Nombre de la Teoría: TEORIA PROMOTORA DEL CONOCIMIENTO

Justificación de la Teoría: la teoría promotora del conocimiento es una teoría que surge de la pregunta ¿Cómo

aprendemos? que al igual que algunos de los más importantes teóricos de distintas épocas y lugares del mundo se

han hecho la misma pregunta y que de acuerdo a sus investigaciones han logrado aportar a la psicología para dar

explicación al proceso de aprendizaje humano sin embargo esta nueva propuesta parte de aquellos principios o

factores que los autores estudiados en el curso no tuvieron en cuenta al momento de formular sus teorías pero que

de igual manera son relevantes en el proceso de como adquirimos conocimiento.

Partimos como primer principio tomando la concepción de “pensamiento e inteligencia” dentro de la

psicología genética propuesta por Jean Piaget, entendemos que el aprendizaje se da por la capacidad intelectual

que poseemos “…como una forma específica de adaptación biológica de un organismo complejo a un medio

complejo” (Rivero, M. s.f,). El proceso adaptativo es posible a través del pensamiento facultad que poseemos
para evaluar las situaciones, en otras palabras, es la “inteligencia interiorizada” el proceso de generar ideas para

resolver problemas (Frisancho, S. 2009). Esta concepción piagetiana destacamos que para el autor el

aprendizaje es un proceso activo en el cual desde niños comenzamos nuestro desarrollo cognitivo y alcanza su

completo desarrollo en la adolescencia donde ya tenemos toda una estructura psíquica compleja que nos permite

afrontar la realidad que nos rodea. entendido el pensamiento y la inteligencia podemos complementar lo

propuesto por Piaget con el segundo principio “la teoría de la instrucción” de Jerome Bruner que nos invita a

desarrollar métodos de enseñanza más eficaces que permitan al niño obtener un mejor aprendizaje (Martínez &

Sánchez, s.f.). Así mismo propone la teoría del “aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico” la

cual promueve que los alumnos adquieran el conocimiento por sí mismos, es decir que no se les muestre todo el

contenido de lo que se pretende enseñar si no que se incentive la curiosidad en los educandos para que ellos

mismos descubran el conocimiento, cabe destacar que este proceso debe ser guiado por el educador y que este

debe mantener la motivación por la curiosidad de aprender (Universidad Internacional de Valencia, 2015). Así

como Bruner, Vigotsky en su postulado acerca de la “zona de desarrollo próximo” considera que el aprendizaje

debe ser guiado por el docente, sin embargo, este agrega que también pueden hacer parte del proceso los pares o

compañeros, o por un “otro más experto” que podrían ser los padres, un adulto hasta sus mismos compañeros

estos pueden jugar un rol importante en el desarrollo de las habilidades ya que el estudiante podría no ser capaz

de realizar una tarea por su propia cuenta, pero con un instructor calificado si podría lograrlo, esto es un

ejemplo claro de la importancia de la interacción social del autor del enfoque histórico-cultural (Actualidad en

Psicología, s.f.). Vigotsky también propone “la psicología del juego” que encaja con la “teoría de la

Instrucción” de Bruner, para el autor "El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo

mental del niño" esta actividad motriz facilita no solo la interacción social, sino también el desarrollo de las

funciones cerebrales superiores en especial la atención y la memoria además de permitir que el niño construya

su propio aprendizaje, además jugando con otros niños amplía su capacidad de comprender la realidad de su

entorno social natural aumentando continuamente su zona de desarrollo próximo (Tripero, A. 2011). Mientras

que Bruner y Vigotsky proponen que el proceso de aprendizaje sea dirigido, La “teoría del aprendizaje

significativo” de Ausubel propone que el aprendizaje debe ser autónomo y que el aprendiz forme conocimiento
ya sea a partir de presaberes para esto es importante conocer el esqueleto cognitivo del educando para que así

pueda enfrentarse a los retos de la vida diaria como lo menciona en el principio de la “orientación del

aprendizaje” además hay que tener en cuenta los “tipos de aprendizaje significativo” que el autor propone ya

que estos pueden facilitar que el aprendiz sea autónomo y que obtenga las herramientas que le permitan

encontrar una o varias soluciones efectivas a las tareas que debe resolver.

Todos esas teorías y principios mencionados anteriormente por Piaget, Bruner, Vigotsky y Ausubel son

primordiales durante el proceso enseñanza-aprendizaje, porque influyen en la adquisición del conocimiento, sin

embargo, hay otros aspectos que los autores anteriormente mencionados no profundizaron o tuvieron en cuenta

en sus teorías los cuales quiero abordar en mi propuesta teórica promotora del conocimiento, esta teoría esta

basada en aquellos “factores protectores” o aspectos positivos que promueven la adquisición del conocimiento,

dentro de los cuales hay que considerar la actitud hacia el aprendizaje, las aptitudes intelectuales este es un

aspecto clave porque todos somos distintos y tenemos ciertas destrezas que nos permiten desempeñarnos mejor

en una labor más que en otra, por esta razón es vital conocer que se nos facilita y que se nos dificulta. Otro

factor protector es identificar como aprende el estudiante, que las actividades se adapten a todos los estilos de

aprendizaje. También hay que tener en cuenta el tiempo que se le dedica al estudio, el reforzamiento, la

experimentación, la emoción y la retroalimentación todos estos son factores que promueven nuestra forma de

adquirir conocimiento. Así como hay factores protectores también tenemos los “factores de riesgo” que hay

que tenerlos muy presentes para su detección temprana porque estos puedes hacer que nuestros esfuerzos en dar

y recibir conocimiento se vea afectado, se consideran factores de riesgo: los factores hereditarios, como

aquellos problemas congénitos que pueden presentar los niños, impidiéndole el desarrollo máximo de sus

capacidades intelectuales; la violencia contra los niños, aparte de afectarlo física y psicológicamente, afecta el

aprendizaje, este acto hace que el niño tenga sentimientos de miedo, rencor, rabia y no piense en los estudios;

las relaciones familiares, el poco tiempo en familia, la situación socio económica, el estilo de crianza, la

genética, todo esto crea un impacto ya sea de manera positiva o negativa en el proceso de adquirir

conocimiento. (Martínez, C. s.f).

REFERENCIAS
Rivero, M. (s.f.) Teoría genética de Piaget: constructivismo cognitivo. Tomado de:
http://diposid.ub.edu/dsdspa/bitstrebi/2445/32323/6/TeoriT%20de%22Jean%20PPiage.pdf
Frisancho, S. (2009) La diferencia entre pensamiento e inteligencia en Piaget. Tomado de:
http://blog.pucp.edu.pe/blog/SusanaFrisancho/2009/02/08/la-diferencia-entre-pensamiento-e-inteligencia-en-
piaget/
Martínez & Sánchez, (s.f.) Concepción de la instrucción según J. Bruner. Tomado de:
http://educomunicacion.es/didactica/32_instruccion_bruner.htm
Universidad Internacional de Valencia (2015) El aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Tomado de:
https://www.universidadviu.es/el-aprendizaje-por-descubrimiento-de-bruner/
Actualidad en Psicología (s.f.). Zona de Desarrollo Próximo. Tomado de:
https://www.actualidadenpsicologia.com/que-es/zona-desarrollo-proximo/
Tripero, A. (2011) Vigotsky y su teoría constructivista del juego. Tomado de:
http://biblioteca.ucm.es/BUCM/revcul/e-learning-innova/5/art382.php#.WsThwojwbIV
Martínez, C. (s.f) 10 Factores que Influyen en el Aprendizaje de Niños. Tomado de:
https://www.lifeder.com/factores-influyen-aprendizaje/