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  • Resolucion de Secretaria General 295 2014 Minedu

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    Resolucion de Secretaria General N° 295 -2014 - MINEDU Lima, 19 MAR 2014 Vistos, los Informes Nos, 02 y 044-2013/MINEDU/VMGP/DIGEBRIDEI e Informe N° 020-2013-MINEDU/VMGP-DIGEBR-DEI/DES-GPP-0091 de la Direccién de Educacién Inicial, el Informe N° 103-2013-MINEDU/VMGI-OINFE-UPLAN e Informe N° 081-2013- MINEDU/VMGI-OINFE-UPLAN-Normatividad de la Unidad de Planeamiento y Normatividad de la Oficina de Infraestructura Educativa; y, CONSIDERANDO: Que, el Ministerio de Educacién tiene como atribuciones, entre otras, la formulacién de la politica general en materia de educacién, asi como de las normas de alcance nacional que regulan las actividades de educacién, conforme a lo dispuesto por el articulo § del Decreto Ley N° 25762; Que, segiin lo dispuesto por el articulo 10 del Reglamento de Organizacion y Funciones del Ministerio de Educacién, aprobado por Decreto Supremo N° 006-2012-ED, el Viceministerio de Gestion Institucional emite normas para la construccién, refaccién y equipamiento de locales escolares; Que, asimismo, el literal c) del articulo 59 de! referido Reglamento, establece que S)una de las funciones de la Oficina de Infraestructura Educativa es “formular, difundir y supervisar la aplicacién de las normas técnicas de disefio arquitectonico para la construccién, equipamiento y mantenimiento de ia infraestructura educativa, en coordinacién con el Viceministerio de Gestion Pedagégica”, Que, mediante Resolucién Ministerial N° 0252-2011-ED se aprobé el documento rmativo “Normas Técnicas para el Disefio de Locales Escolares de Educacién Basica jegular ~ Nivel Inicial”; Que, en atencién a las opiniones técnicas emitidas por la Unidad de Planeamiento y Normatividad de la Oficina de Infraestructura Educativa, asi como por la Direccién de Educacién Inicial de la Direccién General de Educacién Basica Regular, se considera ecesario modificar las Normas Técnicas aprobadas mediante Resolucién Ministerial N° 0252-2011-ED; con el objeto de mejorar los alcances del referido documento Trormativo, en materias tales como la definicién de los espacios minimos al interior de los locales donde funcionan instituciones educativas de educacién inicial, la ubicacion de dichas instituciones respecto a establecimientos o dependencias cuya actividad no sea compatible, asi como criterios arquitecténicos y pedagogicos necesarios para la Reowlimplementacién de las mismas; y, / De conformidad con Io dispuesto en el Decreto Ley N° 25762, Ley Organica del Ministerio de Educacién, modificada por la Ley N° 26510; el Decreto Supremo N° 006- 2012-ED que aprueba el Reglamento de Organizacién y Funciones (ROF) y el Cuadro para Asignacién de Personal (CAP) de! Ministerio de Educaci6n; la Resolucion Ministerial N° 0520-2013-ED, que aprueba la Directiva N° 023-2013-MINEDU/SG-OAJ; y, la Resolucién Ministerial N° 014-2014-MINEDU; ‘SE RESUELVE: Articulo 1.-_ Aprobar la “Norma Técnica para el Disefio de Locales de Educacién Bésica Regular - Nivel Inicial”, documento que forma parte integrante de la presente resoluci6n. Articulo 2.- Los proyectos de infraestructura educativa, sean de inversién publica yo privada, iniciados durante la vigencia de las Normas Técnicas aprobadas por la Resolucién Ministerial N° 0252-2011-ED, se regirn por dichas disposiciones hasta su culminacién, independientemente de la etapa o fase en que se encuentren. La Norma Técnica aprobada por la presente resolucién es aplicable a los proyectos presentados durante su vigencia Las instituciones educativas de nivel inicial actualmente en funcionamiento, y que cuenten con licencia municipal y autorizacién del Sector Educacién, deberan adecuar sus instalaciones a lo sefialado por la Norma Técnica aprobada por la presente resolucién, en un plazo no mayor a 03 (tres) afios. Los proyectos de infraestructura educativa que se mencionan en el primer parrafo del presente articulo deberén adecuar sus instalaciones a lo sefialado por la Norma Articulo 3.- Disponer que la Oficina de Apoyo a la Administracion de la Educacion tees Piblique la presente Resolucion de Secretaria General, asf como su Anexo, en el Sistema de Informacién Juridica de Educacién — SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educacién (http:/www.minedu.gob.pe/). %, Articulo 4,- Dejar sin efecto las “Normas Técnicas para el Disefio de Locales de $\fgactON >|Educacion Basica Regular — Nivel Inicial” aprobadas por Resolucién Ministerial N° 0252- u 2011-ED. Registrese, comuniquese y publiquese. (OFICINA DE NFRAESTRUCTURA EDUCATVA, "Norma Técnica para ise de Locales de Educacén Bésia Regular - Nivel cial 295 -2014-MINEDU MINISTERIO DE EDUCACION VICE MINISTERIO DE GESTION INSTITUCIONAL OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA NORMA TECNICA PARA EL DISENO DE LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL LIMA, 2014 Pagina 1 ae 62 ‘OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Norma Técnica para o Diseho de Locales do Eduaclén Bésics Regular - Nivel cat 295 -2014-MINEDU Pagina 2e82 295 -2014-MINEDU COFICRA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATINA Norma Técnica paral Dito de Locales de Educacin Bisica Regular - Nivel nical | NORMAS PEDAGOGICAS PARA LA PROGRAMACION ARQUITECTONICA 5 4.4 La Educaci6n inical y la organizacién dela Educacién Basica Regular 6 4.41 Objetivos det Nivel Inicial 6 414.2 Prncpios Pedagbgicos de Nivel Inicial 7 41.1.3 Descripcén de los servicios de atencién en Educacion iil 9 1.2 Propuesta pedagégica de educacion initial 1 4.24 Cido| " 1.22 Ciclo i "1 1.3 Caracterizacin del espacio educetivo 2 41.3.1 Caracterizacion del Ciclo | por Tipos de desplazamiento motiz de nifios y nies. 2 13.2 Caractrizacion del grupo etario del Ciclo i 2 1.4 Asignacién de espacios para la atencién del Nivel nila 8 1.4.1 Areas de las instituciones Educativas de Nivel Inicial 13 1.4.2 Requerimientos de espacios para Educacion cial Esoolarizada 13 1.4.3 Requerimientos de espacios para Educacion Inicial No Escolarizada 8 1.8-Tipos de instuciones educatvas y capacidad maxima de atencion 6 1.5.1 Capacidad maxima de atencién pr tipo de aula y zona 15 Il, NORMAS DE ESPACIOS 7 2:4 Seleceién de terenos para locales educativos 8 2.4.1 Aspects fsioos del terreno 8 2.4.2 Zona de infuencia 19 2.1.3 Infraestructura de servicios 20 2.44 Accesibildad y transporte 20 2.4.5 Ubicacion a 2.4.6 Estacion de lesgos a 2.1.7 Consideraciones para locales educativos existentes. a 2.1.8 Ecologia 2 Ill CRITERIOS GENERALES DE DISENO EN ESPACIOS EDUCATIVOS PARA INICIALES a ‘3. Criterios de dsero por funcionalidad de uso y accesiblidad de los espacios educativos para la a atencion del Nivel Iniciale indices de ocupacion 311 Disefo de funcionalidad y acoesibiidad de los espacios educativos, a 3.1.1 Disefo de espacios exteriores en ediicaciones educativas 5 3.4.1.1 Ingresos y ciculaciones rd 3.4.4.2 Rampas B 3.1.4.3 Areas ies 2 3.1.14 Pendientes y desniveles 30 3.4.15 Ceroos 30 3.2 Citerios de diseio de habitabildad y confort 3 3.3 Citerios de disero de seguridad en espacios educativos 2 3.341 Criteros de seguridad de la edificacién educativa 33 3.3.1.1 Cterios de seguridad estructural 3 3.3.1.2 Citrios de segutidad de uso y accesibidad 3 3.31.2.1 Puertas, mamparas y parapetos de vero 3 33.1.2.2 Parapetos,barandas de seguridad y pasamanos wu 3.31.23 Sefaizacién 35 3.32 Citerios de sogurdad ante la eventualad del uso del segundo piso 35 3.3.2.1 Accestliddad de as fachadas 5 33.22 Barreras protectoras 5 a7 3 0 40 33.2.3 Puertas 3324 Escaleras 3.3.25 Saldas horzontales 3.33 Proteccion conta incendios 3.4 Cterios para el dsefo de mobiiaro educatvo 40 365 Tipologia de os centros educativos de educacin iicial 42 3.8 Esquemas de orgaizacién funcional a 3.6.1 Funcional 3 3.7 Requerimientos funcionales por ambiente a Pigina 3 de 62 295 -2014-MINEDU "Norma Técrica para el Disoo de Locales de Educacin Btsica gular - Nivel cia (OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA IV. PROGRAMACION ARQUITECTONICA NIVEL INICIAL, 58 GLOSARIO| 62 Pagina 4 de 62 (OFICINADE INFRAESTRUCTURA EDUCATVA, Norma Técnica para ise de Locales de Educactin Bisica Regular - Nivel cial 295 -2014 miNEDU |. NORMAS PEDAGOGICAS PARA LA PROGRAMACION ARQUITECTONICA Pagina Se lorma Tenia par Dist de Locales de Edcacién| SS 2014 MINEDU 1.1. La Educacién Inicial y la organizaci6n de la Educacién Basica Regular La Educacion inca es el primer nivel de la Educaciin Basica Regular (EBR). Atiende a nis y nifias menores, de 6 afos de edad, con enfoque inerculural e inclusive, promoviendo el desarrollo y aprendizae infant! mediante aciones educalivas. Contribuye a un adecuado proceso de transicién del hogar al sistema educatvo, 2 través do diferentes tipo y formas de Servicios educativos, oon estrategias que funconan con partcipacién de la famia, agentes comuntaris yautoridades de los gobiemos locales, La educacién inicial comprende la responsabilidad del Estado de proveer servicios educativos diversos de 0 a 2 aios, dirigidos a ls nifios y/o a sus familias. A partr de los 3 aos, se enfatiza la obigacion de las familias de hacer partcjpar a los nfios en servicios escolarizados 0 no escolarizados de educacin inca’. La Educacin nicial se artcula con la Educacion Primaria asegurando coherencia pedagégica y curricular ‘Cuadro N°: Estructura de la Educacién Bésica Regular Renee eeu o ence Los objetvos de! nivel de Educacion Inicial requieren, para su cumplimiento efectivo, coherencia entre ellos y con, los espacios donde se brindan los servicios. Por tanto los disefios arquitectonicos tienen que ser funcionales a la propuesta pedagégica. Eso supone, entonces, tener claridad de los conceptos pedagdgicos para que éstos se ‘conereten en el dsefio arquitecténico de cada servicio. 1.1.1 Objetivos del Nivel Inicial? a. Afar y enriquecer la identidad de fs nifios hasta los 5 afios, en el marco de sus procesos de socilizacion, creando y propicando oportunidades que contouyan a su formacén integra, al pleno desarrollo de sus potencialdades, al respeto de sus derechos y a su pleno desarrollo humano. ». Orgarizar trabajo pedagigico considerando la diversidad de nevesidades, caracteristcas intereses propios de la nifez, reconociendo el juego, la experimentacion y el descubrimiento como princpale fuentes de aprendije c. Reconocer la dversidad cutural y su incidencia en el desarrollo infanti, valorando las formas de socializar, para enrqueceros eintegrarlos en los procesos educativos. d. Fortalecer el rl protagonico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad, moviizando y comprometiendo su copartcpacion en las acciones favorables al desarrollo y la eduoaciin de los nifios hasta los 5 afios, laproteccin de sus derechos y el mejoramiento de su calidad de vida, e. Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales on las famiias y comunidades para mejorar sus practicas de cfanza, atender las necesidades educativas especiales y el desarrlo integral de los nos. £. Promover, a través de las instancias de gestion, la vinculacién de los programas y estrategias de educacion con adultos y educacion comuritaria con 0s objetives, programas y estratogias de Euoacién Iniial, a fin de que contibuyan a promover practicas de crianza y entoros de vida saludables que propicien el desarrollo integral de los nos, Ariel 8 et Reyamerto dea Ley Reglaento de a Eoucacn Bisica Regu, Arteuo 43, Pagina 8 ae 62 onenavewenaesraucriraccucava 295 -2014-MINEDU Norma Téenica paral iseho de Locales de Educacin Basica Regular - Nivel nical xT 1.1.2 Principios Pedagégicos del Nivel Inicial* Los princpios pedagdgioos que orentan la Educacién iil y de los cusles se deduoen los errs arquiteténioos necesaros en los dsefos de infaestrucura de los servicios que a continuacién se precisan inooporan de manera transversal ls princpos en los que sustnta la edueacion en el pais, ‘como son: la étic, la calidad, la indusion, la democraci, la intercuturaldad, la conciencia ambiental, fa ‘reatividad e innovacién Cuadro N*2: Principios pedagégicos del nivel inicial Principios ‘Vida saludable: “Todo nifio debe gozar de un buen estado de salud fisica, mental y social”, para ello requieren de estlos de vida, tentornos fisioos y sociales saludables, Los ambientes tienen que asegurar iuminacién, ventlacon y temperatura adecuada y agradable, como también propiciat a actividad de los rifios en espacios intemos y al are libre, en contacto con la naturaleza. Los ambientes deben contar con materiales que no sean toxicos y permitan una buena limpieza, una buena ventiacién € iuminacin, y estar libre deruidos molestos. Los techos, suelos y paredes serdn de materiales lisos, confinuos, lavables, impermeables.de faci limpieza_y desifeccién. Es recomendable que las .oaredes estén protegidas hasta una altura de 1,20 m con material lavable y de fact impieza Asimismo, se prevera en os locales educativos el diseio de ambientes para alender las necesidades del nifio, referidas @ higione, 2s60, cambio de ropa o pal, alimentacin y descanso. Respeto: “Todo ninio merece ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el mundo, en su identidad personal y cultural”. Respetarlo es saber aceplar y ‘esperar a que madure segin sus ‘caractersticas, tiempos, itmos y estlos de aprendizae, sin pretender adelantarios, El defo arquitecionico debe favorecer la eslabildad fisca, emocional y afectiva de los nifos, por lo que es necesario propiciar ambientes cilidos, colores suaves y no recargados, tanto en lo referdo al material educativo, como al mobiiaro y la ~ambientacin. Construir disefios arquitectoricos que respeten el entorno ‘cultural del rif, que no desentonen con él Los ambientes (espacios) deben permitir a los nifos realizar actividades libres y espontéineas, moverse en libertad, tanto en los cuidados infantles, en el juego y, en general, en las acciones: personales o grupales que desarralan en lo cotdiano. Bi disefio debe facitar la atencién adecuada de los nifos que tienen dficultades fisicas para desplazarse por sus propios medios, ‘Seguridad: “Todo tiene derecho a que se le brinde ‘seguridad fisica y afectiva”, estes son la base de una personalidad stable y amoniosa. Requiere de personas que establezcan con @ Una relacion calda y respetuosa que, de forma _inteigente, Feconozcan e interpreten sus nevesidades, Requieren de espacies que les brinden seguridad para _desplazerse _libremente de Tos anbiaries y espaces deben considera’ Tas meddes de ‘seguridad para los nifios y nifias y permitir la accesibilidad para todos consderendo les adapacones necesaras pxafavorecer fa incerporacién de nosy nifas con neoesidaces educativas especiales, como la instalacién de rampas, barras u otros. Se tomaré en cuenta le ara de ventanas y puerts, consierendo el Yamato de los nifos y psiquicas ylo sensoriales, sin que la mayoria de los usuarios se aperciba de esta crcunstancia, 7 or lo que una buena accesibiidad es aquella que existe pero que pasa desapercbida para la gran ee ‘mayoria de usuarios. Debe aplicarse lo dispuesto por la norma A120 y A.190 del RNE. 3,3.1.2.1 Puertas, mamparas y parapetos de vidrio Debe evitarse el uso de puertas coredizas y giratorias para ser usadas por ls ninos. Las puertas de los ambientes deben abrir siempre hacia fuera y rebatran 180° cuando den a un pasilo de crculacon; en el sentido de la creccion de evacuacion. ‘© Elancho minimo del varo de ambientes pedagogicos con una hoja de puerta seré de 1.00 m Enlas puertas de dos hojas, una de ells tendr un ancho minimo de 0.90 m. libres sin induc los marcos de puerta ‘+ No se recomienda colocar 2 puertas enfrentadas, en tal caso el espacio libre minimo entre dos puertss atientes consecutivas abiertas ser de 1.20 m. excuyendo el espacio proyectado por ia apertura de las mismas. + Las manijas de las puertas, mamparas y paramentos de vdrio seran de palanca con una prouberancia final o de otra forma que evte que la mano se desice hacia abajo, La cerradura

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