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Jornadas Institucionales

SON CINCO JORNADAS CON TRABAJO


PEDAGÓGICO CURRICULAR
ESTRICTAMENTE RELACIONADAS CON
LOS ATENEOS Nivel Primario
ES LO QUÉ SE
1. Leer es leer mucho y variado. El proyecto lector HARÁ EN LAS
DOS

Lengua institucional . PRIMERAS


JORNADAS.
YA ESTÁN
2. Leer es interactuar (con el texto y con otros). PLANIFICADA
S Y SE
CONTINÚAN
EN ATENEOS
Ciencias
3. Leer para aprender ciencias naturales.
Naturales

Ciencias
4. Leer para aprender ciencias sociales.
Sociales

Matemática 5. La lectura en matemática.


POR AHORA NOS
ENVIARON DOS.

Jornadas Institucionales ORGANIZADAS,


PLANIFICADAS, CON
AGENDA Y MATERIALES.
Nivel Primario - Lengua POR AHORA, ENVIARÉ
SOLO EL PRIMER
ATENEO DE ESTE
TRAMO QUE ESTÁ
VINCULADO CON LA
PRIMERA JORNADA.


Jornada Institucional N° 1
Leer es leer mucho y variado. El proyecto lector institucional.


Jornada Institucional N° 2
Leer es interactuar (con el texto y con otros)
SIEMPRE SE
Metodología de trabajo REFIERE A
JORNADAS

De resolución grupal
+ puesta en común.

Actividades

De resolución colectiva.
Equipo directivo y todos
los docentes.


Análisis de casos.

Lectura y comentario de fragmentos teóricos.

Producción.
DE ESTA DIAPOSITIVA Y, HASTA LA N°
13 INCLUSIVE, SE PRESENTA LA
SÍNTESIS DEL PLAN DE LAS
JORNADAS 1 Y 2. Jornada Institucional N° 1
Leer es leer mucho y variado. El proyecto lector institucional
Resultados del
proyecto
esperados
Propósito Primer institucio
Llegar a momento nal de
Fortalecer
acuerdos enseñanz
y Reflexión
para la acerca de los a de la
acompañar
(re)definició componentes lectura.
a la escuela
n del de la
en su
proyecto comprensión Tercer
función de
institucional lectora y momento
formar
de caracterizació La
lectores, es
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decir, de
de la lectura. programa de n de la
enseñar a lectura. lectura en
leer. el
proyecto
Segundo
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momento al
(Re)defi
nición
Jornada Institucional N° 2
Leer es interacturar (con el texto y con otros)
Llegar a Segundo
acuerdos para momento
Propósito la planificación Primer Planificar la
Avanzar en y gestión de momento lectura de un
el clases en las La lectura cuento.
establecimie que se aborda como
nto de la lectura de interacción.
acuerdos textos en Intervenciones
para la general y de didácticas para
gestión de narraciones favorecer la
las clases en literarias en interacción con
las que se particular. el texto y con
leen textos otros.

Prepararse
literarios. para leer.

Leer para (y con)
los chicos.

Conversar sobre
lo leído.
Resultados
esperados
Jornadas institucionales
Nivel Secundario

Organizadas en dos momentos: abordaje general (todos los docentes)


y específico (docentes por área).

1. Leer en plural. La lectura en la escuela y en cada área.

2. Leer en clase con el andamiaje del profesor.

3. Enseñar a comunicar lo aprendido.

4. Dar cuenta de lo leído: los cuestionarios en cuestión.

5. Leer para investigar.


Jornadas Institucionales
Nivel Secundario

Abordaje general (todos los docentes)


Jornada Institucional N° 1
Leer en plural. La lectura en la escuela y en cada área


Jornada Institucional N° 2
Leer en clase con el andamiaje del profesor
Metodología de trabajo

Grupales En parejas

Actividades Pequeños grupos

Individuales
Equipo directivo y
todos los docentes


Exploración de textos (ejemplos de diferentes áreas) que se leen cotidianamente en las aulas.

Análisis de escenas de lectura y reflexión sobre los códigos que se activan para la
comprensión de textos.

Planificación de actividades de lectura en clase y en la escuela.
Jornada Institucional N° 1
Leer en plural. La lectura en la escuela y en cada área
comune la
sa (re)definición
Objetivos y todas del proyecto
Primer
las institucional
resultados momento
áreas y de enseñanza
esperados los de la lectura. Los textos
• Reconocer cotidianos:
propósit de la
objetos y os de disciplina
propósitos de lectura a la
lectura para que se mochila
cada campo de deben del lector.
conocimiento, trabajar
así como los de
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emplean para transver momento
comprenderlos. sal. De lo
• Identificar los que
tipos de Trazar efectiva
textos acuerdos para
mente se lee en la
escuela.

Tercer momento
Acuerdos.
Jornada Institucional N° 2
Leer en clase con el andamiaje del profesor
Tercer
Consolidar la momento
planificación
Objetivos y Primer
Acuerdos.

de
resultados actividades momento
esperados de lectura Para leer entre
• Identificar guiadas por líneas los
obstáculos que el profesor códigos que
enfrentan los para su guían la
estudiantes en implementaci lectura.
la lectura de ón cotidiana
textos de en el aula.
estudio. Segundo
• Analizar momento
estrategias de Un conjunto de
andamiaje para previsiones.
la lectura de
textos de estudio
en el aula.
COMO SE PUEDE OBSERVAR EN ESTAS
Jornada Institucional N° 1
JORNADAS CADA PROFESOR TRABAJA CON
LA LECTUA EN SU PROPIA ÁREA.
Abordaje Específico
ÁREA DESCRIPCIÓN

- Primer momento: Los textos no son simples etiquetas ni etiquetas simples


LENGUA
- Segundo momento: Acuerdos para los programas de cada año.

- Primer momento: la importancia de las representaciones. Reflexionar sobre el proceso de


lectura en Matemática y las dificultades que presentan los distintos tipos de textos: verbal, con
MATEMÁTICA gráficos y simbólico.
- Segundo momento: trabajo con las planificaciones.
- Tercer momento: realización de acuerdos.
- Primer momento: los desafíos de la lectura en Ciencias Naturales (textos “difíciles”,
especificidades de la lectura en el área)
- Segundo momento: reflexionar sobre los qué, cómo, cuándo y para qué de la lectura en
CIENCIAS
Ciencias Naturales.
NATURALES
- Tercer momento: ¿cómo y cuándo? Ejemplos de textos de Biología, Física y Química. En qué
momento de una secuencia de enseñanza usarlo y con qué propósito. Intervenciones docentes
para acompañar la lectura.

- Primer momento: un mismo acontecimiento, diversidad de textos, diferentes miradas.


CIENCIAS
- Segundo momento: la bitácora como herramienta para reflexionar sobre las prácticas.
SOCIALES
- Tercer momento: los textos en el aula: consignas de lectura.
Jornada Institucional N° 2
Abordaje Específico
ÁREA DESCRIPCIÓN

- Primer momento: conformación de subgrupos


- Segundo momento: Grupo 1: En pos de la lectura autónoma en la escuela secundaria. Grupo 2:
LENGUA Decálogo metodológico.
- Tercer momento: Puesta en común y revisión de acuerdos.

- Primer momento: Reflexionar sobre el proceso de lectura en Matemática y las dificultades


particulares que presenta la lectura de textos teóricos.
MATEMÁTICA - Segundo momento: planificación de una lectura acompañada.
- Tercer momento: selección de textos, trabajo con las planificaciones y acuerdos.

- Dos tipos de textos relevantes para el aprendizaje de las Ciencias Naturales:


- Episodios de la historia de la Ciencia (como “ventana a la cocina” de la construcción del
CIENCIAS
conocimiento).
NATURALES
- Protocolos para realizar experiencias prácticas (transformación de “recetas” en
actividades de indagación guiada).

CIENCIAS - Primer momento: compartir experiencias para construir acuerdos.


SOCIALES - Segundo momento: conclusiones y estrategias comunes para el abordaje de textos.
DESDE AQUÍ
PLAN DE
ATENEO.
AVANCES. Ateneos didácticos
PRIMER TRAMO
DE TRES
ENCUENTROS

• Presentación • Reflexión y • Evaluación


de la análisis de la compartida de
las prácticas.
Encuentro secuencia
Encuentro
práctica. Encuentro
• Profundización
didáctica. • Nuevos
1 • Contextualiz 2 acuerdos 3 del
conocimiento
ar para llevar para regresar de estrategias
a la práctica. al aula. de enseñanza.
Prácticas y concepciones
PARA LEER CON TODO

PARA LEER CON TODOS

LEER CON TODO

LEER CON TODOS

LEAMOS CON TODOS


PLAN GENERAL
DE 1° A 6°/ 7°.
VER LAS
PROPUESTAS
POR GRADO 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º

Seguir un
X X X X X X X
itinerario

Expertos en… X X X X X X X

Con la lupa en las


X X X X X X X
palabras

Leer para otros X X X X X X

Leer novelas X X X X
Leer con otros con el fin de


Conocer poesías, fábulas, obras
teatrales, etc.
(Dimensión sociocultural)

Saber más sobre temas diversos.


Desarrollar la fluidez lectora
(precisión + velocidad +
entonación). (Dimensión cognitivo -
lingüística)
Ateneo Didáctico – 2° Ciclo Nivel Primario
Leer para otros

Propósito general:
• Fortalecer y acompañar a las escuelas en su función de favorecer el
desarrollo de la fluidez lectora de niños y niñas, como un aspecto
necesario en la formación de lectores.

Organización:
• 3 encuentros de 3 horas cada uno.
Ateneo Didáctico – 2° Ciclo Nivel Primario
Primer encuentro

Actividades


Reflexión sobre el concepto de fluidez lectora, su diferencia de la
velocidad de lectura y su aporte a la comprensión de textos.

Análisis crítico de propuestas didácticas para 4°, 5° y 6° grados y de un
video para 7° grado.

Selección y lectura de textos literarios de la biblioteca escolar
(bibliotecas escolares y Colecciones de aula).
Ateneo Didáctico – 2° Ciclo Nivel Primario
Segundo encuentro

Actividades


Presentación y análisis de la implementación en las aulas de las actividades
analizadas en el 1er encuentro (secuencias didácticas y un video)

Taller de lectura para otros.

Reflexión sobre el papel de la devolución a los alumnos en el desarrollo de la
fluidez y aspectos a tener en cuenta.

Definición del evento final donde el “para otros” de la práctica de la lectura de
los alumnos cobrará cuerpo y, al mismo tiempo, la alentará.
Ateneo Didáctico – 2° Ciclo Nivel Primario
Tercer encuentro

Actividades

Presentación y análisis de la implementación en las aulas de las actividades
analizadas en el 2° encuentro

Análisis de la tarea “Leer para otros” en el marco de la propuesta Para leer con todo,
como insumo para la definición o redefinición del proyecto lector institucional:

• La progresión de la tarea en 2° ciclo

• El tiempo y la frecuencia

• Los géneros y textos sugeridos para cada año.

• Tipo de actividades para el desarrollo de la fluidez lectora.