Autogestión de la producción académica desde la

perspectiva de los estudiantes de las licenciaturas en

ciencias de la información.
Presentado para.
3er. Encuentro de Estudiantes de Bibliotecología y Ciencias de la Información
UANL
“Nuevas perspectivas en unidades de información”
22 y 23 de abril del 2009
Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Filosofía y Letras
Colegio de Bibliotecología y Ciencias de la Información

Presentado por.
Cristina Lourdes Saucedo Navarro Marcos López Carrasco
cristina_saucedo@hotmail.com marcoslopezcarrasco@live.com.mx
+52 614 182 5844 +52 614 275 1418
http://comunidad.uach.mx/a189837

Universidad Autónoma de Chihuahua

Facultad de Filosofía y Letras
Licenciatura en Ciencias de la Información
Rua de las humanidades s/n Ciudad Universitaria
744 Chihuahua, Chihuahua, México
Introducción.

Considerando que en México los estímulos para la producción académica y la

generación de conocimiento son escasos con relación a otros países y que
además se carece de políticas publicas que alienten el interés por la investigación
y la producción científica entre los estudiantes de las Instituciones de Educación
Superior y que sin embargo y en contraposición, estas cuentan con recursos para
incentivar la investigación tanto entre docentes como entre alumnos, el trabajo que
se presenta, plantea en primer lugar la necesidad que se tiene de alentar a los
estudiantes universitarios a hacer investigación y concientizar también a estos de
los beneficios académicos y profesionales que pueden conseguirse y también de
que es posible hacer carrera profesional de la investigación y de esta forma
aumentar la producción científica y académica de los ámbitos en que se
desarrollan, hablando particularmente de las ciencias de la información como área
del conocimiento adscrita a las ciencias sociales y considerando además que las
humanidades y ciencias sociales han sido relegadas sobre el papel que juega la
generación de conocimiento en los ámbitos de la tecnología y las ciencias duras,
es importante hacer mención del hecho de la importancia social que juegan la
bibliotecología y las ciencias de la información como base para la investigación en
otras áreas del conocimiento debido a su papel como salvaguarda de la
producción académica y científica producida y que esta es casi siempre tomada
como base para la generación de nuevo conocimiento y nuevo desarrollo en
ciencia y tecnología y que sin el importante papel que juegan los bibliotecarios y
profesionales de la información como gestores de los recursos informativos sería
difícil pensar en un verdadero desarrollo de la ciencia.

Es por lo anterior que se propone en las páginas siguientes la necesidad de

motivar a investigar a los estudiantes de las licenciaturas en bibliotecología y
ciencias de la información con el objeto de generar nuevas y mejores formas de
hacer las labores bibliotecarias, así como de buscar herramientas de otras áreas
del conocimiento aplicables a las bibliotecas y unidades de información a través de
la compartición de experiencias y como consecuencia de un eventual incremento
de la investigación en estos campos, generar conciencia en las entidades de la
importancia que los centros de información juegan y de los beneficios que países
llamados info-ricos han obtenido al sumarse a la sociedad del conocimiento
investigando y generando desarrollo en estas rubros, así como hacer conciencia
también de los graves perjuicios que tendría para la comunidad latinoamericana y
mexicana en particular el no adherirse a esta sociedad del conocimiento en la que
nos encontramos ahora.

Es importante por otra parte hacer mención de lo dicho por Schott (1998) en el
sentido de que la generación de conocimiento científico responde claramente a un
modelo centro-periferia en el sentido de que la mayor parte del conocimiento se
genera en países desarrollados o del Primer Mundo (ya sea por científico nacidos
en tales países o por quienes emigran allí). Esto indica claramente que el nivel de
desarrollo de un país sería un factor explicativo central en su nivel de presencia en
la creación de conocimiento científico en la esfera nacional y esto se complementa
con las tres hipótesis sobre el desarrollo de conocimiento científico propuestas por
Gantman (2007).
1. A mayor nivel de desarrollo económico de un país, mayor presencia en la
generación de conocimiento académico.
2. A mayor tamaño de la economía de un país, mayor presencia en la generación
de conocimiento académico.
3. Los países con el inglés como lengua oficial tienen mayor presencia en la
generación de conocimiento académico en administración

Considerando que los países de América Latina no se encuentran en ninguno de

los rubros antes mencionados, es evidente el retraso con respecto de la
generación de nuevo conocimiento en estos lugares, sin embargo no debe con
esto generarse la idea de que la comunidad latinoamericana está condenada al
rezago académico, es precisamente la idea de este texto el concientizar a la
comunidad académica de la necesidad de engrosar los índices de investigación en
los países hispanos para que en lo subsecuente sea posible abatir los índices que
ahora se tienen y esto solo puede lograrse creando una cultura académica e
investigativa en las Instituciones de Educación Superior.
Conceptualización de producción académica de estudiantes.

A pesar de que la frase “producción académica de estudiantes” pudiera estar

aparentemente limitada a la generación de investigación por medio de tesis de
grado o que incluso algunos autores consideren que un estudiante universitario
no se encuentra en posibilidades de generar producción académica de calidad,
otros autores como Kourganoff (1973) entiende a la producción académica como
una actividad de búsqueda de carácter teórico práctico, para descubrir nuevos
conocimientos, inventar técnicas y explorar o crear realidades, por otro lado,
podemos definir producción académica como toda aquella labor realizada por un
investigador o grupo de investigadores y cuya finalidad es aportar nuevo
conocimiento o ampliar el ya existente sobre un tema determinado y que
generalmente corresponde a la línea de investigación que ha seleccionado, por
otro lado a la producción académica de estudiantes se le puede definir como aquel
conjunto de documentos generados en el proceso de enseñanza aprendizaje al
cual fue sometido en su institución y que funciona como evidencia del dominio y
conocimiento de la materia o temática en cuestión y que habiendo sido objeto tal
producto al escrutinio y revisión del docente puede por lo tanto ser considerado
entonces como producto académico de calidad.
Considerando lo anterior no debieran descartarse a priori los trabajos escolares
elaborados por estudiantes de licenciatura por considerarse poco fundamentados,
por el contrario, debieran ser rescatados y mejorados para ser utilizados por los
docentes para la promoción de investigadores jóvenes y esto se convierte en un
proceso de doble beneficio, tanto para el estudiante como para el docente puesto
que ambos obtienen algo positivo a partir de la difusión de los productos
generados en las aulas, por una parte los estudiantes se benefician debido a que
sus productos académicos empiezan a circular en los diferentes medios de
difusión académica de información y los docentes debido a que hay un buen
numero de instituciones que ven con buenos ojos este tipo de prácticas y que
generan estímulos al docente que las realiza.
Si tomamos en cuenta que en nuestro país las universidades son las productoras
de conocimiento, y si consideramos además lo dicho por Torres Frías (2005) en el
sentido de que en México el nivel de maestría sigue siendo el nivel prevaleciente
en el que se forman investigadores educativos, el proceso de formación del
estudiante para la obtención del grado de licenciatura es un buen momento para
incluirlo en el ámbito de la investigación y los medios en que puede difundir su
producción académica.

Autogestión de la producción académica.

Los medios para la difusión de la producción académica para los docentes es muy
diversa, pueden mencionarse por ejemplo las referidas en el programa de
estímulos al desempeño docente, rubro en el que se mencionan algunos aspectos
que se toman en cuenta como por ejemplo:

 Las citas bibliográficas de trabajos del profesor por otro autor

 Publicación de artículos en revistas de divulgación, arbitradas o arbitradas e
indexadas
 Publicación de libros o capítulos de libros
 Presentación de ponencias
 Publicación en memorias
 Impartición de cursos o seminarios
 Organización de congresos entre otros

En algunos rubros mencionados anteriormente, pueden verse involucrados los

estudiantes y comenzar con esto su vida académica y de generación de
conocimiento y difundir por lo tanto sus trabajos e investigaciones, buscando por
ejemplo su participación en congresos para de esta manera publicar los resultados
de investigación realizados, involucrarse en proyectos de investigación de cuerpos
académicos y buscar la participación en la organización de eventos académicos
que contribuyen a la generación de relaciones que pueden contribuir a la futura
participación de los estudiantes en foros, congresos, coloquios y que
eventualmente contribuirían también a la posibilidad de generar publicaciones en
medios formales de distribución del conocimiento.

Conclusiones.
Bibliografía.

Schott T. (1998), Ties between center and periphery in the scientific world-system:
Accumulation of rewards, dominance and self-reliance in the center. Journal of
World- Systems Research, Vol. 4, pp. 112-144.

Gantman, Ernesto R. (2007) Diferencias nacionales en la generación de

conocimiento académico en administración. Ponencia presentada en las XIII
Jornadas de Epistemología de las Ciencias Económicas, 4 y5 de octubre de 2007.
Universidad de Buenos Aires.

Parra Acosta, Haydee (2006) El modelo educativo por competencias centrado en

el aprendizaje y sus implicaciones en la formación integral del estudiante
universitario. Ponencia presentada en el 6º Congreso Internacional Retos y
expectativas de la Universidad, Puebla, Puebla, 1-3 de junio de 2006

Delors J. (1998) La educación encierra un tesoro, México, ediciones el correo de la

UNESCO

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

(2009) Reconocimiento de la producción académica significativa de la docencia.
(En línea) Consultado: 20 de Febrero de 2009

Torres Frías, José de la Cruz (2005) Los procesos de formación de investigadores

educativos: un acercamiento a su comprensión. Educatio, año 1, No. 2, 2006