Universidad

Universidad de
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA de Córdoba,Córdoba,
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS comprometi
comprometida con
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL da con el desarrollo
COMITÉ DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA desarrollo regional.
regional.
PLAN DE CLASE
PROGRAMA: Licenciatura en ciencias naturales y educación ambiental
DOCENTE EN FORMACIÓN: Cesar Julio Lobo Cordoba
DOCENTE ASESOR: Elvira patricia flores

ÁREA:
ASIGNATURA:
Ciencias naturales y educación
Biología _x_ Química _ _ Física ___ Otra cuál____________________
ambiental
CLASE N°: 1 GRADO: 7 GRUPO(S): 1
1. Modelo de ensenñ anza por transmisioó n – recepcioó n: __x____
2. Modelo por descubrimiento: ______
MODELO DIDÁCTICO EN EL CUAL 3. Modelo recepcioó n significativa: ______
ENMARCA ESTA CLASE 4. Cambio conceptual: _____
5. El Modelo por investigacioó n: _____
6. Otro _____ Cuaó l_______________________________________________________
Identificoó condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en
ESTANDAR:
los ecosistemas.
• Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinaó mico entre sus
poblaciones.
• Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y
ACCIÓN(ES) DE PENSAMIENTO de la energíóa en los ecosistemas.
• Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para
la obtencioó n de energíóa e indico sus posibles usos.

Comprende la relacioó n entre los ciclos del carbono, el nitroó geno y del
agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los
DBA:
ecosistemas.

TEMA(S):

BAÁ SICAS: Interpretar: _x__ Argumentar: _x__ Proponer: ___

Uso Comprensivo del Conocimiento Cientíófico: ___

COMPETENCIAS: ESPECIÁFICAS:
Explicacioó n de Fenoó menos: ___ Indagacioó n: _x__

OTRAS: Cuaó l

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
• Establece relaciones entre los ciclos del Carbono y Nitrógeno con el
mantenimiento de los suelos en un ecosistema.
• Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión,
contaminación, deforestación) en los ciclos biogeoquíómicos del suelo
(Carbono, Nitroó geno) y del agua y sus consecuencias ambientales y
propone posibles acciones para mitigarlas o remediarlas.
• Reconoce las principales funciones de los microorganismos, para

1
 identificar casos en los que se relacionen con los ciclos biogeoquíómicos
y su utilidad en la vida diaria.
• Propone acciones de uso responsable del agua en su hogar, en la
escuela y en sus contextos cercanos

TIEMPO PROBABLE: 2 TIEMPO REAL: 2

MOMENTOS DE LA CLASE
- INICIACIÓN: Se realizara en primera instancia una Oracioó n, Se haraó n preguntas y cuestionamientos a los
alumnos sobre el tema que se va a dar en la clase de hoy, y luego se realizara un Planteamiento y explicacioó n
del tema que se va a dar en el díóa de clase.

- DESARROLLO: se les explicara el tema a los estudiantes por el docente mediante la clase (guíóa o libro),
tambieó n los tipos de ecosistemas que existen y todo lo relacionado con ellos, y utilizando unas maquetas,
fotocopias se les re impartiraó nuevamente el tema para que los alumnos aprendan y entiendan de una forma
muy clara el tema luego de eso preguntarle a los estudiantes si tienen claro el concepto de ecosistema, y se
les colocara un taller en clase sobre la clase dada.
1. – se llevara a los alumnos a los laboratorio para que realicen la siguiente practica y entiendan de otra
manera como es la estructura y la vida de un ecosistema.

ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS

FUNDAMENTO Los ecosistemas tienen dos componentes fundamentales: el biotopo (medio físico) y la
biocenosis (seres vivos). La ecología trata de estudiar las relaciones que se producen entre los múltiples
componentes de los ecosistemas. Las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema se establecen, en
principio, con sencillas cadenas que relacionan a los diferentes seres vivos entre ellos en función de quien se
alimenta de quien; estas sencillas cadenas se cruzan unas con otras hasta formar complicadas redes que
establecen el funcionamiento y la estructura de un ecosistema. En esta práctica observaremos, mediante el
análisis de los datos de dos poblaciones de insectos, como influye el número de individuos de una población
sobre la otra y estableceremos qué tipo de relación se establece entre ellos.

MATERIAL
 Datos sobre poblaciones de mariquitas y pulgones.
 Papel milimetrado

PROCEDIMIENTO En la tabla siguiente se muestran los datos sobre la variación del número de individuos por
unidad de superficie (m2) pertenecientes a una población de mariquitas y a una población de pulgones en el
transcurso de los meses de mayo y junio:

2
 Fecha Número de mariquitas/m2 Número de pulgones/m2
1 de mayo 1 250
10 de mayo 2 2500
15 de mayo 6 4500
25 de mayo 10 5000
1 de junio 19 2000
10 de junio 21 1250
15 de junio 11 1750
25 de junio 7 2000
30 de junio 8 2125

1. observa los datos en la tabla, y puedes comprobar que un animal se come al otro, es decir, son los dos
eslabones de una cadena trófica. ¿Sabrías decir cuál es el depredador y cuál es la presa?

2. Si representáramos una pirámide ¿Podrías indicar el productor, el consumidor primario y el secundario?

FINALIZACIÓN: luego de dar toda el tema de los ecosistemas al final se le haraó una evaluacioó n a los
alumnos para saber el grado de entendimiento que les quedo del tema, al igual se les colocara a los
estudiantes una actividad para la proó xima clase tendraó n que realizar una exposicioó n en grupo sobre los
diferentes ecosistemas que existen, con el fin de que aprendan y tengan mucho maó s claro el tema de los
ecosistemas.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
http://ceipblasinfante.org/IMG/pdf/CUADERNO_LABORATORIO_2o_ESO.pdf

OBSERVACIONES DEL ASESOR:

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FIRMA DEL DOCENTE ASESOR: ___________________________________________________________________________

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