APRENDIZAJE INVERTIDO EN LAS CLASES DE LENGUA CASTELLANA DEL DOCENTE

MARLIO SERRATO SERRATO, PARA EL GRADO NOVENO.

UNIDAD 4: LITERATURA.

TEMA: Literatura Prehispánica.

SUBTEMAS:

 Tradición oral indígena.

 Época de la conquista y la colonia.
 Pueblos indígenas de América Prehispánicos.
 “Popol Vuh”.

TRANSVERSALIDAD: Lenguaje – Ciencias Sociales – Educación Ambiental – Ética y valores –

Música o Artística.
OBJETIVOS: Con este tema, se pretende que el estudiante logre:

 Estimular la apreciación artística, a través de videos y canciones de la cultura andina.

 Conocer y abordar como tema la problemática indígena a través de la historia.
 Reconozca sus orígenes ancestrales.
 Valore y aprecie la multiculturalidad que posee el país.

INTRODUCCIÓN A LA CLASE:

Como este es un tema bastante largo, no se puede abarcar en un solo momento o en una
sola clase. El estudiante debe, por medio de su participación, generar una actitud de respeto
hacia las diferencias culturales y mostrar, al final de la temática abordada, una presentación
en Prezzy, en Power Point o en cualquier otro recurso, para ser socializada a sus
compañeros.

Para desarrollar esta temática (Literatura Prehispánica), se deben abordar las siguientes
etapas:

 MOMENTO MOTIVACIONAL (Exploración).

 DESARROLLO DE LA CLASE O EXPLICACIÓN (Profundización).
 ACTIVIDADES LÚDICAS (Aplicación).
 EVALUACIÓN DEL TEMA.
 1. MOMENTO MOTIVACIONAL (Exploración).

Para iniciar con el tema, es necesario crear un ambiente propicio para que el estudiante se
sienta a gusto y se muestre interesado. Para ello, se desarrolla estas sub-etapas:

 AMBIENTACIÓN MUSICAL DE LOS ANDES: Se busca y se proyecta en

https://www.youtube.com/watch?v=vupbjmYhpgQ&list=PLmozF_njWpT_42xCjbZCxHN_7
w7rKX8UG una canción andina colombiana.
 CONVERSATORIO A PARTIR DE LA CANCIÓN.
 ¿QUÉ SABES DE LAS CULTURAS ABORÍGENES PREHISPÁNICAS?
 ¿CÓMO ERA SU SITUACIÓN ANTES Y DESPUÉS DE LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES?
 ¿CÓMO ES SU SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA ACTUAL?
 EXPLICACIÓN DEL PROFESOR. MOTIVAR LA LECTURA Y ANÁLISIS DEL LIBRO “POPOL VUH”
(HISTORIA DEL PUEBLO QUICHÉ + COMPARTIR UN ALIMENTO CUYO INGREDIENTE
PRINCIPAL SEA EL MAÍZ, MIENTRAS SE HABLA DEL TEMA). CREACIÓN DEL HOMBRE DE MAÍZ.
RECONOCER LA IMPORTANCIA DE ESTE PRODUCTO DENTRO DE LAS COMUNIDADES
INDÍGENAS.

2. DESARROLLO DE LA CLASE O EXPLICACIÓN (Profundización).

 DINÁMICA PARA ORGANIZAR GRUPOS.

 TALLER PRÁCTICO DE CONSULTA E INVESTIGACIÓN SOBRE CULTURAS MAYA –
AZTECA – INCA, GRUPOS INDÍGENAS DE COLOMBIA, DEL HUILA Y NEIVA, APORTES DE
ESTAS CULTURAS, LITERATURA ABORÍGEN.
 EXPOSICIÓN DE TRABAJOS Y TOMA DE NOTAS.
 REPRESENTACIÓN DEL GÉNESIS BÍBLICO PARA ESTABLECER COMPARACIÓN CON “POPOL
VUH”. (https://www.youtube.com/watch?v=_d5_iSSBD-0)
 ANÁLISIS LITERARIO DEL LIBRO. EVALUACIÓN Y EXPOSICIÓN.

3. ACTIVIDADES LÚDICAS (Aplicación).

 REDACCIÓN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO: “¿POR QUÉ SAN AGUSTÍN ES PATRIMONIO

HISTÓRICO DE LA HUMANIDAD?”. “UN PUEBLO QUE NO CONOCE SU PASADO, NO PUEDE
ENTENDER EL PRESENTE NI CONSTRUIR SU FUTURO”.
 Realización de una presentación en Prezzy o Power Point.
 REVISIÓN DEL CUADERNO DEL GLOSARIO.

4. EVALUACIÓN DEL TEMA

El tema se evalúa para retroalimentar lo visto, por medio de evaluaciones escritas, estilo Pruebas
Saber, evaluaciones orales, exposiciones…