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¿Qué sabes tú?
En equipos, cada uno de los integrantes escoja un objeto de la ilustración. Luego describan en
un trozo de papel la ubicación de los objetos que eligieron y muéstrenlo a uno de sus compa-
ñeros; pueden emplear números y símbolos para la descripción, pero no palabras. Cada uno
debe interpretar el mensaje de su compañero para saber qué objeto eligió. Anoten en el papel
el nombre del objeto y devuélvanlo a su compañero. Finalmente revisen si interpretaron correc-
tamente la descripción y pudieron identificar el objeto. Si hubo equivocaciones, deben encon-
trar en dónde estuvo la falla y corregirla.
60 m
40 m
22 m
10 m
ESCUELA
4m
1m
1m
4m
10 m
40 m
180
Manos a la obra
1. En otra telesecundaria, Objetos que se eligieron: La persona que recibió el mensaje cree que es:
un equipo elaboró un
mensaje que fue co- 60 m Helicóptero
rrectamente interpreta-
do. Observen y analicen Tubería de gas
1m
4m
10 m
b) Hay objetos sobre el nivel del suelo, como el helicóptero, y por debajo de su nivel, como
el metro.
En esta propuesta ¿cómo se representaron los objetos que están ubicados sobre el
nivel del suelo?
181
B4
Sesión 100
En esta sesión localizarás números enteros en un recta númerica.
Manos a la obra
1. En parejas, completen la siguiente tabla usando los signos + y – según corresponda.
Objeto Ubicación
Palomas a 20 m sobre el nivel del suelo. + 20 m
3. Localicen los siguientes números en la recta numérica. Cada división equivale a una unidad.
1, 3, 7, –1, –5, –6, 0
Los números con signo positivo, o simplemente positivos, se ubican a la derecha del cero en
la recta numérica y se escriben con el signo + o sin él; por ejemplo, el 1 positivo se escribe +1
o sólo 1.
Los números negativos se ubican a la izquierda del cero en la recta numérica y siempre se
escriben anteponiéndoles un signo −; por ejemplo, el 16 negativo se escribe −16.
El cero no es ni positivo ni negativo, es neutro, por lo que se escribe sin signo (no se le pone
+ ni –).
182
S25
Sesión 101
En esta sesión identificarás el orden que tienen los números enteros.
Manos a la obra
Conocer la temperatura ambiental es importante para realizar nuestras actividades cotidianas.
Para medirla se emplean los termómetros ambientales, como el de la ilustración, que muestran
tanto temperaturas sobre cero o temperaturas positivas, como temperaturas bajo cero o tem-
peraturas negativas. Las temperaturas bajo cero se acostumbra representarlas anteponiéndo-
Conocer los cambios o las variaciones de la temperatura nos permite, entre otras cosas, tener
un mayor control de las cosechas y cuidar mejor nuestra salud.
¿Y en Creel?
183
B4
3. En equipos, empleen la imagen del termómetro para contestar las preguntas siguientes.
a) En un cierto día, la temperatura máxima en Toluca fue de 25 °C y la temperatura mínima
fue de −1.5 °C. ¿De cuánto fue la variación de temperatura en esa ciudad?
b) La temperatura mínima de Pachuca fue de −2.9 °C. Si se sabe que la variación de tem-
peratura es de 23.4 °C, ¿cuál fue la temperatura máxima de dicha ciudad?
24.2
La variación de temperatura es el número de grados que hay entre dos tempe-
raturas dadas.
Por ejemplo,
19
Es decir, la distancia entre dos números es igual a la longitud del segmento
que los une.
184
S25
1°C
−1°C
−8°C
−29°C
Consulta en…
Entra al sitio <http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1025>, ahí encon-
trarás más información sobre los números enteros.
185
B4
Sesión 102
En esta sesión conocerás el valor absoluto y el simétrico
de los números con signo.
Manos a la obra
La distancia que hay entre un número dado y el cero se conoce como valor absoluto. Observa
que este valor es siempre positivo porque corresponde a la longitud del segmento que une
a dicho número con el cero.
1 1 1
−7.5 −6.5 −1 1 3.5
2 2 2
−8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Compara tus respuestas con las de tus compañeros y comenten los procedimientos que em-
plearon.
186
S25
|-3|=3 |3|=3
-3 0 3
187
B4
Sesión 103
En esta sesión resolverás ejercicios aplicando lo que estudiaste anteriormente.
Manos a la obra
1. En una recta numérica, ¿de qué lado del cero se ubican los siguientes números?
28 –27 33
a) −6 y 10 b) 10.3 y 26 c) −9 y −0.5
g) −4.25 y 0.5
Consulta en…
Busca en las bibliotecas escolares y de aula las siguientes referencias con lecturas interesantes sobre este tema:
Carlos Bosch y Claudia Gómez, “Números enteros”, en Una ventana al infinito, México, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincón).
Luz María, Marván, “Números simétricos”, “Números con signo”, “¿Mayor o menor?” y “El valor absoluto”,
en Representación numérica, México, sep-Santillana, 2002 (Libros del Rincón).
Autoevaluación
Responde lo siguiente.
1 1
1. Ubica sobre la recta numérica los números siguientes: –1.5, 2 , –0.25, – 3 , 2.25
-3 -2 -1 0 1 2 3
188
S ec
uen
¿Qué sabes tú?
1. Completa la siguiente definición.
Una línea curva cerrada, que cumple con la condición de que todos sus puntos mantienen
la misma distancia con el centro es
C
B
A
En una hoja, calquen el rompecabezas de Víctor, recórtenlo y ármenlo.
189
B4
Manos a la obra
Responde las preguntas siguientes.
1. En la imagen del rompecabezas, los puntos A, B y C ¿están sobre la circunferencia o dentro
del círculo?
3. En las siguientes imágenes escribe el nombre de los elementos del círculo y su definición.
190
S26
Sesión 105
En esta sesión trazarás circunferencias a partir de dos puntos dados.
Manos a la obra
1. Organizados en equipos, observen la siguiente situación y contesten
las preguntas.
Javi y Ale jugaban con una cuerda en el patio de su casa. Ale perma-
necía firme mientras Javi daba vueltas manteniendo tensa la cuerda.
10 m
191
B4
Sesión 106
En esta sesión encontrarás un procedimiento para trazar una circunferencia
a partir de su diámetro o de una cuerda de la misma.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan la siguiente actividad.
Para una obra de teatro de la asignatura de Artes se nece-
Yoyis 18 cm sitan unas máscaras de cartulina de forma circular. Para
Ahora midan la distancia que hay entre su frente y su barbilla y hagan su propia máscara.
Compartan con el grupo el procedimiento que siguieron para elaborar su máscara y elijan
la mejor máscara (recuerden que debe tener forma circular).
2. Realiza lo siguiente.
a) Marca un punto en tu cuaderno y traza una circunferencia de 5 cm de radio.
b) Señala dos puntos sobre la misma y únelos, procurando que no definan el diámetro.
¿Cómo se llama este segmento?
192
S26
Como ya viste, la mediatriz de un segmento que une dos puntos de la circunferencia pasa por
el centro de la misma; por lo tanto, conociendo dos puntos y tomando un punto sobre la me-
diatriz como centro, se puede trazar una circunferencia que pase por ellos.
193
B4
Sesión 107
En esta sesión trazarás circunferencias a partir de tres puntos dados.
Manos a la obra
En parejas, resuelvan lo que se les solicita.
1. La tienda de ropa Mores tiene tres sucursales ubicadas en diferentes puntos de la ciudad.
Si se decide colocar una bodega a la misma distancia de cada una de las tres sucursales,
¿en qué lugar se debe ubicar la bodega? Señálenlo en el croquis.
c) ¿Podemos auxiliarnos del trazo de mediatrices para ubicar la bodega del problema
anterior?
d) Para encontrar un punto que equidiste de los puntos rojos, ¿será necesario trazar las
tres mediatrices o será suficiente con trazar sólo dos de ellas?
2. El dueño de la tienda de ropa finalmente construyó la bodega y ahora desea abrir una nue-
va sucursal. Quiere que ésta se ubique a la misma distancia de la bodega, al igual que las
demás sucursales.
Encuentren en el croquis anterior cinco posibles lugares donde instalarla.
Comparen sus propuestas con las de sus compañeros.
¿Cuáles son todos los posibles lugares en donde pueden situar la nueva sucursal?
194
S26
Consulta en…
En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las siguientes referencias
para saber más sobre este tema:
José Antonio de la Peña, Geometría y el mundo, México, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincón).
Carlos Hernández, La geometría en el deporte, México, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincón).
Autoevaluación
Responde lo siguiente.
1. Describe el procedimiento para construir un círculo a partir de tres puntos dados.
2. Si tienes tres puntos, ¿cuántas circunferencias puedes trazar que pasen por ellos?
3. Y si solamente tienes dos puntos, ¿cuántas circunferencias puedes trazar que pasen
por ellos?
195
S ec
uen
Pi en el círculo
cia
27
Sesión 108
En esta sesión medirás el perímetro de una circunferencia.
¿Qué sabes tú?
Observa la siguiente imagen.
io
r ad
diámetro
círculo
c ir
cu
nf
er
en
cia
196
Manos a la obra
Lleva a cabo las siguientes actividades.
Borde de la hoja
2. Para cada uno de los círculos que trazaste en tu cuaderno, mide el diámetro, el perímetro
perímetro
y calcula diámetro .
197
B4
Sesión 109
En esta sesión aprenderás a calcular el perímetro de una circunferencia.
Manos a la obra
En la sesión anterior calculaste el cociente perímetro/diámetro en círculos distintos, y notaste
que este cociente es aproximadamente 3.14.
Un dato interesante…
Las cifras decimales de π nunca terminan, y además no se puede encontrar un periodo
en ellas. Te presentamos las primeras veinte cifras de π:
3.1415926535897932384…
Este poema está dedicado al número π, ¿notas alguna relación entre el poema y el valor de π?
Comenta tu respuesta con tu grupo y con ayuda del profesor lleguen a una conclusión.
198
S27
Sesión 110
En esta sesión calcularás el área de círculos.
Manos a la obra
Lleva a cabo las siguientes actividades.
1. En tu cuaderno traza con color azul un polígono regular (puede ser un triángulo, un cuadra-
do, un pentágono, un hexágono) y encuentra el punto medio de todos sus lados. Luego
traza una circunferencia que pase por tres de estos puntos, y ahora une con color verde los
2. En parejas comenten cómo obtener un valor más aproximado para el área del círculo, y con
ayuda de su profesor den una mejor aproximación.
Cuando una circunferencia pasa por todos los vértices de un polígono regular se
dice que ésta circunscribe al polígono, o que el polígono está circunscrito por la
circunferencia. Por ejemplo, el polígono verde que trazaste está circunscrito
por la circunferencia.
En cambio, una circunferencia está inscrita en un polígono regular cuando pasa
por todos los puntos medios de los lados de dicho polígono. Este es el caso
del polígono que trazaste en color azul.
199
B4
Sesión 111
En esta sesión encontrarás una fórmula para calcular el área de un círculo.
Manos a la obra
Lleva a cabo las siguientes actividades.
1. Observa la imagen.
Mide y calcula el perímetro y el área de los polígonos. Anótalos abajo de cada uno. Versión de evaluación 23/04/12
¿Qué sucede con los perímetros conforme aumenta el número de lados del polígono?
¿Y con el área?
¿Qué relación hay entre el perímetro de los polígonos y el perímetro de la circunferencia?
¿Qué relación hay entre el área de los polígonos y el área del círculo?
¿Qué sucede con los perímetros de los polígonos azules conforme aumenta el número
de lados del polígono?
¿Y con el área?
¿Qué relación hay entre el perímetro de estos polígonos y el perímetro de la circunferencia?
¿Qué relación hay entre el área de estos polígonos y el área del círculo?
¿Y el área?
Una circunferencia se puede pensar como un polígono regular con una cantidad infinita de lados,
cuyo apotema coincide con el radio (en la imagen se puede notar cómo al aumentar el número de lados
del polígono el apotema es cada vez más cercana a la longitud del radio).
a a a a
r r r r
Entonces calculamos el área del círculo utilizando la fórmula del área para polígonos regulares:
perímetro × apotema
Área = 2
Pero sabemos que,
perímetro = π × diámetro
apotema = radio
Así que sustituyéndolos en la fórmula de área se obtiene:
Área =
π × diámetro × apotema
2
Ahora dado que, diámetro = 2 × radio, la fórmula para calcular el área del círculo es:
Área = π × radio × radio, o lo que es lo mismo:
A = π × r2
201
B4
Sesión 112
En esta sesión aplicarás las fórmulas para calcular el perímetro
y el área del círculo.
Manos a la obra
1. En parejas, completen la siguiente tabla. En ella se encuentran los datos de cinco círculos
distintos. Consideren π = 3.14.
Comenten sus respuestas para llegar a una conclusión, con la orientación de su profesor.
Consulta en…
Autoevaluación En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las
Responde lo siguiente. siguientes referencias para saber más sobre este tema:
1. Una aproximación del número π José Antonio de la Peña, “¿De dónde sale el famoso número Pi?”,
es: en Geometría y el mundo, México, sep-Santillana, 2002 (Libros
del Rincón).
2. ¿Cuáles son las fórmulas del Carlos Hernández, La geometría en el deporte, México, sep-Santi-
perímetro y el área del círculo? llana, 2002 (Libros del Rincón).
Carlos Hernández, “Perímetro del círculo”, en La geometría
en el deporte, México, sep-Santillana, 2002 (Libros del Rincón).
Luz María Marván, “Números de cuento y de película”,
en Representación numérica, México, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincón).
202
S ec
uen
Regla de tres
cia
28
¿Qué sabes tú?
Contesta lo siguiente.
Si se quieren comprar seis latas de rajas, ¿en cuál de las dos tiendas conviene comprar?
“Abarrotes “TIENDITA
Don Domingo” DE LA ESQUINA”
promoción
2x1 $5.90
$6.74 APROVECHE
3x2
203
B4
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes.
a) Arturo compró 4 kg de azúcar y pagó $48.00, ¿cuánto habría pagado por 2 kg?
¿Y por 13 kg?
¿Y para 13 kg?
Completa la tabla.
Para saber el precio de cualquier cantidad de gorras, ¿es importante conocer el valor de
una sola gorra? ¿Por qué?
2
1
Tubos de 2 pulgada, 6m $688.00 b) ¿Cuánto se pagará por 3 T de 1 ?
2
1
8 T de 2 pulgada $88.00
c) ¿Cuánto cuesta un metro de tubo
de 1 ?
3 Llaves de paso $162.00 2
d) Si se compran 2 llaves de paso y 3 pa-
4 Paquetes de soldadura $280.00 quetes de soldadura, ¿cuánto se debe
pagar?
204
S28
Sesión 114
En esta sesión resolverás problemas con la constante de proporcionalidad.
Manos a la obra
1. En parejas resuelvan el problema siguiente.
En la tabla se muestra la cantidad de piezas del mismo modelo adquiridas por cada perso-
na y lo que pagaron en total.
205
B4
Cantidad
La regla de tres es una manera de resolver problemas con valores relacionados en proporción directa,
ésta se denota como a:b : : c:d
también se representa como a = c , que es igual que ad = bc
b d
La regla de tres se aplica cuando se conocen tres valores y necesitamos averiguar un cuarto, y se basa
en el hecho de que en una proporción el producto de los medios es igual al producto de los extremos.
Por ejemplo, en los autos del problema anterior, el gasto de gasolina está en proporción directa con
los kilómetros que se recorren.
Para saber qué distancia recorrió Jesús en su automóvil con 9 litros de gasolina formamos la siguiente
proporción:
Lizbeth Jesús
15 L = 9 L
135 km x km
De acuerdo con la propiedad de las proporciones que establece que a d = b c, sustituimos los datos
y tenemos que:
x = 81
206
S28
Sesión 115
En esta sesión resolverás problemas encontrando el valor faltante en
una proporción.
Manos a la obra
1. Analiza el procedimiento propuesto y después responde lo que se te pide.
Para transportar a 124 personas se requieren 4 autobuses. Si se emplearon 7 autobuses,
¿cuántas personas se transportaron?
Lo que se tiene es una proporción directa, y para encontrar el valor faltante se multiplican
extremo por extremo y medio por medio.
x = 868
4
x = 217
Entonces, en 7 autobuses se transportaron 217 personas.
207
B4
a) 124 personas son a 4 autobuses como x perso- b) 4 autobuses son a 124 personas como 7 auto-
nas son a 7 autobuses buses son a x personas
a) Por 3 árboles frutales del mismo precio Ernesto pagó $270. Laura también compró de
los mismos tipos de árboles. Si terminó pagando $630, ¿cuántos árboles frutales com-
pró Laura?
c) Para construir 5 m2 de pared se emplean 140 tabiques; con 476 tabiques, ¿cuántos
metros cuadrados de barda se pueden construir?
208
S28
Sesión 116
En esta sesión resolverás problemas aplicando lo aprendido en las
sesiones anteriores.
Manos a la obra
1. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.
a) En un edificio todos los departamentos tienen la misma cantidad de puertas. Si para 5
departamentos se colocaron 24 puertas y el edificio tiene 24 departamentos, ¿cuántas
Consulta en…
Entra al sitio:
<http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/EDAD_1eso_pro-
porcionalidad/index_1quincena6.htm>, ahí podrás conocer más y resolver ejercicios sobre
proporcionalidad.
Autoevaluación
Responde lo siguiente.
1. María fue de vacaciones a Acapulco en su camioneta. Desde su casa recorrió 522 kiló-
metros y gastó 63 litros de gasolina. En cambio Pepe, en su automóvil, gastó 21 litros de
gasolina para recorrer los 190 kilómetros que lo separaban de Cuernavaca.
209
S ec
Proporcionalidad
uen
cia
utilizando escala
29
¿Qué sabes tú?
Existen varios objetos que se realizan a escala con fines
diversos. Por ejemplo, los mapas cartográficos, las ma-
1 : 18
24 cm quetas que utilizan los arquitectos o los autos a escala. En
la imagen de al lado se muestran las principales escalas
usadas en autos, y una medida aproximada.
Si se hiciera un modelo a tamaño real, ¿a qué escala es-
1 : 24
18 cm taría?
¿En la imagen, a qué escala está el primer auto con res-
1 : 43 pecto al último?
10 cm
1 : 64
7 cm
Manos a la obra
1. Contesten en parejas.
Si el auto a escala 1:64 mide aproximadamente 7 cm de largo, ¿cuál es la medida aproxi-
mada del auto original?
Además de estas escalas, también se utiliza la escala 1:87, ¿cuál sería el tamaño del auto
en esta escala?
Comparen sus resultados con los de otras parejas.
210
Sesión 118
En esta sesión continuarás trabajando con escalas en distintos contextos.
Manos a la obra
1. La siguiente imagen muestra el dibujo de un chip, he-
10 : 1 cm
¿Cuál sería la razón de proporcionalidad?
211
B4
Sesión 119
En esta sesión aplicarás lo aprendido en las sesiones anteriores.
Manos a la obra
1. Contesten en parejas.
Se sabe que un rectángulo tiene un área de 24 cm2 y que su base mide 6 cm de longitud.
Consulta en…
Entra al sitio <http://vela.sep.gob.mx/index.php/primero> y selecciona la materia
Matemáticas para ver el video “Proporcionalidad inversa”.
212
S29
Sesión 120
En esta sesión aplicarás una proporción para ir de una escala a otra.
Manos a la obra
1. En equipos, realicen la siguiente actividad.
En su libro de Geografía ubiquen un mapa a escala.
Si en el mapa dibujas un cuadrado con lados de 1 cm, ¿cuál sería el área real de la región
que abarca el cuadrado?
Si se hiciera una réplica de tu estatua al doble del tamaño, ¿cuál sería la escala con res-
pecto a la estatua original? ¿Y cuál sería su escala con respecto a ti?
Autoevaluación
Responde lo siguiente, completando la afirmación para que sea verdadera.
213
S ec
uen
Problemas de conteo
cia
30
¿Qué sabes tú?
19
21
ina
Chim
22
alhua
ic am
23
25
27
29
30
c io
32
22
Pala
34
Ri va
25
Cha
Realiza la siguiente actividad.
26
nte
lc o
T
V ic e
29
31
33
ic am
34
26
Vall
27
e de
28
Br av
llegar a la tienda?
29
o O te
30
3
31
ina
Chim
22
alhua
ic am
23
c án
Ilhu
25
27
29
30
c io
32
22
Pala
muestra el croquis 1.
33
23
34
Ri va
25
Cha
26
nte
lc o
T
V ic e
29
30
31
A
ina
33
ic am
34
25
Ilhu
26
Vall
27
e de
28
Br av
29
o O te
30
3
31
Croquis 1
214
19
21
ina
Chim
22
b) Encuentren en el croquis 2 un recorrido en el que alhua
ic am
23
c án
Adriana camine el menor número de cuadras para
Ilhu
25
26
27
llegar a la tienda (T) y represéntenlo.
28
29
30
31
c io
32
¿Cuántas cuadras tiene ese recorrido?
22
Pala
33
23
Ri va
¿Cuántos recorridos diferentes hay con este número
25
Cha
26
nte
lc o
T
V ic e
de cuadras?
29
30
31
A
ina
33
Comparen su solución con las de los otros equipos.
ic am
34
25
Ilhu
26
Marquen esos recorridos de distintos colores en el Vall
27
e de
28
Br av
croquis 2.
29
o O te
30
3
31
Croquis 2
Manos a la obra
1. Contesten en parejas.
Una pareja de alumnos señaló el recorrido que siguió Adriana en color naranja y otra en
color rosa, como sigue:
2E
19
19
21
21
ina
ina
Chim Chim
22
22
alhua alhua
ic am
ic am
23
23
c án c án
1N
Ilhu
Ilhu
25
25
26
26
27
27
28
28
2E
29
29
30
30
31
31
3E
c io
c io
32
32
22
22
Pala
1N Pala
33
33
23
23
1N 2S
34
34
Ri va
Ri va
25
25
Cha Cha
26
26
nte
nte
lc o 1S lc o
T T
V ic e
V ic e
29
29
1N 1N
30
30
31
31
A 1E A 3E
ina
ina
33
33
ic am
ic am
34
34
25
25
Ilhu
Ilhu
26
26
2E Vall Vall
27
27
e de 1E e de
28
28
Br av Br av
29
29
o O te o O te
30
30
3 3
31
31
a) ¿Puede llegar Adriana a la tienda siguiendo el camino 2N, 5E, 2S, 1N?
Utilicen las letras N, S y E para representar en su cuaderno los recorridos que puede
hacer Adriana para ir de su casa a la tienda caminando el menor número de cuadras.
215
B4
ina
Chim de la calle 28 y Chimalhuacán. Utilicen el croquis 3
22
J alhua
ic am
23
c án
para contestar las preguntas.
Ilhu
25
26
27
¿Cuál es el menor número de cuadras que debe
28
29
30
caminar Jessica para ir de su casa a la tienda (T)?
31
c io
32
22
Pala
33
23
34
Ri va
25
Cha
26
nte
lc o
T
c) ¿De cuántas formas diferentes puede ir de su casa a
V ic e
29
33
ic am
34
25
Ilhu
26
Vall
27
Br av
29
3
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ina
Chim
22
alhua
ic am
23
c án
de las calles 23 y Valle de Bravo, ¿de cuántas formas
Ilhu
25
26
27
29
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Pala
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23
34
Ri va
25
? Cha
26
nte
lc o
T
V ic e
29
30
31
ina
33
ic am
34
25
Ilhu
26
Vall
27
e de
28
Br av
29
o O te
30
3
31
Croquis 4
216
S30
Sesión 122
En esta sesión utilizarás tablas de doble entrada como recurso
para ordenar y contar datos.
Manos a la obra La Delicia Chocolatería
1. Contesta lo siguiente.
Cliente:
En la chocolatería La Delicia elaboran chocolates de dife- Pedido: Precio:
rentes tipos, formas y rellenos. Cuando alguien hace un
Oscuro
b) ¿Cuántos chocolates diferentes pueden elaborarse en
Tipo de chocolate Blanco
La Delicia?
Amargo
Compara tus respuestas con las del resto del grupo. Nuez
Relleno Almendras
Cacahuate
2. En parejas, completen las siguientes tablas.
a) ¿Cuántas variedades de chocolates en forma de bolita
hay de chocolate amargo? Relleno Relleno Relleno
Chocolate nuez almendras cacahuate
en barra (n) (a) (c)
b) ¿Cuántas variedades hay de chocolate oscuro con re-
Oscuro (O) O-n
lleno de nuez?
Blanco (B) B-a
c) Si alguien pide un chocolate con relleno de almendra,
¿entre cuántas variedades de chocolate puede elegir? Amargo (A)
217
B4
Sesión 123
En esta sesión utilizarás como recurso de conteo el diagrama de árbol.
Manos a la obra
1. En parejas, completen el siguiente diagrama de árbol.
Obscuro
Chocolate Blanco
218
S30
b) ¿Qué recurso les parece más conveniente utilizar para resolver este problema, el diagra-
ma de árbol o las tablas? Empléenlo para resolver este problema en su cuaderno.
3. De los caracteres que los seres vivos heredan hay algunos que son dominantes y otros re-
cesivos. Por ejemplo, en tu familia, ¿cuál color de ojos es un carácter dominante?,
¿cuál color de ojos es un carácter recesivo?
219
B4
Sesión 124
En esta sesión resolverás un problema de conteo utilizando diferentes
recursos para hacer el recuento.
Manos a la obra
1. Contesta lo siguiente.
Huatulco
220
S30
b) Complétenlo en su cuaderno.
Ciudades de salida Ciudades de llegada Resultados viaje
Guadalajara
Avión
221
B4
Sesión 125
En esta sesión resolverás problemas de conteo a partir de reconocer algunas
regularidades y de utilizar distintos recursos y diferentes estrategias.
Manos a la obra
1. En parejas, contesten las siguientes preguntas, considerando la información de la sesión
anterior.
a) Ahora la aerolínea da servicio a siete ciudades del país. ¿Cuántos viajes diferentes
c) Otra aerolínea tiene como destinos las capitales de los 31 estados del país y la ciudad
de México. ¿Cuántos viajes diferentes ofrece esta otra aerolínea?
Los diagramas de árbol y las tablas son recursos que ayudan a encontrar todas y cada
una de las opciones existentes en un problema de conteo. En ocasiones la multiplicación
es la operación que permite encontrar el número total de opciones existentes.
2. Enrique necesita ponerle una clave a su celular para 3. En parejas, resuelvan el problema siguiente.
que nadie pueda ver las fotos que guarda en él. La
Para tener una mayor seguridad Enrique decide que,
clave debe tener dos cifras y ninguna de las dos puede
en lugar de dos dígitos, su clave tenga tres dígitos,
ser 0 y deben ser diferentes entre sí.
ahora sí puede utilizar el 0 y repetir dígitos. Supongan
a) ¿Qué números puede utilizar Enrique como primera que el primero debe elegirse de los números del 5 al
8, el segundo tiene que ser 1 o 2 y el tercero es menor
cifra?
que 5.
¿Cuántos son en total? a) ¿Cuántas claves distintas se pueden formar?
222
S30
Sesión 126
En esta sesión aprenderás a leer e interpretar un diagrama de árbol.
Manos a la obra
En parejas, realicen lo que se indica.
1. El siguiente diagrama de árbol muestra algunas de las posibles placas de identificación
vehicular que se pueden formar utilizando únicamente dos dígitos en cada una. Compléten-
lo en su cuaderno.
1 1 1 ALN–8111
2 1 2 ALN–8112
3 1 3 ALN–8113
4 1 4 ALN–8114
1 5 1 5 ALN–8115
6 1 6 ALN–8116
2
7 1 7 ALN–8117
3 8 1 8 ALN–8118
4 9 1 9 ALN–8119
ALN–81 _ _
5
a) Contesten las siguientes pre- b) De esas placas, ¿en cuántas c) Comparen sus respuestas con
guntas. se cumplen las siguientes con- las de sus compañeros y con-
diciones?: testen lo que se les pide.
El resultado (2,1) significa que
en la placa se tiene el 2 en el •• Los dígitos se repiten. ¿Cuántas placas hay en las
primer dígito, ¿qué número tie- que ambos dígitos son núme-
•• En el primer dígito hay un
ne en el segundo dígito? ros impares?
número mayor que en el
¿Qué significa el resultado ¿Y cuántas en las que ambos
segundo.
(1,2)? dígitos son pares?
•• En el primer dígito hay un
¿Y el resultado (6,6)? número par.
¿Cuántas placas distintas pue-
de haber?
223
B4
Consulta en…
En las bibliotecas escolares y de aula busca las siguientes referencias para conocer otros
ejemplos de problemas de conteo:
Akiro Nozaki, Trucos con sombreros, México, sep-fce, 2005 (Libros del Rincón).
Mitsumasa Anno, El jarrón mágico. Una aventura matemática, México, sep-Editorial
Juventud, 2005 (Libros del Rincón).
Autoevaluación
Completa lo que se te pide.
1. Un recurso que permite visualizar y enumerar todos los resultados de un problema de
conteo es:
2. ¿Qué palabras de cuatro letras se pueden crear con las letras de la palabra A M O R?
224
S ec
uen
Tipos de gráficas
cia
31
Sesión 127
En esta sesión reconocerás algunos tipos de gráficas.
¿Qué sabes tú?
Una forma de presentar la información para que sea analizada de manera visual es mediante
gráficas. Las más sencillas son la gráfica de barras y la gráfica circular. En ellas se muestra
el comportamiento de los datos de la población que se está estudiando.
Los diferentes medios de comunicación, como los periódicos y las revistas, utilizan las gráficas
de barra y circular para mostrar a los lectores el comportamiento de diferentes noticias o
investigaciones que realizan, ya sea de manera impresa o electrónica. Ejemplo de ello son
las gráficas siguientes.
Fuente: El economista.mx
REVISTA DEL CONSUMIDOR • MARZO 11 > 43 ¿Con qué frecuencia los niños de ¿Cuál es la razón principal por la
3 a 12 años consumen cereales? que compras cereales a los niños?
225
B4
Manos a la obra
1. En parejas, observen la gráfica y contesten.
De acuerdo con la Encuesta Nacional sobre Prácticas de Lectura 2006, el promedio de li-
bros leídos por los alumnos de cuarto a sexto de primaria y de secundaria según el servicio
educativo es de 3.6 a nivel nacional.
0
l
na
ia
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ra
ra
ad
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c io
nd
gr
c
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nd
Te
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ar
cu
Pr
cu
im
Pr
Se
Se
Pr
c) ¿Qué promedio de libros leídos tiene el servicio educativo que menos lee?
d) Al comparar sólo el nivel de secundaria, ¿en qué lugar se ubica el promedio de lectura
de la telesecundaria?
226
S31
2. La siguiente gráfica muestra información sobre el promedio de libros leídos por los alumnos
de cuarto a sexto de primaria y de secundaria, agrupados por rangos de edad.
De 8 a 11 años
4.5 De 12 a 15 años
De 16 años y más
2.9
227
B4
Sesión 128
En esta sesión resolverás problemas utilizando gráficas de barras.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan el problema siguiente.
Un documento del Instituto Mexicano de Cinematografía presenta toda la información per-
tinente sobre el desarrollo anual del cine mexicano. La siguiente tabla muestra la asistencia
al cine por día de la semana.
Distribución de asistencia
30%
26%
25%
21%
20%
15% 14%
15%
10% 8% 7% 8%
5%
0%
s
le s
es
es
do
o
ne
r te
ng
ev
rn
ba
co
Lu
mi
Ma
V ie
Ju
Sá
ér
Do
Mi
228
S31
5
4.0 3.5
4 3.3 3.2 3.1 3.0 2.9
3 2.5 2.4
a
o
os
31
si
yo
a
ll o
rro
lun
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ula
cr
líc
El
pe
ra
Ot
En una gráfica de barras, la altura de cada barra es la cantidad que representa. Su principal
finalidad es comparar datos de las distintas categorías de información. Para comparar catego-
rías es recomendable ordenar las frecuencias, ya sea en orden ascendente o descendente.
229
B4
Sesión 129
En esta sesión resolverás problemas utilizando gráficas circulares.
Manos a la obra
1. La siguiente información se refiere a la distribución porcentual de horas a la semana que los
integrantes del hogar de 12 y más años de edad dedican a actividades de esparcimiento.
Convivencia social
59.0 28.1
Participación en juegos
y aficiones
Consulta en…
Explora los siguientes sitios para conocer otras interesantes gráficas de estadísticas:
<http://eleconomista.com.mx/industrias/2012/01/26/buen-fin-impulsa-ventas-minoristas-mexico>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/05/estudio-cereales2.pdf>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/11/bebidas-hidratantes.pdf>
<http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/default.aspx?tema=P>
<http://www.imcine.gob.mx/informes-y-estadsticas.html>
230
S31
2. El gráfico siguiente muestra el tipo de actividad que desempeña el personal de los gobier-
nos estatales de la República Mexicana.
9%
Actividades de gobierno
Autoevaluación
Responde lo siguiente.
• ¿Es correcto utilizar una gráfica de barras para comparar porcentajes, y una gráfica
circular para comparar frecuencias? Justifica tu respuesta.
231
B4
Sesión 130
Evaluación
Aplica lo aprendido a lo largo del bloque y selecciona la respuesta a cada problema.
a) –15.07
b) –14.93
2. Coloca la letra V cuando la afirmación sea verdadera, y la letra F cuando la afirmación sea
falsa.
Para encontrar el centro de un círculo dadas dos paralelas, se traza la mediana a una
de las cuerdas, se identifica el diámetro que está sobre la mediatriz, se obtiene el
punto medio del diámetro, el cual es el centro del círculo.
Dados tres puntos que no son colineales siempre se puede trazar una circunferencia
que pase por ellos. El centro de la circunferencia que pasa por ellos es el punto de
intersección de las mediatrices.
a) 10.9 cm2
b) 21.9 cm2
c) 38.48 cm2
d) 153.93 cm2
a) $117.6
b) $118.8
c) $119.8
d) $130.8
232
S31
5. Si dos albañiles construyen una barda en 3 días, ¿cuánto tardarían en construirla 4 albañiles?
a) Un día y medio
b) Un día
6. ¿Cuántas placas como la siguiente es posible obtener si se pueden repetir los dígitos?
a) 72
b) 81
c) 90
d) 100
A – 30 –
7. Con la información de la siguiente tabla construye una gráfica de barras usando la columna
“ambos sexos”.
Nacimientos totales
2012
Ambos sexos Varones Mujeres
Estado de Colima 10 133 5 191 4 942
Armería 365 187 178
Colima 1 842 943 899
Comala 312 160 152
Coquimatlán 246 126 120
Cuauhtémoc 381 195 186
Ixtlahuacán 50 26 24
Manzanillo 2 950 1 511 1 439
Minatitlán 84 44 40
Tecomán 1 800 922 878
Villa de Álvarez 2 103 1 077 1 026
Fuente: SINAIS, Estadística de nacimientos estimados por sexo en el estado de Colima para el año 2012:
<http://www.sinais.salud.gob.mx/nacimientos/index.html> [Fecha de consulta: 15-12-2011]
233