P AUTA T RABAJO F INAL

C ONSTRUYE TU DISCURSO DE DESPEDIDA DE CUARTO MEDIO

Ten en cuenta los siguientes aspectos a evaluar:

1) Situación de enunciación de discurso emitido en situación publica de tipo Ceremonial “Despedida”

2) Estructura del discurso público (Exordio-Exposición-Peroratio)
3) Intención del emisor del discurso ceremonial
4) Organización y coherencia de ideas en los párrafos
5) Usar recursos persuasivos para mantener la atención de los receptores (anécdotas, metáforas, citas, etc.)
6) Importancia y aportes del proceso escolar a tu vida
7) Personas que te han ayudado en tu proceso escolar

Considera además los siguientes requisitos formales:

1) Fuente New Times Roman n°11, interlineado simple, extensión mínima de dos planas, máximo cinco planas.
2) Lenguaje culto-formal

Evaluación final discurso público (32 puntos)

Indicadores Óptimo (4 puntos)
Lenguaje El discurso presenta lenguaje culto formal
de forma acabada, una buena redacción,
buena ortografía y puntuación pertinente,
permitiendo una buena comprensión del
texto.
Estructura El discurso manifiesta claramente un inicio,
exposición y final, lográndose entender la
idea
Satisfactorio (2 puntos)
El discurso alcanza a ser comprendido
y usa un lenguaje culto-formal pero no
presenta una puntuación correcta y a
veces desordena los elementos
gramaticales de las oraciones (mala
redacción).
El discurso alcanza a demostrar el
inicio y exposición pero no alcanza a
cumplir con una síntesis y cierre que
Insuficiente (1 punto)
El discurso no se alcanza a entender y
no usa el lenguaje adecuado, tanto la
puntuación como la redacción no
concuerdan con las ideas planteadas.
El discurso no presenta marcas
textuales que evidencien la
estructura, dificultándose así la

Intención del emisor El emisor logra la intención emotiva de
este tipo de discurso ya que se dedica a
describir y admirar distintas situaciones
manifestando su perspectiva de felicidad o
de tristeza al hecho apelado
Extensión El discurso se ciñe a las dos páginas
recomendadas como mínimo e incluso
más, permitiendo así un discurso
suficientemente desarrollado.
Coherencia entre Las ideas expuestas son coherentes con
párrafos los objetivos planteados al principio y
no se alejan del tema central, el cual es
sintetizado hacia el final del discurso.
Uso de recursos El discurso logró mantener en todo
persuasivos momento la atención del receptor debido
a que usó datos y experiencias nuevas,
logrando un texto dinámico e interesante
de leer
Apreciación escolar El discurso desarrolla las ideas de valor al
actitudinal proceso de enseñanza, importancia de la
amistad y valoración a la formación como
persona, siendo un discurso que alcanza a
ser motivador y moralmente deseable.
Actores del proceso El discurso en su estructura menciona a los
escolar actores involucrados en su enseñanza
como directivos, profesores y apoderados,
valorándolos como agentes esenciales de
su formación
Formalidad Obedece a la formalidad pedida.
permita completar la idea.
El emisor no logra desarrollar su
perspectiva sobre esta ceremonia por
falta de ideas personales, pero sí
describe los hechos que le llamaron la
atención, por lo que el receptor se
queda con una impresión ambigua de
las intenciones del emisor.
El discurso tiene una extensión de
plana y media, dejando sin mayor
desarrollo muchas ideas
Las ideas no alcanzan a
comprenderse en su plenitud por un
mal manejo de la secuencialidad
entre ellos pero síí hay un tema
central en la exposicioí n.
El discurso describe sólo algunas
anécdotas e informaciones nuevas, es
un texto medianamente llamativo para
el receptor, repite algunas ideas.
El discurso sólo nombra uno o dos
elementos del indicador propuesto
pero no los desarrolla en su plenitud,
faltando así un desarrollo de las ideas
para completar el sentido a todo el
texto.
El discurso menciona a uno o dos de
los tres actores descritos en el
indicador, describiendo su importancia
el su desarrollo como estudiante pero
no alcanza a darles mayor auge en su
texto.
No obedece a la formalidad pedida
especificidad del discurso público
ceremonial requerido.
El emisor no tiene ninguna intención
emotiva en el texto, haciendo un
discurso demasiado objetivo e
informativo que no calza con el
contexto planteado, desvirtuándose
así cualquier cercanía afectiva con su
grupo curso.
El discurso no alcanzó a ser más de
una plana, evidenciándose la falta de
ideas, hechos y conocimientos del
emisor frente al conflicto planteado.
No hay coherencia entre lo
propuesto al inicio y las ideas
desarrolladas despueí s,
presentaí ndose un texto ambiguo y
desordenado
El discurso no presenta ninguna
información nueva para el receptor,
logrando un texto plano y monótono
en la exposición del tema
El discurso no menciona ninguno de
los tres elementos básicos de este
indicador y a veces incurre en
agresiones o descripciones de hechos
claramente negativos y sin
importancia trascendental.
El discurso no menciona a los
directivos, ni profesores ni
apoderados y sólo se dedica a hablar
sobre sí mismo y su grupo curso,
llegando a ser un discurso incompleto
para lo que se pide.