UNIVERSIDAD ETAC

“ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA”

Asesora: Edith Alejandra Donato Flores

Materia: Teorías contemporáneas en educación

Nombre del alumno: Dulce Esmeralda Reyes Ocampo.

Grupo: 2383_04T_PS71

Fecha: 17 de septiembre del 2017.

 INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia de la pedagogía como arte y ciencia para la formación del hombre
y su visión transformadora de este, se han construido diversas modelos pedagógicos,
con las aportaciones de grandes personajes, por lo cual ha pasado por diversas etapas
a través de la historia, que con los modelos de instrucción de su época han sustentado
las bases educativas, filosóficas y pedagógicas de la educación actual. En el siguiente
trabajo presentaremos la escuela nueva y la tradicional, en la cual mencionaremos a sus
principales representantes y sus aportaciones más importantes a cada una de sus
escuelas, a continuación hablaremos sobre las características de cada una de ellas
considerando los papeles que desenvuelven sus participantes, para conocer en que
consiste.

La escuela tradicional conto con la influencia de la iglesia, además de que su

aparición es antes de la escuela nueva, pero cada una conto con sus representantes, a
continuación expondremos algunos de ellos y conoceremos más de cerca sobre sus
aportaciones que cada uno brindo y su nacionalidad; así comenzaremos a conocer sobre
estas dos escuelas.

Tabla. Principales representantes de la escuela nueva y la tradicional

Escuela Representante Nacionalidad Aportaciones

 Pedagogía eclesiástica es el
San Ignacio de Española antecedente de mayor influencia
Loyola. (España) en la pedagogía tradicional.
(1491-1556)  Ejercicios espirituales.
 Rígida disciplina y el culto de la
obediencia.

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  Precursor de la Radio Studiorum
Tradicional (plan de estudios, métodos y la
base filosófica de los jesuitas).
 Un plan que puede utilizarse con
estudiantes, en actividades en el
aula y en otros espacios.
 La disciplina (poder del Papa y
fortalecer la iglesia), conducta
formada en la rigidez y el orden
absoluto.
 Estableció los fundamentos de la
J. Amos Checoslovaco enseñanza.
Comenius. (República  Elaboró un sistema educativo
Padre de la Checa) integral y unitario fundamentado
pedagogía. en la lógica.
(1592- 1670)  Su obra Didáctica Magna.
 Vinculaba la teoría y práctica.
 Su método pedagógico son
procesos naturales del
aprendizaje: la introducción, la
observación, los sentidos y la
razón.

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 Jean Jacques Suizo  Su escrito “Emilio o de la
Rousseau. (Suiza) educación”.
Nueva (1712 – 1778)  Consideraba al niño un ser
sustancialmente distinto al adulto
y sujeto a sus propias leyes y
evolución; el niño no es un animal
ni un hombre, es un niño.
 Consideraba los intereses y
capacidades del niño.
 Estimular al niño el deseo de
aprender.
 Analizar qué y cuándo debe
enseñarse al niño en función de
su etapa de desarrollo.

Johann Suizo  Método Pestalozzi

Heinrich (Suiza)  Naturalidad
Pestalozzi  Educación Elemental
(1746 -1827)  Aprendizaje de lo simple a lo más
complejo, de lo concreto a lo
abstracto.
 Uso de actividades estimulantes:
dibujo, escritura canto, modelado,
educación física, cartografía,
entre otros.
 Destacó el desarrollo social del
niño, primeramente en la familia y
a continuación en la escuela.
 Consideró importante la creación
de instituciones para atender a

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 aquellos niños que eran carentes
de recursos económicos.
John Dewey Estadunidense  El Método de proyectos.
(1859- 1952) (Estados  Consideraba alguna experiencia
Unidos de actual y real del niño.
América)  Identificaba si en los alumnos
existía algún problema o dificultad
suscitados a partir de esa
experiencia.
 Reconocimiento de datos
disponibles.
 Formulación de la hipótesis de
solución.
 Comprobación de la hipótesis por
la acción.
María Italiana  Método de la pedagogía científica,
Montessori (Italia) basada en la observación y la
(1870 – experimentación sobre la forma
1952) natural del aprendizaje
espontáneo de los niños.
 Sus tres principios básicos: la
libertad como necesidad de
expansión de la vida, respeto a la
individualidad y trabajo de
acuerdo a su interés y habilidad.
 El niño formula sus propios
conceptos del material
autodidacta.
 El niño marca su propio paso o
velocidad para aprender.

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  Planos de desarrollo.

Jean Ovide Belga  Método de Decroly, es parte de la

Decroly (1871- (Bélgica) pedagogía científica predomina
1932) una concepción biológica de la
evolución infantil.
 Fundamenta la exigencia de la
enseñanza individualizada a partir
de la clasificación de los
educandos; privilegia la
globalización en la enseñanza, al
hacer énfasis en la integración de
actividades en la dinámica del
trabajo escolar.
 Su oponía a la disciplina rígida y a
la pasividad del niño.
 Propugnaba una escuela activa
donde se permitiese al niño
expresar sus tendencias a la
inquietud y el juego, además
consideraba el juego como una
parte fundamental de la
educación.
 Tomó como base la observación
de la naturaleza para despertar el
interés del niño.
 Método global de lectura y
escritura.
Francés  Tres corrientes: la mística, la
Roger Cousinet
(1881-1973) (Francia científica y la filosófica.

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  Trabajo libre por grupos: se
consideraba método activo, un
método de aprendizaje y no un
método de “enseñanza”.
 Sus principios básicos consisten
en: la libertad, el trabajo por
grupos y los medios de actividad.
 Fundo la Nueva Escuela Francesa
en 1945.

En el siglo XVIII surgieron los primeros autores de la pedagogía de la nueva

escuela, en contraposición a la escuela tradicional. Este último ha dominado en la
pedagogía y a un está vigente en la mayor parte de los centros educativos. En el modelo
tradicional se privilegia la clase magistral, el maestro y la disciplina. En esta noción, el
saber lo tiene el maestro, quien lo imparte en el aula; el alumno recibe pasivamente los
conocimientos. Por el contrario, en la escuela nueva, se concibe que el niño tiene la
capacidad de educarse a sí mismo; por ello, la escuela nueva privilegia la
experimentación, el taller, la actividad espontánea y el trabajo diversificado en las aulas,
continuación se presentara una tabla en donde se exponen las características de cada
una de ellas, para conocer las mejor y poder reflexionar acerca de cada una de ellas.

Tabla de sobre las características de la escuela nueva y tradicional.

Escuela tradicional Escuela nueva

Metodología Verbalismo y Pasividad. El Los programas como los métodos
método de enseñanza será el tendrán que partir de las
mismo para todos los niños y necesidades e intereses del
en todas las ocasiones. alumno.
El aprendizaje tiene carácter El alumno como artesano de su
acumulativo, sucesivo y propio conocimiento, aprende
continuo. haciendo.

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 Enciclopedismo: la clase y la La acción, entendida como la
vida colectiva son motivación a la observación,
organizadas, ordenadas y recolección de información; lo cual
programadas. demanda también que el
La disciplina y el castigo como estudiante se movilice y desplace
esenciales. en los entornos cercanos.
Se limita a exposiciones La manipulación, para descubrir y
(oral) reiterada y severa. redescubrir aquello que origina el
objeto de estudio.
Lenguaje Latín Lengua materna del alumno.
Materiales que El libro como fuente única del Variedad de materiales
utilizan conocimiento y la razón. relacionados con lo que se quiera
Reducido material didáctico. enseñar y aprender, que les
permitan la manipulación y
experimentación.
Concepción de Es unidireccional. Sólo el Es bidireccional. Tanto el alumno
la enseñanza maestro es quien enseña. Es como el maestro enseñan y
el único emisor de aprenden.
información y el conocimiento. La escuela prepara la vida.
Magistrocentrismo: sin el El aprendizaje es el proceso
maestro, el niño no puede mediante el cual el alumno se
nada, pero con el maestro, lo desarrolla íntegramente: sus
puede todo. El maestro es la conocimientos, sus habilidades,
base y condición del éxito de sus destrezas y una formación
la educación. social, libre y democrática
El aprendizaje es la
adquisición de conocimientos;
se daba en forma mecánica,
memorística y coercitiva.

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 Contenidos Contenidos puramente Contenidos además de
conceptuales conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Tipo de Memorístico y repetitivo. Comprensivo
aprendizaje
Rol del docente Autoritario, rígido y El docente es guía en el proceso
controlador de enseñanza-aprendizaje. Papel
motivador para los intereses del
alumno. Crea condiciones para
que el alumno desarrolle sus
aptitudes, habilidades, actitudes y
destrezas. El profesor debe de
proporcionar disposición para
atender las necesidades de los
alumnos
Rol del alumno Pasivo y reproductor del Activo y participativo. El alumno es
conocimiento. libre y debe vivir en un ambiente
de libertad; emprender sus
búsquedas, sus investigaciones,
con entera libertad.
Centro de la Profesor Alumno
enseñanza

La escuela tradicionalista tuvo representantes en su mayoría religiosos con ideales

centrados en la disciplina y orden, donde a todos los alumnos se les enseñaría igual y
ellos tendrían un papel pasivo, donde el profesor es el más importante y se prepara a los
alumnos para aprendan solo lo que los contenidos digan y la escuela nueva surge en
contracorriente para ofrecer alternativas diferentes que apuntan a la formación del ser
humano en armonía con la naturaleza. Buscando el rescate y fomento de los valores
libertad, autonomía, amor, paz, entre otros. Se basa en una metodología flexible y acorde

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a las necesidades del alumno. Acercan al alumno a su realidad contextual, motivándolo
y respetándolo.

Conclusión

En conclusión, es una realidad que la escuela tradicional y la escuela nueva podría

compararse, ambas caminan en la misma dirección y tienen como fin último alcanzar su
objetivo que es la enseñanza. Con diferentes estilos de enseñanza y con roles en cada
uno de sus participantes que se contraponen, pero que buscan el mismo objetivo que es
la educación del hombre. Es muy interesante como se ha desarrollado la pedagogía a lo
largo de la historia y que además se ha modificado también con los ideales de las épocas
en las que se vivió. Ahora podemos conocer como se ha ido modificando y que autores
son sus representantes y las características que cada una posee que es la conjunción de
las aportaciones que cada uno de ellos dio, estas escuelas existen gracias a sus
investigaciones. La mayoría, si no es que todos, hemos pasado por una experiencia de
este tipo de escuela tradicional y también hemos escuchado, sobre que ahora todas la
escuelas deben manejar las características de la nueva escuela y también hemos
observado que algunos maestros si la llevan a cabo.

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