PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
1/10
Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Conociendo la problemática del consumo de alcohol y desórdenes alimenticios en los
adolescentes

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa Expresa relaciones entre las medidas de
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIÓN DE
ideas matemáticas. tendencia central.
DATOS E INCERTIDUMBRE. Razona y argumenta Justifica o refuta basándose en
generando ideas argumentaciones que expliciten sus puntos
matemáticas. de vista e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades de los estadísticos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego comenta brevemente las conductas

riesgosas a las que están expuestos los adolescentes; solicita compartir algún caso que describa
las consecuencias del consumo de alcohol o del embarazo a temprana edad. ¿Cuánto cambia la
vida y costumbres de las personas que adquieren estas conductas? (10 min)
 Luego de una pausa, el docente anuncia brevemente una de las situaciones que enfrentan los
adolescentes: “Las conductas de riesgo”. Para ello, presenta le siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=-uaLNf6p54c
Luego del video conversa con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué
factores intervienen para que los estudiantes asuman conductas riesgosas? ¿Cómo se pueden
prevenir? ¿Cuál de estas conductas de riesgo se observan más en tu escuela?
 Los estudiantes conversan en grupos de 4, en un primer
momento comparten sus opiniones libremente y luego procuran
comunicar las ideas más resaltantes de la conversación. Escriben
sus respuestas en tarjetas metaplan. Luego de ello se recogen las
respuestas.
 Luego, el docente comunica a los estudiantes el propósito de la
unidad de aprendizaje que van a iniciar. Se trata de investigar en
las causas o consecuencias de dos conductas de riesgo: el consumo de alcohol y los desórdenes
alimenticios.
 Sin embargo, para comprender la importancia de la situación significativa vamos a informarnos
acerca de la incidencia de las conductas de riesgo en los adolescentes. Luego de esto, anuncia
el propósito de la sesión, el cual consiste en:
 - Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central.
- Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los estadísticos.

 El docente indica que usará una lista de cotejo para observar la calidad de sus respuestas,
poniendo atención a un conjunto de indicadores contenidos en dicho instrumento. Ver
anexo 2.

Desarrollo: (55 minutos)

 El docente entrega a los estudiantes dos lecturas acerca

de las conductas de riesgo en el Perú. Indica que la tarea
consiste en: (1) identificar (resaltar) datos que hablen de la
gravedad de la problemática; (2) expresar los datos en gráficos
estadísticos o tablas para su mejor comunicación. (3) Describir
las relaciones observadas entre dichos datos. (5 min)

 Antes de iniciar el trabajo, los estudiantes con apoyo del

docente establecen normas para el trabajo en equipo, que les
permita lograr los aprendizajes de la sesión. Algunas de esta pueden ser: Colaboración,
respeto a las opiniones de los demás, diálogo y consenso al responder las preguntas. (5
min)

 El docente indica a los estudiantes que desarrollen las preguntas de la situación

planteada, considerando unos 10 minutos para la revisión individual de las lecturas.
Luego, 15 minutos para socializar las interpretaciones que le han dado. Finalmente en 20
minutos más discutir y elaborar las respuestas que se comunicará al grupo mayor.

 Se espera que los estudiantes usen sus recursos personales para dar respuesta a los
desafíos. El docente acompaña el proceso ayudándoles a discriminar las relaciones que
pueden establecer entre las variables de la problemática, leer gráfico y extraer
información contenida en él, identificar promedios, etc. (5 min)

Cierre: (15 minutos)

 El docente indica a los estudiantes compartir sus hallazgos colocando, sus gráficos o tablas
en el panel del aula de clase (si no hubiera, colocarlos en una de las paredes). El docente
ayuda a organizar la información con la participación de todos los estudiantes, asimismo los
ayuda a comunicar sus hallazgos y establecer
conclusiones sobre la importancia de conocer las causas
y consecuencias de las conductas de riesgo en la
adolescencia.
 Finalmente, el docente comenta a los
estudiantes que la unidad de aprendizaje tiene el
propósito de elaborar una infografía sobre las causas y
consecuencias de las conductas de riesgo que más
afectan a los estudiantes de su región o su institución
educativa.
  Además señala que al finalizar estas 5 semanas, serán capaces de procesar, analizar e
interpretar datos estadísticos y científicos sobre estos problemas para comunicarlos en una
infografía, es decir, a través de palabras y gráficos una síntesis de la problemática.
 Los estudiantes tienen un tiempo para hacer preguntas sobre el trabajo a lograr, las
características o referencias que usarán para construirlo.
 El docente finaliza la actividad procurando responder las preguntas, de manera que no
queden dudas sobre el producto a elaborar durante las próximas 5 semanas.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que recopilen información periodística o científica sobre
las causas y consecuencias del consumo de alcohol y de los trastornos alimenticios como la
bulimia, anorexia, anemia u obesidad.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ficha de trabajo.
- Papelógrafos, plumones rojo, azul y negro, tarjetas de cartulina (opcional), papeles, tiza o
plumones, y pizarra.
- Recursos web:
Recurso interactivo para comprobar si nuestro peso y talla está dentro del estándar.
http://www.saluddealtura.com/todo-publico-salud/salud-nutricion-familia/calculadoras-
salud/calculadora-crecimiento-ninos/
Video que orienta la lectura de gráficos de crecimiento
https://www.youtube.com/watch?v=u5QZcH9Al4Y
Video que explica qué representan los percentiles
https://www.youtube.com/watch?v=FUtIyoL-4Pw
 ANEXO 1
Lectura 1: Adolescencia (12 a 17 años)

Continúa siendo de gran preocupación el alto índice de embarazos

adolescentes. Según los resultados de la ENDES (Encuesta
Demográfica y de Salud Familiar) 2013, del total de adolescentes de
15 a 19 años el 13.9 % ya estuvo alguna vez embarazada. Los
mayores porcentajes de maternidad adolescente se presentan
entre las mujeres con educación primaria (36.2 %), en las
residentes de la Selva (23.7 %), entre las que se encuentran en el
quintil inferior de riqueza (23.9 %) y en el área rural (20.3 %).
Mientras que menores porcentajes se aprecian en Lima
Metropolitana (10.6 %), entre aquellas con educación superior y en
las del quintil superior de riqueza (8.5 % y 5.6 %, respectivamente).

Perú se mantiene firme en la lucha contra el VIH/ SIDA. El primer

caso diagnosticado de SIDA en el país fue en el año 1983. Hasta el 2014, se han reportado 31 893 casos de SIDA. 4.8 %
de los afectados son menores de 19 años de edad. Este porcentaje representa 1547 niños, niñas y adolescentes, de los
cuales 926 son hombres y 621 son mujeres.
Los casos de VIH/SIDA en este grupo de la población están relacionados más frecuentemente a la práctica de relaciones
sexuales en condiciones inseguras, falta de educación sexual apropiada, en el desconocimiento de las medidas de
protección, uso inadecuado de inyectables, situaciones de violación o patrones culturales de género, contexto que
empuja, principalmente en los varones, a situaciones riesgosas, tanto para su salud sexual como para la de sus parejas.
En cuanto a la salud nutricional entre los años 2000 y 2013, la anemia en las adolescentes mujeres de 15 a 19 años
disminuyó de 29 % a 17.7 %. Sin embargo, en este aspecto preocupa la creciente aparición del sobrepeso que afecta
23.6 % de adolescentes hombres y mujeres peruanos, y suele ser más frecuente en la zona urbana que en la rural.

En el aspecto educativo se ha incrementado la participación en la escuela secundaria. La cobertura en este nivel de

educación llegó a 81.5 % en 2014. Mientras que el porcentaje que culminaba oportunamente la educación secundaria,
entre los 17 y 18 años de edad, era de 49 % en el 2013, llegó a 64.8 % en 2014.

Si comparamos los ámbitos urbano y rural existe una brecha importante. Mientras que en el área urbana el 73.2 % de las
y los adolescentes sí termina la secundaria en la edad normativa, solo 42.3 % lo hace en el medio rural.
Sin embargo, del total de estudiantes de 12 a 17 años que asiste a la educación secundaria, un 13.7 % lo hace en
condición de atraso escolar, es decir, cursa un grado inferior al correspondiente para su edad.

Las probabilidades de experimentar atraso escolar son ligeramente mayores para los adolescentes hombres (15.4 %), en
comparación con sus compañeras mujeres (11.9 %). La condición de atraso pone en evidencia las amplias brechas por
área de residencia, lengua materna y condición de pobreza. El 30.4 % de los y las adolescentes que asiste a la educación
secundaria en la zona rural, lo hace a grados inferiores para su edad; en cambio, en la urbana lo hace el 11 %.
Las brechas por lengua materna son aún más acentuadas. La tasa de atraso de los que tienen como lengua materna el
castellano (12.7 %), es superior al 35.2 % entre los y las adolescentes que hablan una lengua indígena. Asimismo, el
atraso escolar en secundaria de quienes tienen al quechua como lengua materna es de 34.9 %, y al aymara de 18.5 %,
mientras que en el caso de los adolescentes de las lenguas indígenas amazónicas se encuentra entre el 39 % y 46 %.
En el Plan de Acción por la Infancia 2012-2021 se advierte que la explotación sexual infantil en el Perú es un problema
grave que afecta a un número creciente de adolescentes. Entre las múltiples y complejas causas, destacan la tolerancia o
indiferencia de la población, las equivocadas pautas de crianza basadas en la falta de respeto de parte de los varones a la
integridad física y sexual de las mujeres, como pruebas de hombría, en el contexto de una cultura machista, en el uso de
la violencia (sea psicológica, física o sexual), las deficiencias del sistema de administración de justicia que en ocasiones
da lugar a la impunidad de los agresores sexuales y de los explotadores (proxenetas, clientes y facilitadores), así como
las condiciones de pobreza y exclusión en las que vive un gran porcentaje de familias peruanas.

http://www.unicef.org/peru/spanish/children_13282.htm
Lectura 2: La edad de inicio en el consumo de alcohol en Perú es a
los 13 años

GIM Créditos: Getty Images

Una de las principales causas de este mal, según el Presidente de DEVIDA, son los hogares disfuncionales.

El Grupo RPP en conjunto con la Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (DEVIDA)
han lanzado la campaña “No les des a los menores, problemas mayores”, la cual busca prevenir el
consumo de bebidas alcohólicas en menores de edad, un problema creciente en la sociedad
peruana.

Luis Alberto Otárola Peñaranda, Presidente Ejecutivo de DEVIDA, sostuvo que esta campaña en los
medios de comunicación puede tener efectos directos en la conducta de jóvenes de educación
secundaria, que son el estamento problemático, para prevenir que consuman alcohol, así como
comprometer a las autoridades y a todas las partes involucradas para tratar adecuadamente este
problema.

1. CADA VEZ ES MENOR LA EDAD DE INICIO EN EL ALCOHOL

Según una encuesta nacional del 2012 y otra de Lima Metropolitana del 2013, la edad de inicio en
el consumo de alcohol, en hombres y mujeres, es a los 13 años. "El consumo de bebidas
alcohólicas a temprana edad genera daños colaterales al individuo y a la sociedad. Agresividad,
depresión, bajo rendimiento escolar, pérdida de la capacidad de memoria. Así como un
incremento en los robos al paso y pandillaje", advierte Otárola.

Diversos estudios señalan que el proceso de desarrollo cerebral continúa hasta los 18 años, de
modo que todo aquello que afecte este proceso va a dejar una huella irreversible en la persona.
Los especialistas señalan que se deteriora el sistema nervioso, y el digestivo, existe daño cerebral
que afecta la capacidad de memoria, hay señales de cardiopatía y problemas psicológicos como
agresividad, ansiedad y depresión.

2. ¿QUÉ OCURRE EN LA SOCIEDAD PERUANA?

Una de las principales causas de este mal, según el Presidente de DEVIDA, son los hogares
disfuncionales. "Lamentablemente en el Perú un importante grupo de hogares ven cierta
permisibilidad para el consumo de alcohol en menores. 'Consume alcohol pero no drogas', 'mejor
toma en la casa y no salgas' suelen decir los padres. Hay un problema de alcoholismo en la
sociedad peruana", explica.

“Habla Franco” es un servicio de línea gratuita (0800 444000800 44400 FREE) que brinda DEVIDA,
en el que las personas pueden obtener información, orientación y consejería especializada en el
tema de drogas, y que el año pasado tuvo más de 40 mil atenciones. Según Otárola, el 66 % de
menores de 17 años que consultaron con este servicio confiesan que tener un padre alcohólico ha
sido la razón por la que se iniciaron en el alcohol. "Creen que es una conducta socialmente
aceptada".

3. ¿QUÉ PLANEA HACER DEVIDA?

El año pasado DEVIDA intervino en colegios de educación secundaria de 11 regiones del país. Para
este 2015 se ha duplicado el presupuesto para prevención por lo que se va a intervenir en 20
regiones, a cerca de 400 mil estudiantes de secundaria, quienes van a recibir una capacitación en
dos programas: el de Prevención Escolar Secundaria y el de Familias Fuertes, ambos cuentan con
respaldo del Estado.

4. MICROCOMERCIALIZACIÓN

Un tema más complejo aún que el propio origen del consumo, es la venta y comercialización de
alcohol. "En el Perú el problema es que las autoridades no controlan debidamente los
establecimientos de expendio de bebidas alcohólicas. Ahí existe un problema directo de los
municipios y comisarías. Hay que fortalecer a los gobiernos locales y su asociación con las
comisarías, que son las que atienden directamente este problema", argumenta Otárola
Peñaranda, al tiempo que señala que lo que se está pensando hacer en Lima es fortalecer las
comisarías en los distritos en los que existe más alta incidencia de microcomercialización dirigida a
menores.

Según un estudio reciente promovido por DEVIDA, los distritos que presentan mayor incidencia en
microcomercialización de alcohol a menores son El Agustino, Villa el Salvador, San Martín de
Porres y el Callao. "En ese sentido, se va a reforzar a las comisarías de esos distritos para que los
policías cuenten con la tecnología necesaria para resolver este problema", advierte.

EL PROBLEMA SE VA EXTENDIENDO

Gran parte del problema de alcoholismo se da en los grandes centros urbanos; sin embargo, en
Juliaca se ha elevado en casi 300 % el consumo de alcohol en escolares, y en Tacna hay una alta
incidencia en el consumo de marihuana y cocaína entre escolares, advierte Otárola.

Con el objetivo de combatir este problema en la sociedad peruana, la campaña “No les des a los
menores, problemas mayores” insta a todos los padres de familia a conversar con sus hijos sobre
el tema, a fin de generar conciencia y prevenir el consumo de alcohol en menores.
 ANEXO 2
LISTA DE COTEJO
Unidad: 1
Grado: 4to de secundaria
Expresa relaciones entre las medidas de Justifica o refuta basándose en argumentaciones
tendencia central. que expliciten sus puntos de vista e incluyan
conceptos, relaciones y propiedades de los
estadísticos.
Identifica la moda. Interpreta el Sustenta sus Explica la
Media o mediana significado de afirmaciones con tendencia
Nº ESTUDIANTES en la información estos valores y los base en las creciente o
dada. relaciona con los medidas de decreciente de la
datos que tendencia central frecuencia de
representa. identificadas. conductas de
riesgo.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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