Plan 6to Grado - Bloque 4 Ciencias Naturales (2016-2017)

Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4
Ciencias GRADO y Semana 1. Del 27 de febrero

ASIGNATURA 6° TIEMPO
Naturales GRUPO al 03 de marzo.
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
4 ¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las
transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e
BLOQUE
instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploración
del Universo.
Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas
TEMA
simples.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las máquinas simples y las
ventajas de su uso.
CONTENIDOS
¿Cómo uso la fuerza?
• Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las máquinas simples: palanca, polea y plano
inclinado.
• Aprovechamiento de las máquinas simples en la vida cotidiana.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución
a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples,
materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la
satisfacción de necesidades.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba
o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías
de la comunicación y la información.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿conocen las máquinas y cuáles?, ¿para qué son usadas?,
¿saben cuáles fueron las primeras máquinas?, ¿de dónde provenían o dónde fueron
inventadas?, ¿por qué o para qué fueron inventadas?
 Trabajar las respuestas en lluvia de ideas y anotar en el pintarrón lo más destacado.
¿Cómo hacer fácil lo difícil? Pág. 100 y 101.
 Observar las imágenes del barco y contestar las preguntas: ¿qué se utilizó para
sacar el barco del agua?, ¿cómo hace subir al agua girando la manivela?, ¿cómo
levantó la carreta? Discutir las preguntas e intercambiar opiniones. Relacionar los
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
instrumentos que ahí se observan con los instrumentos que ahora tenemos.
DESARROLLO:
Sube y sube. Pág. 101
 Organizarse en equipos y resolver la situación planteada: si tuvieran que colocar una
caja pesada a una altura de 1m ¿cómo la levantarían?
 Analizar todas las opciones y elegir la más adecuada.
Saber es poner: la cuña. Pág. 102
 Organizados en equipos tomar una manzana e intentar dividirla con fuerza
solamente de las manos: ¿qué sucede?, enseguida colocar la cuña de madera y
aplicar fuerza perpendicular: ¿cómo fue más sencillo?
¡Dadme una palanca y moveré el mundo! Pág. 102
 Con la supervisión del profesor tratar de levantar el escritorio, ¿es fácil? Instalar una
barra como se muestra en el dibujo y ver cómo fue más fácil.
 Ver video de las máquinas simples.
http://www.youtube.com/watch?v=Vj-PzqHyXmY&feature=related
CIERRE:
 Comentar acerca del video anterior y hacer un informe de las 4 actividades hechas
en el aula acompañadas de dibujos y resultados obtenidos, junto con sus preguntas
y respuestas.
 Investigar sobre las máquinas compuestas y traer la información la siguiente clase.
 Encargar los materiales necesarios para las próximas actividades.

INICIO:
 En lluvia de ideas comentar acerca de la investigación sobre las máquinas
compuestas. Socializar y revisar.
DESARROLLO:
Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza. Pág. 103

 Reunir en equipos con el material necesario para las actividades.
 Clavar un clavo en la madera sin hundirlo por completo, intentar sacar el clavo con
las manos. Intentarlo con la uña del martillo ¿cómo resultó más fácil?
 Contestar las preguntas en el cuaderno o en el reporte de actividad.
Varias máquinas. Pág. 105
 Reunir en equipos con la investigación acerca de las máquinas compuestas.
Analizar dicha información para diseñar entre todos una.
 Elaborar un diseño y/o construir un prototipo que incluya diferentes máquinas
simples. Debe estar hecho en función de una necesidad.
CIERRE:
 Mostrarlo al resto del grupo su prototipo y encargarlo elaborado de tarea para la
siguiente clase.
 Encargar el material necesario para las actividades de la siguiente clase:
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Páginas 100 a la 105.
 Manzana, cuña de madera.
 Enlaces sugeridos.
 Clavo y martillo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Investigaciones realizadas.
Prototipo de máquina compuesta.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias GRADO y Semana 2. Del 06 al 10 de

Naturales GRUPO marzo.
BLOQUE
del Universo.
TEMA Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes.
• Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación científica y en las
actividades cotidianas.
• Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de
algunos instrumentos ópticos.
CONTENIDOS
¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?
• Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios– en
algunas actividades cotidianas y en la investigación científica.
• Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.
• Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en espejos y lentes.
• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de imágenes en
objetos e instrumentos con espejos y lentes.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y
evidencias.
oportunidades.

diversos contextos.
INICIO:
 Presentar los prototipos de máquinas compuestas y exponerlas al grupo y la
comunidad escolar.
Conocimientos previos
 Platicar con los alumnos acerca de los espejos: ¿de qué tamaño tienen en casa?,
¿cómo se reflejan las cosas?, ¿cómo se distorsionan a veces y por qué razón?
DESARROLLO:
 Leer la pág. 113 y comentar acerca de lo que son los espejos y la leyenda de
Narciso.
Tipos de espejos. Pág. 114
 Conseguir los materiales por equipo y seguir las instrucciones del libro para que se
observe cómo se refleja la luz en un espejo plano, cóncavo y uno convexo: ¿qué tipo
de ángulos forma?
 Llenar la tabla con información de medidas del ángulo y dibujos o esquemas.
 Pasar las preguntas a la libreta y contestarlas al final de la actividad.
 Socializar las repuestas y experiencias.
CIERRE:
 Leer y comentar la pág. 115 acerca de la reflexión que se da en los espejos.
También sobre los espejos planos y curvos, así como sus características de reflexión.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si conocen un periscopio, ¿para qué se usará?
DESARROLLO:
Construye tu periscopio. Pág. 116
 Construir un periscopio de manera individual. Permitir al alumno que use el material

que crea conveniente y su creatividad.
 Llevarlo al salón y salir al patio para observar las cosas por medio de él: ¿cuál será
su utilidad?
 Contestar las preguntas en la libreta y socializar.
Cámara obscura. Pág. 117
 Leer acerca del ojo humano y la cámara obscura.
 Conseguir todos los materiales por equipo y formar la cámara obscura de acuerdo a
las imágenes mostradas por el libro.
 Al final de la actividad, contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: ¿cómo se
observa la imagen?, ¿a qué se debe que se vea así?
CIERRE:
 Hacer la lectura del funcionamiento del ojo humano, pág. 118
 Hacer el dibujo coloreado en el cuaderno y poner la explicación con sus propias
palabras.
 Caja de cartón.

 Pintura negra.
 Tubos de cartón.
 Espejo cóncavo, plano y convexo.


BLOQUE
del Universo.
TEMA Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes.
• Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación científica y en las
actividades cotidianas.
• Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de
algunos instrumentos ópticos.
CONTENIDOS
¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?
• Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios– en
algunas actividades cotidianas y en la investigación científica.
• Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.
• Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en espejos y lentes.
• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de imágenes en
objetos e instrumentos con espejos y lentes.
cotidiana.
evidencias.
oportunidades.

diversos contextos.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿para qué se usan las lentes?, ¿qué instrumentos conocen
que usen lente?, ¿cómo ayudan al ser humano?
DESARROLLO:
Una lente de agua. Pág. 119
 Reunirse por equipo y conseguir los materiales necesarios: cartulina, acetato, cinta,
popote, agua. La intención en esta actividad es elaborar una lente.

 Seguir las instrucciones y observar a través de la gota de agua y describir.
Contestar las preguntas en la libreta y socializar el trabajo.
 El aparato construido es un ejemplo de los instrumentos ópticos que se hacen con
diversos materiales de nuestro alrededor.
 Leer el tema: dos tipos de lentes, convergentes y divergentes, pág. 120 y comentar.
 Realizar el dibujo de la pág. 121 en la libreta y escribir la explicación con sus propias
palabras sobre las lentes divergentes y las convergentes.
¿Semejantes o diferentes? Pág. 122
 Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardín que se ve de distintas formas:
¿todas se ven igual?, ¿cuál se ve mejor?, ¿por qué será? Describir y contestar las
preguntas en el libro.
 Comentar sobre lo anterior para llegar a una conclusión grupal.
 Leer el tema: uso de las lentes en la corrección de problemas visuales.
CIERRE:
 Hacer los dibujos en el cuaderno de la visión normal, visión con miopía y con
hipermetropía. Pág. 122 y 123. Poner una explicación de los tres.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué es un microscopio?, ¿qué es un telescopio?, ¿cuál es
la diferencia entre uno y otro?, ¿para qué sirven?
DESARROLLO:
Un microscopio. Pág. 124
 Hacer la lectura de la importancia de la invención del microscopio y su
funcionamiento.
 En equipos hacer la actividad poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras
pequeñas y verificar lo que sucede.
 Contestar las preguntas en la libreta y comentar.
Para conocer más. Pág. 125
 Leer sobre la importancia de la invención del telescopio y comentar.
CIERRE:
 Se sugiere complementar la información anterior con una visita al museo, planetario,
universidad o centro de investigación donde puedan ver sobre telescopios y
microscopios.
 Al final de la visita hacer un dibujo de lo que más haya llamado su atención.

 Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 119 a la 125 .
 Hojas blancas.
 Colores.
 Canica.
 Lupa.


BLOQUE
del Universo.
TEMA Aprovechamiento de la energía.
Describe diversas manifestaciones de energía: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus
transformaciones en el entorno.
Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía en las
actividades humanas, y su importancia para el cuidado del ambiente.
CONTENIDOS
¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse?
Manifestaciones de la energía: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad.
Transformaciones de la energía en el entorno.
Fuentes alternativas de energía: Sol, viento, mareas y geotermia.
Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía
térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo
sustentable.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.

diversos contextos.
INICIO:
Conocimientos previos.
 Plantear a los alumnos un día sin energía: ¿cómo sería?, ¿nuestra vida podría ser la
misma?, ¿afectaría sólo en casa o también en el trabajo y escuela? Discutir y
comentar.
 Hacer la lectura: Importancia de la energía. Pág. 131 y comentar al respecto.

DESARROLLO:
Investigación de campo. Pág. 131
 Realizar una investigación de campo usando el recurso de la entrevista.
 Considerar las preguntas que vienen en el libro e incluir otras más que sirvan para
ampliar el tema sobre el uso que le dan a los combustibles y a la electricidad, así
como la aplicación de medidas prácticas que favorecen el consumo responsable de
la energía eléctrica.
 Concentrar los resultados en la tabla anotando el aparato, función, fuente de
energía con la que funciona y las medidas que favorecen su consumo.
 Para dar a conocer los resultado, plasmarlos en una cartulina a la vista de todos.
 Observar los dibujos de los aparatos electrónicos de la pág. 132 y 133, leer y
comentar: ¿para qué se usan cada uno?, ¿cómo nos ayudan en nuestra vida diaria?
 Repartirlos por equipo para que hagan una lámina con dibujos y recomendaciones
para exponerlas fuera del grupo.
CIERRE:
 Aplicar las recomendaciones en casa para apoyar el ahorro de la energía.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿de dónde proviene la energía eléctrica que tenemos en
casa?, ¿es la única fuente de energía que tenemos?, ¿qué otras opciones hay?
DESARROLLO:
 Leer el tema: Fuentes de energía convencionales. Comentar grupalmente.

 Explicar a los alumnos cómo trabajan las centrales termoeléctricas. Pág. 134 y 135
 Ver el siguiente enlace para complementar el tema de las termoeléctricas:
https://www.youtube.com/watch?v=INH7sezjjrY
 Reunir en equipos para explicar sobre las Fuentes de energía alternativa. Pág. 136,
137 y 138. Repartir y preparar en ese momento la breve exposición.
 Los dos temas anteriores pueden ser usados para que el alumno investigue más
acerca del tema.
Fuentes alternas. Pág. 139
 En equipos con la información de los temas anteriores, llenar la tabla sobre las
fuentes de energía alternativa, su uso, beneficios sociales y desventajas.
CIERRE:
 Organizar un panel de discusión entre beneficios y desventajas de las fuentes
alternas.
 Escribir las conclusiones grupales a las que se llegó

 Cartulina.
 Colores.
 Enlace sugerido.



BLOQUE
del Universo.
TEMA Conocimiento de las características del universo.
Describe los componentes básicos del Universo y argumenta la importancia de las aportaciones del
desarrollo técnico en su conocimiento.
CONTENIDOS
¿Cómo es el Universo?
Componentes básicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satélites y cometas, y sus
características: forma, ubicación y tamaño.
Aportación del desarrollo técnico para el conocimiento del Universo: telescopios, observatorios,
estaciones y sondas espaciales.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
cotidiana.
1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías
de la comunicación y la información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de
contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
diversos contextos.

INICIO:
Conocimientos previos
 Preguntar a los alumnos: ¿qué tanto saben sobre el Universo?, ¿creen que haya vida
en otro lugar del universo?, ¿cómo puede ser esa vida?, ¿si hay vida en otros
planetas, será igual a la nuestra?
 Permitir que los alumnos den su opinión para motivar sobre el tema e intercambien
sus experiencias
DESARROLLO:
Ubicación del tema.
 Centrar el tema en la siguientes preguntas: ¿qué es el universo?, ¿qué son las
galaxias?, ¿qué forma tienen?, ¿los planetas emiten luz?, ¿de qué están hechos los
cometas?
 Comentar nuevamente en grupo. Permitir que el alumno escriba o dibuje en una
hoja blanca todo lo que se refiere a las preguntas anteriores. Al terminar, pegar esta
hoja en un lugar visible del salón para corroborar al final sus conocimientos.
 Ver video del universo:

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=hX-hwFtAcOw&NR=1
 Leer el libro pág. 146 a la 148 y hacer un mapa conceptual respecto al universo,
galaxia y tipo de galaxias.
 Platicar acerca de las estrellas: ¿cuáles son estrellas?, ¿el sol será una estrella?,
¿cuántas estrellas habrá en todo el universo?
 Leer la pág. 149 y 150 y comentar acerca de las estrellas. Subrayar en el libro lo
más destacado.
El contador de estrellas. Pág. 151
 Leer y recabar la información que se pide de manera individual como tarea y traer lo
que se registró a la clase para comentar al respecto.
 Revisar la pág. 152 sobre la luz, qué nos permite ver y sobre cómo podríamos
observar con más detalle el universo. Analizar también el uso del telescopio.
 Platicar ahora acerca de los planetas: ¿tendrán el mismo tamaño?, ¿a qué distancia
estarán?, ¿cuánto tardaríamos en dar una vuelta al sol?
 Ver el siguiente video: Tamaño de planetas y estrellas.
http://www.youtube.com/watch?v=e7TakvKXBg0&feature=related
 Comentar sobre lo que acaban de observar y subrayar lo más importante de la
página 153 sobre los planetas.
CIERRE:
¿Pirámides o esferas? Pág. 154.
 Hacer la actividad sobre la atracción de los planetas hacia el sol, simulando lo
anterior con imán y limadura de hierro.
 Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar.
 Platicar acerca de los satélites y sus tipos: artificiales y naturales.
 Preguntar a los alumnos si el tema fue de sus agrado y qué fue lo que más llamó su
atención.

INICIO:
 Recordar lo visto en la clase anterior para reafirmar.
DESARROLLO:
Los satélites naturales. Pág. 155
 Hacer la investigación sobre los satélites: ¿cuántos satélites naturales hay en el
sistema solar?, ¿cuáles son sus nombres? Hacer un cuadro de satélites donde
concentren toda su información.
 Terminar de leer la pág. 156 sobre los satélites artificiales. Escribir en el cuaderno
cuáles son los usos de los satélites artificiales y cuáles son las diferencias entre los
satélites naturales y los artificiales.
Los cometas vagabundos del Sistema Solar. Pág. 157.
 Platicar acerca de los cometas y leer la pág. 157 subrayando lo más importante.
 Investigar sobre la Nube de Oort, consultar en internet, libros y revistas. Elaborar
una maqueta o dibujo sobre la imagen de la Nube de Oort. Hacer un cartel con la
información investigada de lo que es la Nube de Oort y su maqueta o dibujo.
 Exponer los trabajos fuera del aula.
 Leer la pág. 158 sobre historia de los cometas y lo que nuestros antepasados creían
sobre ellos.
Contribuciones de la tecnología y la ciencia.
 Platicar acerca de cómo es que el ser humano ha conocido más acerca del universo,
qué instrumentos le permiten investigar y saber sobre él.
 Observar y leer las páginas 160 y 161 sobre los descubrimientos científicos que le
han permitido al ser humano ver y viajar parte del universo.
 Escribir en su cuaderno qué instrumentos son usados en la investigación del cosmos.
¡Para verte mejor! Pág. 162,
 Investigar sobre el Gran telescopio milimétrico y el telescopio espacial Hubble.
 Ver el siguiente video sobre el GTM ( Gran Telescopio milimétrico):
http://www.youtube.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related
 Hacer los comentarios necesarios y revisar ahora el siguiente video sobre cómo fue
creado y ubicado en el espacio el telescopio Hubble.
http://www.youtube.com/watch?v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1
CIERRE:
 Dejar de tarea la biografía de José Hernández, astronauta mexicano.
 Revisar lo investigado por los alumnos y comentar.
 Ver el siguiente video sobre la vida de José Hernández.
http://www.youtube.com/watch?v=6ylOLbBHJB0

 Enlaces sugeridos.
 Hilo.
 Cartulina.
 Colores.
 Cinta adhesiva.
 Imán y limadura de hierro.

Dejar de tarea investigar sobre el periscopio y los aparatos que funcionan con energía eólica.


Naturales GRUPO abril.
BLOQUE
del Universo.
Proyecto:
TEMA
Construcción de un periscopio.
Proyecto:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Proyecto: construcción de un periscopio o un juguete que funcione con energía eólica.
cotidiana.
evidencias.
oportunidades.
diversos contextos.

INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de la aplicación de la tecnología en la vida diaria:
¿qué es un periscopio?, ¿cómo se usa?, ¿qué es la energía eólica?, ¿cómo la
usamos?, ¿de dónde la obtenemos?

DESARROLLO:
Proyecto:
Aplicación del conocimiento científico y tecnológico. Ofrecer a los alumnos dos
opciones de proyecto que se mencionan a continuación:
 ¿Cómo construir un periscopio con materiales sencillos?
 ¿Cómo construir un juguete que funcione con energía eólica?
 Permitir que los alumnos se reúnan en equipo y dialoguen sobre ambas preguntas
para que tomen la decisión de cuál elaborar.
 Planeación. Usar las investigaciones que trajeron de casa sobre el periscopio y la
energía eólica. Ya que hayan analizado la información en equipo, dejar que se
pongan de acuerdo para la elaboración de su proyecto.
 Acordar en el equipo el material necesario para su artefacto a elaborar.
CIERRE:
 Asesorar los equipos para saber si algo les hace falta plasmar en su planeación.
INICIO:
 Preguntar a los equipos si algo les falta por abordar o planear y cómo pueden
resolverlo.
DESARROLLO:
 Desarrollo. Reunir su material para trabajar en equipo. Dejar que el alumno use su
creatividad y destreza, pero sin dejar de apoyarlo a resolver sus dudas.
 Elaborar su artefacto con el material traído.
 Al terminar decidir cómo comunicaran y presentarán lo elaborado.
 Comunicación. Realizar un informe en un cartel, tríptico, volante o exposición y
presentarlo a los compañeros.
CIERRE:
 Evaluación. Conocer su desempeño de trabajo en equipo. Presentar los trabajos
dentro y fuera del salón.
Materiales de acuerdo a la actividad a realizar.
Artefacto elaborado.
Semana 7. Del 24 al 28 de abril. EVALUACIÓN

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Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza. Pág. 103

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Ciencias GRADO y Semana 2. Del 06 al 10 de

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 Construir un periscopio de manera individual. Permitir al alumno que use el material

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Ciencias GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de

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popote, agua. La intención en esta actividad es elaborar una lente.

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Ciencias GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de

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 Hacer la lectura: Importancia de la energía. Pág. 131 y comentar al respecto.

 Leer el tema: Fuentes de energía convencionales. Comentar grupalmente.

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Ciencias GRADO y Semana 5. Del 27 al 30 de

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 Ver video del universo:

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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Ciencias GRADO y Semana 6. Del 03 al 07 de

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usamos?, ¿de dónde la obtenemos?

Semana 7. Del 24 al 28 de abril. EVALUACIÓN

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