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Sociedade, Tecnologia e Ciência – STC

Todos nós no nosso quotidiano utilizamos competências de Sociedade, Tecnologia e Ciência. Propomos-lhe que preencha o quadro abaixo, reflicta sobre os seus actos quotidianos, descrevendo-os o
melhor possível e descubra os seus saberes e os seus usos nessa área, não hesitando em identificar outras situações de vida pessoal e profissional em que se evidenciam as suas competências.

Ficha de Critérios de Evidência n.º 1


Nome Grupo Nível Secundário
Equipamentos e Sistemas
Núcleo Gerador Tema Equipamentos Domésticos Domínio de Referência Contexto Privado
Técnicos
Os electrodomésticos
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo nos modos de Identifico utilizações diferenciadas de electrodomésticos por
I
utilização de mulheres e homens no contexto doméstico.
equipamentos técnicos Aplico a operadores de manutenção de equipamentos
Sociedade

no contexto doméstico, técnicos (como por exemplo, oficinas de reparação de


equacionando as II
electrodomésticos) relações de diferenciação sexual por
desigualdades entre género.
mulheres e homens e Exploro novos modos de utilização dos electrodomésticos no
Opero explorando formas de
equipamentos e III contexto doméstico (por exemplo, mais igualitários entre
as ultrapassar mulheres e homens).
sistemas
técnicos em Identifico a funcionalidade e o modo de operação de vários
I
contextos electrodomésticos.
domésticos, Compreendo a linguagem técnica utilizada em catálogos ou
identificando e Actuo no modo de manuais de instruções. Identifico os parâmetros a valorizar na
Tecnologia

compreendendo utilizar equipamentos II


compilação de informação técnica comparativa entre vários
as suas normas técnicos na vida modelos e marcas de um determinado electrodoméstico.
de boa utilização doméstica no sentido de Reconheço as limitações tecnológicas e a sua importância
e os seus melhorar a eficiência e para a escolha de um equipamento e balanço custo/benefício.
diferentes evitar danos. Exploro a existência de nichos de mercado e utilização
utilizadores III
associadas a tecnologias particulares (por exemplo,
aquecedore(s) a óleo vs bomba(s) de calor vs acumulador de
calor com tarifa bi-horária).
Actuo tendo em conta Identifico com precisão manifestações de existência de
DR1 os princípios científicos I corrente eléctrica no funcionamento da generalidade dos
em que assenta o electrodomésticos.
Ciência

funcionamento de Aplico a relação da resistência eléctrica com a corrente


II
equipamentos eléctrica e a diferença de potencial aplicada.
domésticos Exploro a relação entre a resistência e a corrente eléctrica na
(electricidade, calor, III compreensão do princípio de funcionamento de uma lâmpada
força, etc.). incandescente.

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III

Ficha de Critérios de Evidência n.º 2


Nome Grupo Nível Secundário
Equipamentos e Sistemas
Núcleo Gerador Tema Equipamentos Profissionais Domínio de Referência Contexto Profissional
Técnicos
Os electrodomésticos
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo no quadro das Identifico a exigência de qualificações diferenciadas para manusear
I
qualificações profissionais motores com graus de complexidade diferentes.
para lidar com

Sociedade
equipamentos e sistemas Relaciono as qualificações escolares com as categorias técnicas que os
II
técnicos, no sentido da operadores que lidam com motores ocupam nas organizações.
reconversão das posições Exploro modos de melhoria das posições hierárquicas ocupadas pelos
hierárquicas ocupadas
trabalhadores nas organizações, em função da aquisição de novas
pelos trabalhadores nas III
organizações. competências e qualificações profissionais (adequabilidade oferta e
procura).
Actuo no sentido de Identifico com precisão diferentes tipos de motores: térmicos, eléctricos,
clarificar as propriedades e I hidráulicos e turbinas a gás e características associadas (110/220 V, mono
limitações dos ou tri-fásicos, a dois ou quatro tempos, etc.).
Tecnologia

equipamentos e dos
procedimentos técnicos
Reconheço as principais partes de um motor e o seu papel no modo de
Opero equipamentos disponíveis ou que possam II funcionamento (por exemplo, as escovas para o contacto eléctrico num
e sistemas técnicos vir a ser disponibilizados motor eléctrico).
em contextos num contexto profissional Relaciono os avanços tecnológicos com alterações de concepção e design
profissionais, ou na interacção com
III de novos motores, equacionando o custo/benefício dessas transformações
identificando e profissionais
especializados. no impacto das soluções adoptadas.
compreendendo as
Identifico qualitativamente as relações entre a pressão, o volume e a
suas normas de boa
temperatura de um gás e relações de proporcionalidade (directa e inversa)
utilização e seus I
Actuo na interacção com que existam entre os parâmetros que descrevem o funcionamento de um
impactos nas
profissionais motor.
organizações.
especializados com base Compreendo o funcionamento de um motor térmico ideal como um ciclo
nos princípios científicos de um gás a diferentes pressões, temperaturas e volumes e, inversamente,
em que assenta o reconhecer que no ciclo frigorifico o estado de um gás (P, V e T) é
Ciência

funcionamento de II alterado por acção de um compressor eléctrico para refrigerar um


equipamentos e sistemas compartimento e ser capaz de analisar os efeitos da variação de
técnicos (mecânica, parâmetros nos modelos de proporcionalidade que descrevam as equações
DR2 calor, etc.) tendo em do rendimento de um motor.
conta as relações Relaciono as trocas de trabalho e calor de um ciclo termodinâmico com o
matemáticas entre as rendimento ou a eficiência de uma máquina e recorrendo à calculadora,
noções envolvidas. III sou capaz de decidir, perante modelos matemáticos, os que melhor
descrevem aspectos do funcionamento de um motor estando perante
dados experimentais.

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


aCiênci Tecnologia Sociedade

I
I
I

II
II
II

III
III
III
Ficha de Critérios de Evidência n.º 3
Nome Grupo Nível Secundário
Equipamentos e Sistemas Utilizadores, Consumidores e
Núcleo Gerador Tema Domínio de Referência Contexto Institucional
Técnicos Reclamações
Os electrodomésticos
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo enquanto utilizador Identifico as diferentes competências e as relações de poder
informado e consumidor I entre a assistência técnica proporcionada por uma marca, por
responsável de um concessionário da marca e por um serviço independente.
Sociedade
equipamentos e sistemas Desenvolvo formas de prospecção e negociação com as
técnicos, reconhecendo a
diversidade de instituições,
II várias entidades envolvidas, como modo de obter um bom
competências e relações de serviço em termos de custo x qualidade.
poder que existem nesta Relaciono a forma como o mercado e o conhecimento se
área, nas sociedades III interligam em contextos de interacção social, como fenómeno
contemporâneas. específico da modernidade reflexiva e capitalista.
Actuo com base em
I Identifico as garantias dadas pelos fabricantes.
conhecimentos técnicos no Relaciono os momentos programados para as revisões em
Tecnologia

relacionamento com função do tipo de trabalho executado, dos tipos de


II
Interajo com fabricantes ,vendedores e equipamento e das exigências de segurança (automóvel,
instituições, em fornecedores, em questões tractor, avião, etc.).
situações sobre garantias, qualidade Argumento recorrendo a linguagem técnica adequada, as
diversificadas com dos produtos e dos serviços III condições de garantia, reparação e assistência de
prestados, etc.
base nos direitos e equipamentos.
deveres de Identifico grandezas físicas e suas unidades de medição
utilizadores e (distingo volume de caudal, pressão de força e potência de
consumidores de I
Actuo recorrendo a energia, por exemplo), tendo em conta que umas são lineares
equipamentos e fundamentos científicos, e outras podem envolver as noções de superfície e volume.
sistemas técnicos em particular a modelos Aplico técnicas de medição específicas para a determinação
Ciência

matemáticos nas tomadas de grandezas fundamentais convertendo-as entre vários


II
de decisão sobre sistemas de unidades, podendo ter em conta o cálculo de
equipamentos e sistemas perímetros, áreas e volumes em modelos geométricos.
técnicos com vista à Optimizo as relações custo/beneficio a partir das grandezas
DR3 defesa de direitos dos fundamentais características do sistema (por exemplo,
consumidores. III relaciono o padrão de consumo com custo de água ou gás) e
analiso modelos custo/consumo de energia considerando
diferentes tarifários de modo a minimizar os custos.

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


aCiênci Tecnologia Sociedade

I
I
I

II
II
II

III
III
III
Ficha de Critérios de Evidência n.º 4
Nome Grupo Nível Secundário
Equipamentos e Sistemas
Núcleo Gerador Tema Transformações e evoluções técnicas Domínio de Referência Contexto MacroEstrutural
Técnicos
Os electrodomésticos
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo perante as Identifico mudanças nos padrões de utilização no transporte público
transformações e I e privado (por exemplo, o aumento do uso do automóvel privado).
Sociedade

evoluções dos Exploro a evolução dos meios de transportes com novas


equipamentos e sistemas II oportunidades e novos problemas das sociedades contemporâneas
técnicos considerando as (por exemplo a utilização do metropolitano nos contextos urbanos).
suas consequências nas Compreendo consequências sociais da evolução dos transportes, em
estruturas e interacções III particular, na mutação das relações entre os espaços (por exemplo, os
sociais. processos de apropriação local de fenómenos globais: glocalização).
Actuo nas utilizações de Identifico diferentes meios de propulsão utilizados ao longo dos
I tempos em transportes públicos ou privados na terra, na água e no ar.
equipamentos e sistemas
Tecnologia

técnicos tendo em conta a Compreendo os avanços tecnológicos associados ao aparecimento e


sua evolução tecnológica II
ao desenvolvimento dos diferentes meios de propulsão, explicitando
Mobilizo no sentido da melhoria de o princípio básico de funcionamento de cada um deles (por exemplo,
rendimento, da redução do bicicleta e moto, barco a motor e à vela, foguetão e avião, etc.).
conhecimentos e Relaciono a evolução presente e futura dos sistemas de propulsão
práticas para a número de horas por
III com a necessidade de obter melhores desempenhos, menores níveis
tarefa, etc.
compreensão e de poluição ambiental, etc.
apropriação das Actuo face às Identifico com precisão as características dos movimentos:
transformações e rectilíneos uniformes, acelerados e circulares (por exemplo,
transformações e I automóvel a velocidade constante, automóvel a travar e automóvel a
evoluções técnicas evoluções técnicas dos
dar uma curva), assim como a noção de taxa de variação média e
equipamentos
e sociais. instantânea.
relacionando-as com a Aplico as definições de posição, velocidade, aceleração, força, força
Ciência

evolução histórica dos II centrifuga e força de atrito à descrição dos movimentos


princípios científicos, com relacionando-as através da noção de derivada.
especial ênfase nas Reconheço o papel das várias grandezas físicas na descrição dos
ciências físicas e movimentos reais (por exemplo, explicito a necessidade de existir
químicas, suportada pela atrito para o movimento e travagem de um automóvel ou relevé nas
DR4 evolução da própria III curvas da estrada que contraria a força centrífuga) e sou capaz de,
matemática ao nível do perante diferentes taxas de variação média, decidir quais os
cálculo diferencial. movimentos mais acelerados e mais retardados.
Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº5


Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Ambiente e Sustentabilidade Tema Consumo e Eficácia Energética Domínio de Referência Contexto Privado
O Conforto Térmico
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico diferentes modos de conforto térmico (vestuário,
braseira, lareira, aquecedor eléctrico, aquecimento central, ar
I condicionado, etc.) no contexto privado de acordo com as
Actuo face aos consumos classes sociais de pertença ou contextos sociais
energéticos e sua eficiência (urbano/rural).
Sociedade
no contexto privado, Aplico a contextos sociais diferentes um determinado modo
identificando práticas sociais
II de conforto térmico, por exemplo, em função das
diferenciadas e
correlacionando profissões/rendimentos dos indivíduos.
conhecimentos científicos e Exploro as relações sociais existentes entre pertenças sociais,
técnicos com modos de estilos de vida e diferentes modos de conforto térmico no
actuação. contexto privado (por exemplo, com recurso a modos de
III
poupança energética em função das qualificações dos
indivíduos), numa perspectiva da melhoria do bem-estar
Promovo a individual e da qualidade de vida.
preservação e Identificar várias técnicas de isolamento, aquecimento e
melhoria da Actuo em situações da vida I
quotidiana aplicando técnicas, arrefecimento de uma habitação.
qualidade ambiental procedimentos e equipamentos
através de práticas Recolher informação técnica de rendimentos de
que evitem o desperdício
quotidianas que energético (por exemplo, equipamentos diversos e condutibilidades térmicas de várias
Tecnologia

II
envolvam lâmpadas de baixo consumo, superfícies existentes numa habitação, comparando e
isolamento térmico das discutindo as várias soluções.
preocupações com o habitações, etc.) ou promovam
consumo e a a rentabilização local de Explorar situações de perdas de calor ou de utilização de
eficiência recursos energéticos meios de suporte de aquecimento numa habitação (por
energética.
renováveis e alternativos (por exemplo, equacionando e calculando as perdas de calor
exemplo, energia solar para III
através de uma parede ou uma janela com diferentes
aquecimento de águas
sanitárias, etc.). características físicas, ou o rendimento de máquinas térmicas
simples, etc.).
Actuo tendo em conta os
Identificar situações que envolvem diferentes formas de
processos físicos, químicos, I
biológicos que fundamentam transmissão de calor.
a optimização dos recursos
DR1 Compreender as características principais da condução, da
Ciência

energéticos (por exemplo, II


explicitando as dependências convecção e da radiação.
da eficiência de um sistema
Explorar o efeito da radiação térmica do sol na terra (por
nas suas variáveis ou, os
princípios fundamentais que exemplo, calculando a temperatura média de equilíbrio à
III
regulam a transmissão de superfície da terra, discutindo o seu papel na existência de
calor e energia, etc.). vida na terra).
Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº6


Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Ambiente e Sustentabilidade Tema Resíduos e Reciclagens Domínio de Referência Contexto Profissional
Os Lixos
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo a nível individual, Identifico diferentes profissões relacionadas com a recolha e
tendo em conta as I tratamento de lixos.
diferentes ocupações
profissionais relacionadas Relaciono essas profissões com a estrutura social e atribuir-lhes um
Sociedade com a recolha e tratamento
II
lugar de classe (directores, técnicos especializados, empregados
de resíduos e as posições executantes e trabalhadores não qualificados, por exemplo).
ocupadas na estrutura
social, no sentido de Exploro os diferentes modos de articulação entre profissões
incrementar trajectórias de relacionadas com a recolha e tratamento de lixos e lugares de classe
mobilidade social III com níveis assimétricos de qualificações, recursos e estatuto social.
ascendente.
Identifico resíduos biodegradáveis, resíduos recicláveis e passíveis de
Actuo sobre a produção,
entrega em entidades especializadas (por exemplo, vidro, papel,
Incluo processos de tratamento e valorização de
resíduos numa base
I plásticos, óleos, restos de comida, medicamentos, seringas, tintas,
valorização e
Tecnologia

metais pesados).
tratamento de técnico-profissional de
forma a detectar melhorias
resíduos nas medidas possíveis e meios de as Compreendo as vantagens da separação selectiva dos resíduos.
de segurança e concretizar, com vista à
II
preservação redução da poluição e dos
Equaciono, em actividades produtoras de resíduos, as consequências
ambiental consumos energéticos, e do
aumento da segurança.
III ambientais relativamente às consequências sociais.

Identifico resíduos que possam ser utilizados como fonte de


I produção de energia (por exemplo, bio-gás).
Actuo relativamente aos
princípios científicos Compreendo processos de decomposição de alguns tipos de resíduos,
Ciência

químicos, físicos e por microorganismos, e as suas consequências (fermentação e


DR2 biológicos em que assenta
II biodegradação, produção de biogás, etc.).
a reciclagem e o
tratamento e valorização de Exploro a partir de base científica as vantagens e desvantagens das
resíduos. diversas formas de tratamento e valorização de resíduos sólidos
III urbanos (compostagem, reciclagem, incineração, aterros sanitários,
etc.).

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº7


Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Ambiente e Sustentabilidade Tema Recursos Naturais Domínio de Referência Contexto Institucional
A àgua
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico diferentes instituições que participam na gestão da
I água num determinado município, com áreas de intervenção e
Actuo face à
multiplicidade de poderes específicos.
Sociedade instituições com saberes e Compreendo as relações e possíveis focos de tensão entre as
poderes diferenciados na múltiplas instituições que participam na gestão da água num
II
gestão dos recursos determinado contexto (por exemplo, a relação ibérica na
naturais nas sociedades gestão da água).
contemporâneas.
Exploro algumas potencialidades e fragilidades dos vários
III
modelos de gestão da água: públicos, privados ou mistos.
Actuo nos debates técnicos Identifico as diferentes origens e etapas na utilização da água
Consigo
sobre o ambiente e em _ captação, tratamento e distribuição _ em situações distintas
diagnosticar as particular sobre os
I
(fornecimento de água a uma cidade ou vila, água para rega
tensões processos de gestão de ou para a indústria, fontanários e redes privadas, etc.).
Tecnologia

institucionais entre recursos naturais, Compreendo a necessidade de utilização de tecnologias e


o desenvolvimento energéticos, etc.,
materiais adequados na utilização da água para consumo
e a sustentabilidade distinguindo as posições II
em confronto, os interesses público (barragens, furos, tubagens de distribuição,
face à exploração e
envolvidos, e discutindo as monitorização, estações de tratamento, etc.).
gestão de recursos
naturais. possibilidades de Exploro a adequação das medidas de gestão da água às
consensos (política da III tecnologias disponíveis, às necessidades das populações e a
água, etc.). outros usos.
Identifico diferentes etapas do ciclo da água nomeando as
I
suas mudanças de estado físico.
Actuo face aos debates
sobre ambiente, pondo em Compreendo o papel da molécula de H2O nos diferentes
Ciência

evidência o papel da II
DR3 fundamentação científica
estados físicos da água e a sua função nos seres vivos.
rigorosa, reconhecendo a Exploro o impacte ambiental resultante de diferentes
sua validade relativa. ocupações humanas (agricultura, urbanização e indústria),
III
nos rios e nos lençóis de água (alteração dos solos,
inundações devido a impermeabilizações, contaminações).

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº8


Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Ambiente e Sustentabilidade Tema A àgua Domínio de Referência Contexto Macro – Estrutural
O CO2
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo na interacção com Identifico vários agentes e instituições que participam na
as variáveis climáticas, I
emissão e medição dos níveis de dióxido de carbono.
reconhecendo que os

Sociedade
grupos sociais, as regiões e Exploro o facto de o volume de emissão de CO2 variar
os modos de produção II consoante os grupos socioprofissionais, as regiões/países e os
podem ter modos modos de produção.
diferenciados de relação Compreendo a introdução de medidas como o “poluidor-
com o ambiente. III pagador”, no contexto de transição para uma sociedade de
risco.
Identifico o papel da evolução tecnológica na redução das
Actuo em ligação com o I emissões de CO2 (eficiência energética das indústrias,
edifícios e transportes, energias alternativas, etc.).
Tecnologia

processo de evolução das


tecnologias e sua Compreendo as relações entre evolução tecnológica e
consequência na II medidas de prevenção e controlo das emissões poluentes para
estabilidade ambiental e a atmosfera.
em particular na evolução Exploro a necessidade da progressiva substituição dos
Mobilizo climática.
conhecimentos sobre III combustíveis fósseis por energias alternativas no controlo das
a evolução do clima emissões de CO2.
ao longo do tempo e Actuo tendo em conta os Identifico as principais fases no ciclo do carbono (por
a sua influência nas conhecimentos científicos I exemplo, fotossíntese, respiração, fixação, etc.) e reconhecer
dinâmicas relativos à história e os diferentes tipos de correlação estatística.
populacionais, sociais evolução da Terra, e Compreendo a acção do CO2 na atmosfera e nos oceanos e
e regionais também ao papel da suas consequências no equilíbrio do ciclo do carbono,
intervenção humana (por II relacionar aumento de emissão de CO2 com aumento da
Ciência

exemplo, relacionar a
temperatura (correlação positiva) e aumento da temperatura
dependência climática com
as grandes erupções com a diminuição das calotes polares (correlação negativa).
vulcânicas, com a Exploro as relações entre clima e concentração atmosférica
revolução industrial, etc.) de CO2 (efeito de estufa) ao longo da história, incluindo a
sendo capaz de reconhecer influência da interferência humana no ambiente desde a era
DR4 correlações estatísticas III
pré-industrial e fundamentar as conclusões recorrendo à
entre os diversos factores análise estatística para estabelecer correlações e produzir
envolvidos. extrapolações.
Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº 9


Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saúde Tema Cuidados Básicos Domínio de Referência Contexto Privado
A Nutrição
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo nos comportamentos Identifico diferentes dietas alimentares consoante as origens e
I pertenças sociais.
sociais face aos cuidados

Sociedade
básicos de saúde, tendo em Compreendo a relação entre práticas de sociabilidade específicas e os
conta a sua associação a II hábitos alimentares desenvolvidos pelos indivíduos em contextos
contextos socioculturais, distintos (por exemplo, familiar, profissional, convivial, etc.).
práticas de sociabilidade e
Exploro as relações entre processos culturais e económicos
processos culturais e
III associados a diferentes práticas alimentares no quotidiano privado
económicos específicos.
(dieta mediterrânica, restrições culturais, fast food vs slow food).
Identifico métodos de confecção e conservação de alimentos
diferenciando-os quanto ao tipo de aquecimento utilizado e/ou
I princípio de conservação (por exemplo, na preparação, cozedura,
panela de pressão, forno tradicional, forno de microondas, e na
conservação, salmoura, frigorífico, congelador, etc.).
Actuo quotidianamente de
Compreendo que as formas de conservação e preparação dos
acordo com as
alimentos podem influenciar as suas propriedades nutricionais (por
necessidades básicas de II
Tecnologia

Adopto cuidados exemplo, panela de pressão/menor destruição de nutrientes termo -


saúde (exercício,
sensíveis, sopa/aproveitamento dos nutrientes hidrossolúveis, etc.).
básicos de saúde em alimentação e lazer)
Exploro o princípio de aquecimento ou de conservação dos
função de diferentes adoptando produtos e
equipamentos actuais (por exemplo, explicitando o tipo de
necessidades e procedimentos que se
aquecimento num forno microondas distinguindo a função do
situações de vida. ajustem a situações
selector de potência do selector de tempo e distinguindo o tipo de
específicas e ao modo de
objectos que aquecem no forno de microondas daqueles que não
vida. III aquecem eficientemente, ou a forma de fazer frio num frigorífico ou
congelador, ou o princípio de conservação em salmoura ou ainda a
diferença fundamental na cozedura numa panela de pressão e numa
panela tradicional explicitando a variação da temperatura de
cozedura com a pressão, etc.).
DR1 Identifico famílias de alimentos em função dos seus componentes
Actuo com conhecimento
das necessidades I nutricionais, reconhecendo a importância de utilizar diferentes
alimentos.
específicas do organismo
Ciência

em função da idade, tipo Compreendo as funções (reguladoras, plásticas, energéticas) dos


de actividade e estado de II diferentes tipos de nutrientes (proteínas, lípidos, glícidos, vitaminas e
saúde, evitando sais minerais).
comportamentos Defino planos de alimentação equilibrados, criando refeições
desajustados. III diversificadas, de acordo com a idade, sexo, actividade e clima.

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº10


Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saúde Tema Riscos e Comportamentos Saudáveis Domínio de Referência Contexto Profissional
Prevenção e Segurança
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico em contratos de trabalho as cláusulas relativas às situações
Actuo face aos sistemas de I de doença profissional.
protecção social como
elementos do Estado Interpreto as condições dos contratos de trabalho (por exemplo,
Sociedade -Providência, identificando II
salariais, de acidentes de trabalho, de rescisão, etc.) relacionando-as
as suas diferentes com as ocupações profissionais e os vínculos contratuais dos
consequências no acesso trabalhadores.
dos cidadãos aos cuidados Exploro as diferenças existentes nos sistemas de protecção social
de saúde, tendo em conta (público e privado) relativamente aos modos de accionamento e
os riscos de determinadas III actuação em situações de doença profissional nas várias categorias
profissões. socioprofissionais e aprofundar o conhecimento das melhores opções
para uma assistência mais adequada.
Promovo Actuo conscientemente na Identifico símbolos e sinais relacionados com prevenção e segurança
comportamentos manipulação de I no trabalho (químicos, mecânicos, radiações, biológicos, eléctricos).
saudáveis e medidas
Tecnologia

equipamentos e materiais e
Compreendo as regras de segurança no trabalho, em particular,
de segurança e na preservação e
melhoramento das interpretando a informação relativa a procedimentos de intervenção
prevenção de riscos, II em situações de emergência e de manipulação de materiais e
em contexto condições ambientais no
local de trabalho tendo em equipamentos perigosos.
profissional.
conta a preservação e Intervenho na prestação de primeiros socorros de acordo com os
III conhecimentos e limites individuais.
promoção da saúde.
Actuo na prevenção de Identifico efeitos no organismo (desvios de coluna, doenças do foro
doenças e acidentes I respiratório, desequilíbrios emocionais) decorrentes de práticas
profissionais, com base no profissionais.
DR2 conhecimento do modo de Compreendo as alterações orgânicas responsáveis pelos sinais e
Ciência

actuação no organismo de II sintomas de doenças profissionais (por exemplo, problemas


factores potenciadores de respiratórios devido a inalações).
desequilíbrios e na forma
de adequar o trabalho às Relaciono factores potenciadores de doenças no trabalho com os
características e III respectivos factores de protecção (postura, inalação, stress,
capacidades do manipulação de materiais perigosos).
trabalhador.
Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III
Ficha de Critérios de Evidência nº11
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saúde Tema Medicinas e Medicação Domínio de Referência Contexto Institucional
Os Medicamentos
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo no campo da saúde, Identifico na relação médico/doente os deveres profissionais da
entendendo-o como um I actuação clínica (confidencialidade, permitir o direito a uma segunda
campo composto por opinião, etc.).
instituições com
Sociedade

competências Opto pela utilização (ou não) de genéricos, explicitando as razões da


II escolha e evidenciando essa preferência ao técnico de saúde.
especializadas na produção
e distribuição de
medicamentos, mas Exploro os conflitos de poderes e saberes entre diferentes instituições
incluindo também áreas de III na polémica em torno da introdução dos genéricos (de marca ou não)
liberdade, desigualdade e face às responsabilidades pelos riscos.
conflito.
Actuo no relacionamento Identifico a composição, posologia, indicações e contra-indicações
com serviços e sistemas de I no folheto informativo de um medicamento.
saúde reconhecendo as
Tecnologia

Reconheço os possibilidades de escolha e Aplico rigorosamente medidas de bom uso de terapêuticas e


direitos e deveres os limites da auto – II medicamentos, interpretando directivas médicas (receitas, datas de
medicação, bem como vacinas, preparação para exames médicos, etc.).
dos cidadãos e o
intervindo no sentido de
papel da Exploro as diferentes classes de medicamentos (antipiréticos, anti-
conhecer a fiabilidade de
componente III inflamatórios, antibióticos, anti-depressivos), reconhecendo os
técnicas e produtos para a
científica e técnica limites da auto-medicação e a necessidade, ou não, de receita médica.
saúde.
na tomada de Actuo na promoção e Identifico os elementos que permitem reconhecer a equivalência
decisões racionais salvaguarda da saúde terapêutica (princípios activos, composição, concentração e
I
relativamente à recorrendo a apresentação), identificando também a proporção de princípio activo
saúde. conhecimentos científicos relativamente aos outros componentes.
para a tomada de posição Reconheço a equivalência terapêutica entre medicamentos de marca
em debates de interesse e medicamentos genéricos e saber utilizar a relação (quantidade de
público sobre problemas II princípio activo) /dosagem adaptando a segunda a variações da
Ciência

da saúde (planeamento primeira


familiar, terapêuticas
naturais,
Posiciono-me perante a gestão das inovações farmacêuticas, fabrico,
toxicodependência, etc.),
DR3 suportando essas posições
comercialização e comparticipação dos medicamentos genéricos
em análises matemáticas III sabendo distinguir face a dois modelos de
comercialização/comparticipação qual serve melhor os objectivos
que permitam perspectivar
fixados à partida.
medidas de forma
consistente.
Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar
I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº12


Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saúde Tema Patologias e Prevenção Domínio de Referência Contexto Macro Estrutural
Doenças Sexualmente Transmissíveis
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico práticas sociais de risco face às doenças
I
Actuo na prevenção ou sexualmente transmissíveis (DST).
resolução de patologias, Compreendo a relação entre as DST e as condições de vida
Sociedade compreendendo que os II de grupos sociais específicos (pobreza, desqualificações,
riscos, os meios e as estilos de vida, etc.).
concepções de saúde
Exploro os diferentes padrões de evolução das DST
variam entre grupos sociais
e entre tempos históricos. consoante as fases de desenvolvimento das sociedades (por
III
exemplo, comparar os padrões de infecção na Europa com o
continente africano).

Actuo tendo em conta a


I Identifico os modos de transmissão de vírus de DST.
evolução das regras de
Tecnologia

Reconheço formas prevenção e a sua


Compreendo os princípios de prevenção de transmissão de
de prevenir aplicação em situações II vírus de DST e aplicá-los em diferentes contextos
adequadamente adequadas, mostrando (profissional, familiar, médico, lazer, etc.).
patologias em capacidade de Aplico a situações imprevistas técnicas de protecção e
função da evolução improvisação de meios de desinfecção relativas à transmissão dos agentes infecciosos
protecção. III
das realidades (por exemplo, a utilização de saco de plástico como luva ou o
sociais, científicas e uso de sabão e lixívia como desinfectantes).
tecnológicas. Identifico doenças emergentes (por exemplo, sida) e doenças
I reemergentes (por exemplo, sífilis) e distinguir entre
Actuo reconhecendo a
estatística descritiva e estatística indutiva.
evolução do conhecimento
científico na forma de Compreendo o papel das mutações na constante variabilidade
melhor enfrentar os dos agentes causadores de doenças infecciosas e também o
II
DR4
Ciência

agentes causadores de papel da estatística no planeamento de programas de


doenças, as suas variantes combate/prevenção de doenças.
e o aparecimento de novas Distingo os procedimentos a adoptar em caso de infecções
doenças, considerando a virais ou bacterianas, reconhecendo as consequências do mau
inferência como um
uso dos antibióticos utilizando informação estatística para
processo importante neste III
domínio. estabelecer correlações entre factores e doenças a eles
associados e para inferir do impacto de medidas no combate a
doenças.

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº13


Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Gestão e Economia Tema Orçamentos e Impostos Domínio de Referência Contexto Privado
O Orçamento Familiar
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo na elaboração de Identifico diferenças nos rendimentos médios das famílias
orçamentos familiares de I
consoante as suas actividades profissionais.
acordo com as
características e Compreendo as diferentes categorias de rendimentos das
Sociedade composições dos famílias e a estrutura de tributação fiscal relacionando-as com
agregados, identificando II as respectivas origens (por exemplo, no caso de declaração
rubricas de despesas e IRS: o trabalho por conta de outrem _ A; trabalho
receitas e compreendendo independente _ B; predial – H; mais-valias – G).
a sua utilização no sentido
da redução do Exploro diferentes formas de conseguir combater a evasão
Organizo
endividamento das famílias III fiscal com vista a uma maior justiça social (por exemplo,
orçamentos
e indivíduos. cruzamento de dados através de sistemas informáticos).
familiares tendo em
conta a influência Identifico diferentes tipos de crédito (consumo, habitação,
I
dos impostos e os Actuo na gestão dos bens automóvel) e os organismos que os promovem.
produtos e serviços
Tecnologia

familiares recorrendo Compreendo as diferentes condições de crédito, comparando


financeiros ponderadamente a meios II taxas de juro efectivas (spread e regras de cálculo), prazos de
disponíveis. técnicos e a produtos pagamento e benefícios associados.
financeiros diferenciados
Exploro formas de redução do endividamento das famílias
adequados à optimização
do rendimento disponível. e/ou de poupança e investimento mais institucionais (ex.:
III
PPR, PPH, PPA) ou mais produtivas (ex.: abertura de uma
empresa, aquisição de uma propriedade).
DR1 I Identifico despesas e receitas de um orçamento familiar.
Actuo em situações da
gestão do orçamento
Ciência

familiar usando Aplico rubricas orçamentais a novos custos e/ou receitas de


II
conhecimentos de acordo com procedimentos contabilísticos elementares.
contabilidade e de Projecto a médio prazo, através de cálculos de estimativa de
aplicações matemáticas.
III despesas e receitas investimentos familiares com viabilidade
financeira.

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº14


Nome Grupo Nível Secundário
Empresa, Organizações e Modelos
Núcleo Gerador Gestão e Economia Tema Domínio de Referência Contexto Profissional
de Gestão
Os Organogramas
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo de forma inovadora Identifico diferentes elementos num organograma: unidades
em contextos profissionais I
funcionais, diferenças horizontais e níveis hierárquicos.
distintos, identificando
Sociedade diferentes modelos de Aplico a uma dada organização um esquema organizacional
gestão e estruturas II
representado através de um organograma.
organizacionais e
aplicando-os no sentido da
eficácia produtiva e Exploro formas de aperfeiçoar a estrutura hierárquica de uma
relacional das organizações III organização (supressão de níveis hierárquicos ou comunicação
e do bem-estar dos de unidades funcionais).
trabalhadores.
Interajo com
Identifico os diferentes componentes do ordenado de um
empresas, trabalhador por conta de outrem (por exemplo, salário, IRS,
instituições e Actuo em situações de I
subsídio de refeição, contribuições para a segurança social,
Tecnologia

organizações gestão profissional ou de


prémios, etc.).
mobilizando contencioso com
conhecimentos de instituições exteriores, Compreendo as diferenças salariais e contributivas entre
recorrendo à experiência II
trabalhadores por conta de outrem e trabalhadores independentes.
gestão de recursos. prática de contabilidade e
de direito fiscal. Aplico a situações de contratação de trabalhadores para uma
III instituição as várias normas do Código Fiscal e do Código do
Trabalho, consoante a situação do trabalhador.
Identifico com precisão a composição de diferentes empresas em
termos de recursos humanos (por exemplo, dimensão das
DR2 I
Actuo em situações da vida empresas e qualificação dos trabalhadores) e perante um aspecto
profissional que envolvam organizacional identificar as variáveis relevantes.
a gestão de recursos Compreendo necessidades e/ou excedentes em termos de
técnicos e humanos, bem recursos humanos em diferentes empresas e organizações em
Ciência

como novas estratégias II função de inovações tecnológicas e/ou de necessidades de


para implementação da produção; o modo como a articulação entre essas variáveis afecta
eficácia organizacional, a organização e produção de uma empresa
considerando o papel que a Exploro formas de reestruturação organizacional em termos de
programação linear e a recursos humanos (reformas antecipadas, redução de
optimização podem ter trabalhadores, etc.) e estratégias (reengenharia de processos,
neste contexto. III
downsizing, outsourcing) para melhorar a eficácia e eficiência
das instituições, utilizando modelos de programação linear para
encontrar situações optimais
Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº15


Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Gestão e Economia Tema Sistemas Monetários e Financeiros Domínio de Referência Contexto Institucional
A Moeda
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo no sistema Identifico a existência de interacções, entre os sistemas monetários
económico, monetário e I dos diversos países a nível mundial.
financeiro, reconhecendo
novos problemas e Compreendo a intervenção de instâncias supra-nacionais, como a UE
Sociedade oportunidades geradas II e o Banco Central Europeu, na valorização e desvalorização do Euro.
pelas interacções que se
estabelecem a nível global,
e em particular, no
Explorar como as poupanças ou o consumo individuais podem
contexto da União
III afectar a economia e consequentemente os níveis de bem-estar de
Europeia, e seus efeitos no
uma sociedade.
bem-estar e progresso
Consigo perspectivar a social.
influência dos Identifico a moeda como um intermediário geral de trocas, como
sistemas monetários e I unidade de conta (atribui valor às coisas), e como reserva de valor.
financeiros na Actuo ao nível das
economia e na Compreendo que os diferentes tipos de moeda - papel-moeda, moeda
tecnologias relacionadas escritural (cheques), cartões de crédito, moeda electrónica (internet)
Tecnologia

sociedade. com o conhecimento e a II devem ter em comum certas características (por exemplo,
segurança de diferentes divisibilidade, durabilidade, aceitabilidade geral, manutenção de
meios de transacção e na valor e dificuldade de falsificação).
comunicação com Exploro a crescente introdução de sistemas de segurança para
instituições económicas e validação da moeda como resposta à cada vez mais alargada
financeiras.
III acessibilidade de alta tecnologia à generalidade da população (por
DR3 exemplo, introduzir o chip de segurança em resposta à disseminação
de leitores de bandas magnéticas).
Identifico a inflação como resultado da taxa de crescimento do nível
Actuo com conhecimento I de preços de um período para o outro e identificar taxas de variação
dos indicadores da inflação.
macroeconómicos tendo Compreendo as relações entre a taxa de inflação, o défice orçamental
em conta que os problemas e a existência de uma moeda única no espaço europeu e as
Ciência

económicos envolvem
II circunstâncias em que existe uma aceleração (desaceleração) da
politicas monetárias, e inflação.
considerando a utilização Exploro os critérios do pacto de estabilidade e crescimento no
de modelos matemáticos contexto da União Europeia e sua evolução, relacionando-os com os
que permitam simular e III desempenhos das economias nacionais, sendo capaz de, usando
prever diversas situações. modelos económicos/financeiros, estabelecer medidas tendo em vista
metas ou diagnosticar causas de desvio relativamente a essas metas.

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº16


Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Gestão e Economia Tema Usos e Gestão do Tempo Domínio de Referência Contexto Macro Estrutural
O Relógio
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo nos usos e na gestão Identifico como a duração da jornada de trabalho diária evolui ao
do tempo, compreendendo I longo dos tempos e varia de acordo com as actividades económicas
que os diferentes (por exemplo, agricultura vs industria vs serviços, etc.).

Sociedade
elementos do sistema
económico variam Relaciono a regulação da jornada de trabalho com lutas sociais,
II políticas públicas e evoluções tecnológicas.
consoante os sectores de
actividade e estão em
permanente evolução ao Exploro o sentido das transformações nas noções sociais de tempo ao
III longo do processo de industrialização.
longo do tempo.
Identifico diferentes processos e tecnologias de medição do tempo
I (relógio de sol, estações do ano, relógio de pêndulo, etc.).
Compreendo a evolução dos processos e tecnologias de medição do
Actuo tendo em conta as tempo (dos períodos de translação e rotação da Terra _ estações do
Tecnologia

Consigo diagnosticar tecnologias existentes na ano, dia/noite _ ao período do pêndulo, ao período de oscilação de
os impactos das gestão do tempo (por II um cristal de quartzo ao período de semi-transformação dos átomos
evoluções sociais, exemplo, o transporte de césio, etc.) e ser capaz de reavaliar a adequação dos modelos e de
tecnológicas e aéreo versus a vídeo os adaptar às novas circunstâncias.
científicas nos usos e conferência). Exploro a relação entre novos processos e tecnologias usados na
gestão do tempo.
medição dos tempos e o acesso e uso de novos serviços (por
III exemplo, os relógios atómicos e a relatividade para implementação
do GPS, etc.).
Actuo ao nível da gestão Identifico tipos de custos de produção associados ao tempo (tempos
do custo do tempo de amortização de equipamentos, tempos de trabalho, tempos de
compreendendo a evolução
I fabrico, tempos de transporte, tempos de armazenamento, etc.) e
DR4 ao longo da história e diferentes modelos lineares associados a esses custos.
tendo em conta factores Compreendo as regras de imputação ao preço de um produto dos
diversos tais como o custo II custos de produção associados ao tempo e ser capaz de reavaliar a
da hora de salário, adequação dos modelos e de os adaptar às novas circunstâncias.
Ciência

encargos socais e
amortização de
equipamentos,
considerando uma vez Relaciono os aumentos de produtividade com a evolução técnica e
mais as potencialidades da III organizativa suportando-se na análise de modelos diferenciados de
matemática na simulação eficiência e rentabilidade.
de situações alternativas
tendo em vista a procura
de soluções optimais.

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº17


Nome Grupo Nível Secundário
Tecnologias de Informação e
Núcleo Gerador Comunicação Tema Comunicações Rádio Domínio de Referência Contexto Privado
Os Telemóveis
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo no quadro das
Identifico diferentes usos sociais das funcionalidades dos
predisposições para os I telemóveis, por exemplo, consoante as idades dos indivíduos
usos e exploração de novas (jogos versus agendas).

Sociedade
funcionalidades em Compreendo o uso dos telemóveis como objectos simbólicos
objectos tecnologicamente II
avançados que fazem
de status social.
recurso às comunicações Exploro evoluções futuras no uso dos telemóveis (por
rádio, relacionando-os com exemplo, biologização dos equipamentos) e discutir as suas
os perfis sociais dos III
consequências, positivas e negativas, nas relações e práticas
indivíduos.
sociais.
Identifico os componentes principais de um telemóvel:
Actuo em situações da vida I antena, ecrã de cristais líquidos, teclado, microfone, bateria,
Entendo a utilização etc.
Tecnologia

doméstica na resolução de
das comunicações problemas relacionados Compreendo o telemóvel como um equipamento celular,
rádio em diversos com as comunicações a II discutindo a relação entre a potência utilizada e o princípio de
contextos familiares distância (rádio, televisão, funcionamento.
e sociais. telemóvel, telefone fixo, Exploro as novas tecnologias de funcionamento do
etc.).
III telemóvel, distinguindo as potencialidades e limitações das
redes: GSM, GPRS, 3G.
Identifico com precisão a presença de ondas
electromagnéticas em fenómenos naturais e em aplicações
I
DR1 tecnológicas (a luz que chega do sol, ou as ondas de rádio e
televisão que chegam aos receptores, por exemplo).
Actuo na utilização das Compreendo as características gerais das ondas
TIC na vida privada com II electromagnéticas: velocidade de propagação da onda,
conhecimento dos frequência, período e comprimento de onda.
Ciência

elementos básicos Exploro as relações fundamentais entre as características


científicos nas gerais das ondas electromagnéticas: frequência, velocidade de
comunicações rádio: ondas propagação e comprimento de onda; campo E, campo B e
electromagnéticas, direcção de propagação; amplitude e intensidade da onda (por
electrónica, etc.
III exemplo, o comprimento de onda de uma onda
electromagnética é tanto maior quanto menor for a
frequência; a intensidade da onda é proporcional ao quadrado
da amplitude; a direcção do campo E, do campo B e de
propagação são perpendiculares entre si; etc.).

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº18


Nome Grupo Nível Secundário
Tecnologias de Informação e
Núcleo Gerador Tema Micro e Macro electrónica Domínio de Referência Contexto Profissional
Comunicação
O Computador
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo em novas formas de Identifico diferentes práticas sociais relativamente ao computador em contextos
aquisição de competências I profissionais (por exemplo, maior ou menor intensidade de uso consoante as
face às TIC, profissões).
Sociedade compreendendo os seus Relaciono os usos dos computadores com os perfis de literacia e os perfis
usos nas organizações e II sociais da população portuguesa (por exemplo: compreender as diferenças de
relacionando-os com as utilização entre pessoas mais qualificadas e menos qualificadas ou por idades).
literacias e qualificações Exploro mecanismos formais e informais de aquisição de competências em
exigidas aos profissionais TIC como forma de inserção ou reconversão profissional (por exemplo, auto-
III formação, apoio de familiares e colegas de trabalho, acções de formação
na sociedade da
informação. profissional em TIC, cursos pós--laborais, ensino recorrente para adultos).
Identifico várias aplicações informáticas e diferentes sistemas operativos (por
Consigo I exemplo, nos sistemas operativos, Windows 2000, Windows XP, Linux e nas
perspectivar a aplicações informáticas, o Office, o Photoshop, o Winzip, etc.).
Tecnologia

interacção entre a Actuo na esfera da vida Compreendo as vantagens e desvantagens de vários programas e sistemas
profissional promovendo o operativos para a realização de determinadas funções (por exemplo, utilizar o
evolução II Word para processamento de texto e não o Notepad, reconhecer o Photoshop
tecnológica e as recurso às tecnologias de
como ideal para tratamento de imagem e fotografia, nomear o Adobe Acrobat
suporte às TIC (micro
mudanças nos como o formato de criação de documentos com elevada portabilidade, etc.).
electrónica, ecrãs, etc.). Relaciono a produtividade informática com a evolução tecnológica das
contextos e
aplicações e a crescente capacidade de cálculo, memória e armazenamento em
qualificações III disco (por exemplo, a gravação vídeo com qualidade, a manipulação de som
profissionais. digital, etc.).
Identifico com precisão características diferentes nos monitores dos
computadores (por exemplo, dimensão, peso, brilho, contraste, definição,
I ângulo de visão, consumo, etc.), assim como o sistema de representação
Actuo na vida profissional, binário.
com conhecimentos Compreendo o princípio de funcionamento de um monitor CRT (tubo de raios
científicos básicos de catódicos) e de um TFT-LCD (ecrã plano cristais líquidos com transístores de
DR2 II
Ciência

funcionamento dos filme fino) (por exemplo, que o CRT é um ecrã de emissão e o TFT-LCD de
transmissão, etc.) e a aritmética binária.
equipamentos de suporte
Relaciono o modo de funcionamento de um CRT com fenómenos de emissão
às TIC (por exemplo, o termo-iónica, aceleração e focagem de feixe de electrões por campos eléctricos
computador, o monitor de e magnéticos, fluorescência estimulada por feixe de electrões, e o modo de
cristais líquidos, a funcionamento de um TFT-LCD com fenómenos de polarização de luz,
aritmética binária, etc.). III alteração da polarização de luz por cristais líquidos em campos eléctricos,
fabricação de matrizes de transístores de filme fino que controlam a carga e
descarga de cada pixel, etc, e ser capaz de codificar num sistema binário
operações lógico-aritméticas.
Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº19


Nome Grupo Nível Secundário
Tecnologias de Informação e
Núcleo Gerador Tema Media e Informação Domínio de Referência Contexto Institucional
Comunicação
Os Mass Media
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo recorrendo aos
Identifico os principais meios de comunicação de massas nas
I
meios de comunicação de sociedades contemporâneas.
Sociedade massas, compreendendo os Compreendo como os mass media combinam, geralmente,
diversos actores e II uma cultura jornalística de objectivação e isenção com
interesses envolvidos na estratégias de cariz empresarial e/ou político.
sua produção e o poder da
Exploro oportunidades de (e desigualdades na) participação
informação nas sociedades
modernas. III proporcionada pelos mass media, equacionando o seu papel
na construção da opinião pública e da sociedade democrática.
Identifico o papel do satélite nas comunicações como
Actuo em relação à I receptor e emissor de mensagens entre locais fora de linha de
tecnologia de suporte aos vista.
Tecnologia

meios de comunicação e Compreendo a capacidade dos satélites na disseminação


Discuto o impacto disseminação de
dos media na II pelos mass media de informação em grande escala,
informação (por exemplo,
construção da opinião as estações de televisão, nomeando algumas das principais constelações em órbita.
pública. estações de rádio, as Exploro o significado da linguagem técnica associada aos
agências de informação, os satélites de comunicação (por exemplo, órbita geostacionária,
III
satélites, etc.). declinação, polarização vertical, horizontal ou circular,
transponder, LNB – conversor de frequências, footprint, etc.).
Identifico o papel do prime-time como um momento
I específico de divulgação de produtos publicitários nos media,
tendo em conta os diferentes públicos-alvo.
DR3 Actuo tendo em conta a
Compreendo os factores que optimizam a produção de uma
evolução dos meios de
informação e comunicação campanha publicitária através dos media, tendo em conta, por
Ciência

II
de massas, reconhecendo exemplo, os princípios da análise SWOT (pontos fracos,
alguns novos conceitos e pontos fortes, oportunidades e ameaças).
procedimentos científicos Exploro modos de constrangimento e regulação da promoção
utilizados na produção de publicitária de determinados produtos pelos media, em
informação.
III função de determinados problemas sociais ou de saúde ou
públicos-alvo (ex: tabagismo, obesidade, medicamentos,
público infantil, mulheres, entre outros).

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº20


Nome Grupo Nível Secundário
Tecnologias de Informação e
Núcleo Gerador Tema Redes e Tecnologias Domínio de Referência Contexto Macro Estrutural
Comunicação
A Internet
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico diferenças da internet relativamente a instrumentos
Actuo na sociedade da I anteriores de comunicação, em particular, os meios de
informação, identificando comunicação de massas.
Sociedade novas oportunidades de
participação, bem como Relaciono a informação da Internet com estratégias
II
mecanismos de diferenciadas de diversas entidades e actores que a produzem.
desigualdade, resultantes
da (des)articulação entre Exploro o efeito da Internet nas configurações sociais
redes tecnológicas e redes enquanto processo especifico de apropriação das tecnologias
III
sociais. pelas populações (por exemplo, articulação entre redes
tecnológicas e redes sociais).
Actuo tendo em conta o Identifico a crescente oferta de redes para a utilização da
desenvolvimento dos I Internet com ou sem fios (por exemplo, ISP tradicional, cabo,
modos de transmissão de ADSL, WiFI, etc.).
Tecnologia

informação ao longo da Compreendo as tecnologias de funcionamento de uma rede


Relaciono a evolução História, relacionando-o II
das redes tecnológicas com a evolução das
para Internet (protocolos, velocidades, etc.).
com as redes sociais. estruturas sociais, a Exploro a instalação de uma rede WiFi num computador
ocupação do território, etc. portátil e sua configuração de acesso seguro (através dos
(por exemplo, a rede de III
modos WPA e WEP ou da atribuição de números de MAC
televisão, a internet, etc.). das máquinas permitidas, por exemplo).
Identifico o bit (contracção das palavras “dígitos binários”), o
Actuo em relação à
I
byte, o sistema binário.
DR4 evolução dos
Compreendo a conversão do sistema binário para o sistema
conhecimentos científicos
Ciência

na construção das redes II decimal (por exemplo, explicitando o significado de se usar


(por exemplo, a estrutura uma ligação à rede a 512K, 1M, 2M, etc.).
celular dos telemóveis, o Exploro a manipulação, transmissão e armazenamento de
uso da base binária na informação em código binário (por exemplo, utilizando o
internet). III
código ASCII para explicitar um nome, ou operando uma
adição em lógica de Boole).

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


aCiênci Tecnologia Sociedade

I
I
I

II
II
II

III
III
III
Ficha de Critérios de Evidência nº21
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Urbanismo e Mobilidade Tema Construção e Arquitectura Domínio de Referência Contexto Privado
As Obras
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo no plano da Identifico diferentes espaços funcionais nos alojamentos das famílias
construção e arquitectura dos I portuguesas em função de tradições socioculturais (por exemplo, pátios
espaços físicos, identificando interiores, alpendres, cozinhas, zona social e zona privada, etc.).
Sociedade diferentes tipos de Compreendo apropriações diferenciadas dos espaços de um alojamento
alojamento familiar familiar e suas necessidades de remodelação consoante o estilo de vida dos
II diferentes elementos da família (por exemplo, transformar varandas em
associados a modos de vida
particulares, no sentido da marquises para escritórios, espaços multifuncionais, etc.).
melhoria do bem-estar Exploro modos de integração de famílias deslocadas de determinado tipo de
social, da qualidade de vida III alojamento para outros contextos sociais (por exemplo: modos de intervenção
e da integração sociocultural. social em bairros de construção social alvo de processos de realojamento).
Associo conceitos Identifico diferentes tecnologias utilizadas nos actuais materiais de construção
de construção e (por exemplo, tintas anti-fungos, isolamento por wallmate e roofmate, paredes
Actuo ao nível das I e tectos falsos,
arquitectura à tecnologias inovadoras de estruturas de vigas de aço, canalização de PEX ou de aço inoxidável, etc.).
integração social e à construção na optimização Compreendo a introdução de novos materiais como meio para melhorar as
Tecnologia

melhoria do bem- das condições de condições de habitabilidade e durabilidade das construções e de diminuição de
estar individual. habitabilidade e arquitectura II custos (por exemplo, a introdução do wallmate no isolamento das paredes
ajustadas (por exemplo, os permite menores amplitudes térmicas da habitação e maior poupança nos
materiais isolantes térmicos custos de aquecimento e consequentemente ambientais, etc.).
e acústicos, arquitecturas Exploro o desenvolvimento de novos materiais como resposta a recuperações
ecológicas, promoção de inovadoras de edifícios antigos ou a construções de novos edifícios de
acessibilidades). III arquitectura inovadora, com respeito pelos crescentes critérios de segurança
sísmica, de isolamento térmico e acústico, ou de inclusão de serviços
(climatização central, aspiração central, cablagem estruturada, etc.).
DR1 Actuo ao nível das Identifico o papel da estática, soma de forças e de momentos de forças no
propriedades dos materiais, I projecto de estruturas de uma habitação e a noção de vector como conceito
tradicionais e modernos, em fundamental.
função das necessidades e Compreendo o modo de determinar as condições de equilíbrio estático em
qualidade da construção (por situações simples (por exemplo, de uma escada de comprimento, altura e
Ciência

II inclinação conhecidas), associando essas condições de equilíbrio à álgebra de


exemplo, tintas ecológicas,
isolantes reciclados, etc.) vectores.
e/ou ao nível das Relaciono as propriedades do betão (compressão) e do ferro (extensão) com a
quantidades desses materiais sua utilização na fabricação dos elementos estruturais das construções de betão
armado, com ênfase no seu papel às cargas e às vibrações. Estimar quantidades
em função das áreas ou III de material a usar, em função das áreas e volumes envolvidos, bem como o tipo
volumes em que serão
de material adequado a certas especificidades, como a resistência ao esforço,
utilizados. por exemplo.

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº22


Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Urbanismo e Mobilidade Tema Ruralidade e Urbanidade Domínio de Referência Contexto Profissional
A Agricultura
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo ao nível das Identifico profissões ou ocupações profissionais relacionadas com a
dinâmicas de I produção agrícola.
desenvolvimento local e
regional, em contextos Compreendo a evolução recente das actividades económicas e
urbanos e rurais, produtivas em Portugal e relacioná-las com a alteração de inserções
II
Sociedade
compreendendo a evolução profissionais e modos de vida das populações de certas regiões (por
das actividades exemplo: o Alentejo ou a Região Oeste).
económicas e os processos
de transformação Exploro novos modos de evolução das actividades agrícolas como
Promovo a sociocultural num dado factor de desenvolvimento regional (por exemplo: a agricultura
qualidade de vida território, relacionando-as III biológica ou culturas de produtos tradicionais que entram nas quotas
através da com as mudanças nas da Política Agrícola Comum da União Europeia).
profissões e nos modos de
harmonização vida das populações.
territorial em Identifico produtos químicos adequados a diversas intervenções
modelos de I (fertilizantes, herbicidas, fungicidas), equipamentos agrícolas e
desenvolvimento Actuo na exploração dos
respectivas aplicações.
rural ou urbano. recursos naturais (zonas de
Compreendo a adopção de diferentes técnicas agrícolas em função de
agricultura, piscatórias,
Tecnologia

diferentes culturas e ambientes, relacionando algumas práticas


mineiras), ou nos locais de
agrícolas com mecanismos de prevenção e redução de danos por
grande comercialização e
consumo (centros
II contaminação química ou biológica (por exemplo, rotação de
culturas e cultivos mistos, análise de solos, utilização correcta dos
urbanos), com
prazos de tratamento elativamente a colheitas, distância segura em
conhecimento dos meios
culturas transgénicas em relação a outras culturas, etc.).
técnicos adequados,
Exploro a produção de novas agriculturas, tais como agricultura
tradicionais ou inovadores.
DR2 III biológica, produtos transgénicos e/ou geneticamente modificados,
tendo em conta vantagens e inconvenientes.
Actuo na vida profissional Identifico etapas do ciclo do azoto (fixação de azoto pelas
com conhecimento do I leguminosas, incorporação pelas plantas, transferência para os
modo de actuação dos animais, etc.).
processos químicos,
Compreendo a acção das bactérias das raízes das leguminosas e dos
Ciência

biológicos e técnicos de II solos nas reacções de transformação dos compostos azotados.


produção, em zonas rurais
ou urbanas, de modo a Exploro os mecanismos biológicos de transformação de compostos
salvaguardar e manter o azotados relacionando-os com a utilização de estrumes orgânicos e
equilíbrio no ambiente e no III de fertilizantes inorgânicos (por exemplo, degradação da ureia nas
bem-estar das diferentes pastagens ou nos estrumes e formação de nitritos por acção das
comunidades. bactérias dos solos, etc.).

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº23


Nome Grupo Nível Secundário
Administração, Segurança e
Núcleo Gerador Urbanismo e Mobilidades Tema Domínio de Referência Contexto Institucional
Território
O Sistema Rodoviário
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico diferentes instituições que regulam a rede rodoviária
nacional (por exemplo, Direcção-Geral de Viação, Instituto das
I Estradas de Portugal, Brigada de Trânsito, concessionários de
Sociedade Actuo face a instituições exploração das auto-estradas, etc.).
reguladoras da administração
Compreendo como as diferentes instituições têm poderes, campos de
e segurança do território,
actuação e modos de regulação distintos (por exemplo, prevenção
compreendendo os seus II rodoviária, construção e sinalização de estradas, formulação do
campos de actuação e modos
de regulação. código de estrada, medidas de coação, etc.).
Exploro a relação entre o desenvolvimento da rede rodoviária e a
III transformação da densidade e aglomeração populacional dos
territórios.
Mobilizo Identifico várias técnicas de vigilância, sinalização e segurança
informação sobre o I rodoviárias de base tecnológica.
papel das diferentes Actuo na organização Compreendo o princípio de funcionamento de equipamento de apoio
Tecnologia

instituições no técnica de sistemas ao sistema rodoviário (por exemplo, descrevendo o princípio de


âmbito da administrativos ligados à II efeito Doppler utilizado nos radares da polícia, a detecção de um
administração, gestão de serviços
automóvel por um anel indutor no solo, o sistema de detecção de
relacionados com prevenção
segurança e e segurança na mobilidade.
álcool no sangue conhecido vulgarmente como “o balão”, etc.).
território. Exploro a necessidade das instituições com poderes de coação
III procederem regularmente à calibração do equipamento de medida
com recurso a laboratórios de metrologia creditados.
Actuo utilizando os
conhecimentos científicos Identifico diferentes soluções rodoviárias para regulação de fluxos de
I tráfego recorrendo a grafos e a caminhos ao longo de grafos.
que suportam normas e
códigos reguladores de Compreendo a função de diferentes soluções rodoviárias na gestão de
segurança e administração
DR3 fluxos, modos de condução, segurança, etc. (por exemplo uma
do território (por exemplo no
código rodoviário: controlo
II rotunda, diminui a velocidade automóvel e regula a distribuição do
Ciência

de velocidade, restrições em tráfego de uma forma participada) e compreender que num grafo a
piso molhado, distância escolha de caminhos não é aleatória.
mínima entre carros, etc.) e,
a um nível mais sofisticado, Exploro as alterações rodoviárias com base em teoria de tráfego para
avaliar da justiça dessa a facilitação do fluxo de tráfego em diferentes momentos do dia (por
regulamentação tendo em III exemplo, a substituição de cruzamentos por rotundas, a gestão dos
conta os modelos estatísticos tempos dos semáforos, etc.). Decidir entre vários modelos de grafos
e matemáticos que governam quais os que apresentam fluxos optimais.
a matéria regulada.
Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III
Ficha de Critérios de Evidência nº24
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Urbanismo e Mobilidade Tema Mobilidades Locais e Globais Domínio de Referência Contexto Macro Estrutural
As Migrações
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo em contextos Identifico fluxos migratórios importantes (de entrada e saída)
interculturais, I verificados em Portugal no século XX.
considerando os fluxos
migratórios das populações Relaciono esses fluxos migratórios com estruturas de oportunidades
Sociedade
e o êxodo rural como (económicas, políticas e culturais) muito assimétricas entre regiões e
resultado de desigualdades II países.
económicas, culturais e/ou
políticas, mas geradores
Exploro características dos pólos de atracção de população (regiões
também de processos de
(re)construção identitária e III em expansão) e dos pólos de repulsão (regiões deprimidas).
de “descoberta do outro”.
Identifico os meios de transporte utilizados nas migrações ao longo
Reconheço diferentes I dos tempos.
Actuo compreendendo o
formas de mobilidade papel da evolução
territorial – local e Compreendo as alterações dos custos e tempos de transporte na
Tecnologia

tecnológica como
global – e sua estrutura das migrações (locais de origem, períodos de retorno a casa,
condicionante das II etc.).
evolução. mobilidades, quer ao nível
dos transportes e
Exploro a relação entre a evolução dos meios de transporte, as
comunicações quer ao
evoluções tecnológicas e as configurações das migrações efectuadas
nível de possibilidades de
valorização profissional. III (por exemplo, as alterações nos casos das migrações sazonais entre
países).

DR4 Actuo tendo em conta as


Identifico espécies migratórias no reino animal.
condições que levam às I
mobilidades no reino
animal, em geral, Relaciono essas migrações com dinâmicas do ecossistema
(condições ambientais, de II (climáticas, recursos alimentares, reprodução, etc.).
reprodução e outras) e nas
Ciência

populações humanas em
particular (condições
económicas, étnicas,
políticas e outras) e no Exploro formas de intervenção humana que alterando o equilíbrio do
sentido de reconhecer os III ecossistema interferem nos processos migratórios.
diferentes fluxos e relações
entre variáveis através do
tratamento estatístico de
informação.
Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III
Ficha de Critérios de Evidência nº25
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saberes Fundamentais Tema O Elemento Domínio de Referência Contexto Privado
O Individuo e o DNA
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico a diversidade de características individuais dos elementos
Actuo de modo eficaz em
I que compõem uma sociedade, a partir de variáveis como o sexo, a
processos de integração
idade, a etnia ou a escolaridade.
social dos elementos de
Aplico a contextos de diversidade sociocultural (por exemplo,
Sociedade
uma dada sociedade,
constituídos por pessoas de diferentes etnias) princípios de igualdade
compreendendo o conceito II e tolerância entre os indivíduos com diferentes características sociais,
de acção social (no sentido
compreendendo o conceito de acção social.
weberiano) como
Exploro modos de integração no colectivo de indivíduos em
atribuição de sentido às
situações de exclusão social ou alvo de discriminação por serem
práticas e características III portadores de características específicas (ex: idosos, indivíduos
Mobilizo o saber individuais.
portadores de deficiência, ex-reclusos, toxicodependentes, etc.).
formal para o Identifico contextos de utilização de análises de DNA (por exemplo,
Actuo ao nível da
reconhecimento do I em criminologia, análises de paternidade ou em doenças
intervenção da tecnologia
elemento como uma hereditárias).
Tecnologia

na compreensão ou
unidade estrutural e utilização das estruturas Compreendo a análise de DNA em termos de sequência de
organizativa. elementares (por exemplo, constituintes básicos, como processo de identificação única de seres
II humanos, realizada a partir de diferentes suportes (cabelo, sangue,
o papel do protão na
imagiologia por NMR, saliva, etc.).
utilizações correntes de Exploro as potencialidades do conhecimento da sequenciação
análises de DNA, etc.). III genética na determinação de paternidades, doenças hereditárias, etc.
Identifico o DNA como a chave do património genético dos seres
Actuo no sentido de I vivos em geral, relacionando a variedade biológica com aspectos da
DR1 compreender a base teoria combinatória.
científica de diferentes Relaciono os constituintes e a estrutura da molécula de DNA com a
estruturas elementares (por transferência da informação genética e manutenção das
Ciência

exemplo, o núcleo características hereditárias (por exemplo, papel das 4 bases azotadas
atómico, o átomo, a
II como “letras” do código a ser transcrito e traduzido); compreender
molécula, o DNA, a célula, que com quatro bases se obtém um sistema de codificação e
a unidade como príncipio representação muito rico.
formador dos números, os Exploro o papel das mutações genéticas na geração de diferenças e
processos geradores de na evolução e adaptação do homem e utilizar a Teoria das
sequências, etc.). III Probabilidades para estabelecer a probabilidade de um descendente
possuir uma determinada característica.

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III
aCiênci

II

III

Ficha de Critérios de Evidência nº26


Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saberes Fundamentais Tema Processos e Métodos Cientificos Domínio de Referência Contexto Profissional
Teoria e Experiência
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo em diferentes Identifico técnicas ou procedimentos de recolha de informação em
contextos profissionais I ciências sociais (por exemplo, inquéritos por questionário, entrevistas
com base em atitudes individuais e de grupo, observação directa e/ou participante, etc.).
racionalistas e científicas, Compreendo a opção por uma determinada técnica ou processo de
Sociedade identificando e II recolha de informação em função de objectivos e de um quadro
relacionando diferentes teórico pré-definido.
processos, métodos e
técnicas de produção de Exploro modos de actuação em contextos profissionais vários com
conhecimento sobre a base em procedimentos científicos como forma de melhorar a
III eficácia e a eficiência das organizações (por exemplo, enquadrar
realidade em ciências
sociais. actuações fundamentadas em modelos previamente testados).
Recorro a processos Identifico o papel da experiência na utilização de equipamentos
e métodos Actuo no contexto da vida I técnicos, e a vantagem de haver uma maior compreensão dos
Tecnologia

científicos para profissional procurando processos em jogo para se conseguir procedimentos mais eficientes.
actuação em encontrar soluções técnicas
Interpreto resultados de experiências controladas na utilização de
diferentes domínios que melhorem processos e II equipamentos face aos procedimentos técnicos aconselhados.
procedimentos
da vida social. (experimentar e melhorar a Exploro as relações entre teoria e experimentação que estão na base
eficiência). III do desenvolvimento tecnológico, considerando um caso concreto
(por exemplo, aparelhagem electrónica).
Identifico a teoria, a experiência e a modelação matemática como
Actuo de forma a valorizar componentes do processo científico (por exemplo, a queda de corpos
I de diferentes massas mas com volumes e áreas semelhantes é
o papel das várias
componentes na prática simultânea).
DR2 científica, em particular, Compreendo o papel da experiência na motivação dos princípios
Ciência

experimentação e teoria, teóricos bem como na sua verificação ou infirmação (por exemplo:
valorizando em simultâneo
II experiência que verificou a produção de ondas electromagnéticas) e o
o papel da representação papel dos modelos matemáticos na antecipação de novos factos.
matemática como suporte Exploro a utilização da teoria e da experiência como competências de
para a explicação e base no trabalho científico adequando-as permanentemente a novas
previsão dos factos. III situações, sendo capaz de modificar modelos de modo a acomodar
novos dados experimentais.

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar


aCiênci Tecnologia Sociedade

I
I
I

II
II
II

III
III
III
Ficha de Critérios de Evidência nº27
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saberes Fundamentais Tema Ciência e Controvérsias Públicas Domínio de Referência Contexto Institucional
A Co-inceneração
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo nas sociedades Identifico a diversidade de actores e valores presentes na
contemporâneas num I controvérsia pública em torno da co-inceneração.
quadro de pluralidade de
Sociedade instituições, reconhecendo Reconheço a presença crescente da ciência e dos cientistas nessa
que as argumentações II controvérsias, bem como o uso recursivo do conhecimento científico
científicas e técnicas por outros actores envolvidos.
Consigo intervir de interagem com interesses
Exploro relações diferenciadas com a ciência de actores e instituições
particulares e poderes
forma racional e III várias
específicos e
crítica em questões de acordo com as suas posições ideológicas e tradições culturais.
diferenciados.
públicas com base Identifico os processos tecnológicos associados à eliminação de
em conhecimentos I resíduos tóxicos
Tecnologia

científicos e Actuo de modo (por exemplo, exportação, co-inceneração, etc.).


tecnológicos. fundamentado e
consistente nos debates Compreendo os prós e os contras das diferentes tecnologias num
II debate público.
públicos sobre questões de
carácter tecnológico.
Exploro as limitações tecnológicas e os possíveis desenvolvimentos
III na implementação de soluções mais convenientes.
Actuo tendo em conta o Identifico argumentos de índole científica que estão na base de
DR3 papel da ciência, I diferentes pontos
reconhecendo as suas de vista sobre a co-inceneração.
potencialidades e Compreendo que a argumentação científica utilizada não é suficiente
Ciência

limitações, nos debates II para


públicos e face aos justificar os pontos de vista em jogo.
diferentes jogos de poder,
criando evidência para essa Exploro a utilização da ciência pelos poderes em geral, como
actuação baseada em III argumento de validação dos diferentes pontos de vista.
modelos matemáticos.
Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III
Ficha de Critérios de Evidência nº28
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saberes Fundamentais Tema Leis e Modelos Cientificos Domínio de Referência Contexto Macro Estrutural
Universo: Constituição e Interacção
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo perante fenómenos Identifico diferentes modelos de sociedade e suas principais
sociais complexos, I características.
Sociedade concebendo-os como
resultado de evoluções Relaciono as transições dos modelos de sociedade com processos
históricas e adoptando II tecnológicos, económicos, culturais e políticos.
configurações diversas
Mobilizo o saber consoante as sociedades Analiso a sociedade como uma rede de agentes, grupos e instituições
III em permanente interacção.
formal na e/ou os grupos sociais.
interpretação de leis Identifico diferentes estádios de evolução tecnológica na nossa
e modelos Actuo de forma a I capacidade de entender o Universo.
Tecnologia

científicos num compreender que as


soluções técnicas têm Compreendo a relação entre evolução tecnológica na capacidade
contexto de humana de entender o Universo e a evolução social (por exemplo, o
coexistência de validade limitada e que II
têm tendência a mudar, tal papel da máquina a vapor na evolução industrial, a água potável e a
estabilidade e como muda a ciência e a saúde).
mudança. própria sociedade. Discuto os possíveis caminhos de desenvolvimento tecnológico e
III possíveis consequências no desenvolvimento social.
Actuo tendo em conta que Reconheço que o Universo não é estático e está em evolução, mas
se vive num mundo onde I que só a invariância de certos padrões físico-matemáticos torna o
coexistem leis científicas universo compreensível.
de invariância (que Compreendo as condições que permitiram a existência de vida na
DR4 valorizam a estabilidade) e II Terra e a sucessão das estações do ano tendo em conta a dinâmica do
leis científicas de evolução planeta na sua orbita.
Ciência

(que apontam para a


mudança), reconhecendo,
em particular e no caso da
matemática, esta dualidade Discuto, no quadro da evolução e a partir do facto de existir vida na
nos invariantes III Terra, a possibilidade de existirem outros mundos habitados e a
geométricos e nos aspectos invariância das leis matemáticas nesses mesmos mundos.
dinâmicos associados à
noção de derivada.
Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III