formada la piel? Dialogan entre pares, escriben sus resultados en una hoja y se pegan
estos en la pizarra.
El docente plantea el propósito de la sesión. Por ejemplo: “Indaga sobre la célula como
parte del nivel de organización de los seres vivos”.
Desarrollo (70 minutos)
Problematiza situaciones.
Los estudiantes se organizan en equipos. Se les recuerda que todo lo que trabajen se
anotará en su cuaderno de experiencias.
El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con la
célula y seleccionar una de ellas. Por ejemplo:
¿Todos los seres vivos están formados por el mismo tipo de célula?
¿Todos los seres vivos están formados por la misma cantidad de células?
¿Las células pueden observarse a simple vista?
¿La estructura celular es la misma en todas las células?
¿Son iguales la célula de la piel de un animal y la célula de la piel humana?
Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hipótesis. Por
ejemplo:
Si los seres vivos son diferentes, entonces las células son diferentes.
Todas las células tienen las mismas partes.
Si las células son microscópicas, entonces debemos utilizar un instrumento para
observarlas.
Si las células son diferentes, entonces su estructura es diferente.
Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas
células.
El docente proporciona a los estudiantes una secuencia de acciones que van a ejecutar en
la experiencia y utilizan muestras (cataflo de cebolla, elodea, tejido bucal) y realizan
procedimientos para obtener muestras (cortes, teñidos) y hacer observaciones con el
microscopio (anexo 1).
Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las
representan mediante dibujos; describen características como la forma de la célula,
diferencias entre sus partes observables, color del teñido, etc. A continuación, se muestra,
a modo de ejemplo, una forma de registro.
Descripción:
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Los estudiantes comparan las muestras observadas al microscopio (célula del tejido
vegetal y célula vegetal), en un cuadro comparativo o en un diagrama de Venn.
Cierre (10 minutos)
Los estudiantes, de manera grupal, dan a conocer las semejanzas y diferencias de las
muestras observadas.
Los estudiantes deben averiguar cuáles son las partes del microscopio compuesto y sus
cuidados: http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos-de-
aprendizaje/secundaria/cta/usos-del-microscopio/index.html
Lupa
Plumones
Tarjetas u hojas
Papelógrafo
Cuaderno de experiencias
Kit de microscopía
Muestras
Láminas porta- y cubreobjetos.
Reactivos para teñir células (lugol, azul de metileno)
Anexo : practica experimental
ANEXO
PRÁCTICA EXPERIMENTAL
PRÁCTICA
LA CÉLULA, LA BASE DE LA VIDA
APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………………….............
GRADO: …… Secundaria Sección: ……………… Fecha:…….
I. PROCEDIMIENTO
1. IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL
a. Obtén el cataflo (muy delgado) de la cebolla, con ayuda de una hoja de afeitar o
de un bisturí. Coloca un pedazo sobre el cubreobjetos. También se puede usar una
muestra de elodea.
b. Echa una gota de lugol sobre la muestra, coloca el cubreobjetos y obsérvala al
microscopio. Dibuja tus observaciones.