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RESENHA

Pedagogia Histórico Crítica: Primeiras Aproximações

Lidiany dos Santos


Prefeitura Municipal de Uberlândia- MG, santos_lidiany32@yahoo.com.br

O livro Pedagogia Histórico-Crítica: coordenador geral do HISTEDBR, tendo sido


primeiras aproximações foi publicado em 1991 agraciado ,em 18 de maio de 2010, com o título
pelo professor Dermeval Saviani. Nesta obra, o de Pesquisador Emérito do CNPQ. Seus estudos
autor reúne textos escritos durante a década de tem sido muito significativos para o campo
1980 com o objetivo de oportunizar aos educacional , avançando ensino e pesquisa sobre
educadores seu pensamento pedagógico, as teorias da Educação.
principalmente no que se refere à concepção Sabe-se que a educação é um fenômeno
educacional da pedagogia histórico-crítica. próprio dos seres humanos. O homem não se
Demerval Saviani , natural de Santo torna homem naturalmente, ele precisa aprender.
Antônio de Posse (SP) , cursou o primário no A natureza humana não é dada ao homem, mas é
Grupo Escolar de Vila Invernada, São Paulo (SP) por ele produzida. Através do resultado dessa
( 1951-1954), e os cursos ginasial e colegial no aprendizagem, é que ele vai se desenvolvendo
Seminários de Cuiabá (MT) e Campo Grande progressivamente até atingir um caráter
(MS) (1955-1961).Iniciou os estudos filosóficos institucionalizado, cuja forma se revela na
no Seminário Central de Aparecida (SP) (1962). escola.
Formou se em filosofia (PUC-SP,1966),onde Essa passagem pela escola surge na vida
também se doutorou em Filosofia da Educação do ser humano, de forma secundária, e
(1971).Obteve o título de livre – docente em lentamente; ao longo da história vai se tornando
História da Educação (UNICAMP,1986) e dominante. E é nesse momento que as relações
realizou estágio sênior na Itália(1994-1995). sociais passam a prevalecer sobre as naturais,
De 1967 a 1970, lecionou Filosofia , estabelecendo assim o primado da cultura sobre
História e História da Arte para o curso normal. o mundo da natureza. Ele precisa compreender
Desde 1967 é professor do ensino superior . Foi continuamente a sua própria existência, pois, o
condecorado ,em 1994 ,com a medalha do mérito que o diferencia o homem dos demais seres
educacional do Ministério da Educação ,recebeu vivos, é o trabalho, seja no âmbito do trabalho
da UNICAMP, em 1997, o Prêmio Zeferino Vaz material seja do não- material.
de produção científica e foi contemplado , em Ora, a educação está no âmbito do trabalho
2008, com o Prêmio Jabuti pela publicação do não material, portanto tem a ver com ideias,
livro História das Ideias Pedagógicas no Brasil. conceitos, valores, símbolos, hábitos, atitudes.
Autor de grande número de trabalhos publicados, Assim, o objeto da educação diz respeito, de um
atualmente é professor emérito da UNICAMP e lado, à identificação dos elementos culturais que
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precisam ser assimilados e, de outro, às formas que ser assimilada pelos que vão ocasionar com
mais adequadas para atingir esse objeto. Quanto seus atos reais e efetivos tal transformação.
ao primeiro aspecto ( identificação dos elementos Por sua vez,o segundo Paollo Nosella
culturais que precisam ser assimilados), trata-se posiciona-se pela subordinação da competência
de distinguir entre o essencial e o acidental, o técnica comprometida com as forças
principal e o secundário, o fundamental e o emergentes das massas trabalhadoras. Ele
acessório. Quanto ao segundo aspecto - a elogia a competência dos professores
descoberta das formas adequadas de brasileiros, que sempre foram capazes de criar
desenvolvimento do trabalho pedagógico - , trata- formas eficientes de educar seus alunos nas
se da organização dos meios (conteúdos, espaço, condições mais adversas, mas que foram
tempo), através dos quais progressivamente cada reprimidos pelo sistema. Portanto, tal educador
indivíduo singular realiza, segundo , a natureza, a insiste na seguinte afirmação: “A competência
humanidade produzida historicamente. técnica não é um momento prévio para o
A escola é uma instituição cujo papel engajamento político”, embora ele possa
consiste na socialização do saber sistematizado. admitir que a função política da educação
Sendo assim, por meio dela, acontece a passagem escolar se cumpre também pela mediação da
do saber espontâneo ao saber sistematizado, da competência técnica.
cultura popular à cultura erudita. Ela existe, pois, Para ambos, buscam os educadores
para que propicie a primeira aquisição dos assumir um compromisso político identificado
instrumentos que possibilitam o acesso ao saber com os interesses das camadas trabalhadoras.
elaborado, bem como o próprio acesso aos Cabe, enfim, acumular forças, unificar as lutas
rudimentos desse saber. Daí que a primeira visando consolidar os avanços e tornar
exigência para o acesso a esse tipo de saber seja irreversíveis as conquistas feitas, trilhando um
aprender a ler e escrever. caminho sem retorno no processo de
O autor faz citação de dois autores, cujas reapropriação, por parte das camadas
ideias ele aproveita para fazer suas interferências. trabalhadoras, do conhecimento elaborado e
O primeiro ,Guiomar Namo de Mello afirma o acumulado historicamente.
caráter mediador da escola no seio da sociedade. A Pedagogia Histórico-Crítica vai
Faz duas definições para melhor compreensão do tomando forma à medida que se diferencia no
conceito de competência técnica. Definiu ela o bojo das concepções críticas. Saviani cita o ano
domínio teórico e prático dos princípios e de 1979 como um marco da configuração mais
conhecimentos que regem a instituição escolar, clara da concepção histórico-crítica. O
domínio adequado do saber escolar a ser problema de abordar dialeticamente a educação
transmitido juntamente com a habilidade de começou a ser discutido mais ampla e
organizar e transmitir esse saber de modo a coletivamente.
compreender as relações entre escola e sociedade, Essa expressão, histórico-crítica,
que passaria pela questão de suas condições de procurava reter o caráter crítico de articulação
trabalho e remuneração. com as condicionantes sociais que a visão
Ao adquirir competência, o professor ganha reprodutivista possuía, vinculado porém à
também condições de perceber, dentro da escola, dimensão histórica que o reprodutivismo perde
os obstáculos que se opõem à sua atuação de vista. A Pedagogia Histórico-Crítica é o
competente e, assim, inicia o processo de empenho em compreender a questão
transformação em vontade política, pois esta educacional com base no desenvolvimento
permite ao professor uma forma de agir histórico objetivo.
politicamente. A teoria em si não transforma o Ao citar o ano de 1979, é importante
mundo; para isso, tem que sair de si mesma, tem pensar que a educação brasileira desenvolveu
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-se principalmente por influência da pedagogia verdade e sua finalidade na prática.


católica (a pedagogia tradicional de orientação Nesse plano, podemos abordar três
religiosa). A questão era, pois, a seguinte: como grandes desafios: o primeiro, que o autor
compreender a educação nesse movimento denominaria por ausência de um sistema de
histórico? Tratava se de percebê-la, como educação em âmbito nacional; o segundo
também determinada, por contradições internas à desafio é uma prática que incorpore,
sociedade capitalista na qual se inseria, podendo organizacionalmente, determinados
não apenas ser um elemento de reprodução, mas ingredientes teóricos; e o terceiro desafio é o da
um elemento que impulsionasse a tendência de descontinuidade. Parece que as nossas
transformação dessa sociedade. iniciativas em educação pecam por uma
Em suma, a passagem da visão crítico- extrema descontinuidade ,ou seja, entra em
mecanicista, crítico-a-histórica para uma visão contradição com umas das características
crítico-dialética, envolve a necessidade de se próprias da atividade educacional.
compreender a educação no seu desenvolvimento O contexto do final da década de 1970 era
histórico-objetivo e, por consequência, a de busca de alternativas. Nessa busca, concluiu
possibilidade de se articular um proposta o autor que a expressão, histórico crítica,
pedagógica, cujo ponto de referência e traduzia de modo pertinente o que estava sendo
compromisso seja a transformação da sociedade e pensado. Quando se pensavam sobre os
não a sua manutenção. fundamentos teóricos, observava-se, de um
Quando falamos numa corrente pedagógica, lado, a questão da dialética, essa relação do
normalmente pensamos na teoria, ou seja, na movimento e das transformações e, de outro,
teoria da educação que essa corrente desenvolve uma dialética do movimento real. Portanto de
e elabora, de sua força, do seu influxo em direção uma dialética histórica.
a prática pedagógica. Precisamos pensar também Através da leitura dessa obra, podemos
no inverso, ou seja, no caminho que vai da prática perceber os posicionamentos feitos pelo autor.
à teoria. Nesta obra, Saviani trata dos desafios que Ele nos situa a todo momento na história para
a Pedagogia Histórico-Crítica encontra para ser que possamos compreender melhor a teoria que
efetivada a partir do estudo sobre a materialidade está defendendo, explica-nos porque escolheu
da ação pedagógica, a qual condiciona o seu esse nome, o que ele defende através dela, os
desenvolvimento, uma vez que a prática é o desafios encontrados, as justificativas.
critério de verdade da teoria e que, se a prática não A Pedagogia Histórico-Crítica considera
avançar, a teoria não tem condições de responder a educação como “o ato de produzir, direta e
aos problemas ainda não tratados teoricamente ou intencionalmente, em cada indivíduo singular a
que necessitam novas formulações. Além desse humanidade, representa um avanço para o
desafio,obviamente, tratar dessa materialidade campo educacional brasileiro por sustentar que,
não significa negar o caráter não-material do apenas mediante o domínio do conhecimento
trabalho educativo. No entanto, o seu exercício socialmente produzido, será viabilizada a
também implica uma materialidade, e essa transformação social com a eliminação dos
materialidade condiciona o seu desenvolvimento. privilégios existentes e a efetiva concretização
A ação educativa, portanto, desenvolve-se a partir dos princípios democráticos.
de condições também materiais. Essas condições
materiais configuram o âmbito da prática. Esta ,é Referência
um dos fundamentos da concepção pedagógica
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-
que está sendo objeto de análise, isto é, a
crítica: primeiras aproximações.11. ed.
pedagogia histórico-crítica a qual, considera que Campinas, SP: Autores Associados, 2011.
a teoria tem seu fundamento, seu critério de
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