PLAN DE INTERVENCIÓN

Caso clínico

Nombre: Loreto Astorga

Docente: Consuelo Vielma

Valdivia, 10 de abril de 2016

 PLAN DE INTERVENCIÓN

Nombre del niño: Nicolás Edad: 6 años.

Diagnóstico: Trastorno Específico del Lenguaje Mixto Curso: Primer año básico

I. Modelo de intervención

Se llevará a cabo el modelo de intervención “Lingüístico Formal”, para que las sesiones sean
estructuradas y guiadas, ya que según lo evaluado, el menor manifiesta diversas alteraciones
lingüísticas como el seguimiento de ordenes semicomplejas, un pobre vocabulario y poco manejo
de categorías primarias de uso común, la cual este último, interferiría, por ejemplo, si aplicáramos
una intervención “funcional” en la cual se basa en actividades de la vida cotidiana. Además, el
menor presenta dificultades pragmáticas, siendo su contacto ocular e intención comunicativa
funcionales, lo que probablemente en una intervención en donde el niño deba guiar la terapia, con
estas características pragmáticas, resultaría bastante difícil realizarla.

II. Estrategia de intervención

Se cree que es adecuado aplicar como estrategia de intervención un lineamiento vertical, ya que
se necesita potenciar de forma individual los niveles del lenguaje en el menor, sobre todo el
lenguaje comprensivo; para así más adelante poder integrar todo lo aprendido.

Se comenzará a intervenir en este orden:

 Fonético-fonológico
 Léxico-semántico

III. Criterios de jerarquización

Se utilizará el criterio Funcional, ya que lo primero que hay que trabajar en el menor es la parte
comprensiva del lenguaje, para que pueda luego obtener un adecuada expresión de este.

IV. Objetivos

1. Objetivo general
 Lograr un desarrollo del nivel fonológico y léxico-semántico del niño, acorde a su edad
cronológica.
Específicos

1.1 Que el niño logre adquirir un adecuado discriminación auditiva verbal

1.2 Que el niño sea capaz de alcanzar una apropiada conciencia fonológica
1.3 Que el menor aumente su vocabulario
1.4 Que el menor mejores sus habilidades de nominación

Operacionales

1.1.1 Que el niño logre la discriminación auditiva del fonema /a/ en la sílaba.
1.1.2 Que el niño logre la conciencia fonémica del fonema /a/ al inicio de la palabra.
1.1.3 Que el menor logre aumentar su vocabulario pasivo
1.1.4 Que el menor sea capaz de mejorar sus habilidades de nominación en categorías
primarias de uso común, utilizando sustantivos.

V. Actividades

1.1.1.1 Se le dirá al niño que debe tocar un silbato cada vez que escuche el fonema /a/
dicho en una silaba por el terapeuta. Luego él debe imitarlo.
1.1.1.2 El niño debe identificar todos los objetos que comiencen con el fonema /a/ en una
ilustración y luego debe colorearlos.
1.1.1.3 Pedirle al niño que observe atentamente los objetos que están en una ilustración,
previamente mencionados por el terapeuta. Luego se hará una búsqueda en el aula de
recursos, con cada objeto. Cada vez que encuentre un objeto debe decir cómo se llama.
1.1.1.4 Se le realizan al niño, preguntas sobre acciones cotidianas y él debe responder con
qué objeto se realiza esa acción. Por ejemplo: “¿con qué cortas la carne?” Y el niño
debiera responder “con el cuchillo”. Para responder, el niño tendrá varios objetos sobre la
mesa como alternativas y debe escoger el que él cree correcto.

VI. Pasos
 Desarrollo del programa
 Frecuencia: se realizarán 12 sesiones, dos veces por semana.
 Duración: cada sesión será aproximadamente de media hora.
 Estructura: en cada sesión se iniciará con la revisión de contenidos de la sesión
anterior, se le preguntará a la madre si realizaron los ejercicios que fueron
enviados al hogar, además de dudas y refuerzos. Luego en el desarrollo de la
sesión, se explicará cuáles son los contenidos que se verán y se realizarán
ejercicios para trabajar esos contenidos. Ya en el cierre, se le explicará a la madre
 todo lo realizado y los resultados obtenidos en la sesión; y se darán tareas al hogar
para reforzar.
 Mantenimiento del programa
Se realizarán reuniones mensuales con los padres o tutores del menor, para informar el
avance de este. Además al iniciar la primera intervención se les orientará a los padres
sobre que es el Trastorno Específico del Lenguaje, sus características principales y el modo
en que se interviene y lo que se puede esperar del tratamiento.
 Registro del programa
Se llevará un registro semanal de las sesiones.
 Evaluación del programa
Al final de las 12 sesiones programadas, se realizara una evaluación para asegurarnos si
hubo o no progreso del menor en los niveles fonológico y léxico-semántico.

VII. Estrategias a utilizar:

 En la actividad de discriminación auditiva, la estrategia a utilizar será de “énfasis
prosódico”, marcando la voz en el fonema /a/ que es lo que se quiere que el menor
reconozca. Además de la “imitación” ya que él debe repetir la sílaba con el fonema /a/ que
el terapeuta dice.
 En la actividad de conciencia fonológica se utilizará “habla paralela”, ya que se le dirá al
niño que “pintemos todos los objetos que comiencen con el fonema /a/”. Se recomienda
que el terapeuta pinte con ella.
 Para la actividad de aumento del léxico, se utilizará estrategia de “juego de roles” ya que
el niño deberá ser un detective buscando los objetos perdidos.
 Para la actividad de nominación, la estrategia a utilizar será la “madresía”, utilizando un
lenguaje simple para que él pueda entender las preguntas. En caso de que el menor
responda mal la pregunta, se utilizará el método de “reformulación”, cambia la forma de
preguntar, para ver si de otra manera pueda entenderla mejor.