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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
COMUNIDAD VALENCIANA
Lengua
castellana
y Literatura
EP Tercer Curso
edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
1. INTRODUCCIÓN
El nuevo Proyecto de Primaria Talentia, está orientado para la sociedad de la información y el
conocimiento, que contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedagógicos más
innovadores.
Es un proyecto pensado para la Educación Integral que convive con las nuevas tecnologías,
basado en el desarrollo de las competencias y de las inteligencias múltiples.
En este sentido, el proyecto se fomenta en los siguientes pilares:
 Interrelación de las competencias y de las inteligencias múltiples para ofrecer un

programa ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de las personas.
 Integración de las TIC. Coexistencia entre formato de papel y formato digital:
o Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje.
o Internet: búsqueda, selección y organización de la información para
transformarla en conocimiento.
o Actividades interactivas: progresiva adquisición de autonomía personal en el
aprendizaje (aplicables en pizarra digital interactiva).
 Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas nos ofrece una gran diversidad
de ritmos y estilos de aprendizaje. Talentia ofrece una gran variedad de recursos con
una especial sensibilidad en atender a la diversidad, de manera que todos puedan
desarrollarse e integrarse de manera eficaz.
a) Justificación de la programación.
La Programación Didáctica del área de Lengua para Educación Primaria está fundamentada en
la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, por la cual se establecen las enseñanzas mínimas
de Educación Primaria y el Decreto 108/2014, del 4 de julio, del Consejo, por el cual se
establece el currículum y despliega la ordenación general de la Educación Primaria en la
Comunidad Valenciana.
La educación primaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos entre 6 y 12
años (6 Cursos: de 1º a 6º de Primaria).
La finalidad es proporcionar una educación que permita reforzar su desarrollo personal y su

propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relacionadas con la expresión y
comprensión oral, con la lectura, escritura y calculo, así como desarrollar las habilidades
sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, La
Educación Primaria también tiene como finalidad preparar al alumnado para cursar de manera
eficiente la Educación Secundaria Obligatoria, que constituye la educación básica, por tal de
facilitar la continuidad del proceso educativo del alumno.
2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA

a) Conocer y apreciar los valores y las normes de convivencia, aprender a actuar con ellas,
prepararse para el ejercicio de la actitud ciudadana y respetar los derechos humanos, así como
el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el

estudio, así como actitudes de confianza en sí mismos, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
c) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas,
la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de
personas con discapacidad.
d) Conocer y utilizar de manera adecuada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.
e) Iniciarse en la utilización hacia el aprendizaje de las tecnologías de la información y la

comunicación, y desarrollar un espíritu crítico hacia los mensajes que reciben y elaboran.
f) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como na actitud contraria con la violencia, con los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Objetivos en clave de Competencias del Tercer Curso.
• Comprender textos orales y expresarse oralmente de forma adecuada en los diferentes

contextos en los que se desenvuelve el alumno. (Comunicación lingüística)
• Leer y comprender textos de tipología diversa (narrativos, descriptivos, textos de la vida

cotidiana…), así como de literatura infantil y juvenil, y desarrollar hábitos de lectura, como
instrumentos para mejorar la eficacia lectora, adquirir conocimiento y como ocio y disfrute.
(Comunicación lingüística).
• Comprender e interpretar informaciones de trayectos y planos, horarios comerciales,

calendarios…, efectuando los razonamientos numéricos y geométricos necesarios.
(Competencia matemática)
• Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir
distintos tipos de textos según la finalidad y hablar de forma adecuada, coherente y correcta,
sabiendo razonar y explicar los procesos seguidos. (Comunicación lingüística y Aprender a
aprender)
• Relacionarse y expresarse a través de la lengua de manera adecuada en la actividad social y

cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los
propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. (Competencias sociales y
cívicas)
• Obtener información y opiniones de los medios de comunicación social y las tecnologías de la

información y la comunicación, y saberlas interpretar y valorar. (Conciencia y expresiones
culturales y Competencia digital)
• Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria. Comprender textos literarios de

géneros diversos, así como las convenciones específicas del lenguaje literario. (Comunicación
lingüística y Competencias básicas en ciencia y tecnología)
• Valorar la realidad plurilingüe de España y del mundo como muestra de riqueza cultural.
(Conciencia y expresiones culturales y Competencias sociales y cívicas)
• Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
(Competencias sociales y cívicas)
• Tomar conciencia del propio aprendizaje y reflexionar sobre posibles estrategias para
emprender nuevos aprendizajes. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
3.- COMPETENCIAS
a) Las competencias claves y los estándares de aprendizaje evaluables.
Competencia Estándar de aprendizaje
clave
CCLI Emplea la lengua oral en asambleas, conversaciones e intercambio de
opiniones como forma de comunicación (social y lúdica) con los demás y de
expresión de sus ideas.
CCLI Expresa sus ideas y las transmite con claridad, con sentido y progresiva
corrección.
CCLI Escucha las intervenciones de sus compañeros (postura adecuada, contacto
visual, atención), mostrando respeto y atención por los sentimientos de los
demás.
CCLI Usa las normas sociocomunicativas: espera de turno, escucha activa y
participación respetuosa, preguntando, asintiendo, etc., al interlocutor e
incorporando ciertas normas de cortesía.
CCLI Reconoce y emplea conscientemente recursos lingüísticos (entonación, tono de
voz, ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y estructura de la oración) y
no lingüísticos (gestual y corporal) para comunicarse en las interacciones
orales.
CCLI Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación,
pronunciación y vocabulario. Cuando narra hechos ocurridos o experiencias
personales, relatos, libros o películas, se describe a sí mismo, a familiares,

amigos, personajes y lugares conocidos.
CAA Expresa sus propias ideas con el vocabulario adecuado y el orden necesario
para cumplir el objetivo de la intención comunicativa.
CAA Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicación en el
aula y haciendo comentarios relacionados con el tema (asambleas,
conversaciones e intercambios de opiniones).
CCLI Participa de forma constructiva preguntando, expresando dudas y construyendo
un conocimiento común en las tareas del aula.
CCLI Muestra una actitud de escucha activa (mantiene el contacto visual, adopta una
postura adecuada...), evitando repetir lo que ya se ha dicho y ciñéndose al
tema tratado.
CD Comprende la información general en textos orales de uso habitual (avisos,
horarios, instrucciones, normas...), realizando actividades relacionadas con
dichos textos (preguntas, resumen, opinión...).
CCLI Entiende el sentido de los elementos básicos del texto necesarios para la
comprensión global (vocabulario).
CAA Utiliza en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad.
CCLI Se inicia de forma autónoma en el manejo de distintos recursos (diccionario,
Internet…) para ampliar su vocabulario.
CAA Distingue por el contexto el significado de las palabras polisémicas.
CCLI Identifica el tema del texto.
CCLI Obtiene las principales ideas de un texto.
SIEE Extrae las ideas principales de un texto.
CCLI Memoriza breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e
intereses.
CCLI-CAA Reproduce con corrección y creatividad textos breves apropiados a su edad.
CSC CCLI Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
CCLI Responde de forma correcta a preguntas concernientes al texto oral.
CCLI-SIEE Utiliza la información para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de
aprendizaje individual o colectivo.
CCLI Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos,
descriptivos, instructivos, informativos…
CCLI Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y responde a
preguntas relacionadas con este.
CCLI Comienza a organizarse el discurso adecuándose a la situación de
comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas.
CCLI Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender: escucha
activamente y expresa oralmente con claridad.
CCLI Lee en voz alta diferentes tipos de texto apropiados a su edad con fluidez y
entonación adecuada.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
CCLI Descodifica las palabras propias de su edad y aplica los signos de puntuación
(por ejemplo, el punto y la coma).
CCLI Entiende el mensaje, de manera global, y con la ayuda del profesor/a identifica
las ideas principales de los textos leídos en voz alta.
CCLI Comprende diferentes tipos de textos no literarios (narrativos y descriptivos) y
de la vida cotidiana, realizando actividades sobre estos.
CCLI Lee en silencio con fluidez textos de distinta complejidad aportados por el
profesor/a.
CCLI Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos leídos (resume y opina).
CCLI Identifica las partes de la estructura organizativa de textos sencillos.
CCLI Elabora esquemas y mapas conceptuales sencillos con la ayuda del profesor/a.
CD Interpreta el título de un texto y algunas ilustraciones con pautas establecidas.
CCLI-CEC Reconoce las palabras clave con la ayuda del profesor/a.
CCLI Activa conocimientos previos y los utiliza en situaciones de aula.
CCIL-CEC Formula hipótesis basándose en el texto y las imágenes que lo acompañan.
CCLI Reconoce, con la ayuda del profesor/a, la información contenida en los gráficos,
estableciendo relaciones sencillas con los datos que aparecen en el texto
relacionados con dichos gráficos.
CCLI Aprende, con la ayuda del profesor/a, a interpretar esquemas y mapas
conceptuales sencillos.
CCLI Elige textos para realizar una lectura comprensiva y de enriquecimiento.
CSC Lee voluntariamente textos de forma continuada.
CCLI Usa diferentes fuentes bibliográficas para obtener datos e información.
CCLI Identifica los medios informáticos para obtener información con la ayuda del
profesor/a.
CCLI Localiza información para realizar actividades de clase.
CCLI Utiliza la biblioteca aplicando las normas de funcionamiento con orden y
responsabilidad.
CCLI Localiza referencias bibliográficas: autor, editorial, ilustraciones.
CCLI Clasifica lecturas y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios
como fuente de entretenimiento.
CCLI Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana:
notas, diarios, cartas, correos electrónicos, noticias…, imitando textos modelo.
CAA Escribe textos usando el vocabulario adecuado, organizando las ideas con
claridad, secuenciando temporalmente el escrito, manteniendo una cohesión
básica y respetando normas gramaticales y ortográficas, a partir de la imitación
de textos modelo.
CAA Escribe diferentes tipos de texto adecuando el lenguaje a sus características:
notas, diarios, cartas, correos electrónicos, noticias…, a partir de la imitación de
textos modelo.
CCLI Elabora textos breves propios del ámbito de la vida personal y del ámbito
escolar a partir de textos facilitados, recogiendo las ideas fundamentales.
CCLI Aplica los signos de puntuación y ortografía básica, exceptuando la aplicación
de las reglas de acentuación.
CD Reproduce con corrección textos sencillos y breves dictados de forma lenta y
con menor repetición.
CCLI Se inicia en el uso de estrategias de búsqueda y selección de la información
para producir enunciados, dando respuesta a preguntas directas sobre un texto
dado.
CAA Se inicia en la utilización de fuentes, en formato papel y digital (diccionario,
Internet...), en el proceso de la escritura de forma guiada.
CCLI Presenta trabajos breves, utilizando soporte papel, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo información de distintas fuentes (directas,
libros, Internet) y siguiendo un plan de trabajo facilitado con un guion claro.
CAA Elabora trabajos breves siguiendo un guion establecido que suponga la
búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter
científico, geográfico o histórico.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
CCLI Se esfuerza por escribir textos breves correctamente (grafía, orden y limpieza),
de forma personal y creativa.
CCLI Expresa, por escrito y brevemente, ideas y opiniones.
IEE Se inicia en la planificación y redacción de textos breves, siguiendo unos pasos:
planificación y redacción. Determina con antelación cómo será el texto y su
extensión. Presenta los escritos con limpieza, claridad, precisión y orden.
CL Valora su propia producción escrita, así como la de sus compañeros.
CCLI-CAA Se inicia en la utilización de las nuevas tecnologías para la búsqueda de
información.
CSC-CCLI Identifica, con la ayuda del profesor/a, todas las categorías gramaticales por su
función en la lengua.
CCLI Conjuga con corrección formas verbales en pasado, presente y futuro, y las usa
en sus producciones escritas.
CCLI-SIEE Distingue familias de palabras con pautas establecidas previamente.
CCLI Usa los aumentativos, diminutivos y onomatopeyas en su comunicación oral.
© grupo edebé 7
CCLI Diferencia palabras compuestas, prefijos y sufijos, y los incorpora en sus

producciones orales y escritas.
CCLI Identifica, con la ayuda del profesor/a, los diferentes tipos de palabras en un
texto sencillo.
CCLI Identifica, con la ayuda del profesor/a, el orden alfabético en la utilización de un
diccionario.
CCLI Identifica la acepción correcta de la palabra desconocida según la situación que
le ofrece el texto oral o escrito.
CCLI Reconoce las normas ortográficas básicas y las aplica en sus producciones
escritas, bajo supervisión del profesor/a.
CCLI Distingue las características que definen a las diferentes clases de palabras
(sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre, determinante).
CCLI Identifica correctamente las normas de la concordancia de género y de número
en la expresión oral y escrita con unas normas previamente establecidas.
CCLI Identifica la sílaba átona y tónica.
CCLI Reconoce correctamente los signos de puntuación (por ejemplo, punto y coma)
en textos dados.
CCLI Aplica las reglas de uso de la tilde en palabras agudas, diferenciando la
posición de la sílaba tónica.
CCLI Conoce la concordancia de las diferentes palabras de una oración y la aplica en
producciones propias sencillas.
CD Aplica distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del
aprendizaje, bajo supervisión del profesor/a.
CCLI-CEC Conoce y respeta la variedad lingüística de España.
CCLI Identifica los textos literarios propios de la literatura infantil (narrativos,
poéticos), considerándolos como medio de disfrute.
CCLI-CEC Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, pertenecientes a
la literatura infantil, mejorando su comprensión.
CCLI Reconoce la rima como recurso propio de los poemas.
CCLI Identifica comparaciones, aumentativos y diminutivos en textos literarios, con la
ayuda del profesor/a.
CCLI Narra textos literarios sencillos (por ejemplo, cuentos, poemas y canciones), a
partir de pautas o modelos dados, buscando el fomento de la creatividad.
CSC Colabora en dramatizaciones de textos literarios adecuados a su edad,
individualmente y en grupo.
CCLI Memoriza con unas pautas establecidas y reproduce textos orales breves y
sencillos (por ejemplo, cuentos, poemas, canciones, refranes y adivinanzas).
b) Perfil competencial
Perfil Competencia: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Áre Estándar ADQUIRIDO
a (Sí/No)
MAT Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas en contextos del entorno escolar, del entorno
familiar y de la vida cotidiana.
MAT Comprende, con ayuda de pautas, el enunciado de problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema) del entorno escolar, del
entorno familiar y de la vida cotidiana.
MAT Explica de forma oral los procesos seguidos en la medición y el
tratamiento de longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar, el
entorno familiar y la vida cotidiana.
MAT Describe posiciones y movimientos en el entorno escolar y la vida
cotidiana, indicando la situación, giros y distancias…
MAT Reconoce y nombra polígonos de hasta ocho lados en el entorno escolar,
el entorno familiar y la vida cotidiana.
MAT Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno inmediato,
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así como interpreta y elabora representaciones espaciales de ellos en

croquis de itinerarios, planos…, utilizando las nociones geométricas
básicas (situación, paralelismo, perpendicularidad).
MAT Realiza un recorrido en el entorno escolar, a partir de un croquis o un
mapa, describiendo en un momento dado la posición y los movimientos
llevados a cabo, así como utilizando las nociones geométricas básicas
(situación, paralelismo, perpendicularidad).
MAT Compara y estima longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar,
el entorno familiar y la vida cotidiana, utilizando instrumentos
convencionales (regla, balanza, litro…) y no convencionales, así como
expresando el resultado en la unidad más adecuada en función del
instrumento elegido.
MAT Resuelve problemas sencillos relacionados con situaciones del entorno
escolar, el entorno familiar y la vida cotidiana, utilizando las unidades de
medida (longitud, capacidad y masa) más usuales, expresando los
resultados en las unidades de medida más adecuadas y explicando el
proceso seguido.
LCL Emplea la lengua oral en asambleas, conversaciones e intercambio de
opiniones como forma de comunicación (social y lúdica) con los demás y
de expresión de sus ideas.
LCL Expresa sus ideas y las transmite con claridad, con sentido y progresiva
corrección.
LCL Reconoce y emplea conscientemente recursos lingüísticos (entonación,
tono de voz, ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y estructura de
la oración) y no lingüísticos (gestual y corporal) para comunicarse en las
interacciones orales.
LCL Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación,
pronunciación y vocabulario. Cuando narra hechos ocurridos o
experiencias personales, relatos, libros o películas, se describe a sí
mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares conocidos.
LCL Expresa sus propias ideas con el vocabulario adecuado y el orden
necesario para cumplir el objetivo de la intención comunicativa.
LCL Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicación en
el aula y haciendo comentarios relacionados con el tema (asambleas,
conversaciones e intercambios de opiniones).
LCL Participa de forma constructiva preguntando, expresando dudas y
construyendo un conocimiento común en las tareas del aula.
LCL Muestra una actitud de escucha activa (mantiene el contacto visual,
adopta una postura adecuada...), evitando repetir lo que ya se ha dicho y
ciñéndose al tema tratado.
LCL Comprende la información general en textos orales de uso habitual
(avisos, horarios, instrucciones, normas...), realizando actividades
relacionadas con dichos textos (preguntas, resumen, opinión...).
LCL Entiende el sentido de los elementos básicos del texto necesarios para la
comprensión global (vocabulario).
LCL Utiliza en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad.
LCL Distingue por el contexto el significado de las palabras polisémicas.
LCL Identifica el tema del texto.
LCL Obtiene las principales ideas de un texto.
LCL Extrae las ideas principales de un texto.
LCL Memoriza breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e
intereses.
LCL Reproduce con corrección y creatividad textos breves apropiados a su
edad.
LCL Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
LCL Responde de forma correcta a preguntas concernientes al texto oral.
LCL Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos,
descriptivos, instructivos, informativos…
© grupo edebé 9
LCL Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y responde a

preguntas relacionadas con este.
LCL Comienza a organizarse el discurso adecuándose a la situación
comunicativa y a las diferentes necesidades de comunicación.
LCL Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender:
escucha de manera activa y expresa oralmente con claridad.
LCL Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con fluidez
y entonación adecuada.
LCL Descodifica las palabras propias de su edad y aplica los signos de
puntuación (por ejemplo, el punto y la coma).
LCL Entiende el mensaje, de manera global, y con la ayuda del profesor/a
identifica las ideas principales de los textos leídos en voz alta.
LCL Comprende diferentes tipos de textos no literarios (narrativos y
descriptivos) y de la vida cotidiana, realizando actividades sobre estos.
LCL Lee en silencio con fluidez textos de diferente complejidad, aportados por
el profesor/a.
LCL Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos leídos (resume y
opina).
LCL Identifica las partes de la estructura organizativa de textos sencillos.
LCL Elabora esquemas y mapas conceptuales sencillos, con la ayuda del
profesor/a.
LCL Interpreta el título de un texto y algunas ilustraciones con pautas
establecidas.
LCL Reconoce las palabras clave con la ayuda del profesor/a.
LCL Reconoce, con la ayuda del profesor/a, la información contenida en los
gráficos, estableciendo relaciones sencillas con los datos que aparecen en
el texto relacionados con dichos gráficos.
LCL Aprende, con la ayuda del profesor/a, a interpretar esquemas y mapas
LCL Elige textos para realizar una lectura comprensiva y de enriquecimiento.
LCL Lee voluntariamente textos de forma continuada.
LCL Localiza información para realizar actividades de clase.
LCL Localiza referencias bibliográficas: autor, editorial, ilustraciones.
LCL Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida
cotidiana: notas, diarios, cartas, correos electrónicos, noticias…, a partir
de la imitación de textos modelo.
LCL Escribe textos usando el vocabulario adecuado, organizando las ideas con
claridad, secuenciando temporalmente el escrito, manteniendo una
cohesión básica y respetando normas gramaticales y ortográficas, a partir
LCL Elabora textos breves propios del ámbito de la vida personal y del ámbito
escolar, a partir de textos facilitados, recogiendo las ideas fundamentales.
LCL Aplica los signos de puntuación y ortografía básica, exceptuando la
aplicación de las reglas de acentuación.
LCL Reproduce con corrección textos sencillos y breves dictados de forma
lenta y con menor repetición.
LCL Se inicia en el uso de estrategias de búsqueda y selección de la
información para producir enunciados, dando respuesta a preguntas
directas sobre un texto dado.
LCL Presenta trabajos breves, utilizando soporte papel, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo información de distintas fuentes
(directas, libros, Internet) y siguiendo un plan de trabajo facilitado con un
guion claro.
LCL Se esfuerza por escribir textos breves correctamente (grafía, orden y
limpieza), de forma personal y creativa.
LCL Expresa, por escrito y brevemente, ideas y opiniones.
LCL Se inicia en la planificación y redacción de textos breves siguiendo unos
pasos: planificación y redacción. Determina con antelación cómo será el
texto y su extensión. Presenta los escritos con limpieza, claridad, precisión
© grupo edebé 10
y orden.
LCL Valora su propia producción escrita, así como la de sus compañeros.
LCL Se inicia en la utilización de las nuevas tecnologías para la búsqueda de

información.
LCL Identifica, con la ayuda del profesor/a, todas las categorías gramaticales
por su función en la lengua.
LCL Conjuga con corrección formas verbales en pasado, presente y futuro, y
las usa en sus producciones escritas.
LCL Distingue familias de palabras con pautas establecidas previamente.
LCL Usa los aumentativos, los diminutivos y las onomatopeyas en su
comunicación oral.
LCL Diferencia palabras compuestas, prefijos y sufijos, y los incorpora en sus
producciones orales y escritas.
LCL Identifica, con la ayuda del profesor/a, los diferentes tipos de palabras en
un texto sencillo.
LCL Identifica, con la ayuda del profesor/a, el orden alfabético en la utilización
de un diccionario.
LCL Identifica la acepción correcta de la palabra desconocida según la
situación que le ofrece el texto oral o escrito.
LCL Reconoce las normas ortográficas básicas y las aplica en sus
producciones escritas, bajo supervisión del profesor/a.
LCL Distingue las características que definen a las diferentes clases de
palabras (sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre, determinante).
LCL Identifica correctamente las normas de la concordancia de género y de
número en la expresión oral y escrita con unas normas previamente
establecidas.
LCL Identifica la sílaba átona y tónica.
LCL Reconoce correctamente los signos de puntuación (por ejemplo, punto y
coma) en textos dados.
LCL Aplica las reglas de uso de la tilde en palabras agudas, diferenciando la
posición de la sílaba tónica.
LCL Conoce la concordancia de las diferentes palabras de una oración y la
aplica en producciones propias sencillas.
LCL Conoce y respeta la variedad lingüística de España.
LCL Identifica los textos literarios propios de la literatura infantil (narrativos,
poéticos), considerándolos como medio de disfrute.
LCL Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral,
pertenecientes a la literatura infantil, mejorando su comprensión.
LCL Reconoce la rima como recurso propio de los poemas.
LCL Identifica comparaciones, aumentativos y diminutivos en textos literarios,
con la ayuda del profesor/a.
LCL Narra textos literarios sencillos (por ejemplo, cuentos, poemas y
canciones), a partir de pautas o modelos dados, buscando el fomento de
la creatividad.
LCL Colabora en dramatizaciones de textos literarios adecuados a su edad,
individualmente y en grupo.
LCL Memoriza con unas pautas establecidas y reproduce textos orales breves
y sencillos (por ejemplo, cuentos, poemas, canciones, refranes y
adivinanzas).
CN Busca y selecciona información sobre hechos naturales de su localidad,
utilizando medios de observación directa (lupa, lupa binocular,
microscopio…) y consultando documentos escritos, imágenes y gráficos;
lo comunica oralmente y, de manera guiada, por escrito.
CN Expone oralmente, de forma guiada, experiencias y tareas, utilizando con
claridad, orden y adecuación el vocabulario específico trabajado.
CS Recoge información de los hechos y fenómenos dados, y la comunica
oralmente.
CS Conoce el vocabulario adquirido para realizar actividades del tema
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tratado.
CS Expone oralmente contenidos relacionados con el área en situaciones de
aula.
CS Describe de forma oral el movimiento de traslación terrestre, apoyándose
en una imagen, y asocia las estaciones como consecuencia de la
traslación, las diferencia, fija su duración y las relaciona con las
actividades de su vida en distintos momentos del año.
CS Describe de forma oral el movimiento de rotación terrestre, apoyándose
en una imagen, y explica la sucesión del día y la noche como
consecuencia de la rotación, fija su duración y los relaciona con
actividades de su vida cotidiana.
CS Describe la traslación de la Luna, apoyándose en imágenes, y nombra las
fases lunares diferenciándolas según el aspecto que presentan.
CS Examina y diferencia distintas representaciones de la Tierra, mapas y
globos terráqueos.
CS Define el concepto de atmósfera, explica sus principales características y

su estructura, por ejemplo, con un esquema o mapa conceptual.
CS Comprende y valora cómo la atmósfera protege a la Tierra y realiza una
sencilla investigación sobre los principales tipos de contaminación
atmosférica.
CS Describe de forma oral o escrita qué es el tiempo atmosférico,
enumerando los fenómenos que lo determinan.
CS Asocia los estados del agua a sus cambios en la naturaleza y explica, de
forma oral o escrita (por ejemplo, mediante un esquema o mapa
conceptual), el ciclo del agua observando una imagen relacionada con él.
CS Reconoce y nombra los tramos de un río en una representación gráfica.
CS Explica qué es un paisaje e identifica en imágenes los principales
elementos de cada paisaje.
CS Conoce las distintas formas de organización del territorio próximo y lo
muestra sintetizando las nociones fundamentales que definen un
municipio y un Ayuntamiento, así como explicando las funciones que
realizan mediante un organigrama.
CS Investiga el origen de diferentes productos elaborados mostrados en
clase, hasta llegar al producto natural de procedencia y su origen
(agricultura, ganadería, pesca o minería), a través de distintas fuentes
(Internet, libros, revistas…).
CS Diferencia artesanía e industria, nombrando diferentes tipos y
asociándolas con los productos que ambas elaboran y su forma de
producción (por ejemplo, con un organizador gráfico de comparar y
contrastar).
CS Clasifica las acciones asociadas a los procesos de producción,
manipulación, distribución y venta, por ejemplo, con un organizador
gráfico.
CS Inventa un anuncio con apoyos visuales y de texto para vender un
producto imaginario, usando técnicas persuasivas, que pueda ser utilizado
en diferentes medios de comunicación.
CS Investiga, a través de diferentes medios (Internet, entrevista a
trabajadores cercanos, un texto escrito…), una empresa cercana y
establece el sector al que pertenece, el producto que elabora, el tamaño
de la empresa y otras características básicas.
CS Explica, de manera oral o escrita, normas básicas de circulación y algunas
consecuencias de su incumplimiento.
CS Demuestra la comprensión de los conceptos de presente, pasado y futuro
en su expresión oral o escrita, utilizando de forma adecuada los verbos.
CS Sitúa y ordena los planetas según su proximidad o lejanía al Sol y la Luna,
nombrándolos en una representación gráfica.
CS Inventa la lista de características de un paisaje ideal con las
características del paisaje humanizado de su localidad, contrastando en el
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grupo la viabilidad de cada alternativa presentada.
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Perfil Competencia: COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Área Estándar ADQUIRIDO
(Sí/No)
MAT Utiliza estrategias básicas (experimentación, exploración, analogía,
organización, codificación, división de un problema en partes…) y
procesos de razonamiento, siguiendo un orden en el trabajo y los pasos
y procedimientos necesarios en la resolución de problemas del entorno
escolar, del entorno familiar y de la vida cotidiana.
MAT Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de
problemas que deben resolverse del entorno escolar, del entorno familiar
y de la vida cotidiana, contrastando su validez.
MAT Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de
la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).
MAT Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de
cambio, así como en contextos numéricos geométricos y funcionales del
entorno escolar, del entorno familiar y de la vida cotidiana (numeración
de los portales en las calles, series numéricas, cenefas, grecas,
mandalas…, relación entre las medidas del lado de un cuadrado y valor
de su perímetro…), y de aplicación a los automatismos de cálculo
(construcción de las tablas de multiplicar…), reconociendo semejanzas y
diferencias.
MAT Responde sobre la coherencia de la solución en problemas una vez
resueltos, planteados desde situaciones del entorno escolar, del entorno
familiar y de la vida cotidiana, y busca otras formas de resolverlos,
mediante preguntas sencillas planteadas como ayuda, de forma
individual o colectiva.
MAT Practica algunas características del método científico en el tratamiento
de situaciones problemáticas del entorno escolar, del entorno familiar y
de la vida cotidiana, siendo ordenado y organizado en el registro de sus
observaciones, datos y anotaciones, así como la expresión de los
procesos y resultados.
MAT Tiene presente, en el tratamiento de situaciones problemáticas del
entorno escolar, del entorno familiar y de la vida cotidiana, preguntas
como las siguientes: «¿Qué quiero averiguar?», «¿Qué tengo?», «¿Qué
busco?», «¿Cómo lo puedo hacer?», «¿No me he equivocado al
hacerlo?», «¿La solución es adecuada?», «¿Cómo se puede
comprobar?».
MAT En el tratamiento de problemas sencillos del entorno escolar, familiar y la
vida cotidiana, realiza aproximaciones sobre los resultados esperados
con un margen de error asumible, contrastando y valorando
posteriormente su validez.
MAT Elabora hipótesis sencillas que se apoyan en argumentaciones basadas
en la experiencia en situaciones problemáticas que deben resolverse del
entorno escolar, del entorno familiar y la vida cotidiana en contextos
numéricos, geométricos o funcionales.
MAT Plantea preguntas en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolución de problemas del entorno
MAT Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas del entorno
escolar, del entorno familiar y de la vida cotidiana, valorando su
conveniencia por su sencillez y utilidad.
MAT Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana hasta la
decena de millar, interpretando el valor de posición de cada una de sus
cifras.
MAT Identifica y nombra números ordinales del 1.º al 30.º en situaciones del
entorno escolar, del entorno familiar y de la vida cotidiana.
MAT Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales
hasta la decena de millar, considerando el valor de posición de cada una
© grupo edebé 14
de sus cifras.
MAT Descompone, compone y redondea números naturales hasta la decena
de millar, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
MAT Ordena números naturales hasta la decena de millar.
MAT Estima y comprueba la coherencia del resultado de un problema
mediante diferentes estrategias (cálculo mental y tanteo).
MAT Realiza sumas, restas y multiplicaciones con números naturales hasta la
decena de millar.
MAT Identifica y usa los términos propios de la multiplicación.
MAT Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
MAT Descompone de forma aditiva números menores que una decena de
millar, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
MAT Construye series numéricas (hasta la decena de mil) ascendentes y
descendentes de cadencias 2 y 10, a partir de cualquier número, y de
cadencia 5, a partir de múltiplos de 5.
MAT Descompone números naturales menores que una decena de millar,
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
MAT Calcula dobles y mitades.
MAT Estima el resultado de un cálculo, valorando la respuesta en situaciones
del entorno escolar, del entorno familiar y de la vida cotidiana.
MAT Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar,
del entorno familiar y de la vida cotidiana que suponen la lectura, la
escritura, la interpretación y la ordenación de números naturales hasta la
decena de millar, aplicando operaciones de suma, resta y multiplicación.
MAT Conoce las unidades más usuales del Sistema Métrico Decimal: longitud
(km, m y cm), capacidad (L y mL) y peso/masa (t, kg y g), en el entorno
escolar, el entorno familiar y la vida cotidiana.
MAT Compara y estima longitudes, capacidades y masas en el entorno
escolar, el entorno familiar y la vida cotidiana, utilizando instrumentos
convencionales (regla, balanza, litro…) y no convencionales, así como
expresando el resultado en la unidad más adecuada en función del
instrumento elegido.
MAT Mide longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar, el entorno
familiar y la vida cotidiana, utilizando instrumentos convencionales (regla,
balanza, litro…) y no convencionales, así como expresando el resultado
en la unidad más adecuada en función del instrumento elegido.
MAT Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa obtenidas en el
entorno escolar, el entorno familiar y la vida cotidiana.
MAT Expresa en forma simple una medición de longitud, capacidad o masa
del entorno escolar, el entorno familiar y la vida cotidiana dada en forma
compleja, y viceversa.
MAT Compara y ordena medidas de una misma magnitud (longitud, capacidad
o masa) del entorno inmediato y la vida cotidiana, expresadas en forma
simple.
MAT Resuelve problemas sencillos relacionados con situaciones del entorno
escolar, del entorno familiar y de la vida cotidiana, utilizando las unidades
de medida (longitud, capacidad y masa) más usuales, así como
expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas y
explicando el proceso seguido.
MAT Conoce e identifica las unidades de medida del tiempo (segundo, minuto,
hora, día, semana y año), comprende sus relaciones y utiliza la unidad
adecuada para expresar duraciones en el entorno escolar y la vida
cotidiana.
MAT Conoce equivalencias entre horas-minutos y minutos-segundos,
utilizándolas en situaciones del entorno escolar, del entorno familiar y de
la vida cotidiana.
MAT Conoce y utiliza el reloj analógico y digital.
MAT Resuelve problemas relacionados con el entorno escolar y la vida
cotidiana, utilizando las medidas temporales.
© grupo edebé 15
MAT Utiliza el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas (diez,
veinte y cincuenta céntimos, euro y dos euros) y billetes (cinco, diez,
veinte, cincuenta y cien euros) del sistema monetario de la Unión
Europea, para resolver problemas en situaciones reales o figuradas del
entorno escolar, del entorno familiar y de la vida cotidiana.
del entorno familiar y de la vida cotidiana, utilizando medidas de longitud,
masa, tiempo y moneda.
MAT Identifica posiciones relativas de rectas y circunferencias en el entorno
escolar, el entorno familiar y la vida cotidiana.
MAT Identifica ángulos rectos, agudos y obtusos en el entorno escolar, el
entorno familiar y la vida cotidiana.
MAT Realiza gráficas sencillas (croquis, planos…) de espacios del entorno
escolar.
MAT Identifica la simetría de tipo axial y especular en situaciones muy
sencillas del entorno escolar y familiar.
MAT Identifica y diferencia cuadrados, rectángulos, triángulos equiláteros e
isósceles en el entorno escolar, el entorno familiar y la vida cotidiana,
describiéndolos en función de las características de sus lados.
MAT Calcula el perímetro de triángulos y paralelogramos presentes en el
entorno escolar, a partir de la medición de sus lados.
MAT Identifica y clasifica cuadriláteros en objetos del entorno escolar, del
entorno familiar y de la vida cotidiana (edificios, carteles, fotografías,
dibujos…).
MAT Localiza circunferencias y círculos en el entorno escolar y familiar,
identificando el centro, el radio y el diámetro.
MAT Aplica el concepto de perímetro de figuras en la realización de
mediciones en circunferencias del entorno escolar.
MAT Dibuja en una pauta cuadriculada figuras planas a partir de otras,
describiendo aspectos concretos del resultado (número de lados,
tamaño…), así como comparándolo con objetos del entorno escolar, del
MAT Reconoce e identifica objetos con forma de prisma recto o pirámide
regular, en el entorno escolar, el entorno familiar y la vida cotidiana.
MAT Reconoce e identifica objetos con forma de cilindro o esfera, en el
entorno escolar, el entorno familiar y la vida cotidiana.
MAT Resuelve problemas geométricos relacionados con situaciones del
entorno escolar, del entorno familiar y de la vida cotidiana, utilizando las
propiedades de las figuras planas y los conceptos básicos de
perpendicularidad, paralelismo y posición.
MAT Recoge datos relativos del entorno escolar, del entorno familiar y de la
vida cotidiana, y los registra en tablas de doble entrada, diagramas de
barra y pictogramas.
MAT Recoge, ordena y clasifica datos en función de un criterio dado, relativos
al entorno escolar, al entorno familiar y a la vida cotidiana, expresando el
resultado mediante tablas de doble entrada, diagramas de barras,
circulares…
MAT Interpreta datos en tablas de doble entrada o en gráficos muy sencillos
(diagramas de barras y circulares) sobre situaciones del entorno escolar,
del entorno familiar y de la vida cotidiana.
del entorno familiar y de la vida cotidiana, planteados a partir de tablas
de doble entrada o gráficos sencillos (diagrama de barras, sectores…).
MAT Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas en contextos del entorno escolar, del entorno
familiar y de la vida cotidiana.
MAT Comprende, con la ayuda de pautas, el enunciado de problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema) del entorno escolar,
del entorno familiar y de la vida cotidiana.
© grupo edebé 16
MAT Describe posiciones y movimientos en el entorno escolar y en la vida

cotidiana, indicando la situación, giros y distancias…
MAT Reconoce y nombra polígonos de hasta ocho lados en el entorno escolar,
el entorno familiar y la vida cotidiana.
MAT Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno inmediato,
así como interpreta y elabora representaciones espaciales de ellos en
croquis de itinerarios, planos…, utilizando las nociones geométricas
básicas (situación, paralelismo, perpendicularidad).
LCL Aprende, con la ayuda del profesor/a, a interpretar esquemas y mapas
CN Expone oralmente de forma guiada experiencias y tareas, utilizando con
claridad, orden y adecuación el vocabulario específico trabajado.
CN Realiza, de forma individual o en equipo, experiencias, tareas sencillas y
proyectos sobre el ser humano, la salud, los seres vivos…, comunicando
los resultados y presentando las tareas de manera ordenada, clara y
limpia.
CN Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización
de las funciones vitales del cuerpo humano: relación (órganos de los
sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor) y nutrición (aparato
respiratorio, digestivo…).
CN Conoce, identifica y adopta hábitos saludables para prevenir
enfermedades en otros ámbitos.
CN Identifica las diferencias básicas entre seres vivos y seres inertes.
CN Conoce e identifica las principales partes de la estructura de los seres
vivos.
CN Observa, directa e indirectamente, los seres vivos de su comunidad
autónoma; los conoce e identifica sus características, y los clasifica.
CN Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos: competencia y
cooperación; cadenas alimentarias.
CN Reconoce, en dibujos, fotografías, vídeos…, algunos ecosistemas:
charca, bosque, desierto…
CN Identifica, con la ayuda del docente, diferentes hábitats de los seres vivos
de su entorno.
CN Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos,
comunicando los resultados de forma oral.
CN Observa e identifica algunos materiales, fijándose en sus propiedades
elementales: olor, sabor, textura, color, capacidad de disolución,
peso/masa…
CN Utiliza la báscula para pesarse a sí mismo y a sus compañeros.
CN Planifica y realiza sencillas experiencias, y observa cambios en el
movimiento de los cuerpos por efecto de las fuerzas.
CN Identifica algunas de las principales características de las diferentes
formas de energía: lumínica, sonora, eléctrica y térmica.
CN Identifica y explica algunas de las principales características de las
energías renovables, reconociendo su origen.
CN Realiza experiencias de forma guiada sobre el cambio de estado (sólido-
líquido-gaseoso).
CN Identifica diferentes máquinas ubicadas en su localidad.
CN Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas
ubicadas en su localidad, así como su utilidad para facilitar las
actividades cotidianas.
CN Busca y selecciona información sobre hechos naturales de su localidad,
utilizando medios de observación directa (lupa, lupa binocular,
microscopio…) y consultando documentos escritos, imágenes y gráficos;
lo comunica oralmente y, de manera guiada, por escrito.
CS Interpreta planos sencillos, en papel o soporte digital, identificando
signos convencionales.
CS Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios
norte y sur en globos terráqueos y mapas, elaborando estrategias
© grupo edebé 17
básicas de orientación.
CS Reconoce la imagen de algunos instrumentos meteorológicos
(termómetro, veleta, anemómetro y pluviómetro) y los asocia a un uso
determinado.
CS Localiza y sitúa los principales elementos del relieve de su comunidad
autónoma en un mapa u otros recursos interactivos.
CS Localiza los ríos de su comunidad autónoma en un mapa u otros
recursos interactivos.
CS Representa su pertenencia simultánea a sus diferentes espacios
geográficos: localidad, comunidad, país, Europa (por ejemplo, con un
organizador de círculos concéntricos).
CS Sitúa España en un mapa de Europa y algunos países limítrofes,
reconociendo el símbolo de la Unión Europea.
CS Ordena temporalmente y describe imágenes u objetos de la localidad en
la que vive, con la ayuda de las tecnologías de la información.
CS Realiza transformaciones sencillas de medidas de tiempo para adquirir el
concepto de duración, por ejemplo, en la medida del tiempo de su
localidad, colegio… con una línea del tiempo.
CS Sitúa y ordena los planetas según su proximidad o lejanía al Sol y a la
Luna, nombrándolos en una representación gráfica.
CS Representa gráficamente la Tierra, discriminando tierra, agua y
atmósfera e indicando el nombre de cada parte.
CS Describe de forma oral el movimiento de rotación terrestre, apoyándose
en una imagen, y explica la sucesión del día y la noche como
consecuencia de la rotación, fija su duración y los relaciona con
actividades de su vida cotidiana.
CS Describe la traslación de la Luna, apoyándose en imágenes, y nombra
las fases lunares diferenciándolas según el aspecto que presentan.
© grupo edebé 18
Perfil Competencia: COMPETENCIA DIGITAL

(Sí/No)
MAT Reproduce y dibuja formas rectangulares y triangulares, utilizando la
regla, la escuadra y el cartabón.
LCL Identifica los medios informáticos para obtener información, con la
ayuda del profesor/a.
LCL Aplica distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo
del aprendizaje, bajo supervisión del profesor/a.
LCL Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida
cotidiana: notas, diarios, cartas, correos electrónicos, noticias…, a partir
LCL Se inicia en la utilización de fuentes, en formato papel y digital
(diccionario, Internet...), en el proceso de la escritura de forma guiada.
LCL Se inicia en la utilización de las nuevas tecnologías para la búsqueda de
información.
CN Conoce el uso adecuado de las TIC como recurso de ocio.
CS Utiliza las TIC (Internet) para conocer la terminología adecuada a los
temas tratados en el aula, con la ayuda del profesor/a.
CS Interpreta imágenes, esquemas y resúmenes, y maneja las TIC en
situaciones de aula.
CS Investiga el origen de diferentes productos elaborados mostrados en
clase, hasta llegar al producto natural de procedencia y su origen
(agricultura, ganadería, pesca o minería), a través de distintas fuentes
(Internet, libros, revistas…).
© grupo edebé 19
Perfil Competencia: COMPETENCIA APRENDER A APRENDER

(Sí/No)
MAT Reflexiona sobre el proceso llevado a cabo en la resolución de
problemas relacionados con situaciones del entorno escolar, del entorno
familiar y de la vida cotidiana; revisa las operaciones utilizadas y las
unidades de los resultados; comprueba la coherencia de las soluciones
en el contexto de la situación y analiza de forma cooperativa otras
estrategias de resolución.
MAT Inventa nuevos problemas a partir de uno resuelto, variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
MAT Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo, perseverancia, estrategias personales de
autocorrección y espíritu de superación.
MAT Muestra interés en la resolución de problemas del entorno escolar, del
entorno familiar y de la vida cotidiana, superando bloqueos e
inseguridades ante situaciones desconocidas, así como utilizando la
reflexión sobre los errores como método de aprendizaje.
MAT Reflexiona y responde a preguntas concretas sobre los problemas
resueltos del entorno escolar, del entorno familiar y de la vida cotidiana,
así como los procesos desarrollados con incidencia directa en las ideas
clave, buscando referentes para situaciones futuras similares.
MAT Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta y multiplicación
de números naturales hasta la decena de millar, en la resolución de
problemas de situaciones cotidianas.
MAT Construye y memoriza las tablas de multiplicar, utilizándolas para realizar
cálculo mental.
MAT Utiliza estrategias personales de cálculo mental en cálculos simples
relativos a la suma, la resta, la multiplicación y la división por una cifra,
explicando de forma oral el procedimiento seguido.
MAT Explica el proceso llevado a cabo en la resolución de problemas
relacionados con situaciones del entorno escolar, del entorno familiar y
de la vida cotidiana, revisando las operaciones y las unidades de los
resultados, así como comprobando e interpretando en el contexto la
coherencia de las soluciones.
MAT Aplica el concepto de perímetro de figuras para la realización de
mediciones sobre espacios del entorno escolar.
MAT Utiliza estrategias básicas (experimentación, exploración, analogía,
organización, codificación, división de un problema en partes…) y
procesos de razonamiento, siguiendo un orden en el trabajo y los pasos
y procedimientos necesarios en la resolución de problemas del entorno
MAT Practica algunas características del método científico en el tratamiento
de situaciones problemáticas del entorno escolar, del entorno familiar y
de la vida cotidiana, siendo ordenado y organizado en el registro de sus
observaciones, datos y anotaciones, así como en la expresión de los
procesos y los resultados.
MAT Tiene presente, en el tratamiento de situaciones problemáticas del
entorno escolar, del entorno familiar y de la vida cotidiana, preguntas
como las siguientes: «¿Qué quiero averiguar?», «¿Qué tengo?», «¿Qué
busco?», «¿Cómo lo puedo hacer?», «¿No me he equivocado al
hacerlo?», «¿La solución es adecuada?», «¿Cómo se puede
comprobar?».
MAT Estima y comprueba la coherencia del resultado de un problema
mediante diferentes estrategias (cálculo mental y tanteo).
MAT Reproduce y dibuja formas rectangulares y triangulares, utilizando la
regla, la escuadra y el cartabón.
MAT Dibuja en una pauta cuadriculada figuras planas a partir de otras,
© grupo edebé 20
describiendo aspectos concretos del resultado (número de lados,

tamaño…), así como comparándolo con objetos del entorno escolar, del
LCL Se inicia de forma autónoma en el manejo de distintos recursos
(diccionario, Internet…) para ampliar su vocabulario.
LCL Utiliza la información para llevar a cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
LCL Activa conocimientos previos y los utiliza en situaciones de aula.
LCL Formula hipótesis basándose en el texto y las imágenes que lo
acompañan.
LCL Usa diferentes fuentes bibliográficas para obtener datos e información.
LCL Utiliza la biblioteca aplicando las normas de funcionamiento con orden y
responsabilidad.
LCL Clasifica lecturas y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros
literarios como fuente de entretenimiento.
LCL Se inicia en la utilización de fuentes, en formato papel y digital
(diccionario, Internet...), en el proceso de la escritura de forma guiada.
LCL Elabora trabajos breves siguiendo un guion establecido que suponga la
búsqueda, selección y organización de la información de textos de
carácter científico, geográfico o histórico.
LCL Se inicia en el uso de estrategias de búsqueda y selección de la
información para producir enunciados, dando respuesta a preguntas
directas sobre un texto dado.
CN Conoce y aplica, con ayuda, estrategias para estudiar y trabajar de
manera eficaz (por ejemplo, subrayado, autoinstrucciones, seguimiento
de rúbricas…).
CN Manifiesta autonomía en la ejecución de acciones y tareas sencillas.
CS Interpreta imágenes, esquemas y resúmenes, y maneja las TIC en
CS Realiza trabajos y presentaciones, de forma individual y en grupo, que
suponen la búsqueda y la organización de textos de carácter social, en
CS Señala la procedencia de algunos productos alimenticios de la vida
diaria, identificando su origen, investigando en diferentes fuentes y
describiendo los trabajos que se han llevado a cabo desde el primer
momento hasta su vida cotidiana, valorando la importancia de todos los
trabajos para contribuir al bien común.
CS Recoge información de los hechos y fenómenos dados, y la comunica
oralmente.
© grupo edebé 21
Perfil Competencia: COMPETENCIA SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU

EMPRENDEDOR
Áre Estándar ADQUIRIDO
a (Sí/No)
MAT Inventa nuevos problemas a partir de uno resuelto, variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
MAT Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas del entorno
escolar, del entorno familiar y de la vida cotidiana, valorando su
conveniencia por su sencillez y utilidad.
LCL Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a sus
características: notas, diarios, cartas, correos electrónicos, noticias…, a
partir de la imitación de textos modelo.
LCL Presenta trabajos breves, utilizando soporte papel, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo información de distintas fuentes
(directas, libros, Internet) y siguiendo un plan de trabajo facilitado con un
guion claro.
LCL Se inicia en la planificación y redacción de textos breves siguiendo unos
pasos: planificación y redacción. Determina con antelación cómo será el
texto y su extensión. Presenta los escritos con limpieza, claridad,
precisión y orden.
LCL Valora su propia producción escrita, así como la de sus compañeros.
CN Construye alguna estructura sencilla con piezas.
CS Realiza con esfuerzo las tareas encomendadas y presenta los trabajos de
manera limpia.
CS Muestra actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal,
curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor
que le hacen participativo en las actividades propuestas.
CS Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas,
así como aprende a tomar decisiones personales con la ayuda del adulto.
CS Compara precios del mismo producto para identificar el más barato y el
más caro.
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Perfil Competencia: COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

(Sí/No)
LCL Escucha las intervenciones de sus compañeros (postura adecuada,
contacto visual, atención), mostrando respeto por los sentimientos de los
demás.
LCL Usa las normas sociocomunicativas (espera de turnos, escucha activa,
participación respetuosa), preguntando, asintiendo, etc., al interlocutor e
incorporando ciertas normas de cortesía.
CN Conoce, cuida y utiliza los instrumentos y materiales de manera
responsable y segura.
CN Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los
adultos, manifestando conductas empáticas.
CN Conoce y respeta algunas de las normas básicas de uso y de seguridad
de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.
CN Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos de su
entorno próximo.
CN Realiza, de forma individual o en equipo, experiencias, tareas sencillas y
proyectos sobre el ser humano, la salud, los seres vivos…, comunicando
los resultados y presentando las tareas de manera ordenada, clara y
limpia.
CN Conoce, identifica y adopta hábitos saludables para prevenir
enfermedades en otros ámbitos.
CS Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, adoptando conductas
responsables en situación de aula.
CS Participa en actividades de grupo y respeta los principios básicos del
funcionamiento democrático (respetar turno y opinión, escuchar al otro y
argumentar).
CS Aprecia la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los
diferentes grupos humanos conocidos sobre la base de los valores
democráticos.
CS Colabora de una manera eficiente en la vida social del aula y se inicia en
el uso de estrategias para resolver conflictos en situaciones de trabajo en
grupo.
CS Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente
aceptados en su entorno más cercano.
CS Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver
conflictos en situaciones de trabajo de grupo y asamblea.
CS Desarrolla actitudes de colaboración y de trabajo en equipo, escucha y
respeta las ideas de sus compañeros, y reacciona con apertura ante
ellas en el aula.
CS Realiza trabajos en grupo, toma decisiones y acepta responsabilidades,
en situaciones de trabajo grupal (por ejemplo, grupo cooperativo).
CS Distingue y enumera las formas en las que puede encontrar el agua en la
naturaleza, valorando la importancia del agua en la vida cotidiana y
enumerando los usos que puede hacer el ser humano.
CS Inventa la lista de características de un paisaje ideal con las
características del paisaje humanizado de su localidad, contrastando en
el grupo la viabilidad de cada alternativa presentada.
CS Observa acciones que realizan las personas de forma cotidiana y las
clasifica según protejan o no el medio ambiente.
CS Define el concepto de localidad y describe las costumbres, la forma de
vida y la organización social de la suya, enunciando de manera
elemental el funcionamiento de las instituciones y algunas de sus
responsabilidades y tareas.
CS Relaciona el Ayuntamiento con el gobierno de su localidad, sabe quiénes
lo forman, cómo se eligen las personas para el cargo y qué servicios de
la localidad organizan (por ejemplo, con un organizador gráfico).
CS Conoce y respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en
© grupo edebé 23
la clase, así como utiliza las estructuras creadas (asambleas,

cuidadores, rincón del diálogo…), para evitar y resolver conflictos.
CS Reconoce a los nacidos en un territorio como autóctonos y a los que han
llegado de otros países como inmigrantes en el colegio, el vecindario o la
localidad.
CS Respeta las señales de tráfico y las normas de circulación como peatón,
por ejemplo, en excursiones, salidas…
CS Compara y contrasta la evolución de cambios alimentarios, vestimenta,
herramientas, arquitectónicos o comerciales entre diferentes períodos de
la historia de España y su comunidad autónoma, por ejemplo, con un
organizador gráfico.
CS Muestra un comportamiento adecuado cuando visita un museo o un

edificio antiguo.
CS Realiza trabajos y presentaciones individuales y grupales que suponen la
búsqueda y organización de textos de carácter social, en situaciones de
aula.
Perfil Competencia: COMPETENCIA CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

(Sí/No)
LCL Conoce y respeta la variedad lingüística de España.
LCL Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral,
pertenecientes a la literatura infantil, mejorando su comprensión.
CS Investiga sobre algunos edificios, obras de arte o manifestaciones
culturales de la propia localidad a partir de distintas fuentes,
reconociendo sus señas de identidad.
4. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS,

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES.
© grupo edebé 24
COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES Unidades didácticas en las que se desarrollan:

de la 1 a la 12
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL:
HABLAR Y ESCUCHAR
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de
- Utilización de estrategias de comprensión de 1.Participar en conversaciones y asambleas y comunicación con los demás y expresión de sus
los mensajes orales: atención, retención, utilizar el diálogo para resolver conflictos ideas y sentimientos.
anticipación del contenido y de la situación interpersonales escuchando con atención, 1.2. Escucha a sus compañeros en sus
mediante el contexto verbal y no verbal, respetando el turno de palabra y las normas de intervenciones, escucha y respeta las normas de
identificación de ideas principales y secundarias cortesía, exponiendo ideas y opiniones, intercambio comunicativo.
y de la intención del hablante. manteniendo el tema y ordenando el discurso 1.3. Hace uso del lenguaje para solicitar
con frases cortas y bien construidas. información.
1.4. Reconoce el orden del discurso y conoce los
medios que facilitan la comunicación.
1.5. Respeta y aplica las normas socio-
- .Estructura de la entrevista. 2. Producir, de forma guiada, textos orales de los comunicativas: turno de palabra, participación
géneros más habituales del nivel educativo, activa y escucha, normas de cortesía.
respetando sus características formales y
organizando el discurso con la entonación y la
- Comprensión de textos orales literarios o no pronunciación adecuadas y utilizando el 2.3. Interviene en situaciones de comunicación
literarios con finalidad didáctica o de uso vocabulario pertinente y un lenguaje respetuoso. respetando el punto de vista de los demás y
cotidiano. aportando ideas coherentes
3. Expresarse de forma oral utilizando un discurso 3.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en
ordenado y vocabulario acorde a cada situación. elementos gráficos diversos y adecuándolas a la
-Estrategias y normas de interacción oral situación comunicativa.
aprendidas: escuchar atentamente y respetar 4. Captar el sentido global y reconocer ideas
las normas de cortesía además de las principales, secundarias y datos específicos de la 3.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando
intervenciones, sentimientos y experiencias de información verbal y no verbal de textos orales expresiones adecuadas para hacer peticiones,
los demás. Formulación de hipótesis sobre próximos a su experiencia, resumiendo resolver dudas, pedir que repitan, agradecer una
significados a partir del análisis de elementos oralmente el contenido. colaboración, tomar turno de palabra, formular
significativos, lingüísticos y paralingüísticos deseos…
(modulación y tono de la voz, gestualidad, 3.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas
© grupo edebé 25
lenguaje corporal y postural). cercanos, incorporando criterios personales en sus

5. Memorizar y reproducir, de forma guiada, comentarios.
textos orales de los géneros más habituales del
nivel educativo, previamente escuchados o leídos
en diferentes formatos, aplicando con creatividad
-Expresión de mensajes verbales y no verbales
las estrategias de expresión oral adecuadas. 4.1. Identifica situaciones que favorecen o que
- Utilización de recursos para controlar el impiden la comunicación (verbal y no verbal).
proceso de comunicación 4.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos
(¿Puede repetir, por favor?, perdón, no entiendo, 6. Interpretar textos orales próximos a su adecuados para comunicarse en las interacciones
experiencia procedente de los medios de orales.
etc.).
comunicación social, utilizando las estrategias de 4.3. Comprende información de textos de diferente
comprensión oral del nivel educativo, resumiendo tipo (argumentativos, expositivos e instructivos) a
su contenido e imitando, mediante el juego y la través de preguntas previas, localizando la
simulación, las estructuras y el lenguaje propio de información más importante.
. Recursos de la expresión oral: pronunciación, estos textos.
entonación y ritmo; expresión facial,
5.1. Interviene de forma efectiva en situaciones de
movimientos, tono de voz; mirar a los
comunicación en el aula.
interlocutores.
5.2. Emplea elementos básicos que facilitan sus
Uso de las diferentes estrategias de memoria
intervenciones comunicativas: entonación,
visual y auditiva.
pronunciación y vocabulario.
5.3. Relata sucesos y anécdotas con coherencia.
- Comprensión de textos orales según su
tipología. Idea principal y secundaria. Sentido
global. Ampliación de vocabulario.
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias
- Audición, reproducción y creación de textos de textos.
sencillos que estimulen la curiosidad y el interés 6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas
del niño. explícitas en el texto.
6.4. Identifica elementos no verbales que
- Memorización de textos orales con diferente acompañan a los textos orales.
finalidad (lúdica, de aprendizaje, etc.) como 6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la
poemas, trabalenguas, adivinanzas, etc. y breves . ejecución de procesos o a temas trabajados
textos expositivos y descriptivos previamente.
© grupo edebé 26
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se

deben reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de
diversos tipos respetando la entonación, las
pausas y la modulación de voz.
BLOQUE 2 Y 3: COMUNICACIÓN
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo
ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR la coherencia temporal y espacial y su estructura.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad
Estudio de textos multimodales sencillos, (lúdica, de instrucciones, de aprendizaje…).
interpretando el mensaje a partir de la 1 Realizar, mediante procedimientos guiados, el
confluencia de textos, imágenes, gráficos, etc. proceso de revisión de textos escritos, detectando
errores, de forma reflexiva y dialogada, con ayuda
- Gusto por la lectura. Hábito lector. de sus compañeros para mejorar el producto final
y presentarlo cuidando los aspectos formales y 1.1. Identifica la correspondencia fonema-grafía
que da lugar a determinadas reglas ortográficas.
- Selección de lecturas personales cercanas a respetando las normas de corrección gramatical y
sus intereses de forma autónoma como fuente de ortográfica del nivel educativo 1.2. Infiere normas ortográficas desde el
disfrute
2. Utilizar de manera autónoma las bibliotecas de conocimiento de las relaciones fonema-grafía.
- Participación en diferentes acciones aula y de centro para obtener información y
contempladas en el Plan lector del centro seleccionar lecturas personales y reconocer y 1.3. Aplica los signos de puntuación para dar
referidas a la comprensión y la dinamización utilizar de forma responsable sus espacios y sus sentido a la lectura: punto, coma.
lectora, como debates con escritores, etc. sistemas de ordenación y clasificación respetando
las normas de funcionamiento.
-Lectura en voz alta con pronunciación correcta y
entonación y ritmo adecuados, en función de los 3 .Leer, de forma guiada, adecuándose al formato 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
signos de puntuación. y a la estructura textual, textos del ámbito escolar
y social y elegir sus lecturas personales según sus 2.2. Expresa preferencias por determinadas
gustos y preferencias. lecturas.
- Planificación: inclusión de los recursos
lingüísticos más adecuados, para escribir textos
narrativos, descriptivos, explicativos y predictivos. .4 Participar de forma responsable y a propuesta
. de los adultos en acciones del Plan lector del
centro, como debates con escritores, para mejorar 3.1. Lee diariamente textos en un horario
su competencia lectora y para afianzar el hábito programado en el aula.
- Uso de estrategias básicas para la lector. .
comprensión lectora: antes de la lectura,
anticipando hipótesis a través de información 4.1. Selecciona lecturas con criterio personal y
5. Leer en medios digitales para buscar,
© grupo edebé 27
paratextual (subtítulos, capítulos) y analizando

la estructura básica del texto; durante la lectura, seleccionar y almacenar de forma guiada expresa el gusto por la lectura de diversos géneros
usando el diccionario, captando el sentido global información de fuentes preseleccionadas y literarios como fuente de entretenimiento
del texto, e iniciándose en los sentidos figurados utilizarla en las tareas de aprendizaje. manifestando su opinión sobre los textos leídos.
y significados no explícitos en los textos; y
después de la lectura.
6. Utilizar estrategias para la identificación de
- Identificación y valoración crítica de los valores diferentes tipos de texto. 5.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo
y mensajes transmitidos por un texto. adecuados.
-Conocimiento y respeto de las normas de 7. Utilizar estrategias de comprensión de textos de 6.2. Reconoce la estructura de contenido en
funcionamiento de las bibliotecas para un uso diferente índole. distintos tipos de texto.
responsable de las mismas.
- Conocimiento y uso guiado de los elementos 8. Identificar diversos tipos de fuentes de 7.1. Identifica el título y lo interpreta.
básicos de textos (apoyo textual, silueta, información. 7.2. Asocia la información que aportan las
variaciones tipográficas, presencia de
9. Utilizar de forma guiada la escritura para ilustraciones con el contenido del texto.
ilustraciones, etc.) del ámbito escolar y social, 7.3. Identifica palabras clave de un texto para
como anotaciones, murales, definiciones, organizar la información, obtenida durante la facilitar la comprensión.
resúmenes, anuncios, noticias, cuentos, cartas, escucha activa o la lectura reflexiva de fuentes 7.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del
normas de juego u ortográficas, etc. preseleccionadas, mediante listas, tablas y
gráficos para utilizarla en las tareas de texto.
7.5. Relaciona conocimientos previos con la
- Aplicación de las normas ortográficas tanto en aprendizaje o comunicar conclusiones. información nueva del texto.
las producciones escritas propias como en 7.6. Identifica las ideas principales y secundarias
dictados, entre otras técnicas, con el fin de 10.Utilizar de manera autónoma las bibliotecas de de un texto.
aula y de centro para obtener información y
consolidar las normas gramaticales y 7.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
ortográficas. Uso de un vocabulario adecuado al seleccionar lecturas personales y reconocer y
utilizar de forma responsable sus espacios y sus
nivel educativo.
sistemas de ordenación y clasificación respetando
las normas de funcionamiento
- Redacción del borrador, evaluación y revisión 8.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias,
del texto para mejorarlo con ayuda de guías Internet, CD…
(instrucciones verbales) y de los compañeros.
11. Realizar, mediante procedimientos guiados, el
Reescritura del producto final.
proceso de revisión de textos escritos, 9.1. Consulta diferentes fuentes de información y
- Resumen y presentación de la información detectando errores, de forma reflexiva y en distintos soportes para obtener información y
dialogada, con ayuda de sus compañeros para
© grupo edebé 28
utilizando los conectores y el vocabulario mejorar el producto final y presentarlo cuidando

conceptual de forma adecuada al nivel los aspectos formales y respetando las normas realizar trabajos personales o en grupo.
educativo, poniendo especial atención en los de corrección gramatical y ortográfica del nivel
estilos de letra, títulos, puntuación y ortografía educativo. 10.1. Utiliza la biblioteca (del aula y del centro)
correcta. para buscar información de manera dirigida o por
propia iniciativa.
12. Planificar y escribir, de forma reflexiva y 10.2. Conoce la organización y las normas de uso
dialogada, mediante la observación de modelos y de la biblioteca.
con la colaboración de sus
compañeros, textos de los géneros más 11.1. Realiza sencillas descripciones relacionadas
habituales del nivel educativo, redactando el con la lectura.
borrador, sustituyendo elementos del modelo 11.5. Usa correctamente las normas ortográficas
dado, respetando las características formales y el trabajadas.
orden lógico, con un vocabulario apropiado y
utilizando los recursos lingüísticos adecuados 12.1. Reconoce la finalidad y la estructura de un
texto.
13. Escribir diferentes tipos de texto según la 12.2. Reconoce las diferencias entre la escritura
finalidad. de textos formales e informales.
14. Llevar a cabo el plan de escritura que dé

respuesta a una planificación sistemática de 13.1. Redacta textos siguiendo unos pasos:
mejora de la eficacia escritora y fomente la planificación, redacción, revisión y mejora.
creatividad. 13.2. Produce textos sencillos a partir de unas
pautas.
15. Aplicar las normas ortográficas básicas, los 13.3. Elabora resúmenes a partir de un guion.
signos de puntuación y la acentuación de las 133.4. Revisa y valora sus producciones y las de
palabras de uso más frecuente. Presentar los los compañeros.
trabajos con buena caligrafía, respetar el orden y
limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos 14.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos
de dictado. pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
14.2. Produce textos sencillos a partir de unas
© grupo edebé 29
pautas.
14.3. Elabora resúmenes a partir de un guion.
14.4. Revisa y valora sus producciones y las de los

1Utilizar, de forma guiada, diferentes tipos de compañeros.
diccionarios online e impresos (alfabético, de
sinónimos y antónimos) para resolver dudas
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA sobre el significado del vocabulario utilizado en el
LENGUA proceso de interpretación, elaboración y revisión 15.1. Aplica correctamente los signos de
de textos. puntuación.
- Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de
voluntad. Constancia y hábitos de trabajo. 15.2. Acentúa correctamente las palabras de uso
Adaptación a los cambios. Resiliencia, 2. Diferenciar el sujeto y el predicado, aplicando más frecuente, aplicando las normas relativas a
superación de obstáculos y fracasos. Aplicación la concordancia de sus elementos dentro de la palabras agudas, llanas y esdrújulas.
oración para construir oraciones simples
de estrategias de aprendizaje cooperativo
adecuadas al nivel, detectando errores y
15.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos
resolviendo sus dudas mediante un proceso
- Reglas de ortografía aplicadas a las propias guiado de reflexión individual y colectiva. cuidando: presentación, caligrafía legible,
producciones. márgenes, organización y distribución del texto en
el papel.
15.4. Utiliza programas informáticos para mejorar

3. Aplicar los conocimientos sobre los elementos la lectoescritura, la comprensión lectora, la
básicos del sistema lingüístico adecuados al nivel adquisición de vocabulario y las reglas ortográficas
educativo, adquiridos mediante un proceso y gramaticales.
guiado de reflexión individual y colectiva, para
- Exposición de ideas y opiniones mediante las interpretar, elaborar y revisar textos. 15.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de
herramientas de comunicación más comunes dictado.
con dispositivos de las TIC (correo electrónico, 4.Diferenciar los rasgos distintivos de las lenguas
videoconferencia, mensajería instantánea, cooficiales para reconocerlos en producciones
telefonía, etc.). Identificación del interlocutor en orales y escritas, propias y ajenas, tanto dentro
las herramientas de comunicación de las TIC como fuera del ámbito escolar e identificar las
más comunes. diferentes comunidades de habla hispana
9Interactuar y compartir contenidos de forma
© grupo edebé 30
guiada utilizando algunas de las herramientas de

comunicación más comunes en dispositivos de las 1.1. Adquiere nuevo vocabulario mediante la
TIC, aplicando buenas formas de conducta y lectura.
utilizando un lenguaje no discriminatorio.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo del texto y
detrás de punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de
interrogación y exclamación en las producciones
escritas y orales.
1 Participar en producciones colectivas realizando 2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando
dramatizaciones de textos literarios y no literarios las normas ortográficas trabajadas.
adecuados al nivel educativo y a sus intereses,
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA tales como cuentos, diálogos, juegos de rol, etc.,
aplicando con sentido estético las estrategias de 9.1. Utiliza Internet para buscar información.
El texto literario como fuente de comunicación, comunicación oral y las técnicas expresivas
de placer, de juego, de entretenimiento, de aprendidas. 9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas, de aprendizaje, y como medio de 2.Buscar y seleccionar información de manera
organizarse y resolver problemas de la vida responsable de fuentes preseleccionadas,
cotidiana. almacenándola digitalmente, sobre el entorno 1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y
social o la propia tradición cultural a través de la juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.), utilizando,
- La literatura: Textos literarios y textos no lectura o audición colectiva de los textos literarios entre otras fuentes, webs infantiles.
literarios. Temas de la literatura. Recursos de los géneros y subgéneros adecuados al nivel
literarios: la comparación. Los cuentos populares. educativo para ampliar sus conocimientos y 2.1. Usa la biblioteca del aula y del centro para
Las fábulas. El cómic. utilizarla en las tareas de ap buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura.
3. Identificar utilizando expresiones específicas

- Textos propios de la tradición literaria: textos de de la terminología literaria, los elementos que 4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la
caracterizan los textos literarios narrativos,
tradición oral (fábulas, leyendas, canciones
poéticos y teatrales y algunos recursos retóricos interpretación de textos, la relectura y la consulta
populares, cuentos…), textos de género narrativo cuando aparecen en textos literarios, mientras
(cuentos, biografías, autobiografías, novela de
© grupo edebé 31
aventuras, de ciencia ficción, de fantasía) y participa en actividades de lectura, audición

textos de otros géneros (teatro o poesía). colectiva, recitado y dramatización. en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones

comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a través de la lectura de textos literarios
y no literarios.
PRIMER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan:
1, 2, 3 y 4
HABLAR Y ESCUCHAR
2. Participar en actividades de comunicación y 2.1. Identifica diferentes tipos de texto según su
Comentario oral y juicio personal. expresión oral respetando el punto de vista de tipología (narrativos, informativos, e instructivos) y
los demás y realizando aportaciones coherentes. analiza la información más relevante.
2.2. Produce textos a partir de documentos de
diferente tipo a partir de un modelo dado según la
finalidad (narración, folleto, instrucciones, etc.).
BLOQUE 2 Y 3 : COMUNICACIÓN
ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
- Estrategias de identificación de diferentes tipos 6.1. Identifica diferentes géneros textuales:

de texto: narrativos e instructivos. 6. Utilizar estrategias para la identificación de cuentos, receta, adivinanzas y canciones.
diferentes tipos de texto.
6.3. Identifica características propias de cada tipo
de texto: narrativos e instructivos.
11. Producir textos con diferentes intenciones
© grupo edebé 32
- Producción de diferentes tipos de texto según comunicativas con coherencia, claridad y 11.3. Produce textos expositivos en los que
su tipología para comunicar vivencias, estructura correcta. incluye descripciones objetivas de hechos
necesidades y conocimientos: narraciones e cercanos.
instrucciones.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA 1.2. Identifica en los textos palabras antónimas y

LENGUA 1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la sinónimas.
compresión y expresión oral y escrita en los 1.4. Identifica el significado común de las
- Reconocimiento de palabras antónimas y textos. palabras de un campo semántico y conoce
sinónimas. Campo semántico. diferentes campos semánticos.
1.5. Reconoce palabras compuestas.
3.1. Conoce y expresa el concepto de nombre y

lo reconoce en una frase o un texto.
3. Conocer y diferenciar el nombre del resto de
- Conocimiento y diferenciación del nombre del las clases de palabras. 3.2. Identifica y agrupa nombres de personas,
resto de las clases de palabras. Género y animales, vegetales y cosas.
número. 3.3. Diferencia nombres comunes y nombres
propios.
3.4. Forma el masculino o el femenino de
nombres dados.
3.5. Distingue las palabras por su género y por su
número.
5.1. Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y

divide una palabra en sílabas.
5. Reconocer la sílaba tónica de cada palabra.
- Reconocimiento de la sílaba tónica de cada Usar el guion para la división de palabras. 5.2. Utiliza el guion para separar las palabras en
palabra. Uso del guion para la división de sílabas.
palabras
© grupo edebé 33
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos

BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA empleando de forma coherente la lengua escrita y
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos la imagen para expresar situaciones
Prosa y verso. El cuento. Poesía. empleando de forma coherente la lengua escrita comunicativas concretas.
y la imagen para expresar situaciones
comunicativas concretas. 4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos
de los medios de comunicación impresa,
audiovisual y digital, los rasgos y expresiones que
manifiesten discriminación social, cultural, étnica
y de género.
© grupo edebé 34
SEGUNDO TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan:

5, 6, 7 y 8
HABLAR Y ESCUCHAR
Comentario oral y juicio personal.

2. Participar en actividades de comunicación y 2.1. Identifica diferentes tipos de texto según su
expresión oral respetando el punto de vista de tipología (narrativos, descriptivos) y analiza la
los demás y realizando aportaciones coherentes. información más relevante.
2.2. Produce textos a partir de documentos de
diferente tipo a partir de un modelo dado según la
finalidad (narración, etc.).
- Estrategias de identificación de diferentes tipos 6. Utilizar estrategias para la identificación de 6.1. Identifica diferentes géneros textuales:
de texto: descriptivos, narrativos. diferentes tipos de texto. descripciones, entrevistas, explicaciones.

de texto: descriptivos, narrativos.
11. Producir textos con diferentes intenciones

- Producción de diferentes tipos de texto según comunicativas con coherencia, claridad y 11.2. Escribe textos narrativos en los que incluye
su tipología para comunicar vivencias, estructura correcta. descripciones.
necesidades y conocimientos: narraciones, 11.3. Produce textos expositivos en los que
descripciones. incluye descripciones objetivas de hechos
cercanos.
11.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las
propiedades específicas de cada una.
© grupo edebé 35
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la
- Palabras polisémicas. Campo semántico. compresión y expresión oral y escrita en los 1.2. Identifica en los textos palabras polisémicas.
Palabras compuestas. Aumentativos y textos. 1.6. Conoce el concepto de aumentativo y la
diminutivos. Palabras simples y derivadas. formación de aumentativos de palabras dadas.
1.7. Distingue palabras simples de palabras
derivadas
4. Identificar el adjetivo como acompañante del

- Identificación del adjetivo como acompañante
nombre. Identificar los elementos que indican el
del nombre y de los elementos que indican el
género y el número en el sustantivo. 4.1. Define el concepto de adjetivo.
género y el número en el sustantivo.
4.2. Identifica y aplica el adjetivo adecuadamente.
4.3. Define, identifica y aplica los conceptos de

género y de número.
4.4. Identifica los adjetivos y los usa en sus

producciones escritas.
4.5. Reconoce la concordancia entre el nombre y

el adjetivo.
- Identificación y conocimiento de los 6. Identificar y conocer los determinantes

6.1. Identifica los determinantes artículos y
determinantes artículos, sus clases y sus artículos y demostrativos, sus clases y sus
© grupo edebé 36
diferentes matices de significado. Los diferentes matices de significado. demostrativos incluidos en un texto dado.
determinantes demostrativos. Los pronombres
personales. 6.2. Utiliza correctamente la concordancia en
género y en número de los artículos con los
nombres a los que acompañan.
6.3. Conoce y aplica el concepto de pronombre y

reconoce las formas de los pronombres
personales en los textos
© grupo edebé 37
TERCER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan:

9, 10, 11 y 12
HABLAR Y ESCUCHAR
2.1. Identifica diferentes tipos de texto según su
Comentario oral y juicio personal. tipología (narrativos) y analiza la información más
2. Participar en actividades de comunicación y relevante.
expresión oral respetando el punto de vista de 2.2. Produce textos a partir de documentos de
los demás y realizando aportaciones coherentes. diferente tipo a partir de un modelo dado según la
finalidad (narración, etc.).
- Estrategias de identificación de diferentes tipos 6. Utilizar estrategias para la identificación de 6.1. Identifica diferentes géneros textuales:
de texto: narrativos e instructivos. diferentes tipos de texto. cuentos, explicaciones, debates, teatro.

de texto: narrativos e instructivos.
- Producción de diferentes tipos de texto según
su tipología para comunicar vivencias, 11. Producir textos con diferentes intenciones 11.3. Produce textos expositivos en los que
necesidades y conocimientos: narraciones, comunicativas con coherencia, claridad y incluye descripciones objetivas de hechos
argumentaciones, exposiciones e instrucciones. estructura correcta. cercanos.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA
- Reconocimiento de palabras antónimas 1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la 1.2. Identifica en los textos palabras antónimas.
compresión y expresión oral y escrita en los
textos.
- Conjugación de los verbos regulares y 7. Conocer los tiempos verbales y conjugar los 7.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro de
© grupo edebé 38
verbos regulares. Identificar verbos irregulares.

conocimiento de la existencia de verbos los verbos.
irregulares. 7.2. Conjuga verbos regulares e irregulares.
8. Identificar una oración y sus elementos.
8.1. Reconoce el verbo en la oración e identifica

- La oración. Sujeto y predicado. el sujeto y el predicado.
8.2. Reconoce la importancia del orden en los
elementos de una oración para que esta resulte
coherente.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA 3. Realizar dramatizaciones con gestos y
vestimenta para transmitir la cultura
El teatro.
3.1. Realiza pequeñas dramatizaciones de textos
sencillos.
© grupo edebé 39
5. UNIDADES DIDÁCTICAS: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN

TEMPORAL
LENGUA 3º CURSO
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
UD Contenidos UD Contenidos UD Contenidos
1 -Audición, vídeo y 5 -Audición, vídeo y 9 -Audición, vídeo y

comentario de la comentario de la comentario de la
imagen: fenómenos imagen: la imagen: las mascotas.
extraños. comunicación.
-La estructura de la
-El folleto turístico. -La carta y el correo fábula.
electrónico.
-Audición de una -Audición de
conversación para -Audición para emplear descripciones de
pedir consejo. las normas de cortesía. animales.
Comparación de
-Diálogos para dar y -Emisión de diálogos
animales.
pedir consejo. con estas normas.
-Las fábulas rimadas.
-Los refranes. -La rima en los
poemas. -El verbo: acción y
-La comunicación.
tiempos.
-El adjetivo: género y
- El uso de «c» y «qu».
número. -El uso de la letra «h»
- Las palabras (II).

- Las clases de
compuestas.
adjetivos. -Los antónimos con
des- / in.
-La coma y los dos
puntos.
-La familia de palabras.
-Comunicamos una
situación a la
Dirección.

imagen: el mar. imagen: don Quijote. imagen: los animales.
© grupo edebé 40
-El aviso. -La descripción de -La noticia.

lugares.
-Las clases de -El verbo: número y
palabras según la -Los artículos: persona.
sílaba tónica. determinado e
-El uso de la letra
indeterminado.
- La partición de «b».
palabras a final de -El uso de «g», «gu» y
- La precisión léxica
línea. «gü».
(I).
-Los sinónimos. -La formación de
palabras.

imagen: la expresión imagen: el aprecio por imagen: los
de sentimientos. uno mismo. detectives.
-La invitación. -La descripción de -Los diálogos.

personas.
-Audición para saber -Audición para
cómo mantener una -Audición de resolver enigmas.
conversación. descripciones físicas. Resolución de
Emisión de enigmas.
-Emisión de
descripciones.
conversaciones. -Los caligramas.
-La comparación.
-El ritmo en los -La oración: sujeto y
poemas. -Los determinantes: predicado.
demostrativos,
-El nombre: común, -El uso de las letras
posesivos y numerales.
propio, individual, «g» y «j».
colectivo. - El uso de «ll».
- La precisión léxica
- El uso de los puntos. - Los aumentativos y (II).
-Los antónimos. los diminutivos.

imagen: la expresión imagen: el espacio. imagen: el teatro.
de emociones.
-La descripción de -El texto con normas.
-El texto instructivo. objetos.
-Los tipos de
© grupo edebé 41
-El nombre: género y -Los pronombres oraciones.

número. personales.
-El sonido de «r»
-El uso de «c» y «z». - El uso de la letra «h» fuerte.
(I).
-El campo semántico. -Las onomatopeyas.
- Las palabras
polisémicas.
6. METODOLOGÍA
a) Metodología general y específica
El área de Lengua debe perseguir que el alumno adquiera un sistema de signos, pero también su
significado cultural y el modo en que las personas integran la realidad. Que el lenguaje le sirva de
instrumento de regulación de la convivencia, de expresión de ideas, sentimientos y emociones y de
regulación de la propia conducta. También debe perseguir que el alumno sea capaz de construir una
representación del mundo compartida y pueda comunicarla. En definitiva, que sea capaz de desenvolverse
con facilidad en diferentes situaciones de la vida y especialmente en la escuela, empleando los textos
académicos para el aprendizaje y desarrollo de las demás asignaturas.
La enseñanza del área debe partir del uso de la lengua que los alumnos ya han adquirido al iniciar la
etapa. Partiendo de ello se deberá ampliar la Competencia de comunicación lingüística de forma que sean
capaces de interactuar en todos los ámbitos sociales en los que participan.
El uso social de la lengua en contextos familiares, privados, públicos y escolares debe ser el hilo conductor
de los contenidos del área.
Hay que entender la lengua desde una perspectiva global, ya que los distintos bloques de contenidos en
que se articula el área no pueden corresponder a la práctica docente, sino que esta debe afrontarse
relacionando los distintos bloques pues todos ellos están muy relacionados.
La integración de las Competencias y las Inteligencias múltiples en el área supone insistir más en las
herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y poner en práctica
estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del alumno/a. Esto se
consigue:
© grupo edebé 42
• En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno/a.
• En las actividades competenciales en el libro guía.
• En los proyectos específicos trimestrales.
A través de estos proyectos los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la planificación del
trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los materiales que se van a utilizar, y en
relación con la elaboración y presentación del proyecto, su corrección y, finalmente, la exposición, todo
bajo un prisma de colaboración e intercambio entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo
que permite desarrollar la capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la
comprensión de las opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.
A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el profesor/a de

una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos grados de consecución,
logrados por el alumno/a.
El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido, ya que nos
permiten motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje, facilitar la relación del nuevo
aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia, generalizar y ampliar el contenido y facilitar la
elaboración de síntesis y la transferencia del conocimiento.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias

de adquisición de conocimientos que plantean:
- Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
- Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Tercer Curso, que favorecen su
comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la
adquisición de las Competencias propias de la materia.
- Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan Competencias e Inteligencias múltiples:

trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC y actividades que
trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan
diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de Competencias a todos
los alumnos.
© grupo edebé 43
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Procedimientos
Escritos Orales Observación directa y Otros
sistemática
• Tareas diversas realizadas • Preguntas individuales y - Rúbricas de
por el alumnado en la grupales. • Escalas. evaluación
actividad diaria de la clase. • Participación del • Listas de control. (Aprendizajes,
I • Cuaderno de clase del alumno/a. • Registros Habilidades
n alumno. • Intervenciones en la anecdóticos generales,
s • Dossier individual clase. personales. proyectos).
t (PROYECTOS). • Puestas en común. • Registros de • Plantilla de
r • Actividades de evaluación • Entrevistas. incidencias. evaluación.
u
m
(libro, fichas fotocopiables, • Pruebas orales • Ficha de registro • Autoevaluación.
e pruebas escritas individuales. individual. • Blog del profesor.
n individuales...). • Exposiciones orales. • ... • AIPEC.
t • Trabajos de grupo. • ... • ...
o • Resolución de ejercicios y
s problemas.
• Actividades interactivas.
• Portfolio, e-portfolio.
• ...
b) Recursos didácticos
Para abordar el área de Lengua de Tercer Curso:

• Libros de texto:
- LENGUA 3 edebé-On; editorial edebé.
- Libro Digital Interactivo. edebé-On; editorial edebé.
• Material fungible.
• Material manipulable y experimental propio del área.
• Recursos educativos (Internet).
• Ordenador.
• Pizarra digital.
• Cuadernos 7, 8 y 9 de Lengua; editorial edebé.
• Diario de aprendizaje.
• Materiales para la educación emocional.
© grupo edebé 44
c) Recursos de organización de espacios
Para desarrollar los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas.
Espacios Secuencia
• Aula:
Adaptable según las actividades (orales, escritas, • Motivación inicial y activación de
proyectos, con pizarra digital, cañón...). conocimientos previos.
La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los
distintos espacios y los materiales estarán al alcance de • Desarrollo de los contenidos y las actividades.
los niños para que trabajen de forma autónoma.
Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de • Actividades de refuerzo y/o profundización.
juego y trabajo individual.
• Evaluación.
• Espacios comunes:
Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro,
sala de informática...
• Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas…):

Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación,
consolidación y estudio autónomo.
• ...
c) Actividades complementarias.
Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con
el área de Lengua.
Ejemplo:
• Actividades de animación lectora.

• Participación (en la semana cultural organizada por el centro educativo, talleres, Día de...).
• Asistencia a jornadas, obras de teatro, etc., interesantes desde el punto de vista del área.
• ...
7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
a) Criterios de evaluación y estándares evaluables
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
- Participar en conversaciones y asambleas y utilizar el diálogo para resolver conflictos

interpersonales escuchando con atención, respetando el turno de palabra y las normas de
cortesía, exponiendo ideas y opiniones, manteniendo el tema y ordenando el discurso con frases
cortas y bien construidas.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
- Leer, de forma guiada, adecuándose al formato y a la estructura textual, textos del ámbito escolar
© grupo edebé 45
y social y elegir sus lecturas personales según sus gustos y preferencias.
- Interpretar de forma guiada a través de la reflexión y diálogo, textos próximos a su experiencia,

anticipando y comprobando hipótesis a través del título, de subtítulos y de elementos icónicos,
destacando ideas principales y secundarias, localizando información específica que dé respuesta a
preguntas planteadas, realizando inferencias y resumiendo oralmente y por escrito el contenido.
- Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y estructura
correcta.
- Utilizar estrategias para la identificación de diferentes tipos de texto.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir
- Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita en los textos.
- Conocer y diferenciar el nombre del resto de las clases de palabras
- Reconocer la sílaba tónica de cada palabra. Usar el guion para la división de palabras.
- Realizar, mediante procedimientos guiados, el proceso de revisión de textos escritos, detectando

errores, de forma reflexiva y dialogada, con ayuda de sus compañeros para mejorar el producto
final y presentarlo cuidando los aspectos formales y respetando las normas de corrección
gramatical y ortográfica del nivel educativo.
-Identificar el adjetivo como acompañante del nombre. Identificar los elementos que indican el género y
el número en el sustantivo.
-Identificar y conocer los determinantes artículos y demostrativos, sus clases y sus diferentes matices
de significado.
- Conseguir vocabulario para facilitar y perfeccionar la compresión y expresión oral y escrita en los
textos.
- Conocer los tiempos verbales y conjugar los verbos regulares. Identificar verbos irregulares.
- Diferenciar el sujeto y el predicado, aplicando la concordancia de sus elementos dentro de la oración

para construir oraciones simples adecuadas al nivel, detectando errores y resolviendo sus dudas
mediante un proceso guiado de reflexión individual y colectiva.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
© grupo edebé 46
- Participar en producciones colectivas realizando dramatizaciones de textos literarios y no literarios

adecuados al nivel educativo y a sus intereses, tales como cuentos, diálogos, juegos de rol, etc.,
aplicando con sentido estético las estrategias de comunicación oral y las técnicas expresivas
aprendidas.
- Participar en producciones colectivas realizando dramatizaciones de textos literarios y no literarios

adecuados al nivel educativo y a sus intereses, tales como cuentos, diálogos, juegos de rol, etc.,
aplicando con sentido estético las estrategias de comunicación oral y las técnicas expresivas
aprendidas
Estándares evaluables
- Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (narrativos, informativos, e instructivos) y analiza la
información más relevante.
- Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a partir de un modelo dado según la finalidad
(narración, folleto, instrucciones, etc.)
- Identifica diferentes géneros textuales: cuentos, receta, adivinanzas y canciones.
-Identifica características propias de cada tipo de texto: narrativos e instructivos.
- Produce textos expositivos en los que incluye descripciones objetivas de hechos cercanos.
- Identifica en los textos palabras antónimas y sinónimas.
- Identifica el significado común de las palabras de un campo semántico y conoce diferentes campos
semánticos.
- Reconoce palabras compuestas.
- Conoce y expresa el concepto de nombre y lo reconoce en una frase o un texto.
- Identifica y agrupa nombres de personas, animales, vegetales y cosas.
- Diferencia nombres comunes y nombres propios.
- Forma el masculino o el femenino de nombres dados.
- Distingue las palabras por su género y por su número.
- Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y divide una palabra en sílabas.
- Utiliza el guion para separar las palabras en sílabas.
© grupo edebé 47
- Produce cuentos y poemas sencillos empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
- Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios de comunicación impresa, audiovisual y
digital, los rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género.
- Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (narrativos, descriptivos) y analiza la información
más relevante.
(narración, etc.).
- Identifica diferentes géneros textuales: descripciones, entrevistas, explicaciones.
- Identifica características propias de cada tipo de texto: descriptivos, narrativos.
- Escribe textos narrativos en los que incluye descripciones.

-Produce textos expositivos en los que incluye descripciones objetivas de hechos cercanos.
- Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades específicas de cada una.
- Identifica en los textos palabras polisémicas.

- Conoce el concepto de aumentativo y la formación de aumentativos de palabras dadas.
- Distingue palabras simples de palabras derivadas
- Define el concepto de adjetivo.
-. Identifica y aplica el adjetivo adecuadamente.
-. Define, identifica y aplica los conceptos de género y de número.
-. Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones escritas.
-. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo
-. Identifica los determinantes artículos y demostrativos incluidos en un texto dado.
© grupo edebé 48
- Utiliza correctamente la concordancia en género y en número de los artículos con los nombres a los que
acompañan.
- Conoce y aplica el concepto de pronombre y reconoce las formas de los pronombres personales en los
textos.
- Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (narrativos) y analiza la información más relevante.
(narración, etc.).
- Identifica diferentes géneros textuales: cuentos, explicaciones, debates, teatro.
- Identifica características propias de cada tipo de texto: narrativos e instructivos.
- Produce textos expositivos en los que incluye descripciones objetivas de hechos cercanos.
- Identifica en los textos palabras antónimas.

- Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos.
-Conjuga verbos regulares e irregulares.
- Reconoce el verbo en la oración e identifica el sujeto y el predicado.
- Reconoce la importancia del orden en los elementos de una oración para que esta resulte coherente.
-. Realiza pequeñas dramatizaciones de textos sencillos.
© grupo edebé 49
b) Evaluación trimestral de las competencias. Rúbrica
1r TRIMESTRE
INSTRUMENTOS DE ESTÁNDARES DE INDICADOR DE LOGRO

EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUABLES No adquirido Adquirido
1 2 3 4
• Tareas diversas realizadas por el Est. LCL. 1.9.1. Reproduce Tiene dificultad para Reproduce con ayuda Reproduce algunos Es capaz de
alumnado en la actividad diaria de textos orales sencillos y reproducir textos algunos textos orales textos orales reproducir textos
la clase. breves imitando modelos orales sencillos sencillos sencillos y breves orales sin
• Cuaderno de clase del alumno. narrativos, instructivos, imitando modelos necesidad de
• Dossier individual informativos… modelos
(PROYECTOS).
Est. LCL. 2.2.2. Tiene dificultad para Comprende algunos Comprende con Comprende con
• Actividades de evaluación (libro,
Comprende diferentes comprender textos no aspectos de textos no facilidad los textos facilidad textos no
fichas fotocopiables, pruebas
tipos de textos no literarios literarios y de la vida literarios y de la vida de la vida cotidiana literarios y de la
escritas individuales...).
(narrativos) y de la vida cotidiana cotidiana pero tiene vida cotidiana.
• Trabajos de grupo.
cotidiana realizando dificultades para
• Resolución de ejercicios y
actividades sobre los comprender otro
problemas.
mismos. tipo de textos no
literarios
© grupo edebé 50
• Portfolio, e-portfolio. Est. LCL. 4.4.1. Distingue Desconoce las Reconoce con ayuda Reconoce algunas Reconoce
• Preguntas individuales y las características que características de los alguna de las de las claramente las
grupales. definen a las diferentes sustantivos características de los características de características de
• Participación del alumno/a. clases de palabras sustantivos los sustantivos los sustantivos y
• Intervenciones en la clase. (sustantivo) es capaz de
• Puestas en común. diferenciarlos de
• Entrevistas. otro tipo de
• Pruebas orales individuales. palabras
• Exposiciones orales.
Est. LCL. 4.4.3. Identifica Desconoce la Reconoce la Identifica, con Identifica, con
• Escalas.
la sílaba átona y tónica. diferencia entre las diferencia entre ayuda las sílabas facilidad las
• Listas de control.
sílabas átonas y sílabas átonas y átonas y tónicas sílabas átonas y
• Registros anecdóticos
tónicas tónicas pero no es tónicas
personales.
capaz de identificarlas
• Registros de incidencias.
• Ficha de registro individual. Est. LCL. 4.4.4. Reconoce Desconoce el Conoce los signos de Conoce el Reconoce e
- Rúbricas de evaluación correctamente los signos significado de los puntuación pero tiene significado de los interpreta los
(Aprendizajes, Habilidades de puntuación, por signos de puntuación dificultades para signos de signos de
generales, Proyectos). ejemplo: punto y coma, en identificarlos en los puntuación pero puntuación de
• Plantilla de evaluación. textos dados. textos tiene dificultades forma automática
• Autoevaluación. para interpretarlos en su lectura
• Blog del profesor.
Est. LCL. 4.4.5. Aplica las Desconoce las reglas Conoce algunas de Identifica con Es capaz de
• AIPEC.
reglas de uso de la tilde en de uso de la tilde en las reglas de uso de facilidad la sílaba acentuar
palabras agudas las palabras la tilde en las tónica y conoce las correctamente las
diferenciando la posición palabras, pero tiene normas de uso de palabras en su
de la sílaba tónica dificultades en la tilde en las producción escrita
identificar la posición palabras, pero
de la sílaba tónica comete algunas
incorrecciones en
su expresión
escrita habitual
© grupo edebé 51
2º TRIMESTRE

1 2 3 4
Tiene dificultad para Reproduce con ayuda Reproduce algunos Es capaz de

• Tareas diversas realizadas por el Est. LCL. 1.9.1. Reproduce reproducir textos algunos textos orales textos orales reproducir textos
alumnado en la actividad diaria de textos orales sencillos y orales sencillos sencillos sencillos y breves orales sin
la clase. breves imitando modelos imitando modelos necesidad de
• Cuaderno de clase del alumno. narrativos, descriptivos… modelos
• Dossier individual
(PROYECTOS).
(narrativos y cotidiana cotidiana pero tiene vida cotidiana.
descriptivos) y de la vida dificultades para
cotidiana realizando comprender otro
actividades sobre los tipo de textos no
problemas.
mismos. literarios
• Portfolio, e-portfolio. Est. LCL. 4.4.1. Distingue Desconoce las Reconoce con ayuda Reconoce algunas Reconoce
• Preguntas individuales y las características que características de los alguna de las de las claramente las
grupales. definen a las diferentes sustantivos, características de los características de características de
• Participación del alumno/a. clases de palabras adjetivos, sustantivos, los sustantivos, los sustantivos,
• Intervenciones en la clase. (sustantivo, adjetivo, determinantes adjetivos, adjetivos, adjetivos,
• Puestas en común. determinante) determinantes determinantes determinantes y
• Entrevistas. es capaz de
• Pruebas orales individuales. diferenciarlos de
• Exposiciones orales. otro tipo de
palabras
© grupo edebé 52
• Escalas. Est. LCL. 4.4.2. Identifica Desconoce la Entiende el concepto Entiende y emplea Emplea en sus
• Listas de control. correctamente las normas concordancia de de concordancia de las normas de producciones
• Registros anecdóticos de la concordancia de género y número género y número pero concordancia de orales y escritas
personales. género y de número en la no lo aplica género y número de forma correcta
• Registros de incidencias. expresión oral y escrita correctamente pero no las emplea las normas de
• Ficha de registro individual. de forma autónoma concordancia de
con unas normas
- Rúbricas de evaluación en sus género y número
(Aprendizajes, Habilidades previamente establecidas. producciones
generales, Proyectos). orales y escritas
• Plantilla de evaluación.
Est. LCL. 4.2.1. Usa los Desconoce el uso de Reconoce los Emplea en Emplea con
• Autoevaluación.
aumentativos, diminutivos los aumentativos, aumentativos, ocasiones los soltura y
y onomatopeyas en su diminutivos y diminutivos y aumentativos, adecuadamente
• AIPEC.
comunicación oral. onomatopeyas onomatopeyas, pero diminutivos y los aumentativos,
no los emplea en su onomatopeyas en diminutivos y
lenguaje habitual
su lenguaje oral onomatopeyas en
su lenguaje oral
© grupo edebé 53
3r TRIMESTRE

1 2 3 4
• Tareas diversas realizadas por el Est. LCL. 1.9.1. Reproduce Tiene dificultad para Reproduce con ayuda Reproduce algunos Es capaz de
alumnado en la actividad diaria de textos orales sencillos y reproducir textos algunos textos orales textos orales reproducir textos
la clase. breves imitando modelos orales sencillos sencillos sencillos y breves orales sin
• Cuaderno de clase del alumno. narrativos, instructivos, imitando modelos necesidad de
• Dossier individual modelos
(PROYECTOS).
(narrativos ) y de la vida cotidiana cotidiana pero tiene vida cotidiana.
cotidiana realizando dificultades para
actividades sobre los comprender otro
problemas.
mismos. tipo de textos no
literarios
• Portfolio, e-portfolio.
• Preguntas individuales y Est. LCL. 4.1.2. Conjuga Tiene dificultades para Conjuga algunas Realiza Realiza
grupales. con corrección formas conjugar las formas formas verbales pero producciones producciones
• Participación del alumno/a. verbales en pasado, verbales no es capaz de escritas escritas
• Intervenciones en la clase. presente y futuro y las usa emplearlas cometiendo conjugando
en sus producciones correctamente en sus algunos errores en correctamente las
escritas. producciones escritas las formas verbales formas verbales
Est. LCL. 4.1.3. Distingue No es capaz de Tiene dificultades Diferencia familias Diferencia y
familias de palabras con diferenciar familias de para diferenciar de palabras pero clasifica familias
pautas establecidas palabras familias de palabras comete algunos de palabras
previamente. errores
© grupo edebé 54
• Puestas en común. Est. LCL. 4.4.1. Distingue Desconoce las Reconoce con ayuda Reconoce algunas Reconoce
• Entrevistas. las características que características de los alguna de las de las claramente las
• Pruebas orales individuales. definen a las diferentes verbos características de los características de características de
• Exposiciones orales. clases de palabras (verbo) verbos los verbos los verbos y es
• Escalas. capaz de
• Listas de control. diferenciarlos de
• Registros anecdóticos otro tipo de
personales. palabras
• Registros de incidencias.
• Ficha de registro individual.
- Rúbricas de evaluación
(Aprendizajes, Habilidades
generales, Proyectos).
• Plantilla de evaluación.
• Autoevaluación.
• AIPEC.
© grupo edebé 55
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura – EP Cuarto Curso
c) Criterios de calificación
La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las Competencias del alumno de Tercer
Curso de EP, a través de todas las actividades que lleve a cabo. Propuesta:
Criterios
1. Trabajo autónomo (aula, otros • Realización sin ayuda externa.

espacios). • Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
• Orden y limpieza en la presentación.
• Caligrafía.
• Destrezas.
• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
• Valoración entre el trabajo en clase y en casa.
• Creatividad.
• ...
2. Pruebas orales y escritas. • Valoración del aprendizaje de los contenidos.
• Valoración de los procesos seguidos y resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad.
Coherencia y adecuación.
• Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una
actividad.
• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía legible.
• Tiempo de realización.
• Destrezas.
• ...
3. Actividades TIC. • Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta
telemática.
• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para
buscar información sencilla o resolver una actividad.
• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Interés, motivación.
• ...
4. Participación y seguimiento de • Nivel y calidad de las intervenciones.
las clases (intervenciones orales, • Mensaje estructurado.
tipo de respuesta...). • Uso de vocabulario apropiado.
• Comportamiento.
• Esfuerzo.
• Interés.
• ...
5. Trabajo cooperativo. Valoración • Capacidad de trabajo cooperativo.
individual y grupal. • Grado de comunicación con los compañeros.
• Resolución de conflictos.
• Interés, motivación.
• Creatividad.
• Iniciativa.
• Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo.
• ...
6. Dossier de trabajo individual. • Presentación clara y ordenada.
• Actualizado.
• Razonamiento de la selección de las producciones que forman el
dossier.
• ...
© grupo edebé 56
d) Actividades de refuerzo y ampliación
ADAPTACIÓN CURRICULAR
 (BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de
forma pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que
facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.
 (PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad
en su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del
curso, etc.
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD

ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE
COMPENSACIÓN EDUCATIVA
Relación de las diferentes propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles,

estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y de capacidades de los alumnos. A continuación
se muestra un ejemplo:
Atención a la diversidad
• ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se

presentan de forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de
aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.
• ADAPTACIÓN CURRICULAR (AMPLIACIÓN): Fichas fotocopiables con actividades de mayor
dificultad por su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del
ciclo, etc.
• COMPETENCIAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos
cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación
plástica, la dramatización...
• PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación
tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).
• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de
un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses,
habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando el género
masculino y femenino, mientras que varios alumnos pueden estar reforzando los artículos el/la,
y simultáneamente otros pueden estar trabajando a un nivel más básico la comprensión de un
texto. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las
habilidades de cada alumno/a.
• ENSEÑANZA TUTORADA.
• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.
© grupo edebé 57
• LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.
9. ELEMENTOS TRANSVERSALES
a) Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita
Lectura:
• Lectura del libro de texto.
• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (informativo, descriptivo, cuentos,
poemas...).
• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).
• Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.
Expresión:
• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o
intervenciones: planificación, redacción, revisión.
• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.
b) Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información y de la comunicación.
Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los
contenidos y las actividades de Lengua para Primer Curso, que complementan y amplían.
Actividades TIC • Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje.

Enlaces a Internet • Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de
imágenes, información o curiosidades y selección y organización para
transformar estos elementos en conocimiento.
Libro Digital Interactivo • Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad:
actividades, enlaces, animaciones…
c) Emprendimiento
• Participar activamente en las actividades propuestas y en la creación de tareas colectivas,

constituyéndolo a raíz de conocimientos previos.
© grupo edebé 58
• Entender y reflexionar sobre valores como la constancia, el esfuerzo, la formación y el

aprendizaje como elementos imprescindibles para la expresión de ideas y sentimientos a través
de la interpretación colectiva.
d) Educación cívica y constitucional
— Defender activamente los derechos y deberes de cada miembro de la sociedad y valorar el

diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas,
pensamientos y opiniones, respetando los juicios y las opiniones ajenos.
— Respetar las reglas propias del intercambio comunicativo.
— Valorar la diversidad lingüística del Estado como un hecho cultural enriquecedor.
e) Enseñanzas transversales
Educación para la igualdad entre sexos

— Conseguir una visión del mundo libre de estereotipos sexistas y fomentar el rechazo de
cualquier discriminación por razón de sexo.
— Reconocer situaciones habituales en las que se produzca cualquier tipo de discriminación
por razón de sexo.
— Reflexionar y opinar sobre la igualdad de oportunidades.
Educación del consumidor

— Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo y analizar el papel de la publicidad en
la incitación al consumo.
— Interpretar y comprender mensajes propagandísticos y publicitarios.
— Reflexionar sobre los mensajes transmitidos a través de cualquier sistema verbal y no
verbal.
Educación ambiental
— Conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento más, capaz
de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su
mejora y mantenimiento.
— Comprender y producir mensajes orales y escritos que versen sobre temas relacionados con
el mantenimiento del medio ambiente.
— Mostrar las propias opiniones acerca de la conservación del medio ambiente.
— Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora
y mantenimiento del medio ambiente.
Educación para la salud. Educación sexual

— Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que
© grupo edebé 59
mejoran la calidad de vida.

— Conocer y apreciar los aspectos biológicos, emocionales y sociales de la sexualidad, y
concebir la sexualidad como muestra de plena comunicación entre las personas y de afecto
hacia los demás.
Educación para la paz

— Conocer, comprender y aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo
respetar y aceptar las aportaciones de los demás.
— Comprometerse en la defensa de los derechos humanos y en la superación de todo tipo de
discriminaciones y situaciones de insolidaridad, así como mostrar respeto y ser tolerante con la
diversidad de lenguas existentes.
— Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con
los demás.
Educación vial
— Conocer y respetar las normas básicas para desplazarse como peatones y como usuarios
de un medio de transporte.
— Reflexionar sobre la propia conducta como peatón, viajero y conductor (bicicleta...).
— Respetar las normas de circulación en cualquier circunstancia como medio para prevenir
accidentes.
10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES

DE LOGROS
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS PROPUESTAS

ACADÉMICOS DE MEJORA
Preparación de la Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo
clase y los de las clases.
materiales Existe una distribución temporal equilibrada.
didácticos
El desarrollo de la clase se adecúa a las
características del grupo.
Utilización de una Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
metodología Se considera la interdisciplinariedad (en actividades,
adecuada tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo
de las capacidades del alumno/a.
Regulación de la Grado de seguimiento de los alumnos.
© grupo edebé 60
práctica docente Validez de los recursos utilizados en clase para los

aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre
los profesores.
Evaluación de los Los criterios para una evaluación positiva se
aprendizajes e encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
información que de Los instrumentos de evaluación permiten registrar
ellos se da a los
numerosas variables del aprendizaje.
alumnos y a las
Los criterios de calificación están ajustados a la
familias
tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de
calificación se han dado a conocer:
• A los alumnos.
• A las familias.
Utilización de Se adoptan medidas con antelación para conocer las
medidas para la dificultades de aprendizaje.
atención a la Se ha ofrecido respuesta a las diferentes
diversidad
capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido
suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el
equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
... ... ... ...
© grupo edebé 61

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso

En este sentido, el proyecto se fomenta en los siguientes pilares:

 Interrelación de las competencias y de las inteligencias múltiples para ofrecer un

La finalidad es proporcionar una educación que permita reforzar su desarrollo personal y su

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el

d) Conocer y utilizar de manera adecuada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

e) Iniciarse en la utilización hacia el aprendizaje de las tecnologías de la información y la

f) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

Objetivos en clave de Competencias del Tercer Curso.

• Comprender textos orales y expresarse oralmente de forma adecuada en los diferentes

• Leer y comprender textos de tipología diversa (narrativos, descriptivos, textos de la vida

• Comprender e interpretar informaciones de trayectos y planos, horarios comerciales,

• Relacionarse y expresarse a través de la lengua de manera adecuada en la actividad social y

• Obtener información y opiniones de los medios de comunicación social y las tecnologías de la

• Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria. Comprender textos literarios de

personales, relatos, libros o películas, se describe a sí mismo, a familiares,

CCLI Diferencia palabras compuestas, prefijos y sufijos, y los incorpora en sus

Perfil Competencia: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

así como interpreta y elabora representaciones espaciales de ellos en

LCL Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y responde a

LCL Se inicia en la utilización de las nuevas tecnologías para la búsqueda de

CS Define el concepto de atmósfera, explica sus principales características y

grupo la viabilidad de cada alternativa presentada.

Perfil Competencia: COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN

MAT Describe posiciones y movimientos en el entorno escolar y en la vida

Perfil Competencia: COMPETENCIA DIGITAL

Perfil Competencia: COMPETENCIA APRENDER A APRENDER

describiendo aspectos concretos del resultado (número de lados,

Perfil Competencia: COMPETENCIA SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU

Perfil Competencia: COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

la clase, así como utiliza las estructuras creadas (asambleas,

CS Muestra un comportamiento adecuado cuando visita un museo o un

Perfil Competencia: COMPETENCIA CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

4. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS,

COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES Unidades didácticas en las que se desarrollan:

lenguaje corporal y postural). cercanos, incorporando criterios personales en sus

7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se

paratextual (subtítulos, capítulos) y analizando

utilizando los conectores y el vocabulario mejorar el producto final y presentarlo cuidando

14. Llevar a cabo el plan de escritura que dé

14.2. Produce textos sencillos a partir de unas

14.3. Elabora resúmenes a partir de un guion.

14.4. Revisa y valora sus producciones y las de los

15.4. Utiliza programas informáticos para mejorar

guiada utilizando algunas de las herramientas de

3. Identificar utilizando expresiones específicas

aventuras, de ciencia ficción, de fantasía) y participa en actividades de lectura, audición

4.4. Muestra, en diferentes situaciones

- Estrategias de identificación de diferentes tipos 6.1. Identifica diferentes géneros textuales:

11. Producir textos con diferentes intenciones

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA 1.2. Identifica en los textos palabras antónimas y

3.1. Conoce y expresa el concepto de nombre y

5.1. Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y

4.1. Produce cuentos y poemas sencillos

SEGUNDO TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan:

Comentario oral y juicio personal.

6.3. Identifica características propias de cada tipo

11. Producir textos con diferentes intenciones

4. Identificar el adjetivo como acompañante del

4.2. Identifica y aplica el adjetivo adecuadamente.

4.3. Define, identifica y aplica los conceptos de

4.4. Identifica los adjetivos y los usa en sus