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do Espaço e da Perspetiva
Vector Drawing: Perception of Space
Espaço e da Perspetiva” Revista Matéria-Prima. ISSN 2182-9756 e-ISSN 2182-9829. Vol. 5 (2): 93-106.
Pinto, Matilde Fabiana Matos & Mendes, Ana Filipa Domingues (2017) “O Desenho Vetorial: Perceção do
and Perspective
*Escola Secundária Cacilhas-Tejo, Curso Profissional de Design Gráfico, Praça Gil Vicente — Cacilhas,
2804-506 Almada, Portugal. E-mail: matildepinto4789@gmail.com
Resumo: Dado a disciplina de Oficina Gráfica do Abstract: Given that the Graphic Workshop
curso profissional de Design Gráfico ser responsá- discipline of the Graphic Design professional
vel pela familiarização dos alunos com os atuais course is responsible for familiarizing students
softwares de produção gráfica, e verificando-se with current graphic design software, and if there
um fraco conhecimento sobre os conteúdos de is poor knowledge about the contents of Descrip-
Geometria Descritiva, este trabalho procurou es- tive Geometry, this work sought to stimulate the
timular o ensino da perceção espacial e da perspe- teaching of spatial perception and the perspective,
tiva, utilizando como instrumento e estratégia de using as an instrument and learning strategy the
aprendizagem, o desenho vetorial. vector drawing.
Palavras-chave: desenho vetorial / perspeti- Keywords: vector drawing / perspective / three-
va / espaço tridimensional / perceção. dimensional space / perception.
Introdução
Este trabalho apresenta o ensino da perceção espacial e da perspetiva, dentro
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propriedades métricas, dimensionais e construtivas dos objetos a representar
(Marques, 2006). Deste modo, os alunos devem compreender os conceitos
geométricos para trabalharem eficazmente sob o espaço tridimensional, que
envolve visualizar e verbalizar como os objetos se movimentam no “mundo”’
(NCSM, 1990).
Os conceitos geométricos sofreram várias transformações ao longo do tem-
po, particularmente no período renascentista nas representações visuais, ao
desprenderem-se das conceções fundadas na Antiguidade, e ao introduzirem a
ções, fazer diagramas, ler mapas, entre outras. Estimular estas experiências
visuais nos alunos leva-os a questionar, formular hipóteses, abordar problemas
concretos e possíveis soluções.
A disciplina de Oficina Gráfica ao envolver as novas tecnologias, — em espe-
cífico, ao oferecer as bases que possibilitam a utilização adequada dos softwares
digitais gráficos —, fornecem o conhecimento das ferramentas digitais funda-
mentais para a concretização de projetos e conceção de artes finais.
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Gráfico, teve como intuito o desenvolvimento e a criação de desenhos vetoriais,
tendo como ponto de partida um conjunto de obras marcantes da arquitetura in-
ternacional. Para a realização dos desenhos, os alunos necessitaram de mapear
toda a estrutura da obra arquitetónica, identificando e refletindo sobre os con-
ceitos geométricos: o espaço tridimensional e a perspetiva. Exigiu também, que
decompusessem (ainda que mentalmente) a imagem, e identificassem os seus
constituintes formais (cor, linhas, forma, geometria, estrutura, materiais, etc.).
Através do exercício procurámos promover não apenas a exploração e o do-
Conclusão
A pertinência do exercício desenvolvido centrou-se no potencial do desenho
vetorial como instrumento de visualização, interpretação e reprodução, —
como meio para um melhor entendimento da perspetiva e da sua utilização na
representação do espaço tridimensional. Deste modo, enunciou-se como fina-
lidade principal, a realização de uma representação vetorial a partir de imagens
de obras arquitetónicas de destaque internacional. O exercício promoveu a
desinibição e flexibilidade de pensamento, assim como a interpretação e com-
preensão das propriedades expressivas das imagens (através da relação com o
seu referente real).
Neste contexto, a interdisciplinaridade revelou-se útil, uma vez que estimu-
lou a atenção, sensibilidade e reflexão dos alunos, o que possibilitou desenvolver,
em simultâneo, capacidades de perceção espacial e técnicas de expressão gráfica.
Através da realização deste exercício, conseguimos orientar os alunos
na compreensão e representação do espaço tridimensional, assim como no
desenvolvimento das capacidades de representação gráfica que reproduzem a
complexidade estrutural dos objetos. Este cruzamento de saberes e articulação
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de conceitos e ideias provenientes de diferentes áreas curriculares, foi útil para
aperfeiçoar as capacidades de observação (e consequentemente de compreen-
são da realidade) que permitiram desenvolver relações mentais e visuais entre
objetos e estruturas.
Nas experiências desenvolvidas em sala de aula, alguns alunos demonstraram
dificuldade em compreender a distorção de perspetiva causada pela máquina
fotográfica na captação da imagem. Após sobreporem as imagens selecionadas
às imagens desenvolvidas na segunda atividade, observaram ligeiras diferenças
Gráfica. Semina: Ci. Soc.lHum. Londrina, Marques, J.S. (2006) As Imagens Do Desenho:
v. 19/20, n. 3. percepção espacial e representação. Prova
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