Sobre la construcción de la escena escolar- Algunos aspectos guía

El trabajo docente se inscribe en una organización institucional. De allí la importancia de situar

una escena para organizarla.
Podemos pensar la organización institucional como Contexto para la acción. Desde la escena,
entonces, habría que poder describir la organización en donde se desenvuelve; qué relación
podemos establecer entre la organización institucional y la escena y las variables que posee
cualquier organización: espacio, tiempo, roles, tareas, proyectos, fines.
Después de describirla habría que hacer una re-mirada de lo desenvuelto, teniendo en cuenta
que la estructura siempre es una trama de componentes o dimensiones que se relacionan cuya
función es el sostén, el sentido de la tarea.
Entonces, ¿qué es lo que hay que describir? NO lo bibliográfico porque sería como realizar un
nuevo Marco Teórico sino que tendrá que resultar, del análisis, algo de la especificidad de la
institución. Ninguna escena está “suelta” y, en el caso en que parezca aislada, eso también será
el resultado de una determinada dinámica institucional. Esto provoca desligaduras. Es necesario,
entonces, ligar los contextos, la escena y la organización.

a)- Cómo miramos la trama: qué variables se entraman. Ver cómo los componentes o
dimensiones institucionales están relacionadas: la cultura institucional, por ejemplo y las
acciones de cada actor institucional. Las relaciones que se entraman y son diferentes porque los
actores son diferentes.

b)- El sostén de la trama: Las prácticas y los discursos se sostienen en la TRAMA. Todos
necesitamos un soporte, que es lo que define lo institucional. Esto exige un reconocimiento
subjetivo y el reconocimiento de la institución a la tarea de todos. Cuando se pierde el sentido
de lo que se hace, se genera sufrimiento y parálisis y se tiene la sensación de estar desligado de
la trama, suelto. La institución sería una especie de regulador que sostiene. Cobra relevancia, en
este sentido, qué sucede cuando esa potencia reguladora de la institución cede o se cae.

c)- Tarea de los actores: Rol, oficio, funciones.

d)- Búsqueda de analizadores: Significados, modos de entender lo institucional. Cuando se

observa una situación es importante decodificar qué significa ese acontecimiento, qué relaciones
se pueden establecer, si hay alguna concatenación entre trayectoria docente y cultura
institucional, por ejemplo. Estos analizadores son los que permiten analizar la escena: reunión,
taller, sala de profesores, etc., son lugares o situaciones que pueden colaborar al respecto.

e)- Enfoque situacional: Cómo se lee una determinada situación. Las concepciones de
institución, de cultura institucional que se ponen en juego. Es decir, construir la escena lo más
fielmente posible.

Observación participante

Se la entiende como la presencia del observador en diferentes momentos de la vida institucional

para tomar datos sobre sus características. Es participante porque el observador no pasa
inadvertido y la frecuencia de su presencia suscita modificaciones en las situaciones que desea
observar. Las entrevistas son semi-estructuradas, utilizando preguntas claves que conducen a
nuevas preguntas. El objetivo de las entrevistas no es sólo para tener una mirada del “otro” sino
también para saber escuchar y descubrir lo que el “otro” intenta decir.