Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4

Formación GRADO y Semana 1. Del 27 de

ASIGNATURA 6° TIEMPO
CyE GRUPO febrero al 03 de marzo.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 4 Los pilares del gobierno democrático.
LECCIÓN 13 Derechos y responsabilidades de la ciudadanía.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una
colectividad.
ÁMBITO CONTENIDOS
Derechos y responsabilidades de la ciudadanía
Aula En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los ciudadanos.
De qué manera nuestras leyes respaldan la acción de la ciudadanía en la vida del
país. Qué responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos.
Cómo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables.
Por qué es importante que la ciudadanía se informe para tomar decisiones colectivas
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona,
así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y
a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

Derechos y responsabilidades de la ciudadanía. Lección 13.

Lo que sé y lo que opino.
 Preguntar a los alumnos si saben qué derechos y responsabilidades tienen los
ciudadanos con su comunidad o su entorno.
 Anotar todas las respuestas para ir seleccionando las adecuadas. Se trata de llegar a
las responsabilidades u obligaciones de los mexicanos en la sociedad.
DESARROLLO:
 Después de comentar y concluir con lo anterior, revisar las páginas 118 y 119 sobre
un caso de acoso escolar. Leer en voz alta y comentar al respecto.
 Analizar todo lo que tuvieron qué hacer y lo que estuvo a cargo del grupo de 6to.
para ayudar a resolverlo.

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 Se sugiere aplicar la campaña que ahí se menciona en contra del acoso escolar, así
como el buzón de quejas por acoso. Acomodar el grupo en equipos y cada uno que
se haga cargo de un grupo, donde analizarán todas las respuestas dadas en el
buzón. Es posible que se encuentren con casos que se desconocían en la escuela y
en donde tenga que intervenir el director.
 Después de analizar el caso, contestar las preguntas de la pág. 119 en el cuaderno y
socializarlas con el grupo para escuchar las opiniones diversas, acerca de lo que
hubieran hecho en esos casos.
Para aprender más.
 Anotar el mapa conceptual de la pág. 121 en el cuaderno y analizar cada una de sus
partes, acerca de los asuntos de interés común que necesitan la participación de la
sociedad. Además anotar cómo es en su comunidad en cada uno de esos asuntos: si
le falta algo, si está muy bien, si no lo hay, etc.
CIERRE:
 Leer de manera grupal las pág. 122 y 123 y subrayar las ideas principales acerca de
lo que es participar, las cosas importantes que dice la Constitución al respecto y
algunos artículos importantes de la misma.
 Realizar un resumen de lo subrayado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Lección 13. Páginas 118 a la 123.
Hojas blancas, cartulina o papel bond.
Colores.
Plumones.
Cajas para el buzón.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión oral o escritas.
Investigaciones realizadas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 2. Del 06 al 10 de

ASIGNATURA 6° TIEMPO
CyE GRUPO marzo.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 4 Los pilares del gobierno democrático.
LECCIÓN 13 Derechos y responsabilidades de la ciudadanía.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una
colectividad.
ÁMBITO CONTENIDOS
Derechos y responsabilidades de la ciudadanía
Aula En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los ciudadanos.
De qué manera nuestras leyes respaldan la acción de la ciudadanía en la vida del
país. Qué responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos.
Cómo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables.
Por qué es importante que la ciudadanía se informe para tomar decisiones colectivas
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona,
así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y
a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

 Observar, leer y analizar la infografía de las pág. 124 y 125 donde se muestran
algunos derechos y obligaciones de los ciudadanos de acuerdo a la Constitución
Política de México, así como los derechos de las niñas y niños para la colectividad,
¿qué observan?, ¿de qué se trata?
DESARROLLO:
 Elaborar una lista en su cuaderno de los derechos y obligaciones que tienen en su
casa.
 De acuerdo a la infografía contestar la pág. 126. Además iniciar un plan para ejercer
derechos y obligaciones como miembros de la comunidad. Deben identificar algún
asunto de interés común en el que puedan participar en la escuela: problemas de
disciplina, de basura, de acoso, la tiendita escolar, la puntualidad, el respeto a los
símbolos patrios, etc.

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 Observar el ejemplo de plan de la pág. 127 para que plasmen el tema y se apoyen
con las preguntas que ahí se presentan: ¿por qué es un asunto de interés común?,
¿qué proponemos?, ¿quién lo hará?, ¿cuándo?, ¿qué necesitamos?, etc.
Participemos.
 Revisar su plan y pasarlo en limpio para ser entregado como participación.
 Dar aplicación al plan que se elaboró.
CIERRE:
 Escribir lo que aprendieron en la pág. 129, así también en el anecdotario al final del
libro.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Lección 13. Páginas 124 a la 129.
Hojas blancas, cartulina o papel bond.
Colores.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión oral o escritas.
Investigaciones realizadas.
Lista de derechos y obligaciones.
Plan para ejercer derechos y obligaciones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA 6° TIEMPO
CyE GRUPO marzo.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 4 Los pilares del gobierno democrático.
LECCIÓN 14 Nuestro compromiso con la legalidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la
convivencia y promueve su cumplimiento.
ÁMBITO CONTENIDOS
Nuestro compromiso con la legalidad
Aula Cuál es la importancia de que existan normas y leyes para todas las actividades de la
vida civil y política. Por qué debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras
leyes. Qué ocurre cuando las leyes no son respetadas por los ciudadanos y las
autoridades. Qué consecuencias tiene la violación de una norma o una ley. De qué
manera podemos contribuir para que las leyes sean respetadas
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona,
así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y
a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

Nuestro compromiso con la legalidad. Lección 14.

 Lo que sé y lo que opino.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué reglas se tienen en el aula?, ¿cuáles se respetan?,
¿cuáles se respetan poco?, ¿cuáles no se respetan?, ¿todos conocen muy bien el
reglamento del aula? Hacer un análisis de todas las respuestas y comentar.
DESARROLLO:
 Leer el cuento de las pág.130 y 131, donde se debe rescatar cómo son las reglas en
el país sin punta.
 Contestar las preguntas de la pág. 131: ¿qué reglas y sanciones identifican?, ¿qué
hubieran hecho ustedes?, etc.
 Analizar las normas y leyes del lugar donde viven y mencionar 5 que se consideren
indispensables: ¿qué pasaría si no respetan?

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 Realizar un diagnóstico sobre las leyes, apoyados en el siguiente cuadro, el cual
servirá para elaborar el producto final de esta lección:
Lugar Normas y Normas y Normas y ¿Cuáles son las
leyes que se leyes que se leyes que consecuencias?
conocen y conocen no se
respetan. poco. respetan
Casa

Escuela

Comunidad

 Para aprender más.

 Leer las pág. 133 y 134 para aprender más acerca de las normas, así como
distinguir entre normas sociales, normas de comportamiento y normas jurídicas.
Leer también sobre la cultura de la legalidad y lo que pasa cuando no se respetan
las leyes.
 Hacer paráfrasis de los conceptos de las normas y sanción.
 Realizar de manera formal el diagnóstico de la legalidad en el entorno, apoyándose
con el cuadro de la pág. 135. Aunar más fuentes de información y otras acciones de
ser necesario.
 Con el cuadro de la pág. 136 definir de manera grupal las normas de cada apartado
que les interesa investigar.
 Después de definidas las normas, fotocopiar tres para cada alumno y aplicar la
encuesta con sus familiares, amigos o maestros.
 Realizar el análisis de resultados haciendo una tabla de frecuencias en el grupo con
todas las encuestas y posteriormente hacer las gráficas junto con el informe. La
tabla de frecuencias y las gráficas se sugiere sean elaboradas de manera grupal,
mientras que el informe deberá ser individual para que cada alumno le dé su toque
personal a la interpretación.
CIERRE:
 Participemos.
 Revisar también el reglamento del salón y clasificarlas según el cuadro de la pág.
138, para verificar si se establecen sus derechos, sus obligaciones, si contribuyen a
mejorar la convivencia en el grupo, etc.
 Anotar lo que aprendieron y el anecdotario al final de la lección.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Lección 14. Páginas 130 a la 139.
Hojas blancas, cartulina o papel bond.
Colores.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión oral o escritas.
Investigaciones realizadas.
Cuadros de apoyo.
Encuestas aplicadas.
Resultados, gráfica e informe de encuesta.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de

ASIGNATURA 6° TIEMPO
CyE GRUPO marzo.

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Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 4 Los pilares del gobierno democrático.
LECCIÓN 15 Fortalezas de un gobierno democrático.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora las fortalezas de un gobierno democrático.
ÁMBITO CONTENIDOS
Fortalezas de un gobierno democrático
Aula Cuáles son las características de un gobierno democrático. Qué papel tiene la
ciudadanía en un sistema político democrático. Qué se entiende por “División de
Poderes”. Qué función desempeña dicha división. Cómo regulan los derechos
humanos el papel de la autoridad. Cómo influye en el gobierno la participación
ciudadana legalmente aceptada. Qué importancia tiene la participación ciudadana en
la vida democrática de un país.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona,
así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y
a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

Fortalezas de un gobierno democrático. Lección 15.

Lo que sé y lo que opino.
 Preguntar al grupo qué es la democracia y si creen que existe en nuestro país. Hacer
una lluvia de ideas con las respuestas.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de la pág. 140 y leer acerca de cómo se desarrolla la vida en
cada uno de esos lugares Suecia y Uganda. Comparar para encontrar las
semejanzas y diferencias.
 En el cuadro de la pág. 141 escribir las características de un gobierno democrático y
un gobierno autoritario.
Para aprender.
 Leer y observar el mapa conceptual de la pág. 142 sobre la división de poderes
como tema central.

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 Analizar cada una de las responsabilidades que tienen y comentar si se llevan a cabo
en su región, ¿realmente hacen lo que les toca? Aprovechar esta pregunta para
hacer una mesa de debates.
 Incluir al debate la palabra democracia: ¿Hay democracia en la comunidad donde
viven?, ¿qué faltaría para que hubiera una democracia plena?, ¿cómo participarían
para llevar esto a cabo?, ¿nuestro país tiene un gobierno democrático?, ¿qué le
falta?, discutir cada una de las preguntas .
 Consultar el libro de historia de otros grados: ¿cómo era México hace muchos años?,
¿había democracia?, ¿cómo lograron que hubiera democracia?, ¿cuándo fue una
república centralista? Leer las pág. 143 y 144 sobre la democracia.
Participemos.
 Reunir en parejas y completar en una cartulina el mapa conceptual de la pág. 145,
con el tema central de la democracia. Mostrar el trabajo al resto de los compañeros
y comparar los trabajos para ver si coincidieron o difirieron.
CIERRE:
 Expresar en la pág. 146 cómo contribuye la división de poderes, la legalidad y el
respeto a los derechos humanos a fortalecer la democracia. Compartir sus escritos.
 Contestar el anecdotario y lo que aprendieron de la lección.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Lección 15. Páginas 140 a la 147.
Hojas blancas, cartulina o papel bond.
Colores.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión oral o escritas.
Investigaciones realizadas.
Mapa conceptual de la democracia.
Texto redactado sobre las fortalezas de un gobierno democrático.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 5. Del 27 al 30 de

ASIGNATURA 6° TIEMPO
CyE GRUPO marzo.

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 Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 4 Los pilares del gobierno democrático.
LECCIÓN 16 Mecanismos de participación ciudadana.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la vida democrática.
ÁMBITO CONTENIDOS
Mecanismos de la democracia
Ambiente Qué obras para el beneficio colectivo se han realizado recientemente en la localidad.
escolar y Quiénes están de acuerdo con las decisiones que ha tomado la autoridad. Cómo
vida puede participar la ciudadanía con la autoridad para tomar las mejores decisiones.
cotidiana. Qué mecanismos existen en las sociedades democráticas para fortalecer la relación
entre la autoridad y la ciudadanía.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona,
así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y
a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

Mecanismos de participación ciudadana. Lección 16.

Lo que sé y lo que opino.
 Preguntar a los alumnos acerca de nuevas obras de construcción que se han hecho
en la comunidad por parte del gobierno. Anotarlas en el pizarrón y cuestionar si
saben cuánto se gastó y quién decidió que se llevara a cabo.
DESARROLLO:
 Leer la situación planteada de la pág. 148 acerca del municipio de Tomatillo donde
se construyó un mercado que no se necesitaba pues había prioridades como la falta
de agua y patrullas en la comunidad, ¿qué opinan?, ¿creen que los servidores
públicos nos deben dar cuentas?, ¿cómo?

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Para aprender.
 Leer el artículo 39 de la pág. 149 el cual señala que los gobernantes surgen del
poder soberano del pueblo y deben darnos transparencia y rendición de cuentas. En
caso de que el alumno no tenga muy claro esas palabras poner un ejemplo más
cercano de casa.
 Enseguida analizar las pág. 150 y 151 sobre la transparencia y rendición de cuentas,
los mecanismos que se llevan a cabo y para qué nos sirve a los ciudadanos
conocerlas.
 Reflexión. Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras públicas
importantes como la construcción de escuelas, espacios recreativos, agua, luz,
pavimentación, pero es importante aclarar que también se usan para pagar a los
servidores públicos.
CIERRE:
 Para lo anterior, dejar a los alumnos la siguiente investigación: ¿cuántos diputados y
cuántos senadores existen en México?, ¿cuánto gana cada uno al mes?, ¿cuánto
ganan todos juntos al año?, ¿cuánto gana mensualmente el presidente de la
república y sus secretarios como el de gobernación, la defensa nacional, educación,
etc?, ¿cuánto se les paga a todos juntos al año?, ¿es justo para los mexicanos, que
los impuestos se distribuyan así?, ¿crees que el pago que se les da, representa al
trabajo que hacen de manera general?, ¿qué propondrías?
 Anotar todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su
reflexión e investigación y compartirla en la clase con el resto del grupo. Debatir.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Lección 16. Páginas 148 a la 151.
Hojas blancas, cartulina o papel bond.
Colores.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión oral o escritas.
Investigaciones realizadas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 6. Del 03 al 07 de

ASIGNATURA 6° TIEMPO
CyE GRUPO abril.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 4 Los pilares del gobierno democrático.
LECCIÓN 16 Mecanismos de participación ciudadana.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la vida democrática.
ÁMBITO CONTENIDOS
Mecanismos de la democracia
Ambiente Qué obras para el beneficio colectivo se han realizado recientemente en la localidad.
escolar y Quiénes están de acuerdo con las decisiones que ha tomado la autoridad. Cómo
vida puede participar la ciudadanía con la autoridad para tomar las mejores decisiones.
cotidiana. Qué mecanismos existen en las sociedades democráticas para fortalecer la relación
entre la autoridad y la ciudadanía.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona,
así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y
a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

 Retomar la investigación que se dejó la clase anterior acerca de lo que ganan

nuestros servidores públicos. En lluvia de ideas mencionar lo más sobresaliente.
 Realizar un debate sobre ¿es correcto lo que ganan?, ¿es mucho o es poco?, ¿tus
padres ganan eso?, ¿en qué proporción ganan tus padres comparado con lo de los
servidores públicos?, ¿de dónde creen que se les paga?, etc.
 Hacer una conclusión grupal.

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 Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4
DESARROLLO:
 Retomar el análisis de una obra reciente en su comunidad que fue hecha para
beneficio colectivo y realizar una encuesta breve al respecto con familiares y amigos:
¿la obra fue solicitada por la comunidad?, ¿saben cuánto costó?, ¿era necesaria?,
¿cambió o mejoró alguna situación?. Hacer al menos tres encuestas por alumno y
compartir la información al grupo.
 Hacer una tabla de frecuencias con la información dada y realizar un breve informe
con su respectiva gráfica.
 Si se tienen dudas sobre la transparencia de la obra investigada guardar el informe
para apoyarse en él y hacer una carta a una autoridad al final de esta lección.
 Leer y analizar la pág. 154 la cual habla de los mecanismos de participación
ciudadana. Leer cada uno de sus elementos y analizar si se llevan a cabo.
Participemos.
 Redactar una carta a una autoridad respecto a una obra la cual no tengan muy clara
su transparencia ni la rendición de cuentas. Revisar ortografía y redacción y enviarla.
No olvidar esperar respuesta.
CIERRE:
 Anotar en el anecdotario y escribir lo que aprendieron.
 Evaluación pág. 156 y 157
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Lección 16. Páginas 152 a la 157.
Hojas blancas, cartulina o papel bond.
Colores.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión oral o escritas.
Investigaciones realizadas.
Carta a un funcionario acerca de una obra pública realizada recientemente en su comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 7. Del 24 al 28 de abril. EVALUACIÓN

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