Edith Rojas Cuellar
Nombre del estudiante
Tipo/s de inteligencia
¿Se identifica con los tipos de
inteligencias que en el test?
1 ¿Por qué?
¿Cuáles cree usted, que han
sido los factores que han
2 incidido para que haya
desarrollado más estos tipos
de inteligencia?
La inteligencia Interpersonal
La inteligencia musical/rítmica
-Si me identifico porque con
la inteligencia interpersonal tengo la
capacidad de comprender a los demás e
interactuar eficazmente con ellos.
Por identificarme con la inteligencia
interpersonal fue que decidí escoger
estudiar psicología porque creo que el
psicólogo debe ser una persona que
tenga las características de este tipo de
inteligencia como: Ser muy buenos
mediadores entre personas que tienen
conflicto, tener empatía, le gusta
escuchar a las demás personas, tienen
esa facilidad de hacer amigos, atraen a
la ge
Según Gardner dice que, por otra parte,
las inteligencias personales requieren
un alto grado de interacción por parte
de los demás antes de alcanzar su
pleno desarrollo.
-También me identifico con la
inteligencia
musical/rítmica, porque desde muy
niña me llamo la atención de aprender
a tocar un instrumento, a cantar
afinado, conocer sobre las notas
musicales etc.
Me identifico con esta inteligencia
porque unas de las varias
características de este tipo de
inteligencia son resulta evidente en los
individuos sensibles a la melodía, al
ritmo, al tono y a la armonía.
-En la inteligencia interpersonal los
factores que han incidido son varios,
pero menciono algunos como:
-Un factor muy importante para mi
desarrollo de esta inteligencia, creo que
es el trabajo que desempeño con mi

¿Qué proceso podría realizar
para continuar estimulando y
3
desarrollando las inteligencias
múltiples?
esposo y es no solo poder ser una guía
espiritual sino también poderles
orientar en lo social, emocional etc.
-Tengo tendencia de hacer amigos con
facilidad.
-Me encanta trabajar con la y por la
comunidad donde vivo.
-Me gusta liderar actividades donde
todos podamos aportar al objetivo
alcanzar.
-Me gusta escuchar a la gente y
compartir con ella también mis
experiencias.
Con la inteligencia musical/rítmica
serían los siguientes:
-Creo que por una parte viene de lo
genético porque en mi familia hay muy
buenos músicos.
-Desde chiquita me gusto cantar, no lo
hago profesionalmente ni tampoco lo
hago excelente, pero trato cada día
mejorar en ello.
-Tengo un piano donde en mis ratos de
descanso practico algunas notas que he
aprendido.
El proceso que podría realizar para
continuar estimulando y desarrollando
las inteligencias múltiples creo que
seguir practicando constantemente en
cada una de ellas y en la que me sienta
un poco menos estimulada trabajar en
ella para desarrollarla mejor. Y en las
inteligencias que me sienta más fuerte
seguirlas retroalimentando para tener
mayor éxito en ellas.
Nombre del Tipo de Características Nombre de Objetivo de la Descripción
estudiante inteligencia propias del tipo de la actividad actividad a de la
escogido inteligencia a realizar realizar actividad a
escogido realizar.

Edith Rojas Interpersonal -Capacidad de Descubriendo -Hacer que los Se elegirá un

Cuellar comprender a los estudiantes se curso
demás e interactuar Tu talento. conozcan un determinado
eficazmente con ellos. poco más. de estudiantes
y se les
-Es un tipo de -Mejorar la
extenderá la
inteligencia esencial en relación invitación.
las relaciones interpersonal
personales, y en el entre los Se cuenta el
ámbito profesional. estudiantes. personal de 1 a
5 y se forman
- Auto-conciencia:La -Lograr con esta grupos por
habilidad para actividad que los
cada uno de
reconocer y estudiantes los números.
comprender los tengan mayor
propios estados tolerancia y Cada grupo
emocionales, empatía. debe reunirse e
sentimientos, rasgos, inventasen un
así como su efecto en -Lograr que los juego didáctico
las demás personas. estudiantes y para la
exploren y
próxima
- Empatía: Las desarrollen su
actividad
habilidades para sentir inteligencia con
deberán
y palpar las sus esfuerzos y llevarlo y el
necesidades de otros y con la ayuda de
grupo deberá
de la propia sus compañeros. contar
organización, unida a
la apertura para servir -Hacer que los como lo
y cubrir las estudiantes hicieron, que
inquietudes de quienes aprendan a obstáculos se
le rodean. relacionasen en les presentaron
tareas grupales y como
- y a compartir y pudieron
Socialización:Engloba recibir ideas de
superar esos
el dominio de los demás inconvenientes.
estrategias y formas compañeros.
de relacionarse Entre todos los
afectiva y participantes
efectivamente con las de los grupos
demás personas, se elegirá y se
creando redes de premiará al
relaciones, mejor juego
construyendo climas didáctico.
agradables, abiertos y
efectivos en sus El premio será
conversaciones. un incentivo en
la calificación
final de la
 -Identidad personal. materia de
este proyecto.
-El asertividad.
- La habilidad para
construir un entorno
afectivo satisfactorio

Muy enriquecedora no solo para uno como estudiante de psicología

sino también para todo aquel que quiera probar y estimular sus
habilidades cognitivas como el lenguaje y entender que hay
diferentes tipos de inteligencias las cuales nos permiten entender
porque somos buenos en unas áreas y en otras no tanto, el haberse
desarrollado vía online ratifica que la tecnología y todas las
herramientas que nos ofrecen son productivas siempre y cuando
brinden y aporten un soporte y estímulo a quienes día tras día la
utilizamos

 Software de habilidades cognitivas Parrot. Individual

 Nombre EDITH ROJAS CUELLAR
estudiante

Nombre subcategoría y Antónimo y sinónimos

Resultados aplicado a la
Persona escogida
Ejercicio 1: 100%
Ejercicio 2: 80%
Ejercicio 3: 100%
Ejercicio 4: 90%
Ejercicio 5: 100%
Ejercicio 6: 100%
Ejercicio 7: 80%
Ejercicio 8: 80%
Ejercicio 9: 80%
Ejercicio 10: 100%

Software de Habilidades cognitivas parrot

Observación de la La Observación que le hice a la persona de 43 años
actividad de edad fue la siguiente:
-Lo observe muy tranquilo y relajado.
-Se miraba bastante ansioso por hacer los ejercicios
porque decía que en el colegio cuando estudiaba le
iba muy bien con los sinónimos y antónimos.
-Lo observe muy concentrado.
-Se observaba que estaba tomando con mucha
responsabilidad y seriedad los ejercicios.

Análisis de la actividad El análisis de esta actividad es que con este tipo de

ejercicios que se logró hacer se puede
Evaluar o medir nuestra inteligencia.
Al estar continuamente ejerciendo la mente
entonces nuestra memoria también va teniendo un
papel fundamental en este proceso de ir
desarrollando cada día la inteligencia. Y atraves de
estos ejercicios no solamente se mantiene activa la
inteligencia, sino que también se puede descubrir
otro tipo de inteligencia en nosotros que talvez no
habíamos descubierto.
Al desarrollar otros tipos de inteligencia con estos
ejercicios de (parrot), nuestro saber también va ser
mucho mayor y nuestras posibilidades de surgir en
la vida se irán aumentando.

Experiencia de la La experiencia de esta actividad con los ejercicios

actividad de (parrot) fue enriquecedora tanto para la persona
que se le hizo como para mí.
Porque para la persona de 43 años de edad dijo que
le había gustado mucho ya que a pesar de no a ver
podido estudiar una carrera universitaria todavía
tenía muy buena memoria e inteligencia.
Dijo además que lo volviera a buscar para cuando
necesitara realizar otra actividad de estas.
Para mí fue muy satisfactoria la actividad porque se
logró cumplir el objetivo con la persona asignada de
comprender, gustarle los ejercicios y de poder
medir algo su inteligencia en este tipo de test
(parrot).
 Hallar un título diferente al que eligió el autor.
 Cambiar el final del cuento.
 Elegir entre dos finales diferentes.
 Describir como son los personajes.
 Una vez contado el cuento se vuelve a repetir la narración
destacando frases que pueden ser falsas o verdaderas para que los
niños las descubran.

 "Inventamos un cuento" - Vamos a estimular la creatividad y la imaginación

colectiva; para ello, proponemos esta actividad en la que, en grupo y por turnos,
vamos a inventar una historia relacionada con el tema que elijamos. Se irá
elaborando la historia por secuencias y, de forma complementaria, nombraremos
un secretario que se encargue de ir anotando dichas secuencias; finalmente,
podremos elaborar un mural en grupo que ilustre nuestra creación literaria.

Este tipo de actividades bien las podemos integrar en nuestro día a día, tanto en
las aulas como en casa, con lo que conseguiremos estimular a los niños a nivel
lingüístico, entre otros, mediante actividades lúdicas y divertidas para ellos.

Las actividades de estimulación lingüística son ideales para esos momentos de espera en
la que los niños se desesperan y no tienen mucho espacio para moverse o deben
permaneces sentados: en el coche, en el pediatra, etc. Juega con ellos utilizando alguna de
las actividades propuestas o similares y conseguirás controlar de forma agradable estos
ratos de "aburrimiento".
La Inteligencia Lingüística es aquella que hace referencia a la competencia que desarrollan
las personas para comunicarse a través de las palabras, tanto a nivel oral, como a nivel
escrito. Ésta inteligencia es vital para el desarrollo global de los niños y su inclusión en la
sociedad y es fácilmente estimulable mediante diferentes juegos y actividades
individuales, en pareja y/o en grupos.

Para trabajar la inteligencia lingüística podéis llevar a cabo cualquier actividad

relacionada con la lectura o la escritura. Nosotros os proponemos que cada alumno
prepare un pequeño discurso (también pueden escribirlo) sobre un tema del cual se
consideren expertos. También podéis trabajar la escritura a través de diarios,
narraciones... o elaborar obras de teatro, poemas, cuentos, etcétera.
Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea
en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad
para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del
lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a
otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el lenguaje
para recordar información), la explicación (usar el lenguaje para informar) y el
metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).
Algunas de las actividades propuestas para potenciar las diferentes inteligencias son :

Verbal/ Lingüística:

• juegos de palabras
• concursos de oratoria
• escritura de cuentos, poesías y ensayos
• desarrollo de publicaciones
• debates verbales
• club de lectura
• discusiones de temas específicos
• escribir diarios

Nombre del estudiante Subcategoría:

VOCABULARIO Y GRAMÁTICA:
Edith Rojas Cuellar Antónimo y sinónimos

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 Definiciones

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Opuestos y similares

1) Inteligencia lingüística
Es considerada una de las más importantes. En general se utilizan
ambos hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los
escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para
el desarrollo de este tipo de inteligencia.
 Aspectos biológicos: un área específica del cerebro llamada
“área de Broca” es la responsable de la producción de
oraciones gramaticales. Una persona con esa área lesionada
puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene
dificultades para construir frases más sencillas. Al mismo
tiempo, otros procesos mentales pueden quedar
completamente ilesos.
 Capacidades implicadas: capacidad para comprender el
orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura
y, también, al hablar y escuchar.
 Habilidades relacionadas: hablar y escribir eficazmente.
 Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas,
vendedores, escritores, etc.
2) Inteligencia musical
También conocida como “buen oído”, es el talento que tienen lo
grandes músicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta
inteligencia radica desde el mismo nacimiento y varía de igual
manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo
de inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser estimulada
para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un
instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.
 Aspectos biológicos: ciertas áreas del cerebro desempeñan
papeles importantes en la percepción y la producción musical.
Éstas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no
están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin
embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a
la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe
evidencia de “amusia” (pérdida de habilidad musical).
 Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar,
tocar instrumentos.
 Habilidades relacionadas: crear y analizar música.
 Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos
musicales, etc.
3) Inteligencia lógica matemática
Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico
del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los
diversos tipos de inteligencia, éste es el más cercano al concepto
tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba
éste tipo de inteligencia para formular calendarios, medir el
tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias.
 Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos,
calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método
científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
 Habilidades relacionadas: capacidad para identificar
modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el
método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
 Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos,
etc.
4) Inteligencia espacial
Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un
modelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto
extraer un fragmento de él. Esta inteligencia la tienen profesiones
tan diversas como la ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina,
la arquitectura, el diseño y la decoración. Por ejemplo, algunos
científicos utilizaron bocetos y modelos para poder visualizar y
decodificar la espiral de una molécula de ADN.
 Aspectos biológicos: el hemisferio derecho (en las personas
diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo
espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan
 daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para
reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.
Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio
derecho, intentarán compensar su déficit espacial con estrategias
lingüísticas: razonarán en voz alta, para intentar resolver una
tarea o bien se inventarán respuestas. Pero las estrategias
lingüísticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la
distinción entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego
puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto,
pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una
noción diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el
sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en paralelo a la
modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo
tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una
modalidad particular de estímulo sensorial.
 Capacidades implicadas: capacidad para presentar ideas
visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles
visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
 Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y
visualizar con precisión.
 Perfiles profesionales: artistas, fotógrafos, arquitectos,
diseñadores, publicistas, etc.
5) Inteligencia corporal – kinestésica
Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para
resolver problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de
inteligencia están los deportistas, cirujanos y bailarines. Una
aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo
desde niño.
 Aspectos biológicos: el control del movimiento corporal se
localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o
controla los movimientos corporales correspondientes al lado
opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se
suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para
realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada,
incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos
movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de
apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de
una inteligencia cinética corporal.
 Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades
que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-
manual y equilibrio.
 Habilidades relacionadas: utilizar las manos para crear o
hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.
 Perfiles profesionales: escultores, cirujanos, actores,
modelos, bailarines, etc.
6) Inteligencia intrapersonal
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa
de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras
necesidades y características, así como nuestras cualidades y
defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben
ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite
en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para
cualquier área de nuestra vida.
 Aspectos biológicos: los lóbulos frontales desempeñan un
papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el
área inferior de los lóbulos frontales puede producir
irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte
superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía
(personalidad depresiva).Entre los afásicos que se han
recuperado lo suficiente como para describir sus experiencias
se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda
haber existido una disminución del estado general de alerta y
una considerable depresión debido a su estado, el individuo no
se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias
necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor
posible.
 Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas,
evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el
pensamiento propio.
 Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina
personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.
 Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un
autoconocimiento rico y profundo.
7) Inteligencia interpersonal
Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta
basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas, la
empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones
y emociones que los mueven. Esta inteligencia por sí sola es un
complemento fundamental de las anteriores, porque tampoco
sirve de nada si obtenemos las mejores calificaciones, pero
elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja.
La mayoría de las actividades que a diario realizamos dependen
de este tipo de inteligencia, ya que están formadas por grupos de
personas con los que debemos relacionarnos. Por eso es
indispensable que un líder tenga este tipo de inteligencia y
además haga uso de ella.
 Aspectos biológicos: todos los indicios proporcionados por la
investigación cerebral sugieren que los lóbulos frontales
desempeñan un papel importante en el conocimiento
interpersonal. Los daños en esta área pueden causar cambios
profundos en la personalidad, aunque otras formas de la
resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una
persona no es la misma después de la lesión.
La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca
factores adicionales que, a menudo, se consideran excluyentes de
la especie humana: 1) la prolongada infancia de los primates, que
establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo
intrapersonal; 2) la importancia de la interacción social entre los
humanos que demandan participación y cooperación. La
necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y
solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de
supervivencia.
 Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las
personas a identificar y superar problemas.
 Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y
responder a los sentimientos y personalidades de los otros.
 Perfiles profesionales: administradores, docentes, psicólogos,
terapeutas.
8) Inteligencia naturalista
Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la
naturaleza. Los biólogos son quienes más la han desarrollado. La
capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una forma de
estimular este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los
aspectos naturales con los que vivimos.
En 1995, esta inteligencia se añadió. Por lo tanto, antes se hablaba
de los 7 tipos de inteligencia de Gardner.
.
Cómo determinar qué tipos de inteligencia son más fuertes
en ti de forma innata y cuáles tendrías que desarrollar
Tal como explico en la página sobre mi trayectoria, además de ser
filósofo de carrera y terapeuta profesional soy uno de los socios
fundadores dewww.cosmograma.org, desde donde hemos
llevado la Astrología Psicológica a la Universidad. Explico esto
porque siento que esta disciplina -que tanto se ha juzgado sin
conocimiento de causa- bien podría darle a cada uno una foto de
cómo se distribuyen sus inteligencias.
Existe una correlación entre la configuración de los cuerpos
celestes del sistema solar en el momento del nacimiento y estas
inteligencias tal como las concibe Howard Gardner: la inteligencia
lógica-verbal con Mercurio, la musical con Venus y Neptuno, la
lógica-matemática con Saturno y Urano, la espacial con Júpiter, la
corporal-kinestésica con Marte, la intrapersonal con el Sol y
Plutón, la interpersonal con la Luna y la naturalista con la propia
Tierra. Y es que es algo consabido que no todo el mundo está
predispuesto innatamente a desarrollar las mismas inteligencias.
Simplemente las personas tenemos un único cielo natal, es decir,
una carta astral irrepetible la cual marca un potencial
determinado y que es muy útil aceptar y desarrollar.
RELATED
 ENFOQUE DE
LA
PSICOLOGÍA
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L ENFOQUE INTELIGENCIAS INTELIGENCIA
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Wilhelm Wundt. Propone una 1983
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Francis Galton Émile Durkheim y 1991 Daniel Goleman
Talcott Parsons. Robert J.
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todo lo que tiene Esta teroría Sternberg percibir,
que ver con los define a la Comprende el asimilar,
cambios y inteligencia estudio de tres comprender y
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la inteligencia capacidad que inteligencia, propias
partiendo de la tiene para componencial, emociones y las
observación y desarrollarse y contextual, de los demás,
constante adaptarse a racional social. promoviendo un
evaluación a situaciones crecimiento
grupos e nuevas emocional e
individuos. intelectual.