UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SÍLABO
1.- INFORMACIÓN GENERAL
1.1. ASIGNATURA: PRÁCTICA PROFESIONAL : VI
1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : 12512
1.3. TIPO DE ASIGNATURA : Obligatorio
1.4. REQUISITO : Práctica Profesional V
1.5. CICLO ACADÉMICO :X
1.6. DOCENTE : Dra. Ever RAMIREZ CABANILLAS

2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA

CRÉDITOS HORAS
AÑO ACADÉMICO SEMESTRE TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES
2012 2012-2 4 02 04 06 96

3.- SUMILLA:
La asignatura es de naturaleza Teórico Práctico de Formación Profesional Básica y con mayor peso en la parte practica, que a su vez es obligatoria a
través de acciones educativas ejecutadas en las instituciones educativas seleccionadas, tiene como propósito promover la eficiencia en el desempeño
profesional, al brindarle oportunidades para que los estudiantes interactúen sistemáticamente en los campos del desempeño profesional, logrando el
desarrollo de capacidades creativas de iniciativas, de criticidad, de actitudes positivas y aptitudes para posibles alternativas en la toma de decisiones.
El contenido de la asignatura incluye: Lineamientos Básicos; El DCN, su proceso de diversificación, Programación Curricular, Evaluación Estrategias
metodológicas, Proyectos Innovadores y Proyectos extracurriculares.

4.- UNIDADES TEMÁTICAS:

4.1. Lineamientos Básicos
4.2 El DCN, Adecuación curricular
4.3 Programación Curricular, Evaluación y Estrategias metodológicas.
4.4 Proyectos Innovadores y Proyectos extracurriculares.
5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:
COMPETENCIAS
Planifica y ejecuta experiencias
educativas aplicando teorías y el
enfoque inclusivo con responsabilidad
respondiendo a las demandas y
necesidades educativas del contexto
interno y externo, promoviendo la
interculturalidad y la conciencia
ambiental gestionando proyectos
institucionales y comunitarios a fin
de contribuir al mejoramiento de la
calidad de vida del estudiante,
demostrando dominio en su
desarrollo personal e identificando
sus potencialidades para el logro de
sus metas, instituyendo prácticas
saludables.
UNID CAPACIDADES
AD
Analiza, comprende y explica la relación del currículo y el Diseño Curricular
I Nacional.
Elabora ejecuta y evalúa sesiones de aprendizaje y tutoría teniendo en cuenta la
realidad local, características, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, así como
los procesos pedagógicos y cognitivos..
Diseña las diferentes Unidades Didácticas en su carpeta de programación.
II Diversifica capacidades, conocimientos y actitudes en sus unidades Didácticas.
Diseña y aplica técnicas e instrumentos de evaluación para las sesiones de aprendizaje
III de su Practica Pre Profesional.
Demuestra capacidad en la gestión educativa, participativa e innovadora para el
IV mejoramiento de la calidad de los servicios educativos.
Produce Proyectos innovadores que responda a las necesidades y demanda de su
práctica.
Desarrolla actividades yo Proyectos productivos según el contexto y necesidades
propias de los estudiantes.
Evalúa su tesis con los conocimientos teóricos y prácticos de la investigación y lo
sustenta propios.
6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Del: 06-08-2012
CAPACIDADES
Analiza y discute el perfil del
estudiante de práctica de la
Escuela Académica de
Educación.
Identifica y describe la función
del profesor según la ley de
Educación.
Identifica y practica sus deberes
y derechos en las áreas del
desempeño laboral y valora su
importancia.
Analiza, comprende y explica
los deberes, derechos, normas
éticas y sanciones en el
Estatuto del Colegio de
Profesores del Perú.
Reflexiona la importancia de la
Directiva de Inicio del Año
Escolar 2012.
UNIDAD I
Al: 31-08 -2012 PRIMERA PRÁCTICA: Del 03 -09 AL 07 -09-2012
EVALUACIÓN
CONTENIDOS ESTRATEGIAS SEMANA
SIGNIFICATIVOS METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Comparte la exposición
del docente realizando 1 Identifica los aspectos Exposición
Ley General de Educación 28044. mapas conceptuales. relevantes y represéntalos en
Función del profesor según la ley Lee La Ley de Intervenciones orales
mapas conceptuales
General de Educación. Educación y la función
del profesor.
Constitución Política y la Ley del Diálogo 2 Participa con aportes u Debates
Profesorado y su Reglamento para Diseño de esquemas opiniones mostrando respeto Intervenciones orales
fundamentar los derechos laborales Trabaja en equipo y a los demás. Presentación de
del profesor. debate.
trabajos
Deberes y Sanciones en la Ley del
Profesorado y su Reglamento
Análisis de información 3 Explica los derechos del Exposiciones
Deberes, derechos, normas éticas y profesor establecidos en las
deontológicas y sanciones en el normas legales consultadas. Ficha de observación
Estatuto del Colegio de Profesores
del Perú.
Lluvia de ideas 4 Desarrolla casos sobre el Presentación de
Reglamento de APAFAS Recopilación de trabajo de diversas APAFAS Informes.
información aplicando la información Intervenciones
orales.
adquirida
 1. Visión y Misión de Escuela Académica de Educación. Muestra interés por conocer Presentación de
LECTURA 1 la Visión, la Misión a través Informes.
2.- Ley General de Educación de su participación activa en
el análisis del mismo.

Presenta y explica
disposiciones presentes en la
Ley de Educación que tienen
relación con su nivel

Ley General de Educación

BIBLIOGRAFÍA Estatuto del Colegio de Profesores del Perú .Reglamento de APAFAS
BÁSICA

ENLACES DE
INTERNET

II UNIDAD

Del: 03-09-2012 Al: 28-09-2012 EXAMEN PARCIAL: Del 01 AL 05-10-2012

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS ESTRATEGIAS SEMANA
SIGNIFICATIVOS METODOLÓGICA INDICADORES INSTRUMENTO
S S
Diversifica capacidades, Currículo y DCN Básica Regular. 06 Identifica los niveles de Presentación de
conocimientos y actitudes en pasos de la Diversificación diversificación. trabajo.
sus unidades didácticas. curricular Diversifica las capacidades Intervenciones
de acuerdo a las orales.
necesidades e intereses
Diálogo 07 Produce documentos que Ficha de
Identifica e interpreta el DCN y Organización de Educación Método deductivo requiere un cuaderno de observación
las áreas del currículo. Básica Regular. programación
Áreas del currículo de la
Educación Básica Regular
Lineamientos Nacionales para la
Diversificación Curricular.

Interpreta la programación Recopilación de 08 Presentación de

Curricular Anual en relación Programación Curricular en el documentos Asume el compromiso de trabajo
al PEI de una Institución Aula: Análisis de propuestas completar la
Programación anual o a largo de Unidades documentación que Intervenciones
Educativa y a las necesidades
plazo Didácticas requiere el cuaderno de orales.
de aprendizaje de los
Programación a corto plazo Programación
estudiantes

Elabora Proyectos Valora el Plan Anual como Exposición 09 Identifica la organización Presentación de
productivos teniendo como documento básico que plantea dialogada, trabajos del Plan Anual de Trabajo trabajos
referencia modelos de la acciones de trabajo para el año en clases. de una IE Ficha de
Participa con aportes u observación
Institución Educativa donde
Asistencia a la IEI. opiniones mostrando
realiza las prácticas. respeto a los demás.
Elabora indicadores para evaluar
capacidades seleccionadas en las
unidades didácticas elaboradas
en la Unidad I
Asistencia a la IEI
Las prácticas Profesionales en la Formación docente ;Hacia un nuevo
LECTURA 1 diario de ruta
Zoraida Beatriz Sayago –universidad de los Andes Táchira -Venezuela
BIBLIOGRAFÍA El Diseño Curricular Nacional 2009-ED
BÁSICA
ENLACES DE www.ugel03.gob.pe/pdf/100129c.pdf
INTERNET www.gestionescolar.cl/.../gestion.../documentos/D-
22%20Doc%20gestion%20educativa%20estratégica%20(ficha%2056).pdf
 UNIDAD III

Del: 01-10-2012 Al:26-10 -2012 SEGUNDA PRÁCTICA: Del 05-11 AL 09-11-2012

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS ESTRATEGIAS SEMANA
SIGNIFICATIVOS METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Aprecia el verdadero 10 Ejecuta una programación Intervenciones
Identifica las características y Unidades Didácticas significado de las curricular de corta duración
diseña las unidades didácticas Unidades didácticas . con sus respectivas sesiones Presentación de
trabajos
de aprendizaje.

Identifica los procesos Aplica los procesos que se Observación

pedagógicos de la sesión de
aprendizaje
Identifica técnicas e
instrumentos de evaluación para
las sesiones de aprendizaje de
su Practica Profesional.
Selecciona y organiza los
documentos administrativos: de
Planificación y organización
que debe manejar el docente de
aula.
Momentos pedagógicos
Secuencia metodológicas
Lineamientos de evaluación de los
aprendizajes
DCN
Evaluación
Etapas de la Evaluación
Escala de Evaluación de los
aprendizajes en la Educación
Básica Regular
Indicadores
Asistencia a la IEI
Carpeta Pedagógica
Asistencia a la IEI
generan en una sesión de
Análisis de separatas clase.
Diálogo
11
Aplica los criterios básicos y
Recopilación de normativos que orientan el Exposición
información proceso de Evaluación
Análisis de propuestas
Lluvia de ideas Reconoce y elabora Observación
instrumentos para la
Exposición dialogada, evaluación del proceso
educativo en el nivel
trabajos en clases.
Primaria
Análisis de información 12 Demuestra dominio de la
planificación, Presentación de
organización del manejo trabajos
de documentos de gestión.
LECTURA 1 Concepto de Evaluación Aplicada. Recopilación: Prof. Gabriel Molnar

Guía de Evaluación Integral de Educación Integral-MED.2006

BIBLIOGRAFÍA Diseño Curricular Báisico- MED- 2009
BÁSICA
Carmen Jaico, Rodriguez: Compendio Normativo de Gestión Educativa..- 2008

ENLACES DE www.oposicionesprofesores.com/.../LA%20EVALUACIÓN%20EDUCATIVA.pdf
INTERNET
www.chasque.net/.../evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html

UNIDAD IV
Del: Del 29-10 AL 23-11-2012 EXAMEN FINAL: : Del 03-12 AL 07-12-2012

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS ESTRATEGIAS SEMANA
SIGNIFICATIVOS METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Comparación 13 Diseña documentos de Exposición
Demuestra capacidad en la Organización Institucional Diálogo gestión demostrando Observación
gestión educativa, participativa e PEI Discusión grupal en interés en su elaboración. Pruebas orales
PCI torno a la calidad de la
innovadora para el
PAT educación
mejoramiento de la calidad de
los servicios educativos.

Produce Proyectos innovadores Elaboración de proyectos de Comparación y análisis 14 Muestra interés por su Presentación de
que responda a las necesidades y innovación. de propuestas. Proyecto a través de su trabajos
demanda de su práctica. Socialización de estrategias para participación activa en el Exposición
trabajar con los padres de familia y
análisis del mismo
fichas de tutoría.

Análisis de separata 15 Diseña e implementa Presentación de

Elaboración de proyectos Diálogo proyectos innovadores trabajos
Desarrolla actividades yo Productivos. Elaboración de clase productivos y educativos en
Proyectos productivos según el Materiales educativos Separatas base al diagnóstico de la Exposición
contexto y necesidades propias Trabajo en equipo realidad.
de los estudiantes. Demuestra creatividad y
sensibilidad social.

Evalúa su tesis con los Investigación Fichas 16 Explica y sustenta su Exposición

conocimientos teóricos y Investigación
prácticos de la investigación y Fase de la Investigación
lo sustenta.
Ministerio de Educacion :Tutoria y educación educativa en la educación
LECTURA 1 primaria 2007
PRODUCTO Diseñar y ejecutar doce sesiones de aprendizaje magistrales.
FINAL Elabora su carpeta pedagógica conteniendo documentos de Gestión Educativa
y Unidades de Aprendizaje.

Diseño Curricular Básico- MED- 2009

BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA

ENLACES DE
INTERNET

7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN:

La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y
exámenes:
a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas,
b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales,
control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.
c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones
con sus compañeros.
 TIPO Nº ÁREA / TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES
a) Práctica I 10 % Prueba escrita

CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN DE
1 b) Práctica II 10 % 20 Prueba escrita

a) Examen Parcial 25 % Prueba escrita

Docente de Asignatura
2 b) Examen Final 25 % 50 Prueba escrita
EVALUACIÓN DE

3 Producto Final 10 Rúbrica

DESEMPEÑO

4 Proyección Social Y Extensión 10 Ficha de Participación. Coordinador de Proyección

Universitaria Social.

5 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos. Coordinador del PLIN

100
TOTAL

Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la
desaprobación inmediata del educando en la asignatura.
Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos:

Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco
décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del
examen parcial o final.
8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

CÌRCULO LATINO AUSTRAL "Escuela para maestros: Enciclopedia de Pedagogía Práctica" Argentina 2004

CHIROQUE CHUNGA, Sigfredo, VALER CHUNGA, Lucio, "Texto autoinstructivo: Didáctica general", Lima 2000

DIRECCIÓN NACIONAL DE EBR- DEI “ Guía de Evaluación de Educación Inicial” Lima 2006 MED

EGGEN, Paúl D., KAUCHAK, Donald P, "Estrategias docentes, enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento", Lima 1999

MINISTERIO DE EDUCACIÒN " Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular" Lima Perú 2009

MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Guía de Evaluación de Educación Inicial” Lima Perú 2006

PERÚ, DINFOCAD “ Currículo de Formación Docente” Lima 1999

TAREA "Seminario Internacional: Políticas curriculares en el Perú y los países Andinos" 1999.

Universidad “Alas Peruanas” Guía de Práctica Profesional IV, Mg. Villa García, Amparo Luz-2006.

Carmen Jaico, Rodriguez: Compendio Normativo de Gestión Educativa..- 2008

9.- RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL:

Aspectos PESO Descriptores PUNTAJE

3 2 1 0
Identifica, área, período y Sólo identifica período o No idéntica período ni
Presentación 1 unidades de aprendizaje que unidades de aprendizaje unidades de
va a considerar. aprendizaje
Logros de Los resultados de aprendizaje Los resultados de aprendizaje Los resultados de aprendizaje No presenta
aprendizaje 2 están redactados en forma no están bien redactados, pero son confusos y poco claros resultados de
clara y precisa se identifican resultados aprendizaje
verificables.
Descripción de Describe con claridad y Describe en forma muy general . No describe cómo
la evaluación 2 precisión cómo va a evaluar o imprecisa cómo va a evaluar evaluará los resultados
los resultados de aprendizaje los resultados de aprendizaje de aprendizaje.
determinados.
 El instrumento está
Instrumento : acompañado por la tabla de
Prueba escrita 3 especificaciones la cual
expresa la estructura del
instrumento y los resultados
de aprendizaje que
verificará.
El instrumento está bien
3 redactado, tiene instrucciones
claras , los ítems se ordenan
según grado de dificultad y
se señala los puntajes
El instrumento indica qué va
a verificar, está bien
Instrumento: 3 redactado, tiene establecidos
Escala indicadores, aspectos o
procesos pertinentes a lo que
se quiere evaluar y se
señalan los puntajes si los
hubiera
El instrumento indica qué va
a verificar, está bien
Instrumento: 3 redactado, tiene establecidos
Lista indicadores, aspectos o
procesos pertinentes a lo que
se quiere evaluar y se
señalan los puntajes si los
hubiera
El instrumento indica qué va
Instrumento : 3 a verificar, está bien
Cartel/Rúbrica redactado, tiene señala
aspectos que considera y sus
descriptores y se señalan los
puntajes y peso, si lo
hubiera.
El instrumento está
acompañado por la tabla de
especificaciones pero esta no
corresponde con la estructura o
no expresa los resultados de
aprendizaje a verificar con el
instrumento.
El instrumento presenta los
ítems ordenados según grado
de dificultad pero no tiene
instrucciones claras o no señala
puntajes
El instrumento indica qué va a
verificar, está bien redactado,
señala puntajes, pero los
indicadores, aspectos o
procesos no son pertinentes a
lo que se quiere evaluar.
El instrumento indica qué va a
verificar, está bien redactado,
señala puntajes, pero los
indicadores, aspectos o
procesos no son pertinentes a
lo que se quiere evaluar.
El instrumento indica qué va a
verificar, señala aspectos pero
sus descriptores son poco
claros y no establecen niveles o
gradientes. Señala puntajes y
peso.
El instrumento está
acompañado por la tabla de El instrumento no
especificaciones pero esta no acompaña tabla de
corresponde con la estructura ni especificaciones
expresa los resultados de
aprendizaje a verificar con el
instrumento.
El instrumento no está bien El instrumento no está
redactado, tiene instrucciones bien redactado, no
poco claras, no señala puntajes tiene instrucciones y
y los ítems se presentan en los ítems se presentan
desorden en desorden
El instrumento indica qué va a El instrumento no
verificar, no está bien redactado indica qué va a
o no señala puntajes y los verificar, no está bien
indicadores, aspectos o procesos redactado, no señala
no son pertinentes a lo que se puntajes y los
quiere evaluar. indicadores, aspectos o
procesos no son
pertinentes a lo que se
quiere evaluar.
El instrumento indica qué va a El instrumento no
verificar, no está bien redactado indica qué va a
o no señala puntajes y los verificar, no está bien
indicadores, aspectos o procesos redactado, no señala
no son pertinentes a lo que se puntajes y los
quiere evaluar. indicadores, aspectos o
procesos no son
pertinentes a lo que se
quiere evaluar.
El instrumento indica qué va a El instrumento no
verificar, señala aspectos pero indica qué va a
sus descriptores son poco verificar, sus
claros, no establecen niveles o descriptores son poco
gradientes, ni señala puntajes. claros, no establecen
niveles ni puntajes.