PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

" DUA 4. Aplicar la estructura de un poema. "

Profesor María José Riffo Díaz Inicio 16/03/2018

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Término 16/03/2018
Unidad DUA Unidad 1: Leo, escribo y aprendo Duración 2 Horas
Nivel 3° Básico Validado por Rocio Aguilera Filgueira

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA26 -Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su
interés: • manteniendo el foco de la conversación • expresando sus ideas u opiniones • formulando preguntas para aclarar
dudas • demostrando interés ante lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros •
respetando turnos
Indicadores:
>- Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
>- Se ciñen al tema de la conversación.
>- Formulan preguntas para aclarar dudas.
>- Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
>- Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
>- Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA22 -Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores
y usando de manera apropiada: • mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios • punto al finalizar una
oración y punto aparte al finalizar un párrafo • plurales de palabras terminadas en z • palabras con ge-gi, je-ji • palabras
terminadas en cito-cita • coma en enumeración
Indicadores:
>-Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
>-Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.
OA17 -Planificar la escritura: • estableciendo propósito y destinatario • generando ideas a partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
Indicadores:
>-Conversan sobre lo que van a escribir.
>-Explican para quién y para qué van a escribir.
OA12 -Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
Indicadores:
>-Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
>-Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.
OA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar
su imaginación; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas •
otros
Indicadores:
>-Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
>-Mencionan textos y autores que han leído.
>-Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
>-Releen textos que ya conocen.
>-Seleccionan textos para leer por su cuenta.
>-Recomiendan textos a otros.
>-Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
OA1 -Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: • pronunciando cada palabra con precisión
• respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación • leyendo con velocidad adecuada para el nivel
Indicadores:
>-Leen en voz alta diciendo las palabras sin error.
 >-Leen en voz alta manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector.
Habilidades:
3 -Extracción de información implícita
2 -Extracción de información explícita
1 -Reflexión sobre el texto

Actividad metodológica
Inicio
Tiempo estimado 20 min.

El docente saluda a los estudiantes y les pregunta: ¿Recuerdan que vimos en la clase anterior? ¿Qué tipos de textos eran? ¿Qué es
un poema? ¿Qué se expresa a través de un poema? ¿Qué características tiene un poema? ¿Cómo es su estructura? ¿Qué es una
estrofa? ¿Qué es un verso? ¿Cómo se conforma un poema? Los estudiantes responden de acuerdo a los aprendizajes adquiridos y
a sus experiencias favorables en la clase anterior. El docente retroalimenta con respecto a lo qué es un poema y sus estructura.

Para continuar con los aprendizajes y reforzar con respecto a la estructura del poema, el docente les comenta que verán
un vídeo del poema "El mundo al revés" de María Elena Walsh, el cual tiene una duración de 3,30 min. Se les recuerdan las normas
de convivencia escolar para ver un vídeo, enfocándose especialmente en la importancia y lo favorable que es para comprender lo
que se observa, los estudiantes las comentan y comparten entre ellos. Cuando están listos y ordenados se proyecta el vídeo, al
finalizar se realizan preguntas de comprensión: ¿De qué trata el vídeo? ¿Cuál es la idea principal? ¿Qué sentimiento transmite?
¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo nos damos cuenta de ello? Los estudiantes responden de acuerdo a lo observado y escuchado.

Para finalizar el inicio de la clase, el docente pregunta: De acuerdo a lo que hemos visto hasta ahora ¿De qué creen que tratará la
clase hoy? Los estudiantes responden de acuerdo a lo que creen según las relaciones que puedan establecer de lo visto. Luego de
que digan sus ideas, el docente les presenta el objetivo: Aplicar la estructura de un poema.
Desarrollo
Tiempo estimado 45 min.

Luego, el docente les entrega impreso el poema "El mundo al revés" de María Elena Walsh (el cual debe quedar adherido a sus
cuadernos), para que realicen una lectura individual y silenciosa, se les dan algunos minutos para que la realicen (5 aprox.).
Después del tiempo de lectura se proyecta y se les pide a algunos estudiantes que lean en voz alta el poema, el docente también
puede realizar una lectura modelada. Después de ello se les pide identificar la cantidad de estrofas y versos del poema.

Después, el docente proyecta una imagen sobre la estructura del poema, para reforzar los contenidos de la clase anterior, les
explica a los estudiantes la estructura del poema. Les solicita a los estudiantes que escriban la información entregada en el
cuaderno. Realizan preguntas de lo que no comprendan y comentan sobre lo que se les explica. Luego se les pide a algunos
estudiantes que lean el poema en voz alta. Para después preguntarles: ¿De qué trata el poema? ¿Qué sentimientos transmite?
¿Cuántas estrofas tiene? ¿Cuántos versos tiene el poema? ¿Cuántos por estrofa? ¿En qué verso nos podemos fijar para saber qué
sentimiento transmite? Los estudiantes responden de acuerdo a sus aprendizajes, a los conocimientos previos y a las relaciones
que puedan establecer. (10 a 15 min. según características del curso)

En forma posterior, se les pide que escriban un texto con una temática libre, de acuerdo a lo que más les interese: mascotas, familia,
amigos, juguetes preferidos, etc. Una vez que está escrito se les pide que lo transformen a una estrofa de un poema. El docente
monitorea activamente para mediar con los estudiantes presentan dificultades, orienta y guía con respecto a la hilación de ideas,
construcción sintáctica y aspectos ortográficos. El docente puede llevar un registro escrito del avance de los estudiantes para tener
un conocimiento acabado de sus estudiantes. Con este registro al terminar la clase el docente cuenta con una revisión de cada uno
de ellos. Se les entregan 20 min. para hacer la actividad.

Otra actividad que se puede realizar es llevar a los estudiantes al CRA, para que busquen distintos poemas que les gusten e
interesen. En ellos deben identificar la cantidad de estrofas y versos, lo escriben en sus cuadernos. O también, se les pueden dar
instrucciones específicas: Encuentra un poema que tenga 3 estrofas de 4 versos cada una; o que tengan dos estrofas y ocho
versos, etc. En este caso el docente debe tener vistos los libros o poemas con anticipación, para que las instrucciones sean posibles
de hallar.
Finalmente se les pide que presentan el poema escogido frente a la clase o los lean con una entonación apropiada.

Guía de lectura "El reino del revés"

El reino del revés

Estructura poema
 Cierre
Tiempo estimado 15 min.

El docente finaliza la clase con preguntas de cierre, para verificar si la actividad logró el objetivo en los estudiantes: ¿Qué hicimos
hoy? ¿Qué tipo de texto vimos? ¿Cómo sabemos que es un poema? ¿Cuál es la estructura del poema? ¿Qué características tiene
un poema? ¿Qué es una estrofa? ¿Qué es un verso? ¿Cuántas estrofas tenía el poema: "El mundo al revés"? ¿Qué sentimientos
transmite? ¿Recuerdan cuál era el objetivo? ¿Creen que lo alcanzamos con esta actividad , por qué? Los estudiantes responden de
acuerdo a los aprendizajes adquiridos, los conocimientos previos y las relaciones que puedan establecer. El docente escucha las
intervenciones de los estudiantes para después retroalimentar con respecto a la estructura de un poema.
Otros recursos:
- Computador
- Data Show
- Parlantes
- Vídeo del poema "El mundo al revés"
- Impresión "El mundo al revés"
- Diapositiva de la estructura del poema
- Cuaderno
- Lápiz grafito
- Goma
- Pegamento
Adecuación curricular:

Síntesis y evaluación
Formativa.

Principio I
Pauta 1
1.1
1.2
1.3

Pauta 2
2.1
2.2
2.5

Pauta 3
3.1
3.2
3.3
3.4

Principio II
Pauta 4
4.1
4.2
4.3

Pauta 5
5.1
5.3

Pauta 6
6.1
6.2
6.3
6.4

Principio III
Pauta 7
7.1
7.2
7.3
Pauta 8
8.1
8.2
8.3
8.4

Pauta 9
9.1
9.2
9.3

Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Leen en voz alta diciendo las palabras sin error.
OA1 - I2: Leen en voz alta manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector.
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han leído.
OA3 - I3: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA3 - I4: Releen textos que ya conocen.
OA3 - I5: Seleccionan textos para leer por su cuenta.
OA3 - I6: Recomiendan textos a otros.
OA3 - I7: Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
OA12 - I1: Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
OA12 - I2: Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.
OA17 - I1: Conversan sobre lo que van a escribir.
OA17 - I2: Explican para quién y para qué van a escribir.
OA22 - I1: Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
OA22 - I2: Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.
OA26 - I1: Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
OA26 - I2: Se ciñen al tema de la conversación.
OA26 - I3: Formulan preguntas para aclarar dudas.
OA26 - I4: Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
OA26 - I5: Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
OA26 - I6: Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.