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CRITÉRIOS ESPECÍFICOS

GRUPO I – ATENAS: O ESPAÇO DA CIDADE GREGA

1. 5 PONTOS

Pólis ou cidade-Estado.

2. 30 PONTOS
Tópicos de resposta:
- tamanho ideal ou nem muito grande nem muito pequena para garantir a sua subsistência e poder
governar-se (Doc. 1);
- exército para garantir a defesa ou combater os inimigos internos e externos (Doc. 1);
- corpo cívico proporcional ou número de cidadãos para garantir o governo e que permita manter a
fiscalização;
- subsistências para garantir a autossuficiência ou autarcia;
- ofícios ou desempenho de várias profissões para garantir a sua autonomia;
- religião ou culto divino;
- moeda para satisfazer as necessidades;
- deliberação sobre assuntos políticos e judiciais.

Descritores do nível de desempenho no domínio Níveis *


da comunicação escrita em língua portuguesa 1 2 3

Descritores do nível de desempenho no


domínio específico da disciplina
A resposta apresenta a referência a três dos elementos solicitados, com:
5  organização coerente dos conteúdos. 27 29 30
 utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina.
 integração pertinente da informação contida no documento.
4 Nível Intercalar 21 23 24
A resposta apresenta a referência a dois dos elementos solicitados, com:
3  organização coerente dos conteúdos. 15 17 18
Níveis **

 utilização adequada da terminologia específica da disciplina.


 integração pertinente da informação contida no documento.
2 Nível Intercalar 9 11 12
A resposta apresenta aspetos genéricos ou ausência de individualização de cada
1 uma das características solicitadas, com: 3 5 6
• falhas de coerência na organização dos conteúdos.
• falhas na utilização da terminologia específica da disciplina.
• interpretação incipiente da informação contida no documento.

3. 20 PONTOS

Tópicos de resposta:
- espaço público de convívio social ou centro cívico da cidade;
- espaço de negócios ou local onde se realiza o mercado;
- local de reuniões ou onde se tratam assuntos de governação da pólis;
- local onde se encontram as construções destinadas à vida pública;
- local onde se realizam manifestações religiosas.

1
Descritores do nível de desempenho no domínio Níveis *
da comunicação escrita em língua portuguesa 1 2 3

Descritores do nível de desempenho no


domínio específico da disciplina
A resposta apresenta a referência a três das funções solicitadas, com:
5  organização coerente dos conteúdos. 18 19 20
 utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina.
 integração pertinente da informação contida no documento.
4 Nível Intercalar 14 15 16
A resposta apresenta a referência a duas das funções solicitadas, com:
 organização coerente dos conteúdos.
Níveis **

3 10 11 12
 utilização adequada da terminologia específica da disciplina.
 integração pertinente da informação contida no documento.
2 Nível Intercalar 6 7 8
A resposta apresenta aspetos genéricos ou ausência de individualização de cada
1 uma das funções solicitadas, com: 2 3 4
• falhas de coerência na organização dos conteúdos.
• falhas na utilização da terminologia específica da disciplina.
• interpretação incipiente da informação contida no documento.

4. 20 PONTOS

Afirmação Alínea correta Pontuação


1 (C) 5
2 (A) 5
3 (B) 5
4 (D) 5

GRUPO II – A DEMOCRACIA ANTIGA: OS DIREITOS E O EXERCÍCIO DO PODER

1. 5 PONTOS

Cidadãos

2. 10 PONTOS

Afirmações:
- «Nenhum privilégio se concede ao rico, porque o pobre e o rico têm direitos iguais» (Doc. 1) -
[igualdade perante a lei independentemente da riqueza - isonomia];

- «Cabe ao povo escolher os magistrados, punir os culpados, resolver disputas» (Doc. 2) - [igualdade
de eleger e ser eleito - isocracia];

- «se forem desonestos, não merecem clemência e devem ser punidos com a maior severidade» (Doc.
2) - [igualdade na aplicação da justiça - isonomia].

3. 20 PONTOS

Tópicos de resposta:
- democracia direta ou participação direta dos cidadãos no governo da pólis ou «magistrados
escolhidos anualmente administram o Estado» (Doc. 1);
- igualdade de direitos ou todos os cidadãos têm os mesmos direitos independentemente da sua
condição económica ou isonomia ou «Nenhum privilégio se concede ao rico, porque o pobre e o rico
têm direitos iguais» (Doc. 1);
- igualdade na aplicação da lei ou independentemente da condição económica, todos são iguais
perante a lei ou «se se mostram juízes honestos têm o direito a louvores, única recompensa da virtude;

2
mas se forem desonestos, não merecem clemência e devem ser punidos com a maior severidade»
(Doc. 2);

- igualdade no uso da palavra ou isegoria ou «Quem quer, quem pode dar um conselho sábio à sua
pátria? Cada um, então, de acordo com a sua vontade pode brilhar…ou calar-se» (Doc. 1);
- regime que garante a liberdade dos cidadãos ou «Atenas é livre: o povo ali reina» (Doc. 1) ou «Os
homens que estavam à cabeça do Estado não instruíam […] a confundir a democracia com a liberdade
excessiva» (Doc. 2).

Descritores do nível de desempenho no domínio Níveis *


da comunicação escrita em língua portuguesa 1 2 3

Descritores do nível de desempenho no


domínio específico da disciplina
A resposta apresenta a referência a três das características solicitadas, com:
5  organização coerente dos conteúdos. 18 19 20
 utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina.
 integração pertinente da informação contida no documento.
4 Nível Intercalar 14 15 16
A resposta apresenta a referência a duas das características solicitadas, com:
 organização coerente dos conteúdos.
Níveis **

3 10 11 12
 utilização adequada da terminologia específica da disciplina.
 integração pertinente da informação contida no documento.
2 Nível Intercalar 6 7 8
A resposta apresenta aspetos genéricos ou ausência de individualização de cada
1 uma das funções solicitadas, com: 2 3 4
• falhas de coerência na organização dos conteúdos.
• falhas na utilização da terminologia específica da disciplina.
• interpretação incipiente da informação contida no documento.

4. 10 PONTOS

(A) – (4); (B) – (3); (C) – (1); (D) – (7); (E) – (2)

Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação


2 Na resposta são estabelecidas quatro ou cinco associações corretas. 10
1 Na resposta são estabelecidas três ou duas associações corretas. 5

GRUPO III – UMA CULTURA ABERTA À CIDADE: MANIFESTAÇÕES CÍVICO-


-RELIGIOSAS E A EDUCAÇÃO PARA O EXERCÍCIO PÚBLICO DO PODER

1. 5 PONTOS

Tragédia e comédia.

Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação


2 Na resposta são identificados os dois géneros corretos. 5
1 Na resposta é identificado um género correto. 3

2. 50 PONTOS

Tópicos de resposta:
A importância das festividades cívico-religiosas
- faziam parte integrante da vida da cidade e do cidadão ou tinham um caráter cívico ligado ao culto
religioso em honra dos vários deuses ou tinham por objetivo honrar os deuses e celebrar as cidades
em que se realizavam;
- realizavam-se não só em Atenas (DOC. 1) mas também noutras cidades gregas (festivais pan-
-helénicos) ou tinham um âmbito local ou destinavam-se a todos os gregos (festivais pan-helénicos);

3
- festivais em honra da deusa Atena ou Panateneias (Doc. 1), com competições musicais e físicas; as
Grandes Dionisíacas, em honra do deus Dionísio, integravam representações teatrais de comédia e de
tragédia (Doc. 2);
- contavam com a presença dos cidadãos da cidade organizadora e dos gregos de outras cidades,
contribuindo para difundir um sentimento de união cultural entre os gregos ou os festivais uniam os
gregos no culto aos mesmos deuses;

- as cidades organizavam festivais para ganharem prestígio e fama ou os vencedores das competições
davam à sua cidade honra e fama ou as cidades empenhavam-se na organização dos festivais,
destacando-se Atenas entre todas (Doc. 1);
- tinham uma dimensão cívica (da cidade e dos cidadãos), religiosa (em honra dos deuses) e cultural
(momentos de criação artística, teatral e de união cultural entre os gregos).

A educação ao serviço da cidadania


- os jovens filhos dos cidadãos eram educados para o exercício dos deveres cívicos e religiosos ou a
educação dos jovens destinava-se a formar os futuros cidadãos para o exercício das funções políticas;
- a educação era integral ou contribuía para uma formação intelectual, física, moral e cívica (Docs. 3A
e B);
- a educação destinava-se aos rapazes a partir dos 6-7 anos, que podiam ser acompanhados pelo
pedagogo na ida para a escola;
- a educação dos jovens a partir dos 16 anos tinha um cunho dominantemente físico e o estudo da
poesia visava o ensino dos ideais e virtudes gregos ou os jovens a partir dos 16 anos frequentavam o
ginásio, escolas onde aprendiam matemática, filosofia e disciplinas de educação física, e preparavam-
se para a vida cívica, discutindo política com os cidadãos mais velhos;
- a educação dos jovens terminava aos 18-20 anos com o serviço militar ou aos 18 anos os jovens
tornavam-se efebos ou depois de cumprirem o serviço militar é que os jovens recebiam a cidadania
plena;
- a educação na Grécia Antiga era interdisciplinar, humanista e visava a formação integral (Docs. 3A e
B).

O papel dos jogos na vida dos gregos


- os jogos realizavam-se em várias cidades gregas em honra dos deuses e eram um elo de ligação ou
os jogos tinham um caráter religioso e contribuíam para a união cultural dos gregos;
- os jogos eram competições que incluíam provas físicas de vários tipos: corrida a pé e com cavalos,
lutas, lançamento do disco, salto (Doc.4);
- os Jogos Olímpicos, disputados de quatro em quatro anos, realizavam-se em Olímpia, em honra de
Zeus, tinham uma dimensão religiosa, física e de formação moral;
- os vencedores dos jogos, bem como a cidade a que pertenciam, adquiriam honra e fama.

4
Descritores do nível de desempenho no domínio Níveis *
da comunicação escrita em língua portuguesa 1 2 3

Descritores do nível de desempenho no


domínio específico da disciplina
A resposta apresenta:
• abordagem de nove aspetos, com três aspetos de cada um dos tópicos (3/3/3);
7 • organização coerente dos conteúdos; 45 48 50
• utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina;
• integração pertinente da informação contida nos quatro documentos.

6 Nível Intercalar 38 41 43
A resposta apresenta:
• abordagem de seis ou cinco aspetos de, pelo menos, dois dos tópicos: (2/2/2)
5 OU (3/2/1) OU (3/3/0) OU (2/2/1) OU (3/2/0) OU (3/1/1); 31 34 36
• organização coerente dos conteúdos;
• utilização adequada da terminologia específica da disciplina;
• integração pertinente da informação contida em três ou dois dos documentos.
Níveis **

4 Nível Intercalar 24 27 29
A resposta apresenta:
• abordagem de três ou dois aspetos dos tópicos: (1/1/1) ou (3/0/0) ou (2/1/0)
3 ou (1/1/0) OU (2/0/0); 17 20 22
• organização coerente dos conteúdos;
• utilização adequada da terminologia específica da disciplina;
• integração pertinente da informação contida em dois ou um dos documentos.
2 Nível Intercalar 10 13 15
A resposta apresenta:
• aspetos genéricos ou ausência de individualização de cada um dos aspetos dos
1 tópicos; 3 6 8
• falhas de coerência na organização dos conteúdos;
• utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina;
• integração incipiente da informação contida nos documentos.

GRUPO IV - A ARQUITETURA E A ESCULTURA, EXPRESSÃO DO CULTO PÚBLICO E DA


PROCURA DA HARMONIA

1. 5 PONTOS
Ordem jónica.

2. 20 PONTOS
Tópicos de resposta:
- arte racional e humanista;
- criações colocadas ao serviço da exaltação dos deuses e da vida pública da cidade ou tinha uma
função religiosa e pública ou cívica (Docs. 1 e 2);
- templo considerado o monumento por excelência; representava o orgulho da cidade e a ligação com
os deuses protetores da cidade e dos gregos (Doc. 1A);
- a arquitetura era um exemplo de harmonia, de beleza à medida do Homem (Doc. 1B);
- a arquitetura baseava-se no uso das ordens arquitetónicas traduzidas na decoração dos templos, nas
colunas e no entablamento (Doc. 1A);
- a arquitetura baseava-se no sistema trilítico ou caracterizava-se pela horizontalidade;
- a escultura grega representava deuses, heróis e atletas;
- procura a harmonia, a beleza e a perfeição ou era idealista;
- a escultura grega revelava o conhecimento profundo do Homem, representado com grande rigor
anatómico ou a escultura grega revelava características humanistas na representação dos deuses e
dos homens ou a escultura grega revelava a dimensão humana da cultura e da arte gregas, com a
representação rigorosa do corpo;
- uso de proporções matemáticas e racionais ou uso do cânone de Policleto;
- a escultura grega chegou ao nosso conhecimento, sobretudo, através de cópias romanas (Doc. 1B).

5
Descritores do nível de desempenho no domínio Níveis *
da comunicação escrita em língua portuguesa 1 2 3

Descritores do nível de desempenho no


domínio específico da disciplina
A resposta apresenta a referência a três das características solicitadas, com:
5  organização coerente dos conteúdos. 18 19 20
 utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina.
 integração pertinente da informação contida no documento.
4 Nível Intercalar 14 15 16
A resposta apresenta a referência a duas das características solicitadas, com:
 organização coerente dos conteúdos.
Níveis **

3 10 11 12
 utilização adequada da terminologia específica da disciplina.
 integração pertinente da informação contida no documento.
2 Nível Intercalar 6 7 8
A resposta apresenta aspetos genéricos ou ausência de individualização de cada
1 uma das funções solicitadas, com: 2 3 4
• falhas de coerência na organização dos conteúdos;
• falhas na utilização da terminologia específica da disciplina;
• interpretação incipiente da informação contida no documento.