El paradigma sociocultural o ecológico-contextual

Para este paradigma, los seres humanos no aprenden solos, sino en

las interrelaciones con el grupo y el medio, ya que es en el contexto
donde se desenvuelven todos los procesos. Por ello, este paradigma
considera el escenario: utiliza las diferencias étnicas, culturales,
históricas e incluso individuales. Por otro lado, al tomar en cuenta las
demandas del entorno, también atiende las respuestas y la adaptación
de los actores. Los proyectos se usan para vincular al niño con el
entornoComo líderes tenemos a Vygotsky y su Zona de Desarrollo
Próximo; Feuerstein y su concepto de Potencial de Aprendizaje; Paulo
Freire y su Educación Liberadora. Raíz epistemológica El paradigma
parte del principio que un ser humano no aprende aisladamente. Al
contrario, su proceso auto-estructurante y de auto-construcción,
está mediado por la influencia de su entorno. Por esta razón, el
acceso al conocimiento es en realidad una actividad donde las
influencias sociales y culturales, determinan en gran medida, el
aprendizaje de un individuo a través de toda la vida. Los actores del
proceso El profesor, los padres, la escuela, la comunidad, se
convierten en mediadores de la cultura contextualizada. El estudiante
debe ser visto como un ente social, protagonista y producto de las
múltiples interacciones sociales de su vida en la escuela y fuera de
ella, sus funciones cognoscitivas también son producto de ello.. El
alumno internaliza, reconstruye el conocimiento que del plano
interindividual pasa al intraindividual (dentro del ser). Los
conocimientos, habilidades que en un principio fueron transmitidos y
regulados desde fuera, los interioriza y autorregula. La interacción
social es muy importante para el desarrollo cognoscitivo y
sociocultural. Además, se considera a los estudiantes
como entes únicos pero diferentes, con iniciativa, con
necesidades de crecer, con potencialidad para solucionar problemas
creativamente. Por lo tanto, los estudiantes no son seres que sólo
participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y
valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad
total. El docente es un investigador, un técnico crítico, un líder que
trabaja con una pedagogía liberadora, a través de la gestión de
procesos de interacción en el aula, la creación de expectativas y la
generación de un clima de confianza. El currículo El modelo de
enseñanza está centrado en la vida y el contexto socio-cultural y
natural, con el fin de favorecer el aprendizaje significativo a partir de la
experiencia. El ambiente es un recurso que favorece la motivación y
facilita la conceptualización de los aprendizajes. Ambiente es todo
aquello que es un aliado del aprendizaje consciente: escuela, hogar,
barrio, comunidad, organizaciones sociales, medios de comunicación.
El currículo es contextual, abierto y flexible se centra en los intereses,
necesidades de la comunidad y en la edad evolutiva del chico. Los
métodos son científicos, experimentales y cualitativos. Las técnicas
deben considerar las características del docente, del estudiante y de
la sociedad, para responder a las necesidades del contexto. La
evaluación es cualitativa y formativa , privilegia el proceso.
Instrumentos: estudios de casos, cuestionarios, encuestas, registros,
etc.

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