HABILIDADES DE PENSAMIENTO

COMO ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE

23 de Enero, 2018 RO S A LU Z E SQ UI V EL

Ma e s t r í a e n D o c e n c i a U n i ve r s i t a r i a y G e s t i ó n E d u c a t i va

U n i ve r s i d a d Te c n o l ó g i c a d e l P e r ú

E - m a i l : r . e s q u i ve l . m k t @ g m a i l . c o m

Introducción
A continuación, se desarrolla la importancia de las
“Habilidades de pensamiento” o capacidades mentales que
permiten a los estudiantes organizar sus conocimientos y
aplicarlos en diferentes aspectos de su vida académica y
profesional. Los docentes debemos impulsar el desarrollo de
estas habilidades en el proceso de sus aprendizajes. Es decir,
utilizarlo como estrategia en cada clase que desarrollamos.

El saber los procesos básicos como: la observación,

comparación, clasificación y descripción; y los procesos
integradores como: El análisis, síntesis, argumentación y
metacognición, son la base para poder construir el
conocimiento y razonamiento. El presente trabajo recomienda
desarrollar dichas habilidades en los estudiantes a través de
mapas mentales, mapas conceptuales y red semántica que
contribuyen a promover las habilidades de pensamiento.

[NOMBRE DEL AUTOR]ROSA LUZ ESQUIVEL 1

Desarrollo

“Las habilidades de pensamiento se definen como la

capacidad de enfrentarse a un problema, conocerlo, resolverlo
y anticipar las consecuencias de la conducta sin realizarla.
Implica, además, una actividad global de la estructura cognitiva
mediante los mecanismos de memoria, atención, procesos de
comprensión y aprendizaje” (Conde, 2002)

Habilidades básicas de pensamiento:

Es la capacidad o disposición para el desarrollo de procesos

mentales que contribuyan a la resolución de problemas que el
individuo se enfrenta en su vida cotidiana.

Observación:
Proceso mental que consiste en examinar detalladamente los
objetos.

Comparación:
Es el establecimiento mental para relacionar analogías y
diferencias entre objetos, hechos, procesos o personas.

[NOMBRE DEL AUTOR]ROSA LUZ ESQUIVEL 2

Clasificación:
Es el proceso en que se distribuyen objetos, elementos, ideas
o conceptos.

Descripción:
Es el proceso en el cual se informa de manera clara y precisa
los elementos que el estudiante observa.

Habilidades superiores de pensamiento:

Análisis:
Para llegar a esta fase, el individuo tiene que pasar por un
proceso de descomposición mental del “todo” en sus partes o
elementos más simples, es decir, comprender los
componentes en su totalidad e interpretarlo de acuerdo al
contexto.

Síntesis:
En una síntesis se comparan las partes entre sí (Similitudes y
diferencias), se descubren los nexos entre las partes y se
elaboran conclusiones acerca del texto.

[NOMBRE DEL AUTOR]ROSA LUZ ESQUIVEL 3

Argumentación:

En este proceso el estudiante está en la capacidad de

sustentar y emitir juicios de valor respecto al tema asignado.

Metacognición:
Es la capacidad para autorregular su propio aprendizaje,
aplicarlo y controlar el desarrollo del mismo.

Estrategias Pedagógicas para el desarrollo de

habilidades de pensamiento

En el paradigma de los procesos (Sánchez, 1992, 1995) el

autor explica los aspectos conceptuales y metodológicos de un
enfoque de estimulación del pensamiento basado en la
operacionalización del acto mental mediante la aplicación de
los procesos como instrumentos que determinan la manera de
pensar o de procesar información, y proporcionan los
mecanismos para construir, comprender, aplicar, extender,
delimitar y profundizar el conocimiento.

Las estrategias pedagógicas contribuyen a que el estudiante

pueda desarrollar las habilidades básicas y superiores que se
mencionaron líneas arriba. Por ejemplo:

[NOMBRE DEL AUTOR]ROSA LUZ ESQUIVEL 4

 Mapa Mental:

Es un diagrama usado para representar palabras, ideas,

tareas, lecturas, dibujos, u otros conceptos ligados y
dispuestos radicalmente alrededor de una palabra clave
o de una idea central.

 Mapa Conceptual:

Es una técnica usada frecuentemente por los estudiantes,

se utiliza para hacer un resumen de un tema en específico
enlazando conectores y subtemas.

[NOMBRE DEL AUTOR]ROSA LUZ ESQUIVEL 5

  Red Semántica:

Las redes son estructuras que cuentan con un patrón que

las caracteriza y que les permite relacionar diversos
nodos (los elementos que componen la red). La
semántica, por otra parte, es aquello que está vinculado
a la significación de los conceptos. Ambos términos
definen esta herramienta de aprendizaje.

En mi opinión, estos “organizadores visuales” son necesarios

para que los estudiantes desarrollen sus habilidades de
pensamiento de forma “pasiva” debido a que internamente
harán un proceso mental para organizar su conocimiento con
los conectores y gráficos. Sin embargo, yo aportaría que
también debemos aplicar en el aula:

“El Debate”, “El Panel”, la técnica de “Seis Sombreros para

Pensar” y la técnica de “Conferencia de Prensa Estudiantil”.

[NOMBRE DEL AUTOR]ROSA LUZ ESQUIVEL 6

Este último, lo propongo yo con la intención de poner a los
estudiantes en la posición de “entrevistados” por varios
“periodistas”, recordemos que una conferencia de prensa es:
un acto informativo convocado por un organismo o
entidad al que están invitados los medios de
comunicación para que informen referente a un tema
específico. Aplicar esta técnica va permitir que los estudiantes
observen, comparen y analicen el tema en cuestión y sobre
todo a resolver problemas (preguntas incómodas o en contra
de su posición). De este modo, ellos desarrollarán sus
habilidades de pensamiento de forma “activa” y su capacidad
de respuesta y aprendizaje será más veloz. Del mismo modo,
“El Debate”, El Panel” y la técnica de “Seis Sombreros para
Pensar” invitan al desarrollo activo de las habilidades de
pensamiento.

Fuente: Imagen internet / http://www.abc.com.py/nacionales/ahora-piden-reunion-con-horacio-cartes-1477242.html

[NOMBRE DEL AUTOR]ROSA LUZ ESQUIVEL 7

Conclusiones

Las habilidades de pensamiento básicas (observación,

comparación, clasificación y descripción), considero que deben
ser aprendidas desde que los estudiantes son niños, los padres
deben inculcarlos a través de ejercicios diarios y repetitivos
para que ellos puedan desarrollarlos a través del tiempo. En el
caso de los estudiantes universitarios, solo se deben seguir
mejorando ya que deberían ser habilidades adquiridas desde
muy temprana edad.

Las habilidades superiores de pensamiento (análisis, síntesis,

argumentación y metacognición) son muy importantes sin
embargo, desde mi punto de vista, se aprenden de forma
“pasiva” a través de algunos esquemas visuales que se aplican
en las Instituciones Educativas, yo estoy agregando que
debemos incluir a ”El Debate”, la técnica de “Seis Sombreros
para Pensar”, “El Panel” y “Conferencia de Prensa Estudiantil”
como estrategias para desarrollar las habilidades de
pensamiento de forma activa.

[NOMBRE DEL AUTOR]ROSA LUZ ESQUIVEL 8

Bibliografía

 Bertha Velásquez y Nahyr Remolina. (2016). Habilidades del

pensamiento. En Habilidades de pensamiento como estrategia
de aprendizaje(23 a 39). Revista de Investigaciones UNAD:
Universidad de Ciencias Aplicadas.

 Margarita Amestoy de Sánchez1. (2002). La investigación sobre

el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento.
20/01/18, de Revista electrónica de investigación educativa
Sitio web:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=
S1607-40412002000100010

[NOMBRE DEL AUTOR]ROSA LUZ ESQUIVEL 9