Unidad didáctica: 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
Institución Educativa :
Director (a) :
Sub director :
Docente :
Grado y Sección :
II. TITULO DE LA UNIDAD: “NOS ORGANIZAMOS PARA PARTICIPAR DE L AS ACTIVIDADES DEL
CENTENARIO DEL PADRE CARLOS POZZO Y AMBIENTAMOS NUESTR A AULA”
Bimestre: I Duración aproximada: 4 semanas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Valores Acciones Actitudes observables
INTERCULTURAL Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
identidad cultural identidades culturales y relaciones de sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
pertenencia de los estudiantes. su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
AMBIENTAL Respeto a toda Aprecio valoración y disposición para el Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
forma de vida. cuidado a toda forma de vida sobre la favor de la preservación de la flora y fauna local,
Tierra desde una mirada sistemática y promoviendo la conservación de la diversidad biológica
global, revalorando los saberes ancestrales. nacional.

Instrumentos
Competencias y
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? de
capacidades
evaluación

AREA DE COMUNICACIÓN.

Se comunica oralmente Relata sus experiencias de las vacaciones a

en su lengua materna.  Recupera información explícita de los textos través de un cuento, describiendo sus Escala de
1.1.- Obtiene orales que escucha, seleccionando datos vivencias. Escucha el relato de sus valoración
información del texto específicos, y que presentan expresiones con compañeros
oral sentido figurado, vocabulario que incluye

1.2.- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
1.3.- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
1.4.- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
2.1.- Obtiene información  Identifica información explícita y relevante que se
del texto escrito.
sinónimos y términos propios de los campos del Participa del dialogo de sus compañeros
saber. para tomar acuerdos para una mejor
comunicación
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las
ideas del texto oral, como las secuencias
temporales, causa-efecto o semejanza-
diferencia, así como las características de
personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el significado de palabras
según el contexto y expresiones con sentido
figurado (dichos populares, refranes,
moralejas), a partir de la información explícita e
implícita del texto.
 Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las características
más comunes del género discursivo. Distingue
el registro formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se apoya en el volumen
y la entonación de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
Lee diversos textos narrativos cuentos y Rúbrica
encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta anécdotas) para luego parafrasear el texto, (hipótesis de
información de otra semejante, en la que selecciona infiriendo sobre el contenido del mismo. niveles de
datos específicos, en diversos tipos de textos de Manifiesta su opinión sobre los textos leídos. escritura).
estructura simple, con algunos elementos complejos,
así como vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
2.2.- Infiere e interpreta
información del texto
2.3.- Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y  Opina acerca del contenido del texto, explica el
contexto del texto
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
3.1.- Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
3.2.- Organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y determina el significado
de palabras y frases según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y subtema, a partir de
información relevante explícita e implícita.
sentido de algunos recursos textuales (uso de
negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado,
etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda textos
según sus necesidades, intereses y su relación con
otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
Escribe un cuento sobre sus vacaciones Rubrica.
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más comunes siguiendo un plan de escritura
del tipo textual. Distingue el registro formal del Escribe usando signos de puntuación,
informal; para ello, recurre a su experiencia y a conectores y reglas ortográficas.
algunas fuentes de información Revisa la cohesión y coherencia de su texto.
complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como adición, causa-
efecto y consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
3.3.- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
3.4.- Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
dicho sentido. Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo.

AREA DE MATEMÁTICA

RESUELVE
PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y una o más acciones  Manipula material concreto. Multibase, -Lista de
CANTIDAD de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, billetes, monedas para igualar y cotejos
 Traduce cantidades a repartir cantidades y combinar colecciones para comparar cantidades y las emplea -Ficha de
expresiones numéricas. transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de jugando a la tiendita y el banco. aplicación
 Comunica su adición, sustracción, multiplicación y división, con -Escala de
números naturales de hasta cuatro cifras. valoración
comprensión sobre los
números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones
RESUELVE 3.2.1. Establece relaciones entre los datos de ubicación  Elabora un croquis para hallar el tesoro P. gráfica
PROBLEMAS DE y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, escondido. Escala de
FORMA, MOVIMIENTO Y así como la traslación de los objetos o figuras, y los valoración
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y
formas geométricas y lugares fijos como puntos de referencia.
sus transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones  Construye una maqueta para identificar
geométricas. 3.3. 1. Expresa con dibujos su comprensión sobre los las calles paralelas y perpendiculares
 Usa estrategias y elementos de cubos y prismas de base cuadrangular:
procedimientos para caras vértices, aristas; también su comprensión sobre
orientarse en el espacio. los elementos de los polígonos: ángulos rectos,
 Argumenta afirmaciones números de lados y vértices; así como su
comprensión.
sobre relaciones
geométricas.

AREA DE PERSONAL SOCIAL.

CONSTRUYE SU Explica con argumentos sencillos por qué considera Participa en actividades lúdicas Ficha de
IDENTIDAD buenas o malas determinadas acciones. respetando a sus compañeros para observación
integrarse mejor
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
Participa en un pasacalle, llevando sus
 Reflexiona y argumenta Se relaciona con niños y niñas con igualdad, reconoce
pancartas a partir del análisis de sus
éticamente. que puede desarrollar diversas habilidades a partir de
derechos a causa de su vulneración y
 Vive su sexualidad de las experiencias vividas y fortalece sus relaciones de
amistad. desconocimiento.
manera plena y
Ficha de
responsable
observación
Construye un decálogo resaltando sus
responsabilidades en el hogar, escuela y
comunidad a través de un diálogo.
CONVIVE Participa en la elaboración y evaluación de Elabora un cartel de normas, a partir del Rúbricas
DEMOCRATICAMENTE acuerdos y normas de convivencia en el aula, a partir análisis de la convivencia entre sus
de las propuestas de sus compañeros; explica la compañeros para ponerlo en práctica en el
 Interactúa con todas importancia de que las normas ayudan a convivir en aula
las personas. armonía y de que todos participen.
 Construye normas y
asume acuerdos y
Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en
leyes. aquellos que involucran a todos los miembros de su Escala de
 Maneja conflictos de comunidad Recolecta información de diferentes fuentes valoración.
manera constructiva. para elaborar un organizador visual de la vida
 Delibera sobre y obra de nuestro fundador para una
asuntos públicos. exposición.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

GESTIONA  Describe los roles económicos que cumplen las Establece diferencias en un cuadro Ficha de
RESPONSABLEMENTE personas de su comunidad (consumidor, vendedor, comparativo sobre necesidades y deseos observación
LOS RECURSOS comprador, productor de bienes y servicios) y explica para argumentar con su familia
ECONOMICOS cómo estos roles y algunas situaciones económicas
 Comprende las (por ejemplo, la subida del precio de los combustibles,
relaciones entre los entre otros) inciden en la satisfacción de necesidades Lista de
elementos del sistema de las otras personas. cotejos
económico y financiero.
Elabora un presupuestos sobre el costo de
 Toma decisiones libros y cuadernillos y se compromete a
económicas y  . Establece una meta personal de ahorro e inversión, cuidarlos para su beneficio y de sus
financieras. diferenciando para ello las necesidades de los deseos
compañeros
de consumo.
Explica el mundo físico  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los Expresa de forma oral las diferentes Lista de
basándose en órganos y sistemas con las funciones vitales en características de los seres vivos. cotejos.
conocimientos sobre plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un
los seres vivos, materia modelo para describir cómo el sistema digestivo Elabora cuadros comparativos de los Lista de
y energía, biodiversidad, transforma los alimentos en nutrientes que se beneficios de los seres vivos. cotejos.
distribuyen, a través de la sangre, por todo el
tierra y universo. organismo.
 Comprende y usa Elabora una maqueta con material reciclado Escala de
conocimientos sobre los  Justifica por qué los individuos se reproducen con de las partes del sistema nervioso. valorización.
seres vivos, materia y otros de su misma especie.
energía, biodiversidad,  Describe que los objetos pueden sufrir cambios Expresa de forma oral sobre los estímulos y Lista de
Tierra y universo. reversibles e irreversibles por acción de la energía. los receptores que lo perciben. cotejos.
 Evalúa las implicancias Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de
del saber y del quehacer hielo se disuelve por acción del calor del ambiente y Elabora gráficos sobre el cuidado de los Escala de
científico y tecnológico por qué puede volver a ser un cubo de hielo al sentidos. valoración
colocar el líquido en un refrigerador.
 Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y Rubrica.
la forma de los objetos por las fuerzas aplicadas A través de gráficos explican los efectos de
sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de la contaminación de nuestros sentidos
por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y
cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial.
 Describe cómo la energía se manifiesta de
diferentes formas y puede usarse para diferentes
propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la
energía producida en una batería para un carro de
juguete se manifiesta en movimiento, sonido y luz al
poner en funcionamiento todos sus componentes.
 Describe el rol que cumplen los seres vivos en su
hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las
plantas son productores, la liebre es un consumidor
y la lombriz es un descomponedor.
 Argumenta por qué las plantas y los animales
poseen estructuras y comportamientos adaptados a
su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por
qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
 Describe las diferentes zonas climáticas y señala
que se forman por la distribución de la energía del
sol sobre la Tierra y su relieve.
 AREA E EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye su identidad  Relaciona sus experiencias de vida con los  Participa activamente con fe y devoción Lista de
como persona humana, acontecimientos de la Historia de la Salvación como en el recorrido de las estaciones del Vía cotejos
amada por dios, digna, manifestación del amor de Dios. Crucis.
libre y trascendente,
comprendiendo la  Elabora en forma individual el acordeón
doctrina de su propia pascual (acordeón de las catorce
religión, abierto al estaciones del Vía Crucis)
 Promueve la convivencia cristiana basada en el
diálogo con las que le
diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
son más cercanas.” fraterno.
 Conoce a Dios y asume Lista de
su identidad religiosa cotejos
como persona digna,
libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

Asume la experiencia 2.1.1 Expresa su fe mediante acciones concretas en  Dialoga con sus compañeros sobre la Escala de
del encuentro personal la convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas vida y obra del Padre Carlos Pozzo valoración
y comunitario con Dios bíblicas y de los santos. para valorarla y seguir su ejemplo.
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.

COMPUTACION.
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita Participa en la autoevaluación de las tareas Escala de
de manera autónoma aprender considerando sus experiencias y saberes que realiza de acuerdo a los criterios que han valoración.
 Define metas de previos para realizar una tarea. sido compartidos, y con ayuda del docente
aprendizaje. establece en qué va a mejorar.
Reconoce las partes de Explora a partir del ensayo y error la computadora y lo Escribe un resumen de la vida y obra del Escala de
la computadora y utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta padre Carlos Pozzo considerando el título del valoración
aprende el cuidado que criterios de seguridad y cuidado. Elabora materiales tema y las acciones que realizó para el bien de
se debe tener. digitales combinando textos e imágenes para expresar los demás..
sus experiencias y comunicar sus ideas. Copia el texto de la vida y obra del padre
 Crea objetos virtuales Carlos Pozzo con ayuda del teclado usando
en diferentes formatos. el Word y agrega imágenes al texto que se
encuentran en una carpeta seleccionada por el
docente.

AREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA

Aprecia de manera  Dibuja creativamente la vida y obra del
crítica manifestaciones Rvdo. Padre Carlos Pozzo.
artístico-culturales  Elaboran planos utilizando diferentes
formas de figuras.
Percibe manifestaciones Describe y analiza los elementos del arte que identifica  Crea un collage sobre la vida y muerte de
artístico-culturales. en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, Jesús y lo exponen.
e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos  Aplica diferentes técnicas del pintado
con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El utilizando los colores.
estudiante describe qué instrumentos se usan en la
música tradicional peruana que está escuchando,
cómo es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué
sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le
hace pensar, entre otros.

Reflexiona creativa y  Comenta sobre la manera en que los elementos, los

críticamente sobre procesos, los medios y las técnicas usadas
manifestaciones artístico- comunican ideas, y genera hipótesis sobre el
culturales significado y la intención del artista.

EDUCCION FISICA
SE DESENVUELVE DE  Regula la posición del cuerpo en situaciones de  Realiza desplazamientos en diferentes
MANERA AUTÓNOMA A equilibrio, con modificación del espacio, direcciones.
TRAVÉS DE SU teniendo como referencia la trayectoria de  Se desplaza en un pie, dos pies.
objetos, los otros y sus propios
MOTRICIDAD.
desplazamientos, para afianzar sus habilidades  Izquierda.
 Comprende su  Derecha.
motrices básicas.
cuerpo  De parejas.
 Se expresa  De tres persona …
corporalmente
 Se dirige a la derecha – izquierda.
 Alterna sus lados corporales de acuerdo a su
utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio  Adelante – atrás.
y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia en actividades lúdicas y
predeportivas.  Diferentes posiciones
 Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y  Juegos de roles.
diferentes movimientos para expresar formas,
ideas, emociones, sentimientos y pensamientos
en la actividad física.

Enfoques
Acciones y/o actitudes observables
transversales
Vida y obra del  Los estudiantes y profesores participarán de manera activa en las actividades del centenario del natalicio del Padre
reverendo Padre Carlos Carlos Pozzo
Pozzo
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de
hablar, vestir o costumbres.
2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas del cuarto grado inician un nuevo año con muchos retos y mucha expectativa de participar en las actividades del
centenario del nacimiento del Reverendo Padre Carlos Pozzo. En años anteriores han tenido la oportunidad experimentar varias
formas de participación y organización de su aula y la institución CIRCA, han adquirido mucha experiencia aprendieron lo que se
adecua a ellos. En este grado, los vínculos de pertenencia con el grupo de amigos y CIRCA tiene mayor importancia; por otra parte,
van teniendo cambios físicos y de comportamientos propios de esta edad, lo que puede ocasionar en ellos intercambio de ideas y
situaciones conflictivas entre ellos cuya solución se encontrará en ellos mismos, aunque otros necesitarán de la mediación de algunos
de sus compañeros o del docente. Frente a ello, se preguntan: ¿qué normas son importantes en esta etapa escolar?; ¿cómo
podríamos hacer para abordar los conflictos entre nosotros?; ¿cómo comunicamos nuestras expectativas? La presente unidad tiene
por finalidad desarrollar las competencias ciudadanas y comunicativas de los estudiantes de cuarto grado a través de diversas
 situaciones de oralidad, lectura y escritura que promuevan la participación y la reflexión crítica de cada uno de los niños y niñas al
organizarse y organizar su aula, fortaleciendo así una toma de decisiones que asegure mejores actitudes ciudadanas, como la
participación, el diálogo, la tolerancia y el respeto para alcanzar una convivencia democrática.

En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo debería ser nuestra participación en el
centenario del natalicio del Padre Carlos Pozzo? ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué
responsabilidades debemos asumir dentro del aula?

3.- SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión N° 01.- “Dialogamos sobre nuestra vacaciones”. Los Sesión N° 02.- “Escuchamos relatos orales” Los estudiantes
estudiantes son bienvenidos y dialogan sobre sus vivencias narran sus experiencias vacacionales y escuchan con interés los
vacacionales. relatos de sus compañeros.

Sesión N° 03.- “Aprendemos a dialogar” en esta sesión los estudiantes Sesión N° 04.- “Escuchamos el relato de un cuento” los
identifican las condiciones del oyente y del hablante al participar en un estudiantes escuchan el relato de un texto narrativo (cuento o
diálogo anécdota) para luego parafrasearlo.

Sesión N° 05.- “Leemos un cuento” Leen un cuento de su interés, con Sesión N° 06.- “planifican la escritura de un cuento” los
pronunciación y entonación adecuada, respetando signos de puntuación e estudiantes organizan sus ideas para elaborar un plan de escritura
identificando su estructura, finalmente parafrasear el texto leído. según la situación comunicativa.

Sesión N° 07.- “Escribimos nuestro cuento” Escriben la versión
preliminar de su cuento considerando el uso de conectores para
mantener la cohesión del contenido, debemos respetar la estructura
del cuento
Sesión N° 09.- “Exploramos a los seres vivos de nuestro
entorno” E esta sesión los estudiantes explorarán a los seres vivos
de su entorno para conocer las diferentes características.
Sesión N° 11.- “experimentamos con las funciones de nuestro
sistema nervioso” Es importante que el niño experimente las
diferentes sensaciones que nuestro cuerpo puede captar a través del
sistema nervioso.
Sesión N° 13.- “Vivenciamos los estímulos de nuestro entorno”
los niños y niñas viven experiencias a través de diferentes estímulos
que se le presentan a través de sus receptores sensoriales.
Sesión N° 08.- “Revisamos nuestro cuento” Revisan sus cuentos
siguiendo un plan de revisión y elaboran la versión final de sus textos.
Sesión N° 10.- “Conocemos los beneficios de los seres vivos” En
el desarrollo de la sesión los estudiantes conocerán los beneficios que
se obtienen de las plantas, animales y su importancia económica y
cultural
Sesión N° 12.- “Elaboramos una maqueta del sistema nervioso”
los niños y niñas, elaboran con material de reciclaje para interiorizar
y luego explicar las partes del sistema nervioso
Sesión N°14.- “Aprendemos a cuidar nuestros sentidos” Los
niños se organizan en grupos para reconocerlos cuidados que
debemos tener con las funciones que tienen cada uno de los sentidos
Sesión N° 14.- “Investigamos sobre la contaminación a nuestros
sentidos” los niños buscan información para reconocer los efectos
de la contaminación que afectan a nuestros órganos de los sentidos
Sesión N° 16.- “Leemos y escribimos números de cuatro cifras”
los niños y niñas aprenderán a leer y escribir números en situaciones
lúdicas, por ello realizarán agrupaciones y canjes usando material
base dos y el tablero de valor posicional.
Sesión N° 18.- “Ubicamos los números de cuatro cifras en la
recta numérica” los estudiantes elaboran la recta numérica y ubican
los números propuestos de cuatro cifras.
Sesión N° 20.- “Nos ubicamos usando referencias” los estudiantes
se ubicarán en el aula guiados por un croquis, descubrirán tanto su
posición como la de sus compañeros y de algunos objetos utilizando
nociones espaciales.
Sesión N° 22.- “Resolvemos aproximaciones a la decena y
centena” los niños y niñas realizan aproximaciones a la decena,
centena empleando la recta numérica.
Sesión N° 24.- “Nos preparamos para vivir la cuaresma” los
estudiantes se prepararán para vivir la cuaresma con Fe y devoción.
Sesión N° 26.- “Participamos con Fe del Vía Crucis de nuestro
señor” los estudiantes participarán con Fe en el Triduo Pascual.
Sesión N° 28.- “Demostramos nuestra creatividad dibujando”
mediante el dibujo los estudiantes plasman su creatividad teniendo
como referencia la vida y la obra del Padre Carlos Pozzo
Sesión N° 30.- ”Creamos un collage” utilizando diferentes tipos de
materiales elaboran un collaje sobre la vida y muerte de Jesús.
2. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe
 Libro del estudiante de Comunicación del ….° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del …° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
Sesión N° 15.- “Reconocemos números de cuatro cifras” los niños y niñas
conocerán más acerca del uso de los números y su descomposición,
actividades de la vida diaria (la tiendita y el banco)
Sesión N° 17.- “Comparamos y ordenamos números de cuatro
cifras” los estudiantes ordenan y comparan números de cuatro cifras
mediante procesos de agrupación.
Sesión N° 19.- “Reconocemos las rectas paralelas y secantes”
los estudiantes identifican rectas paralelas, perpendiculares y
secantes mediante juegos lúdicos.
Sesión 21.- “resolvemos problemas representando cantidades”
Los niños y niñas aprenderán a resolver problemas de cantidad
empleando material concreto.
Sesión N° 23.- ”Jugamos a encontrar patrones” los niños y niñas
descubrirán la regla de formación en patrones aditivos crecientes para
continuar la secuencia.
Sesión N°25.- “Reflexionamos en la Semana Santa” los
estudiantes vivencian y valoran el amor de Jesucristo hacia la
humanidad
Sesión N° 27.- “Celebramos con alegría y amor el nacimiento de
nuestro fundador” los estudiantes encuentran identidad, amor,
respeto y ejemplo de nuestro fundador.
Sesión N° 29.- “Elaboramos un croquis de nuestra comunidad”
A través de una maqueta identifican su comunidad utilizando el
croquis
Sesión N° 31.- “Empleamos técnicas de pintura” aplicando
diferentes técnicas de pintura, utilizando los colores demuestran su
creatividad a libre elección
  Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática.
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social.

3. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

OBSERVACIONES:
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Arequipa, marzo del 2018

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Dirección de la I.E. Docente de aula