Unidad:

Docente: Sonia Valdez Merino

Logro

Al finalizar la unidad, el estudiante organiza la información de

fuentes proporcionadas en clase y de su propia búsqueda, y
elabora esquemas útiles para la redacción de textos.

Importancia
La importancia de esta unidad radica en el hecho de que el
estudiante participa de manera activa en la primera fase del
proceso de redacción e internaliza la importancia de esta, ya que
es el responsable del manejo de la información sobre la que va a
redactar. En ese sentido, a partir de la selección pertinente de
fuentes, organización de estas y elaboración de esquemas de
ideas, se encuentra preparado para iniciar la producción textual.
Contenido general

• Comprensión de ideas
• Elaboración de esquemas de producción
 Gracias
Docente: Sonia Valdez Merino
Comprensión y Redacción de Textos I

Estrategias para el manejo de fuentes

 Logro

Los alumnos emplean estrategias

para el manejo de fuentes de diversa
naturaleza.
Noción de fuente de información
 Noción de fuente de información
Cuando te piden buscar
información sobre un
tema, ¿dónde buscas?
Enumera.
 Noción de fuente de información
Cuando te piden buscar
información sobre un
tema, ¿dónde buscas?
Enumera.

http://goo.gl/HvB53I
 Noción de fuente de información
Cuando te piden buscar
información sobre un
tema, ¿dónde buscas?
Enumera.

Esos medios donde

buscas información
constituyen las fuentes
de información.

http://goo.gl/HvB53I
Estrategias para el manejo de fuentes

Para organizar la información

contenida en una fuente, se puede
emplear algunas estrategias. ¿Conoces
alguna?
Estrategias para el manejo de fuentes

En el curso, desarrollaremos tres

Para organizar la información estrategias para el manejo de
contenida en una fuente, se puede fuentes.
emplear algunas estrategias. ¿Conoces
alguna?
Estrategias para el manejo de fuentes

En el curso, desarrollaremos tres

Para organizar la información estrategias para el manejo de
contenida en una fuente, se puede fuentes.
emplear algunas estrategias. ¿Conoces
alguna?
1. El planteamiento de
preguntas
Estrategias para el manejo de fuentes

En el curso, desarrollaremos tres

Para organizar la información estrategias para el manejo de
contenida en una fuente, se puede fuentes.
emplear algunas estrategias. ¿Conoces
alguna?
1. El planteamiento de
preguntas

2. La elaboración
de resúmenes
Estrategias para el manejo de fuentes

En el curso, desarrollaremos tres

Para organizar la información estrategias para el manejo de
contenida en una fuente, se puede fuentes.
emplear algunas estrategias. ¿Conoces
alguna?
1. El planteamiento de
preguntas

2. La elaboración
de resúmenes

3. El mapa mental
 A. El planteamiento de preguntas
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas que aparecen a continuación.
 A. El planteamiento de preguntas
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas que aparecen a continuación.

¿Qué es?
 A. El planteamiento de preguntas
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas que aparecen a continuación.

¿Qué es?
¿Cómo se llama?
 A. El planteamiento de preguntas
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas que aparecen a continuación.

¿Qué es?
¿Cómo se llama?
¿Quién es el autor?
 A. El planteamiento de preguntas
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas que aparecen a continuación.

¿Qué es?
¿Cómo se llama?
¿Quién es el autor?
¿Qué te sugiere el cuadro?
 A. El planteamiento de preguntas
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas que aparecen a continuación.

¿Qué es?
¿Cómo se llama?
¿Quién es el autor?
¿Qué te sugiere el cuadro?
¿Qué aplicaciones puede tener?
 A. El planteamiento de preguntas
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas que aparecen a continuación.

¿Qué es?
¿Cómo se llama?
¿Quién es el autor?
¿Qué te sugiere el cuadro?
¿Qué aplicaciones puede tener?
¿Cómo se puede usar en una clase con niños?
 A. El planteamiento de preguntas
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas que aparecen a continuación.

¿Qué es?
¿Cómo se llama?
¿Quién es el autor?
¿Qué te sugiere el cuadro?
¿Qué aplicaciones puede tener?
¿Cómo se puede usar en una clase con niños?

El planteamiento de preguntas es una estrategia para el manejo de fuentes

que permite comprender los textos a partir de un proceso transaccional
de lectura, proceso recíproco que ocurre entre el lector y el texto
(Rosenblatt, 1978).
 Se puede plantear preguntar para analizar tres tipos de información.

Capacidad
literal
 Se puede plantear preguntar para analizar tres tipos de información.

Capacidad
literal

Obtiene información
explícita del texto.
 Se puede plantear preguntar para analizar tres tipos de información.

Capacidad Capacidad
literal inferencial

Obtiene información
explícita del texto.
 Se puede plantear preguntar para analizar tres tipos de información.

Capacidad Capacidad
literal inferencial

Obtiene información Hace inferencias,

explícita del texto. deducciones e
interpretaciones del
texto.
 Se puede plantear preguntar para analizar tres tipos de información.

Capacidad Capacidad Capacidad

literal inferencial crítica

Obtiene información Hace inferencias,

explícita del texto. deducciones e
interpretaciones del
texto.
 Se puede plantear preguntar para analizar tres tipos de información.

Capacidad Capacidad Capacidad

literal inferencial crítica

Obtiene información Hace inferencias, Reflexiona y evalúa

explícita del texto. deducciones e sobre el contenido del
interpretaciones del texto y su aplicación
texto. en situaciones
concretas.
B. El resumen
B. El resumen

El resumen es una estrategia de comprensión a

través del cual se deja reducido el contenido de una
fuente a los aspectos más esenciales y significativos.
No se trata de mutilar la información, sino de
obtener una síntesis. En tal sentido, el resumen
debe ser breve. Se compone, además, de dos
momentos claves: el subrayado y parafraseo, y el
resumen.
a. El subrayado y parafraseo
a. El subrayado y parafraseo

Consiste en realizar anotaciones en el margen

de cada párrafo considerando solo lo esencial
y eliminando la información accesoria. En
otras palabras, es la síntesis de las ideas
principales. Esta debe ser emitida con un
léxico propio y asequible.
b. El resumen
b. El resumen

El resumen constituye una nueva forma de explicitación

de un texto, a través del cual se deja reducida la
información textual a los aspectos más esenciales y
significativos. No se trata de mutilar el texto, sino de
obtener la síntesis de la información a través de la
secuencia lógica de las sumillas de cada párrafo. Además,
se caracteriza por ser breve.
Ejemplo de subrayado y parafraseo, y de resumen
Ejemplo de subrayado y parafraseo, y de resumen
Peruanismos y lengua general
 Ejemplo de subrayado y parafraseo, y de resumen
Peruanismos y lengua general
Párrafo 1
Se considera peruanismo a todo uso lingüístico –
fonético, léxico, morfosintáctico– vigente en el
Perú, pero excluido del español general, que es el
denominador común de todas las hablas hispánicas
a uno y otro lado del Atlántico. Por tanto, la
lengua general es la garantía de intercomunicación
entre más de trescientos millones de hablantes.
 Ejemplo de subrayado y parafraseo, y de resumen
Peruanismos y lengua general
Párrafo 1 Paráfrasis
Se considera peruanismo a todo uso lingüístico –
fonético, léxico, morfosintáctico– vigente en el Los peruanismos son
Perú, pero excluido del español general, que es el palabras empleadas
denominador común de todas las hablas hispánicas solo en el Perú.
a uno y otro lado del Atlántico. Por tanto, la
lengua general es la garantía de intercomunicación
entre más de trescientos millones de hablantes.
Párrafo 2

Siendo patrimonio y modelo de una gran

comunidad lingüística, el español general
no pertenece particularmente a ningún
grupo o región, en cambio, toda habla
concreta es necesariamente un habla
local. Aquel es, pues, la manera peculiar
como se realiza o practica una lengua en
un lugar determinado: es igualmente
habla local la de Madrid o la de Burgos,
la de Lima o la del Cuzco.
Párrafo 2 Paráfrasis

Siendo patrimonio y modelo de una gran

comunidad lingüística, el español general El español general no se
no pertenece particularmente a ningún habla en ningún lugar. Las
grupo o región, en cambio, toda habla formas de hablar de cada
concreta es necesariamente un habla lugar se llaman habla
local. Aquel es, pues, la manera peculiar regional.
como se realiza o practica una lengua en
un lugar determinado: es igualmente
habla local la de Madrid o la de Burgos,
la de Lima o la del Cuzco.
Párrafo 3

Se ha superado ya la idea de que los españoles son

los amos de la lengua y de que Castilla, por ser la
cuna del idioma, tiene siempre la última palabra en
cuanto a la legitimidad de los usos. Un giro nacido
en Castilla no tiene más razón para prevalecer que
un giro nacido en Cundinamarca, o en Corrientes,
o en Chihuahua, o en Vizcaya, o en Valencia. La
lengua posee necesidades para modificarse
hondamente, haciéndose más española o más
hispanoamericana.
Párrafo 3 Paráfrasis

Se ha superado ya la idea de que los españoles son

los amos de la lengua y de que Castilla, por ser la
cuna del idioma, tiene siempre la última palabra en Todas las formas regionales
cuanto a la legitimidad de los usos. Un giro nacido de hablar son importantes, no
en Castilla no tiene más razón para prevalecer que solo la de España.
un giro nacido en Cundinamarca, o en Corrientes,
o en Chihuahua, o en Vizcaya, o en Valencia. La
lengua posee necesidades para modificarse
hondamente, haciéndose más española o más
hispanoamericana.
 Párrafo 4

En síntesis, el habla local es diferente de

la lengua general, que es abstracta. En
tal sentido, esta es más amplia y que,
por los mismo, contiene a todas las
hablas. Además, es necesario añadir que
lo que existe en el plano real es el habla,
y que esta es la que da vida a la lengua
general. Sin las diferentes formas de
habla la lengua general desaparecería.
 Párrafo 4 Paráfrasis

En síntesis, el habla local es diferente de

la lengua general, que es abstracta. En
tal sentido, esta es más amplia y que,
por los mismo, contiene a todas las La lengua general es
hablas. Además, es necesario añadir que abstracta y engloba a todas
lo que existe en el plano real es el habla, las formas regionales.
y que esta es la que da vida a la lengua Además, estas hacen que
general. Sin las diferentes formas de exista aquella.
habla la lengua general desaparecería.
Resumen del texto Peruanismos y lengua
general
Resumen del texto Peruanismos y lengua
general

Los peruanismos son palabras empleadas solo en el Perú y

constituyen un ejemplo de habla regional. La lengua general no
pertenece a ninguna región en especial. Todas las formas regionales
son igual de importantes. En suma, estas son las que le dan
vitalidad a la lengua general, que es abstracta.
Síntesis de los pasos para
optimizar el proceso de
construcción de resúmenes 1. Subrayado: 2. Parafraseo:es
la síntesis de lo
consiste en resaltar subrayado,
las palabras o
frases clave de una expresada con un
fuente léxico propio y
asequible.

3. Resumen: es la suma de
todas las paráfrasis.
Síntesis de los pasos para
optimizar el proceso de
construcción de resúmenes 1. Subrayado: 2. Parafraseo:es
la síntesis de lo
consiste en resaltar subrayado,
las palabras o
frases clave de una expresada con un
fuente léxico propio y
asequible.

3. Resumen: es la suma de
todas las paráfrasis.

El siguiente video presenta los pasos para elaborar un resumen.

Pasos para elaborar un resumen
https://www.youtube.com/watch?v=gzFQ9f5Bdmg
C. El mapa mental
C. El mapa mental

El mapa mental es un organizador gráfico

usado para representar las palabras, ideas u
otros conceptos ligados y dispuestos
radialmente alrededor de una palabra clave
o de una idea central.
C. El mapa mental

El mapa mental es un organizador gráfico

usado para representar las palabras, ideas u
otros conceptos ligados y dispuestos
radialmente alrededor de una palabra clave
o de una idea central.

Disponible en: http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/ejemplos.htm

Utilidad
 Utilidad

El mapa mental, desarrollado por

Tony Buzan, es un método efectivo
para la generación de ideas por
asociación y juega un papel
dominante en casi todos los procesos
mentales (análisis, síntesis, relación,
etc.).
 Utilidad

El mapa mental, desarrollado por

Tony Buzan, es un método efectivo
para la generación de ideas por
asociación y juega un papel
dominante en casi todos los procesos
mentales (análisis, síntesis, relación,
etc.).
Además, se utiliza para la generación,
visualización, estructuración y
clasificación de ideas; asimismo, se
emplea como ayuda para el aprendizaje
y enseñanza, organización, solución de
problemas, toma de decisiones, etc.
Elementos que posee un mapa mental
Elementos que posee un mapa mental

 Asunto central
 Ideas
 Agrupaciones
 Ramas o ligas
 Imágenes, símbolos y colores
Elementos que posee un mapa mental

 Asunto central
 Ideas
 Agrupaciones
 Ramas o ligas
 Imágenes, símbolos y colores

Disponible en: http://goo.gl/rtNY5E

Consideraciones para la
elaboración de un mapa
mental
Consideraciones para la 1. El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras: ideas
elaboración de un mapa clave e imágenes.
mental 2. La palabra principal se coloca al centro.
3. A partir de esa idea central, se genera una lluvia de ideas que se
relacionan con el tema.
4. Para darle más importancia a unas ideas que a otras, se suele
seguir el sentido de las manecillas del reloj.
5. Se debe relacionar la idea central con los subtemas utilizando
líneas que los unan.
6. Resulta importante encerrar en círculos las palabras,
subrayándolas con colores. Es importante diferenciar y hacer
más clara la relación entre las ideas.
Conclusiones

En esta unidad, se ha desarrollado diversas estrategias para la

revisión y comprensión de fuentes. El alumno ha seleccionado
la información según la pertinencia de estas y la ha organizado
de acuerdo a la relación entre ellas. Luego, ha elaborado
diversos esquemas de producción, lo que le permite iniciar con
la textualización.
 Gracias
Docente: Sonia Valdez Merino