Ficha 2

PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución educativa: N° 88036 “Mariano Melgar”

1.2. Docente responsable: Pro. Andrés Teodoro Zavaleta Rodríguez.
1.3. Grado y Sección: Primero “A”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Establecemos un
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

negocio
5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 4 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad X

 Matematiza situaciones.
 Comunica y representa ideas matemáticas.
 Elabora y usa estrategias.
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y
X
cambio.
 Matematiza situaciones.
 Comunica y representa ideas matemáticas.
 Elabora y usa estrategias.
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma movimiento y localización. X
 Matematiza situaciones.
 Comunica y representa ideas matemáticas.
 Elabora y usa estrategias.
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
 Ficha 2
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de gestión de datos e
X
incertidumbre.
 Matematiza situaciones.
 Comunica y representa ideas matemáticas.
 Elabora y usa estrategias.
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Campos temáticos: se escribe los contenidos por unidades

Nuevo Chimbote, 26 de febrero de 2018.

V° B°

Director Docente
 Ficha 2

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

1. DATOS INFORMATIVOS:
Título: Establecemos un negocio turístico Bimestre: I
Duración: 5 Semanas Grado: Primero Ciclo: VI

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

 Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones duales y relativas al expresar un modelo usando números enteros y sus
operaciones.
 Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un problema en situaciones duales y relativas.
 Matematiza situaciones.
 Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los expresa en modelos referidos a la potenciación con
exponente positivo.
 Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas en situaciones de regularidad.

 Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones diversas

 Comunica y representa ideas
 Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando la recta numérica.
matemáticas.
 Expresa procedimientos de medidas de peso y temperatura entre otros, con expresiones decimales.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
 Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números enteros.
 Elabora y usa estrategias.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con números enteros
 Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una misma base al resolver problemas
 Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de números enteros.
 Razona y argumenta  Justifica con ejemplos que las operaciones con números enteros se ve afectado por el signo.
generando ideas  Justifica procedimientos de aproximación en números decimales por exceso, defecto o redondeo.
matemáticas.  Justifica que al multiplicar el numerador y denominador de una fracción por un número siempre se obtiene una fracción equivalente.
 Justifica a través de ejemplos que a:b = a/b= a x 1/b; a/b=nxa/nxb (siendo a y b números naturales, con n ≠ O).
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre
 Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o características y plantea un modelo de grafico de
 Matematiza situaciones. barras y circulares.
 Selecciona el modelo grafico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o cualidades.
 Ficha 2
 Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un modelo basado en
histogramas de frecuencia relativa.
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta, acordes al propósito planteado.
 Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos agrupados y no agrupados.
 Comunica y representa ideas
 Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central para datos no agrupados aportando a las
matemáticas.
expresiones de los demás.
 Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos agrupados y no agrupados de variables estadísticas y sus relaciones.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
 Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación,
 Elabora y usa estrategias. interrogación o encuestas.
 Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver problemas.
 Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver problemas.
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la(s) decisión(es) para datos agrupados y no
 Razona y argumenta
agrupados.
generando ideas
 Argumenta procedimientos para hallar la Media, la Mediana y la Moda de datos no agrupados, la medida más representativa de un
matemáticas.
conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Plan de negocio turístico

“Para alcanzar el éxito no solo necesita fuerza de voluntad, también debe tener estrategias”
Los estudiantes del 1er grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa N° 88036 “Mariano Melgar” se desarrollan en una
comunidad con muchas carencias, entre ellas las económicas, aun cuando cuenta con lugares turísticos como “La Huaca” y el talento
empresarial de su gente les puede ser innato, pero si quiere que algún negocio vaya directo al éxito, deben dejarse de mover sobre la
improvisación y sentarse a hacer un plan de negocios, de tal manera que se hace necesario que el estudiante desarrolle estrategias que
respondan a sus necesidades e intereses que le servirán para su vida. Hoy en día es necesario llevar de manera organizada todos los
ingresos y egresos, además un buen plan de negocios siempre requiere, haber definido previamente las características del público
objetivo, identificar variables, organizar datos e interpretar información estadística relevante. Se espera que el estudiante pueda elaborar
un presupuesto económico para establecer un negocio turístico que responda a ¿Cómo saber las preferencias que tienen las personas?,
¿Cómo emprender un negocio turístico para obtener ganancias?, ¿Qué criterios debo tener en cuenta para organizar mis ingresos y
egresos?, ¿Cómo organizar un presupuesto económico?
 Ficha 2

4. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

Evidencias de
Instrumentos
Competencias Criterios de evaluación aprendizaje
de valoración
(Producto)

 Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones duales y relativas al expresar un

modelo usando números enteros y sus operaciones.
 Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un problema en
situaciones duales y relativas.
 Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los expresa en
modelos referidos a la potenciación con exponente positivo.
 Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas en situaciones de
regularidad.
 Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones diversas
 Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros
empleando la recta numérica.
 Expresa procedimientos de medidas de peso y temperatura entre otros, con expresiones Presupuesto Escala de
Actúa y piensa
decimales. económico para Estimación
matemáticamente en
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas. establecer un
situaciones de cantidad
 Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números enteros. negocio
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con números enteros
 Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una misma base al resolver
problemas
 Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de números enteros.
 Justifica con ejemplos que las operaciones con números enteros se ve afectado por el signo.
 Justifica procedimientos de aproximación en números decimales por exceso, defecto o
redondeo.
 Justifica que al multiplicar el numerador y denominador de una fracción por un número
siempre se obtiene una fracción equivalente.
 Justifica a través de ejemplos que a:b = a/b= a x 1/b; a/b=nxa/nxb (siendo a y b números
naturales, con n ≠ O).
 Ficha 2

 Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o

características y plantea un modelo de grafico de barras y circulares.
 Selecciona el modelo grafico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan
características o cualidades.
 Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su
comunidad y plantea un modelo basado en histogramas de frecuencia relativa.
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta, acordes al propósito planteado.
 Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos
agrupados y no agrupados.
 Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central para
Actúa y piensa datos no agrupados aportando a las expresiones de los demás.
matemáticamente en  Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos agrupados y no agrupados de
situaciones de gestión de variables estadísticas y sus relaciones.
datos e incertidumbre.  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
 Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su
aula por medio de la experimentación, interrogación o encuestas.
 Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver problemas.
 Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al
resolver problemas.
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la(s)
decisión(es) para datos agrupados y no agrupados.
 Argumenta procedimientos para hallar la Media, la Mediana y la Moda de datos no agrupados,
la medida más representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de
decisiones.

5. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1 SESIÓN 2
Título: Conociéndonos mejor nos integraremos más. Título: …………………………………………..

Jugamos para conocernos mejor En esta sesión, l@s jóvenes reciben la bienvenida y
participan de una serie de dinámicas que les permiten relacionarse con sus pares y
con su docente. De este modo, se busca también que perciban que su aula y la Descripción de la Unidad…………………................
institución educativa son ambientes acogedores en los que convivirán y aprenderán
cosas interesantes.

SESIÓN 3 SESIÓN 4
Título: ………………………………………….. Título: …………………………………………..
 Ficha 2
SESIÓN 5 SESIÓN 6
Título: ………………………………………….. Título: …………………………………………..

SESIÓN 7 SESIÓN 8
Título: ………………………………………….. Título: …………………………………………..

SESIÓN 9 SESIÓN 10
Título: ………………………………………….. Título: …………………………………………..

SESIÓN 11 SESIÓN 12
Título: ………………………………………….. Título: …………………………………………..

6. MATERIALES Y RECURSOS:

 Libro del estudiante de Matemática de 1er grado (MINEDU), páginas…

 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 1er grado (Minedu), páginas...
 Libros de consulta de Matemática.

7. Reflexiones sobre los aprendizajes: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los

estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
unidad siguiente?
¿Qué actividades y estrategias
funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

Nuevo Chimbote, 26 de febrero de 2018.

V° B°

Director
Docente
 ESCALA DE ESTIMACIÓN
Área : Matemática
Competencias : Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
Producto : Presupuesto económico para establecer un negocio turístico.
Escala de valoración: 1 - 2 - 3 - 4 - 5

INDICADORES CALIFICACIÓN
N° APELLIDOS Y NOMBRES
CUANTITATIVA
I1 I2 I3 I4 … I15
1 Aranda Sánchez Jorge 4 3 5 4 … 3 18
2 …
3 …
4 …
5 …
6 …
7 …
8 …
9 …
… …
… …
… …
… …
… …
… …
Número de Puntos x 20 68 x 20
C = C = = 18
Puntaje Total 75
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº …

1. TÍTULO: Elaboramos una encuesta para un estudio de mercado

2. DATOS INFORMATIVOS:
Grado: Primero Sección: “A” Fecha: 26/02/2018

3. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO (Solo
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INDICADORES
Matemática)
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre

 Sugiere preguntas para el

- Comunica y representa ideas
cuestionario de una encuesta de
matemáticas
acuerdo al propósito planteado. Escala de estimación

- Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan

orientado a la investigación y
resolución de problemas

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
 Elaborar una lista de estudiantes,
organizados en grupos de cinco.
 Elaborar un papelote con un modelo
de situación problemática.
 Contar con fichas de autoevaluación.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Papelote con situación problemática.
 Fotocopias.
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1,
(2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Fichas de trabajo.
 Dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=qz0hww6LzsY

Tiempo: 90 minutos.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

- El docente da la bienvenida a los estudiantes.

- El docente plantea algunas interrogantes:
- ¿Qué lugares del Cerro San Pedro y Chimbote te parecen más bonitos?
- ¿Qué lugares de tu localidad te gustaría conoce?
- ¿Qué época del año sería la más adecuada para conocerlos?
- Si quisiéramos promocionar por la web los lugares más bonitos del Cerro San
Pedro y Chimbote, ¿Qué lugares promocionaríamos para un negocio?
- ¿Cuáles serían los costos?
- Mediante la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes participan respondiendo a las
preguntas de manera voluntaria.
INICIO
- El docente presenta el video ubicado en el siguiente enlace:
(20 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=HfBo74hJId0
- Luego de observar el video el docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Cómo
saber las preferencias que tienen las personas?, ¿Cómo emprender un negocio
turístico por la web para obtener ganancias?, los estudiantes responden de manera
voluntaria.
- El docente guía la ejecución de actividades y menciona el propósito de la clase
orientando a realizar un estudio de mercado consistente en analizar e investigar
información relacionada al tema.
- Se organizan en grupos de trabajo (de 4 estudiantes como máximo), y entre los
integrantes asumen responsabilidades para desarrollar las actividades.
- Los estudiantes -con el apoyo del docente- establecen criterios a tener en cuenta
para elaborar un cuestionario.
- El docente explica que para esta situación se tiene que reconocer qué es lo que se
quiere saber (variables), definir la población de estudio, establecer las fuentes de
información (encuesta).
- A continuación, los estudiantes consultando el texto escolar (pag. ….) y la
información presentada en la ficha de trabajo desarrollan la actividad 1 (anexo 1), la
cual consiste en responder a las preguntas planteadas.
- El docente aclara algunos términos estadísticos como: Población y tipos de variable,
a través de una ficha. Asimismo señala las pautas para realizar el cuestionario de
DESARROLLO recolección de información.
(62minutos) - Cada grupo socializa su trabajo, plasma sus aportes en un papelógrafo y los expone
respondiendo las siguientes preguntas:
- ¿Cuál sería la población y la variable?
- ¿Qué preguntas se plantearán en el cuestionario?
- Cronograma de aplicación del cuestionario.
- Los estudiantes elijen a un representante del equipo para sustentar sus propuestas
de trabajo.
- Finalizada la exposición, los estudiantes ya cuentan con las preguntas para realizar la
encuesta.
- El docente propone los grupos de la población a encuestar.
- Finalmente, establecen el cronograma de trabajo.
 - Los estudiantes participan a través de una lluvia de ideas proponiendo
conclusiones sobre el tema tratado.
- El docente explica a los estudiantes que, el trabajo de investigación será
CIERRE expuesto en el día del logro, donde tendrán la oportunidad para dar a conocer
(8 minutos) sus resultados.
- El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes ¿Qué
aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Nos sirve lo que aprendimos?, ¿Dónde
podemos utilizar lo que aprendimos?
 Anexo 1
Ficha de trabajo – Actividad 1

ELABORANDO UNA CUESTIONARIO SOBRE LUGARES TURÍSTICOS

La encuesta es una técnica que busca sistemáticamente información sobre un tema en la que el
investigador pregunta a los investigados sobre los datos que desea obtener.

¿Cuáles son los aspectos a tener en cuenta a la hora de elaborar un cuestionario?

1. ¿Qué es lo que se quiere investigar? (Identificar la variable de estudio y de qué tipo es)
Recuerda:

VARIABLES TIPOS CARACTERÍSTICAS

Llamadas también variables de medición. Son aquellas
que toman cualquier valor numérico, ya sea entero,
Continua
fraccionario o irracional. Por ejemplo: la talla de los
Cuantitativa cinco personas: 1.73, 1.82, 1.77, 1.69, 1.75.
Son las variables que únicamente toman valores enteros
Discreta o numéricamente fijos. Por ejemplo: El número de
hermanos de cinco amigos: 2, 1, 0, 1, 3.
Presenta modalidades no numéricas que no admiten un
criterio de orden. Por ejemplo: El estado civil, con las
Nominal
siguientes modalidades: soltero, casado, separado,
Cualitativa divorciado y viudo.
Presenta modalidades no numéricas, en las que existe
Ordinal un orden. Por ejemplo: puesto conseguido en una
prueba deportiva: 1º, 2º, 3º,...

Responde:
2. ¿Cuáles son las variables de estudio? ______________________________
3. ¿Qué tipos de variables reconoces? _________________________________

4. ¿A quién va dirigida la aplicación del cuestionario? _______________________________

Recuerda: La población es el grupo de personas de la cual se quiere obtener las conclusiones.

Responde:
5. ¿Cuál es tu población a encuestar?__________________________
6. Edad y sexo: __________________________________________________

Responde:
7. ¿A qué personas se va a aplicar el cuestionario? __________________________________
8. ¿Cuántos personas sería necesaria aplicar el cuestionario?___________________________

Estructura de la encuesta:
o Primero, colocar las instrucciones y la bienvenida.
o Luego, presentar las preguntas que deben estar formuladas de manera sencilla y rápida.
Dichas preguntas:
 Deben ser pocas (no más de 30).
 Pueden ser de dos tipos: abierta y cerradas.
 Las preguntas cerradas deben tener respuestas o alternativas que ya han sido
delimitadas previamente (2 o más alternativas).

Si tuvieras que elegir entre estos lugares, ¿cuál elegirías para conocer?
a. Caleta Colorada b. La Huaca c. Punkurí d. El vivero

o Las preguntas abiertas dejan totalmente libre al sujeto observado para expresarse, según
convenga. Tienen la ventaja de proporcionar una mayor riqueza en las respuestas, por lo
mismo, pueden llegar a complicar el proceso de tratamiento y codificación de la información.

¿Qué lugares te gustaría conocer en tiempo de vacaciones?

9. Teniendo en cuenta las recomendaciones, formula -en grupo- las preguntas para el cuestionario.